Название: Гендерные стереотипы и национализм: глобальные перспективы



Скачать 112.79 Kb.
Дата23.08.2013
Размер112.79 Kb.
ТипДокументы

Шэрон Бёрд, ISU

Сергей Жерёбкин, ХНУ им. В.Н. Каразина


МОДУЛЬ ПО ГЕНДЕРНЫМ ИССЛЕДОВАНИЯМ


1. Название: Гендерные стереотипы и национализм: глобальные перспективы.
2. Введение: Цель данного модуля исследовать то, как национальное представление о маскулинности влияет на государственные институты власти, милитаризма и гражданства.
3. Целевая аудитория: Модуль рассчитан на студентов старших курсов и студентов аспирантуры, обучающихся по гуманитарным программам (антропология, гендерные исследования, международные отношения, политология, психология, социология, управление в некоммерческой сфере, женские исследования и др.).
4. Учебная цель: Ознакомить студентов с результатами исследований о том, как на уровне государственной политики создаются и используются стереотипы для упрочнения национального сознания и патриотизма, и как такие стереотипы влияют на женщин и мужчин.
5. Задачи:
a). Когнитивные


  1. Студенты ознакомятся с конструктивистскими гендерными теориями (теория о гендерных стереотипах), с теориями социальной идентичности и феминистскими теориями о национализме.

  2. Студенты ознакомятся с тем, как в некоторых странах власть манипулирует гендерными стереотипами для укрепления национализма.

  3. Студенты узнают как правительства некоторых стран используют концепцию национализма для создания и укрепления гендерных стереотипов в обществе.

  4. Студенты ознакомятся с современными публикациями в областях гендерных исследований, социальной идентичности и национализма.

  5. Студенты получат общее представление о том, как государственная власть используется для укрепления духа единства между членами общества и духа презрения к чужакам.

  6. Студенты получат представление о национальных субкультурных контекстах, в которых формируются гендерные стереотипы, особенно в национальных контекстах Украины и США.


b). Эмоциональные


  1. Студенты расширят свой кругозор в области межкультурных различий и образов жизни.

  2. Студенты получат представление о существующих межкультурных различиях касательно гендерных стереотипов, структуры государственной власти и национализма.

  3. Студенты получат полное представление о важности участия граждан страны в политике.


c). Поведенческие


  1. Студенты получат представление о том, как социально-психологические процессы идентификации группы используются для поддержки националистических проектов.

  2. Студенты смогут проанализировать какую роль гендерные формы национализма и гражданского сознания играют в обществе и для индивидуума.


  3. Студенты научатся использовать теоретические знания о социальной идентичности и об отношениях между людьми внутри группы и с чужаками в профессиональной практике и повседневной жизни.


6. Основные понятия и вопросы:

