Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы



страница2/15
Дата25.08.2013
Размер1.64 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15




  1. Особенности программы :

Рабочая программа составлена с учетом исторической и обществоведческой подготовки учащихся в основной школе. Вместе с тем характер изучения истории на старшей ступени образования меняется – курс истории строится по проблемно-хронологическому принципу, более широко привлекаются историческая литература и источники. Учащиеся знакомятся с историческими версиями и оценками, анализируют документы, развивают навык определения и аргументации своего отношения к историческим и современным событиям, т.е. особое внимание уделяется умениям и навыкам поиска, систематизации, комплексного анализа исторической информации через разные носители.

Содержание программы отвечает основным условиям:

  1. В результате изучения предмета ученик должен знать теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса.

  2. Взаимосвязь предметов гуманитарного курса в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.

  3. Сохраняется преемственность с историческим содержанием основной школы, учитываются межпредметные и внутрикурсовые связи с учебными предметами в старших классах.

  4. Содержательные линии программы способствуют реализации внутренней возрастной потребности старшеклассников в интеллектуальном совершенствовании, активизируя их мотивацию и мышление.

Изучение истории в 10 классе призвано не только освежить и расширить знания, полученные из школьных курсов истории 5 -9- классов, но и помочь овладеть основами научного подхода к истории, дать ориентиры для понимания истоков проблем и противоречий современного мирового развития в целом, перспектив их решения.

Изучение модуля «История России с древнейших времен до конца XIX века» после модуля «Всеобщая история» позволяет учащимся увидеть неоднозначность основных процессов в развитии российского общества в изучаемую эпоху, ознакомиться с активным и пассивным опытом человечества, ощутить связь времен.


  1. Место программы в образовательном процессе:

Курс «История» является обязательным учебным предметом на базовом уровне, в соответствии с обязательным минимумом разработана рабочая программа по истории России как самостоятельный предмет. В соответствии с учебным планом лицея для среднего (полного) общего образования изучение предмета История в 10-м классе рассчитано на 72 часа учебного времени. На изучение модуля «Всеобщая история» в программе выделяется 28 часов. Модуль «История России» рассчитан на 44 часа.
5. Уровень подготовки учащихся достаточный для освоения содержания курса, т.к. основные знания по содержанию курса были заложены при изучении истории в 5-9 классах.


Уровень вновь пришедших учащихся необходимо проанализировать и протестировать.
6. Описание основных методов и технологий:

Рабочая программа предусматривает разные формы организации учебной деятельности учащихся: групповую, индивидуальную, фронтальную, их выбор или сочетание определяется дидактическими целями урока и содержанием темы. Дискуссии, ролевые игры, взаимо- и самопроверки, написание эссе, аннотаций, формулировка вопросов разного уровня, систематизация содержания разными способами и др. отвечают возрастным особенностям старшеклассников. Цели и содержание исторического образования в средней школе определяют особое внимание учителя к развитию навыков самостоятельной деятельности учащихся, рефлексии, взаимо- и самооценивания, умения определить, сформулировать и отстоять свою точку зрения с уважением к другим мнениям.

Для достижения поставленных целей рабочая программа предполагает использование элементов базовых педагогических технологий: личностно-ориентированной, технологии учебного диалога и деятельностного подхода.

Обозначенные технологии предполагают применение интерактивных методов обучения: дискуссия, тренинг, проект, игра.

Учет межпредметных и внутрикурсовых связей (внутри гуманитарных предметов, внутри курсов обществознания) является на взгляд разработчика рабочей программы необходимым условием формирования целостной модели мировосприятия учащихся, способствует формированию ключевых компетентностей выпускников. Межпредметные связи осуществляются при изучении ключевых тем курса.
7.Содержание программы и тематическое планирование.
Содержание модуля «Всеобщая история»

10-класс базовый уровень


Раздел/ тема

Содержание

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности ученика

Раздел I

Меняющийся облик мира: опыт осмысления .

2



1.

История как наука. Этапы развития исторического знания.

1

Указывать характерные черты развития исторической науки на ранних стадиях ее развития.

Уметь объяснять, почему возрос интерес к прошлому в период Нового времени, какие принципы исторического исследования сложились в XVIII – XIX вв., каким представляется развитие исторической науки в XX веке.

