Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы



страница5/15
Дата25.08.2013
Размер1.64 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15


8. Требования к уровню подготовки выпускников
В результате освоения курса истории в 10-м классе ученик сможет

знать/понимать

  • основные факты, процессы, явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • основные понятия курса;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

.

уметь

  • проводить поиск необходимой информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • составлять хронологические и синхронистические таблицы;

  • характеризовать периоды в развитии исторических процессов, масштабных событий;

  • читать историческую карту с основой на легенду, использовать данные исторической карты для характеристики развития страны в отдельные периоды истории;

  • характеризовать позиции историка, потомка, современника по разным проблемам исторического развития;

  • рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

  • составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности;

  • соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы;

  • показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;

  • называть характерные черты событий и явлений;

  • классифицировать исторические события и явления по разным основаниям;

  • сравнивать исторические события и явления, раскрывать, чем объясняются различия;

  • объяснять, в чем состояли мотивы и результаты деятельности отдельных людей в истории;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для :


  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Система отслеживания и оценивания результатов представлена перечнем контролирующих заданий:


    • оформление таблицы

    • выполнение заданий практикума

    • составление схемы

    • устный опрос

    • письменный опрос

    • поиск решения проблемы, выхода из социально-значимой ситуации

    • тест

    • реферат

    • зачет

    • эссе

    • творческая работа

    • анализ текста

    • взаимоконтроль

    • проверка конспекта (письменного, опорного)

    • понятийный диктант

    • дерево решений

    • синквейн.




Оценка результативности образовательной деятельности проводится систематически (исследовательские задания, тесты, понятийные диктанты, эссе, оформление данных в таблицу, создание и объяснение схем, диаграмм, графиков). После изучения глав и разделов учащиеся участвуют в зачетных занятиях. Диагностические материалы составлены в форме ЕГЭ.

9. Условия реализации программы:


  1. учебно-методические: комплектование школьной библиотеки и кабинета истории и обществознания № 313,213 учебно-методической литературой, дидактическими и диагностическими материалами;

  2. материально-технические условия: оснащение кабинета № 313,213 необходимыми ТСО; выход в сеть Интернет; электронные средства (по курсу «История») образовательного назначения, реализованные на CD - ROM, учебные и методические пособия (учебники, учебно-методические пособия, раздаточный материал для самостоятельной работы, учебные тексты и др.).


10. Реализацию рабочей программы обеспечивает учебно-методический комплект:
Программы:

  • Загладин Н.В., Загладина Х.Т., Программа «Всеобщая история. 10 класс». М., «Русское слово», 2008

  • Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И. Программа курса для 10 классов. История России с древнейших времён до конца XIX века М., «Русское слово». 2006

Учебники:

  • Загладин Н.В. Симония Н.А. «Всеобщая история 10 класс» М., «Русское слово», 2010.

  • Сахаров А.Н.. История России с древнейших времен до конца XVI века. 10 класс. М., «Русское слово», 2009.

  • Сахаров А.Н.., Боханов А.Н.. История России XVII – XIX века. 10 класс. М., «Русское слово», 2009.

  • Г.И.Старобинская Поурочные методические рекомендации к учебнику А.Н.Сахарова «История России с древнейших времен до конца XVI века» ( ч. I) 10 класс. Москва. «Русское слово» 2008 г.

  • Г.И.Старобинская Поурочные рекомендации к учебнику А.Н.Сахарова, А.Н.Боханова «История России.XVII-XIX века» ( ч. 2 )10 класс Москва. «Русское слово» 2006

  • Справочники и энциклопедии

  • Энциклопедия «История России» серии Аванта +. 2003

  • История Отечества в лицах. В.А Петрушевского М., «Пресс», 2008

  • Мультимедийные пособия

  • СД диски по истории России.


Список рекомендуемой литературы:
( при изучении « Истории России с древнейших времен до конца XVI века» )



  1. 1.Алексеев Ю.Г. Государь всея Руси. Новосибирск, 1991.

  2. Альшиц Д.Н. Начало самодержавия в России. Л., 1988.

  3. Бердяев Н.А. Смысл истории. М., 1990.

  4. Бессонов Б.Н. Судьба России: взгляд русских мыслителей. М., 1993.