Для данного модуля, мы предлагаем список определений, которые имеют экспериментальный характер и не являются полными.
Этническая или расовая принадлежность: группа людей с одинаковым историческим опытом, традициями, ценностями, образом жизни и чувством культурной идентичности.
Гендер: социальное понятие, ассоциируемое с категориями половой принадлежности «мужчина» и «женщина», которое приписывает модель поведения мужчинам и женщинам.
Маскулинность: комплекс аттитюдов, характеристик поведения и ожиданий (отлаженных в ходе истории) о том, как мужчины должны вести себя и ощущать себя. Данные характеристики и представления являются общепринятыми для мужчин и/или определяют отличие мужчин от женщин и превосходство мужчин над женщинами.
Национализм: понятие коллективной общности группы людей, используемое для создания суверенного государства способного защитить себя от других государств.
Раса: социально сконструированное понятие, используемое для категоризации людей по таким внешним признакам, как цвет кожи и текстура волос. Данные категории не характеризуют важные биологические различия в физических возможностях и умственных способностях людей.
Социальная идентичность: Понимание себя, как члена определенной группы в отношении к другим группам людей.
Субкультура: социальная группа людей внутри некой национальной культуры, которая определяется взглядами и ценностями людей, отличными от взглядов и ценностей других социальных групп.
Студенты совместно с преподавателем отвечают на данные вопросы модуля:
Какие ключевые элементы маскулинности (как социального конструкта) могут использоваться для создания националистических настроений?
Как мужчины попадают на передовую националистических движений?
Как женщины вовлекаются в националистические движения в качестве вспомогательных ролей?
Как женские образы и тела используются для изображения того, то нуждается в защите мужским национализмом.
Как государственные программы, политические компании и пропаганда влияют на формирование общественного мнения о полах?
Какие факторы способствуют индивидуальным различиям в становлении навязанных государством гендерных конструктов и идеологий, относящихся к национализму.
Как гендер взаимодействует с другими социальными явлениями (раса, класс, этническая группа, сексуальная ориентация, религия) в процессе создания националистических движений?
7. Работа в классе:
Урок 1
Литература для чтения:
1 Joan W. Scott. 1986. „Gender: A Useful Category of Historical Analysis.” The American Historical Review 91(5):1053-1075. (Джоан В. Скотт. «Гендер: полезная категория исторического анализа» / Введение в гендерные исследования, под ред. С. Жеребкина – Харьков, СПб.: ХЦГИ, Алетея, 2001 - С. 405-436)
Connell, R.W. 1993. “The Big Picture: Masculinities in Recent World History.” Theory and Society 22 (5): 597-623.
Omi, Michael and Howard Winant. 2004 (1994). “Racial Formations,” pp. 9-17 in Rethinking the Color Line: Readings in Race and Ethnicity, 2 Ed., edited by Charles A. Gallagher. Boston and London: McGraw Hill.
Scott, Joan Wallach. 1999. “Some Reflections on Gender and Politics,” pp. 70-97 in Revisioning Gender, edited by Myra Marx Ferree, Judith Lorber and Beth B. Hell. Thousand Oaks, CA: Sage Publications..
Работа в классе
1-й час: Лекция/обсуждение социального конструирования гендерных стереотипов в националистических контекстах.

2-й час: Работа в малых группах. Студенты отвечают на вопросы:


  1. Каждый студент должен подумать над тем, как стереотипы, ассоциируемые с гендером, отображаются в истории и культуре народа.




  1. Каждый студент должен подумать над тем, как национальный контекст (и место конкретного государства в мире) может способствовать развитию особых гендерных стереотипов и идеологий.




  1. Работая в группе, студенты сравнивают свои ответы на первый вопрос. Опираясь на прочитанную литературу и обсуждение в классе, определите какие процессы, на ваш взгляд, являются наиболее важными для конструирования и реконструирования различных категорий пола и гендера? Как гендерные стереотипы используются для этих целей? Поделитесь своими ответами с классом.


Урок 2
Литература для чтения
nd Ehrenreich, Barbara. 2003. “The Roots of War.” Retrieved from World Wide Web, August 31, 2004 (http://www.progressive.org/april03/ehr0403.html (Эренрайх Барбара. „О биологии войны” Гендерные исследования №10, 2003, С.63-66.)
2 Rosalind P. Petchesky, “Phantom Towers: Feminist reflections on the Battle between Global Capitalism and Fundamentalist Terrorism.” (Печески Розалинд Башни-призраки. Феминистские размышления над битвой между глобальным капитализмом и фундаменталистским терроризмом», Гендерные исследования № 6, 2001, С.6-23.)
3 Papic, Zarana. 1999. “Nationalism, war and gender. Ex-femininity and ex-masculinity of ex-Yugoslavia ex-citizens” Gender Studies 2: 5-23.
Nagel, Joane, “Masculinity and Nationalism: Gender and Sexuality and the Making of Nations.” Ethnic and Racial Studies 21(2):242-269.
Rao, Shakuntala. 1999. “Woman-as-Symbol: The Intersections of Identity Politics, Gender, and Indian Nationalism.” Women’s Studies International Forum 22(3): May-June: 317-328.
Сергей Жерёбкин (в редакции) «Мужские фантазии в Украине: «Трахать женщин и строить нацию».

Письменное задание
Студенты проводят сравнительный анализ речей политических лидеров трех стран: Украины, США и страны на выбор студента и затем анализируют речи, используя теории и аргументы, с которыми ознакомились в прочитанной литературе. Каждый студент пишет работу о результатах своего анализа. Письменная работа должна быть 5-8 страниц в два интервала и должна содержать следующее:


    1. Какие образы политические лидеры создают в своих обращениях о «гражданском сознании» и «патриотизме»?

    2. Каким образом, открыто, либо опосредованно, оратор использует общепринятые гендерные концепции для передачи этим имиджей.