Выделять существенные признаки общества.

Находить и извлекать социальную информацию об обществе из адаптированных источников различного типа.


2.


Движущие силы исторического развития. Проблемы периодизации всемирной истории.


1

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Объяснять, как ведется счет лет в истории, используя ленту времени.

Называть и кратко характеризовать источники исторического знания.

Заполнять таблицу « Движущие силы исторического развития», делать вывод о том, как менялись взгляды на источники общественного прогресса.

Называть различные подходы к периодизации всемирной истории.

Раскрывать этапы развития человечества .



Раздел 2

Человечество на заре своей истории


7


3.

Первобытная эпоха

1

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества.

4.


Первые государства Древнего мира



1


Показывать на карте территорию и центры цивилизаций Древнего мира.

Раскрывать значение понятий и терминов. Характеризовать: основные группы населения Древнего мира, их занятия, положение и др.; особенности организации власти и порядок управления.

Объяснять, в чем заключалась роль господствующих и зависимых социальных групп.

Описывать предметы материальной культуры и произведения искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.

Показывать на карте местоположение древнейших государств и динамику изменения их территории. Систематизировать информацию в форме таблицы и схем.


5.

Расширение ареала цивилизации. Новый этап духовной жизни.



1


Объяснять особенности развития деспотий древности.

Давать характеристику военным деспотиям Древнего мира.

Рассказывать об особенностях развития Древней Индии, об особенностях цивилизации Древнего Китая.

Заполнять таблицу « Новый этап духовной жизни», делать выводы об отличиях новых религий от прежних верований.


6.



Античные цивилизации Средиземноморья Города – государства

Греции и Италии.

1

Раскрывать значение понятия эллинизм. Называть древнейшие цивилизации Греции. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии.

Характеризовать верования древних жителей Италии.

Используя сравнительную таблицу, рассказывать о различных вариантах развития древнегреческого полиса.

Указывать причины и результаты греко-персидских войн.

Объяснять, как образовалась держава Александра Македонского, почему она рухнула со смертью завоевателя, какими идеями обогатилась греческая религия и философия в эпоху завоеваний Александра .


7.


Возвышение Рима


1

Раскрывать значение понятий патриций, плебс,республика,консул,трибун,сенат,диктаторлегион,император,провинция. Характеризовать причины и итоги войн Рима. Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов.

Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события.

Рассказывать, как строились отношения между Римом и его провинциями.

Объяснять в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан. Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме.

Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.


8.

Крушение империй Древнего мира .


1

Понимать демографические и климатические условия, приведшие к Великому переселению народов.

Сравнивать образ жизни кочевых и оседлых племен.

Готовить и выступать с сообщением о возникновении и сути христианства. Указывать экономические и политические причины кризиса Римской империи. Составлять развернутый план ответа по теме.


9.

Повторительно – обобщающий урок по теме «Человечество на заре своей истории».
Тест № 1


1

Раскрывать место истории как науки в системе гуманитарных наук.

Раскрывать природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Объяснять значение термина неолитическая революция. Называть изменения в укладе жизни и формах социальных связей.

Характеризовать архаичные цивилизации древности. Воссоздавать мифологическую картину мира.

Характеризовать цивилизации Средиземноморья. Рассказывать, как формировалась научная форма мышления в античном обществе.

Рассказывать, как формировались индо-буддийская, китайско-конфуцианская, иудео-христианская духовные традиции. Воссоздавать религиозную картину мира. Раскрывать социальные нормы, духовные ценности, философскую мысль в древнем обществе.


Раздел 3

Европа и Азия в Средние века

7



10.

Мир эпохи средневековья



1

Показывать на карте основные государства Средневековья.

Систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о значении наследия Средних веков для современного мира

Представлять описание, характеристику памятников культуры Средневековья

Характеризовать основные достижения человечества в данный период и их значение для современного мира


11.

Экспансия ислама


1

Раскрывать значение понятий ислам, хиджра, Коран, Сунна, шариат, джихад, халиф, мулла. Объяснять основные даты из истории арабского халифата.

Раскрывать отличие ислама от других мировых религий.

Используя справочные издания и материалы Интернета, рассказывать о возникновении различных направлений в исламе.

Перечислять достижения халифата.


12.