  5. Васильев Л. С. Что такое государство// Преподавание истории в школе. 1996. № 2М

  6. Вернадский Г.В. Русская история. М., 1997

  7. Вяземский Е.Е. Стрелова О.Ю. и др. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей. М., 2002

  8. Гачев Г.Д. Национальные образы мира. М., 1998.

  9. Головатенко А. Ю. Начальная история Руси с древнейших времен до XI столетия. М., 1999.

  10. Головатенко А.Ю. Русь, Запад, Восток. VII – XIV столетия М., 1999.

  11. Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая степь. М., 1993.

  12. Гумилев Л. Н. От Руси до России: очерки этнической истории. М., 2000.

  13. Иваницкий В. Русская женщина и эпоха « Домостроя»// Общественные науки и современность. 1995. № 3.

  14. Иловайский Д. И. История России. М., 1996.

  15. Ионов И.Н. Российская цивилизация и истоки ее кризиса. М., 2007.

  16. История Отечества. Люди, идеи, решения: Очерки истории России IX – начала XXв. М., 1991.

  17. Карамзин Н. М. История государства Российского. М., 2000.

  18. Ключевский В.О. Курс русской истории. М., 1988

  19. Кобрин В.Б. Иван Грозный. М., 1989.

  20. Костомаров Н. И. Очерк домашней жизни и нравов великорусского народа в XVI – XVII cтолетиях. М., 1992.

  21. Культура России: IX - XXвв.: Сборник. М. 1996

  22. Кучкин В.А. Под владычеством Золотой Орды // Преподавание истории в школе. 1993. № 3.

  23. Лебедев В.А. Державный орел России. М., 1995.

  24. Лихачев Д.С. Крещение Руси и государство Русь. Л., 1973

  25. Новосельцев А. П., Пашуто В.Т., Черепнин Л.В. Пути развития феодализма. М., 1972.

  26. Отечество. История, люди, регионы России: Энциклопедический словарь. М., 1999.

  27. Петров А.Е. Эпоха Дмитрия Донского. // Преподавание истории в школе. 2002. № 8.

  28. Платонов С.Ф. Лекции по истории России. М., 2000.

  29. Померанц Г., Миркина З. Великие религии мира. М., 2001.

  30. Рогожин Н.Н. Митрополит Филипп и царь Иван Грозный // Преподавание истории в школе. 1994. № 6.

  31. Рябцев Ю. С. История русской культуры IX – XVII вв. М., 1997.

  32. Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси. М., 1987.

  33. Седов В. В. Восточные славяне в VI – XIII веках. М., 1985.

  34. Сергий Радонежский: Сборник. М., 1971.

  35. Скрынников Р. Третий Рим. СПб., 1994.

  36. Соболева Н.А. Государственная символика России. М., 2002.

  37. Соловьев С. М. История России с древнейших времен. М., 2000.

  38. Соловьев С. М. Чтения и рассказы по истории России. М., 1989.

  39. Степанищин А. Т. Методический справочник учителя истории. М., 2000.

  40. Федотов Г. П. Святые Древней Руси. М., 1990.

  41. Хрестоматия по истории России. М., 1994.

  42. Шепелев Л.Е. Титулы, ордена, мундиры. Л., 1991.

  43. Шульгин В.С., Кошман Л.В., Зезина М. Р. Культура России: IX - XX вв. М., 1996.

  44. Эмблемы и символы: Сборник. М., 1995.



( при изучении « Истории России XVIIXIX вв.» )


  1. Боханов А.Н. Император Александр III. М., 1988.

  2. Боханов А. Н. Самодержавие. М., 2004.

  3. Валькова В. Г., Валькова О. А. Правители России. М., 1999.

  4. Герасименко Г. А. Земское самоуправление в России. М., 1990.

  5. Громыко М. М. Мир русской деревни. М., 1991.

  6. История Отечества. Люди, идеи, решения: Очерки истории России IX – начала XXв. М., 1991.

  7. Знание – сила. 1994. № 2 ( тематический выпуск « Смута в России» ).

  8. Карпов Г. М. Петровская эпоха в вопросах и ответах: Пособие для учителя. М., 2003.

  9. Ключевский В.О. Исторические портреты. М., 1991.