    3. В каком контексте используются образы женщин? Мужчин? Видите ли вы какие-либо гендерные конструкты в том, как используются женские и мужские образы? Другими словами, характеризуются ли женщины и мужчины как изначально различные, изначально подобные, различные в чем-то, но подобные другом?

    4. Каким образом оратор изображает различие между «настоящими» и «ненастоящими» мужчинами? Какие выводы можно сделать из данных различий касательно конструирования гегемонистской маскулинности и национализма?

    5. Каким образом оратор изображает различие между «настоящими» и «ненастоящими» женщинами? Какие выводы можно сделать из данных различий касательно конструирования подчеркнутой женственности национализма?

    6. В заключение письменной работы суммируйте основные идеи и выводы проведенного анализа и того, как изученные вопросы относятся к изучению гендера и национализма.


Работа на уроке
1-ый час: Лекция/обсуждение прочитанной литературы.

2-й час: Студенты работают в малых группах и отвечают на вопросы.


  1. В малых группах в составе 2-3 человека, обсудите то, как гендерные стереотипы, навязанные государственной пропагандой, влияют на ваши взгляды на роль женщин и мужчин в обществе.

  2. На базе прочитанной к данному уроку литературы обсудите то, как гендерные стереотипы, созданные националистическими движениями в других странах могут повлиять на представления людей об «уместных» выражениях мужественности и женственности в обществе.

  3. Какую роль играют милитаризм и война в том, как националистические движения конструируют гендерные стереотипы? Насколько различаются по значимости роли стереотипов женщин/женственности и мужчин/мужественности в националистических проектах? Насколько данные стереотипы женщин/женственности и мужчин/мужественности отображают равноправный статус мужчин и женщин в обществе?


Урок 3
Литература для чтения
Eisenstein, Zilla. 2002. “Before and After Sept. 11.” Retrieved from World Wide Web on August 331, 2004: http://home.earthlink.net/~rubberjoel/id3.html (Айзенстайн З. «Феминизм после 11 сентября» Гендерные исследования № 7/8, 2002, 8-29.)
Фрейзер Н. «От перераспределения к признанию? Дилеммы справедливости в "пост-социалистскую" эпоху» // Гендерные исследования № 5, 2000, С.85-114.
Фрейзер Н. «От перераспределения к признанию? Дилеммы справедливости в "пост-социалистскую" эпоху» / Введение в гендерные исследования, под ред. С. Жерёбкина, (Харьков, СПб: ХЦГИ, Алетейя –2001, С.258-288. (Nancy Fraser, From Redistribution to Recognition? Dilemmas of Justice in a “Post’Socialist” Age“, New Left Review 212 (July/August, 1995), pp.68-93.)
Письменное задание
Для выполнения задания студенты читают предложенную литературу и, также, производят поиск дополнительных источников в Интернете. Данное задание может быть предложено для выполнения в парах с совместным написанием письменных работ.

Фрейзер считает, что для создания равенства в обществе и между нациями, мы должны использовать стратегии трансформационного перераспределения и трансформационного понимания. В случае с расовым и этническим неравноправием, к примеру, она выступает в поддержку социоэкономической политики социалистического антирасизма и культурной политики деконструктивного антирасизма. Фрейзер также отмечает, что существуют отрицательные стороны данных стратегий. Айзенстайн выражает своё недовольство проблемой неравенств на глобальном уровне, и также критически высказывается о национализме и терроризме. В этих вопросах взгляды Айзенстайн и Фрейзер сходны.
Напишите работу, 3-4 страницы, в форме ответов на данные вопросы:
Являются ли стратегии, предложенные Фрейзер сходными со стратегиями нацианалистических движений?
Сходны ли точки зрения Айзенстайн и Фрейзер в вопросах глобальных неравенств, национализма и терроризма?
Используя Интернет найдите ответы на данные вопросы:
Какие национальные или международные организации (или конференции) поддерживают позиции и стратегий, предложенные Айзенстайн и Фрейзер? Детально изложите, как данные организации выражают свою поддержку идей Айзенстайн и Фрейзер.
Какие международные организации (или конференции) выступают против взглядов и стратегий, предложенных Айзенстайн и Фрейзер? Детально изложите, как данные организации показывают свой протест против идей Айзенстайн и Фрейзер.
Работа в классе
1-й час: Лекция/обсуждение прочитанной литературы и письменного задания.