Период раннего феодализма. Европа. Византия.V – X века.


1

Раскрывать социально-экономические отношения в раннее Средневековье.

Разъяснять причины и значение распространения христианства в Европе в раннее Средневековье.

Объяснять причины и следствия завоеваний, основные понятия.

Показывать на карте направления перемещений германцев, гуннов и др. племен, территории варварских королевств.

Рассказывать об общественном строе германских народов.

Составлять характеристику Карла Великого, используя различную информацию

Представлять описание памятников культуры раннего Средневековья и высказывать свое суждение о них.

Раскрывать значение понятий соседская община, вождь, дружина, король, римский папа, епископ, систему управления монархических государств Востока в Средние века, отношения власти и подданных,.

Давать характеристику внутреннего устройства Византийской империи. Отмечать особенности императорской власти.

Рассказывать об отличительных особенностях хозяйственного уклада славян.

Объяснять, почему произошло обособление славянских племен. Используя карту, показывать территорию расселения славян.

Используя материал параграфа, устанавливать истоки конфликта между двумя центрами христианской церкви, рассказывать, как и когда произошло разделение церквей.


13.


Западная Европа в XI –XV веках


1


Проследить процесс становления средневековых городов в Европе.

Объяснять суть взглядов Фомы Аквинского. Раскрывать роль инквизиции в европейском Средневековье.

Указывать предпосылки усиления королевской власти в странах Западной Европы. Сравнивать и характеризовать основные типы государственности, сложившиеся в странах Европы в период классического средневековья.

Составлять сравнительную таблицу «Органы сословного представительства»

Характеризовать мотивы и итоги крестовых походов.

Определить, что было поводом, а что – при- чиной Столетней войны.

Составлять исторический портрет, используя исторические документы и дополнительный материал.

Объяснять итоги Столетней войны. Объяснять значение понятий «национальное самосознание», «патриотизм» применительно к Средневековью.

Показывать особенности духовного, культурного развития стран Западной Европы в средние века.

Характеризовать романскую и готическую, архитектуру, средневековую литературу. Рассказывать о научных открытиях эпохи Средневековья.


14.


Государства Азии в период европейского средневековья

1



Показывать на карте направления завоеваний монголов, тюрок и территории созданных ими государств.

Рассказывать о положении различных групп населения в странах Востока.

Характеризовать общественное устройство, отношения государственной власти и подданных, систему управления.

Объяснять значение основных понятий.

Представлять описание, характеристику памятников культуры народов Востока.



15.


Европа в раннее Новое время


1


Характеризовать модернизационные процессы в Новое время.

Называть основные черты мировоззрения человека эпохи Возрождения.

Показывать на карте маршруты мореплавателей, колониальные владения европейцев в Америке, Азии и Африке. Раскрывать экономические и социальные последствия Великих географических открытий.

Называть важнейшие научные открытия и технические изобретения, объяснять, в чем заключалось их значение.

Раскрывать значение понятий мануфактура, новое дворянство», расслоение крестьянства, капитализм.

Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Перечислять факторы, содействовавшие ослаблению влияния римско-католической церкви в странах Европы.

Объяснять вероучения эпохи Реформации. Раскрывать понятие Контрреформация.

Рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе. Раскрывать понятие абсолютизм.

Объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в 16-19 в. Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира.


16.


Повторительно – обобщающий урок по теме «Европа и Азия в средние века».
Тест № 2

1

Характеризовать традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения.

Показывать на карте основные события.

Составлять исторический портрет правителей

Рассказывать о культуре различных народов, представлять описание памятников

Характеризовать положение и особенности жизни различных народов.

Объяснять причины и следствия завоеваний, основные понятия.

Объяснять, как возникла исламская цивилизация. Характеризовать исламскую духовную культуру и философскую мысль в эпоху Средневековья.

Характеризовать средневековую цивилизацию в Европе, ее региональные особенности и динамику развития.

Рассказывать о православии и католицизме.

Раскрывать причины кризиса европейского средневекового общества в XIV – XV вв.

Систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о значении наследия Средних веков для современного мира.


Раздел 4



Новое время : эпоха европейского господства

10






17.



Время революционных потрясений и перемен


1


Характеризовать изменения в социальной структуре европейского общества.

Раскрывать понятие революция.