  10. Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции дворян XVIII – начала XIX века. СПб ., 1994.

  11. Милов Л. В. Великорусский пахарь и особенности российского исторического процесса. М., 1998.

  12. Мыльников А. С. Искушение чудом: « Русский принц» , его прототипы и двойники-самозванцы. Л., 1991.

  13. Набоков В. В. Лекции по русской культуре. М., 1996.

  14. Павленко Н. И. Петр I и его время. М., 1981.

  15. Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова. М., 1988.

  16. Пайпс Р. Россия при старом режиме. М., 1993.

  17. Попова С.Г. Художественный кружок Н. А. Львова // Преподавание истории в школе. 2003. № 7.

  18. Сахаров А. Н. Александр I. М., 1998.

  19. Сахаров А. Н. Степан Разин: Хроника XVII в. М., 1987.

  20. Сахаров А. Н., Назаров В. Д., Боханов А.Н. Подвижники России. М., 2002.

  21. Русская живопись Серебряного века // Преподавание истории в школе. 2003. № 6.

  22. Скрынников Р. Г. Лихолетье. Москва в XVI – XVII веках. М., 1988.

  23. « Верховники» и бироновщина // Знание – сила. 1992.№ 9.

  24. Чулков Г. И. Императоры. Психологические портреты. М., 1991.

  25. Эйдельман Н. Я. Твой восемнадцатый век. М., 1986.

  26. Эйдельман Н. Я. Твой девятнадцатый век. М., 1987.

  27. Эйдельман Н. Я. Грань веков. М.,1988.

  28. Эйдельман Н. Я. Революция « сверху» в России. М., 1989.


Условные обозначения, применяемые в календарно-тематическом планировании

Приложение № 1 ФОПД


Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I.

Сравнивать периоды правления Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III, раскрывать степень преемственности их политики по отношению к политике Петра I.

Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны.

Сравнивать внутреннее и международное положение России в конце правления Петра I и к 1762 году.


31.

Просвещенный абсолютизм в России XVIII века.

Внутренняя и внешняя политика Екатерины II.



1

Выявить и на конкретных примерах показать, что тенденции развития России в период дворцовых переворотов получили дальнейшее углубление в эпоху правления Екатерины II.

Характеризовать политическую обстановку в России и в Европе в тот период, когда Екатерина II пришла к власти.

Раскрывать понятие просвещенный абсолютизм (с привлечением знаний из всеобщей истории).

Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях просвещенного абсолютизма в России.

Сформулировать представление о тех реалиях российской действительности, которые не соответствовали идеалам века Просвещения.

Представлять характеристику Екатерины II и ее деятельности.

Показывать на карте восстание Пугачева, раскрывать причины восстания, основные события и его значение в российской истории.

Давать характеристику личности Е.Пугачева.

Показывать отличие восстания Пугачева от всех предшествующих народных восстаний в России.

Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после Пугачевского восстания. Раскрывать цели, задачи, направления, итоги внешней политики России в последней трети XVIII в., значение для международного положения России.

Определять причины участия России в разделах Речи Посполитой, борьбе против Великой Французской революции.

Показывать по карте изменения территории Российской империи за время правления Екатерины II.

Рассказывать о положении народов Российской империи.

Представлять свои творческие работы перед одноклассниками.



32.

Экономика и население России во второй половине XVIII века. Культура и быт.


1

Перечислять факторы развития экономики во второй половине XVIII века.


Рассказывать о развитии промышленности, сельского хозяйства и торговли России второй половины XVIII века.

Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II.

Характеризовать влияние экономики страны на жизнь народов России, вошедших в состав страны в XVIII веке.

Систематизировать материал, выделять в нем главное, использовать историческую карту в качестве источника знаний.

Называть особенности развития русской культуры во второй половине XVIII в.

Определять, какие новые черты культуры, появившиеся в XVII веке, получили свое дальнейшее развитие в культуре XVIII века.

Сравнивать быт россиян XVIII века с их бытом в веке XVII.

Составлять биографическую справку, сообщение, характеристику роли исторической личности, описание памятников (с выявлением художественных особенностей).


33.

Повторительно – обобщающий урок «Россия в XVIIXVIII веках».

Тест №3.