2-й час: Работая в малых группах, студенты обсуждают изученный материал, и размышляют о том, что еще они хотели бы узнать по данной теме. В качестве повторения изученного материала студенты отвечают на следующие вопросы:


  1. Какое влияние оказывают наши знания о гендерных стереотипах и национализме на наше понимание повседневной жизни?

  2. Как мы можем практически использовать эти знания в нашей повседневной жизни?

  3. Как мы можем практически использовать эти знания в нашей профессиональной жизни?


8. Оценка эффективности модуля:
Студенты должны заполнить анкету по методу Делфи после первого и второго занятия. Анкета содержит следующие 4 вопроса:


  1. В чем преподаватель преуспел/а помогая мне в изучении материала?

  2. Какой аспект работы преподавателя требует изменения для того, чтобы белее эффективно помогать мне в изучении материала?

  3. В чем я преуспел/а при изучении материала?

  4. Какой аспект моей работы требует изменения для того, чтобы более эффективно изучать материал?



Оценка знаний студентов по окончанию модуля будет неформальная. Формальная оценка знания студентов будет проведена по окончанию курса в виде более масштабного письменного задания и экзамена на усмотрение преподавателя.


1 Статья существует в Русском переводе.

nd Статья существует в Русском переводе.

2 Статья существует в Русском переводе.

3 Статья существует в Русском переводе.




Похожие:

Название: Гендерные стереотипы и национализм: глобальные перспективы iconСоциология фчз А620434 Гендерные стереотипы в
Гендерные стереотипы в меняющемся обществе. Опыт комплексного социального исследования / ред. Н. М. Римашевская. М. Наука, 2009....
Название: Гендерные стереотипы и национализм: глобальные перспективы icon1. Стереотипы и стереотипизация: основные методологические подходы
Каковы факторы, механизмы гендерной стереотипизации и каково содержание, свойства, функции гендерных стереотипов, их влияние на гендерные...
Название: Гендерные стереотипы и национализм: глобальные перспективы iconПатриотизм – национализм – фашизм
Вот уже во второй стране, в которой живу, я имею возможность наблюдать эволюцию патриотизма через национализм к фашизму. Сначала...
Название: Гендерные стереотипы и национализм: глобальные перспективы iconВопросы к зачету по дисциплине «Разработка и производство рекламного продукта»
Что такое стереотипы. Типовые отрицательные стереотипы (Три смертных греха рекламиста)
Название: Гендерные стереотипы и национализм: глобальные перспективы iconМетафоры это готовые штампы мышления, но штампы эстетически привлекательные. Это выраженные художественно стереотипы. Одним из главных «материалов», с которым орудует манипулятор, являются социальные стереотипы
Обычно стереотипы включают в себя эмоциональное отношение человека к каким-то объектам и явлениям, так что при их выработке речь...
Название: Гендерные стереотипы и национализм: глобальные перспективы iconЛитературы к выставке «Женщины как ценный актив» Раздел Гендерные различия
Блау, Д. Ф. Гендерные проблемы / Блау Д. Ф. // Экономическая теория: пер с англ. / под ред. Дж. Итуэлла и др. М.: Инфра м, 2004....
Название: Гендерные стереотипы и национализм: глобальные перспективы iconРоссийский народ и национальная идентичность
В отечественном политическом языке слову «национализм» придается отрицательный смысл, между тем как национализм играл ключевую роль...
Название: Гендерные стереотипы и национализм: глобальные перспективы iconПатриотизм или национализм (обращение к современной молодежи.)
Главное, какой смысл, вкладывать в понятие патриотизм и национализм. Каждый хотя бы раз задумывался над вопросом кто он, но не каждый...
Название: Гендерные стереотипы и национализм: глобальные перспективы iconНационализм – это не любовь к своей нации, а ненависть к чужой (И. Н. Шевелев)
Является ли национальным интересом национализм, как проявление нетерпимости к другим нациям? Конечно, нет. Проявление люб-ви к своей...
Название: Гендерные стереотипы и национализм: глобальные перспективы iconЕстествознание, экология и глобальные проблемы современности
Понятие экосистемы. Глобальные экологические проблемы современной цивилизаци
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org