Рассказывать о первых буржуазных революциях.

Характеризовать значение революционных изменений.

Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки.


18.

Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм.

Великая французская революция - логическое завершение эпохи Просвещения.



1

Характеризовать предпосылки Просвещения. Раскрывать понятия: Просвещение, энциклопедисты, права человека, просвещенный абсолютизм.

Объяснять основные идеи просветителей. Составлять характеристики деятелей Просвещения. Делать вывод о том, насколько последовательно воплощались в жизнь идеи Просвещения в деятельности правителей, показывать, какие из этих идей не могли быть реализованы просвещенными монархами.

На основании документов и текста учебника характеризовать основные этапы революции во Франции.

Давать оценку политике якобинской диктатуры, внутренней и внешней политике Директории.

Составлять исторические портреты участников революции.

Определять, какое влияние оказала Великая французская революция на страны Европы. Сравнивать ход, этапы развития и итоги Английской буржуазной революции и Великой французской революции.


19.

Война за независимость в Северной Америке

1

Освещать причины, основные события, итоги войны колоний с Великобританией.

Указывать особенности взглядов американских просветителей, объяснять, какие идеи легли в основу Декларации независимости. Анализировать и давать оценку Конституции США 1777 года, используя приведенные в параграфе фрагменты документа.


20.

Промышленный переворот в Англии и его последствия

1

Делать вывод, что в XVII веке мануфактуры существовали в большинстве стран Европы, однако только в Англии сложились условия для промышленного переворота, который в дальнейшем предопределил развитие всей европейской цивилизации.

Указывать социально-экономические и политические предпосылки промышленного переворота.

Называть технические изобретения, ознаменовавшие начало промышленного переворота.

Указывать последствия промышленного переворота.

Объяснять термины промышленный переворот, система международного разделения труда, луддизм, модернизация.

Заполнять таблицу «Технический переворот и его последствия».

Делать вывод о том, как изменилось общество в результате внедрения технических достижений.

Указывать особенности промышленного развития отдельных регионов Европы. Называть страны, ставшие лидерами промышленного развития.


21.


Идейно – политическое развитие стран Западной Европы в XIX веке.

Наука и искусство в XVIII-XIX вв.


1

Систематизировать материал по истории политической и духовной жизни в Новое время.(периодизация, таблицы и др.).

На примере отдельных теоретиков консерватизма, либерализма, социализма и национализма раскрывать сущность их идеологии.
Раскрывать особенности художественного творчества эпохи Просвещения, классицизма, романтизма, реализма.

Объяснять их связь с проблемами общественного развития своего времени.

22.

Страны континентальной Европы в период промышленного переворота .

1

Рассказывать, что замедляло процессы модернизации в странах континентальной Европы в первой половине XIX века.

Указывать причины и последствия революции 1848 года во Франции.

Называть страны Центральной Европы, где в1848 году начались революции.

Объяснять, какие обстоятельства препятствовали модернизации Италии и Германии.

Выделять основные этапы объединения Италии, раскрывать роль революционного фактора в объединении Италии.

Заполнять таблицу «Военный фактор в объединительном процессе германских земель».

Рассказывать о франко-прусской войне, ее последствиях для Франции и Германии.

Объяснять, какое значение имело создание Парижской коммуны, в чем состоял ее опыт.



23.



Страны Западного полушария в XIX веке


1



Характеризовать колониальную политику европейских государств в Латинской Америке.

Рассказывать об особенностях освободительного движения в Латинской Америке.

Формулировать основные положения «доктрины Монро».

Показывать на карте и рассказывать о расширении территории США в первой половине XIX века.

Объяснять происхождение и суть термина «американская мечта».

Указывать причины и последствия Гражданской войны в США.

Называть факторы, определившие победу в войне Севера.

Давать оценку деятельности А.Линкольна.



24.


Страны Азии и Африки в эпоху европейского господства




Показывать на карте территории крупнейших государств Азии 16-19 вв.

Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период.

Объяснять, как складывались отношения европейских государств и стран Востока в 16-19 веках.

Определять место Османской империи в системе международных отношений.

Выделять основные этапы британского завоевания Индии.

Указывать особенности развития Китая.

Сравнивать пути развития Османской империи, Индии, Китая в XVIII в.

Объяснять причины обострения Восточного вопроса.

Формулировать черты колониализма на примере политики Англии в Индии.

Выявлять основные этапы закабаления Китая.

Систематизировать материал в таблице «Модернизационная политика Японии».

Делать вывод, почему Японии удалось избежать крупных социальных потрясений.


25.

Эволюция системы международных отношений в Новое время


1



Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям 17-19 вв. (таблицы, тезисы). Высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн (исторические источники).

Раскрывать значение международных союзов.

Характеризовать систему международных отношений, сложившуюся после возникновения национальных государств в Германии и Италии. Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о международных отношениях.

Показывать по карте места международной напряженности.

26.


Повторительно-обобщающий урок по теме : «Новое время – эпоха европейского господства».
Тест № 3


1

Характеризовать модернизацию как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Рассказывать о Великих географических открытиях и начале европейской колониальной экспансии, формировании нового пространственного восприятия мира.

Рассказывать об изменении роли техногенных экономических факторов общественного развития в ходе модернизации, торговом и мануфактурном капитализме.

Показывать изменения в идеологических и правовых основах государственности. Характеризовать буржуазные революции XVII – XIX веков. Объяснять идеологию Просвещения и конституционализм. Раскрывать идейно-политические течения, становление гражданского общества. Рассказывать о техническом прогрессе в XVII – середине XIX век, промышленном перевороте, развитии капиталистических отношений и социальной структуре индустриального общества в XIX веке.

Называть различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах

Излагать мировосприятие человека индустриального общества. Объяснять, как формировалась классическая научная картина мира. Показывать особенности духовной жизни Нового времени.

Характеризовать традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

Раскрывать эволюцию международных отношений в конце XV – середине XIX века.


Раздел 5


Итоговое повторение.

2




27.

Итоговое повторение. Обобщение и коррекция по блоку.

1

Называть основные факты всеобщей истории, характеризовать процессы и явления всеобщей истории.

Представлять периодизацию всеобщей истории.

Давать оценку современным версиям и трактовкам важнейших проблем отечественной и всемирной истории.

Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

Критически анализировать источник исторической информации.

Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.

Определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности

28.

Итоговое повторение.

Итоговый тест

по модулю «Всеобщая история»


1

Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

Критически анализировать источник исторической информации.

Различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения.

Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений.

Определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности.




Итого


28



1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

Похожие:

Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconРабочая программа по истории для учащихся 10 (профильного гуманитарного) класса на 2010-2011 учебный год Автор программы
Автор программы: Литвинова Юлия Сергеевна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории
Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconКузьминой Марианны Григорьевны (I квалификационная категория) по «истории»» 10 класс 2011 2012 учебный год пояснительная записка рабочая программа
Рабочая программа по истории 10 класса составлена в соответствии со следующими документами
Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconКузьминой Марианны Григорьевны (I квалификационная категория) по «истории»» 7 класс 2011 2012 учебный год пояснительная записка рабочая программа
Рабочая программа по истории 7 класса составлена в соответствии со следующими документами
Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconКузьминой Марианны Григорьевны (I квалификационная категория) по «истории»» 8 класс 2011 2012 учебный год пояснительная записка рабочая программа
Рабочая программа по истории 8 класса составлена в соответствии со следующими документами
Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconРабочая программа по истории для 5 класса на 2011-2012 учебный год Учитель: Ермоленко Марина Владимировна Барнаул 2011
А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2006
Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconРабочая программа по предмету история (базовый уровень) на 2011 -2012 учебный год 9 класс (68 часов)
Рабочая программа предназначена для 9 класса и составлена на основе требований к обязательному минимуму содержания образования по...
Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconРабочая программа по предмету «Информатика» на 2011/2012 учебный год для 3 класса

Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconРабочая программа по русскому языку для 6 класса на 2011 2012 учебный год Учитель: Кочковая Л. Н. I

Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconПрограмма по алгебре и началам анализа для 10 класса (6 ч.) На 2011-2012 учебный год
Программа составлена на основе Программы для общеобразовательных учреждений по алгебре для 10 класса
Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconРабочая учебная программа по литературе для 8 класса на 2012 -2013 учебный год Программа разработана на основе
Программа разработана на основе Примерной программы по литературе для общеобразовательных школ (базовый уровень), Программы по литературе...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org