1

Представлять основные события изученного периода отечественной истории.

Объяснять смысл ключевых понятий, терминов, дат.

Определять место, основное содержание, итоги, значение, последствия отдельно взятого события в общем контексте.

Выполнять тестовые задания, решать проблемные задачи.


VI.

Россия в XIX веке


7




34.

Первые годы правления Александра I .

Отечественная война 1812 года.

1

Характеризовать территорию и население России начала XIX века.

Анализировать состав населения России с точки зрения его сословной, национальной и конфессиональной принадлежности. Показывать новизну первых лет правления Александра I по сравнению с правлением его предшественников.

Характеризовать сущность проекта М.М.Сперанского, выявлять причины неудач в осуществлении либеральных реформ М. М. Сперанского.

Давать оценку первых лет правления Александра I,анализировать соотношение планов молодого царя и их воплощение.

Объяснять содержание политики национальной достаточности.

Характеризовать итоги участия России в антинаполеоновских коалициях.

Объяснять, почему война 1812 года получила название Отечественной. Проследить за тем, как в ходе противоборства с Наполеоном проявлялся отечественный характер войны. Систематизировать материал о войне (таблица): даты периодов войны, основные события (с указанием дат), имена выдающихся участников событий, влияние событий на общий ход войны.

Называть причины победы России в войне с Францией.

Выполнять творческие задания.

Перечислять решения Венского конгресса. Давать им оценку.

Объяснять, что такое Священный союз, роль России в формировании и деятельности Священного союза.


35.

Движение декабристов.

1

Называть предпосылки движения декабристов, показывать отличия движения декабристов от всех предшествовавших ему выступлений против власти в России.

Сравнивать программные установки декабристов и проекты М.М.Сперанского и Н.Н.Новосильцева..

Сравнивать «Конституцию» Н.М.Муравьева и «Русскую правду» П.И.Пестеля.

Характеризовать состав тайных организаций декабристов.

Объяснять события 14 декабря 1825 года, рассматривая их в контексте общественно-политической обстановки после Отечественной войны 1812 года.

Объяснять роль движения декабристов в истории России XIX века.


36.

Внутренняя и внешняя политика Николая I . 1825 – 1855.

1

Сравнивать личности Николая I и Александра I, устанавливать общее в их взглядах и отличия, причины отличий.

Характеризовать государственные преобразования Николая I.

На конкретных примерах раскрывать охранительные тенденции в период правления Николая II , показывать перемены, которые произошли в стране.

Давать оценку решениям Николая I в области крестьянского вопроса.

Объяснять, что такое теория официальной народности.

Характеризовать политику России в Польше и на Северном Кавказе.

Объяснять суть попечительной политики российского государства по отношению к развитию промышленности, результаты этой политики.

Давать характеристику развития хозяйства России изучаемого времени.

Выявлять роль России в разрешении лубка противоречий на Кавказемежду Турцией, Россией,Османской империуй, причины несостоявшегося сближнения России и Англии в 30 – е гг. XIX века.

Характеризовать причины войн России с Персией и Турцией в 1820-е годы, их итоги.

Рассказывать о Крымской войне: причины, участники, ход войны, причины поражения России, итоги, последствия для экономики, политического положения России и влияние на состояние умов.

Прогнозировать последствия Крымской войны, ее влияние на хозяйственную, политическую ситуацию и состояние умов в Российской империи.

Составлять характеристику защитникам Севастополя.

Давать оценку политической деятельности императора Николая I , кто он: реакционер? либерал? консерватор?

Объяснять понятия и термины, даты в рамках темы.



37.

Александр II – Освободитель. Буржуазные реформы 60 -70 гг.

1

Называть причины, основные положения, последствия крестьянской реформы 1861 года.

Решать проблемное задание: падение или отмена крепостного права произошли в 1861 году.

Характеризовать земскую, городскую, судебную и военную реформы, изменения системы образования, проведенные Александром II.

Высказывать собственное мнение при анализе деятельности и личностных характеристик царя- «освободителя».

Характеризовать социально-экономическое развитие России в пореформенное время.

Составлять описание положения основных слоев общества России в пореформенный период и факторов, влияющих на них.

Выявлять причины, вызвавшие идеологическое осмысление существующего строя. Для этого называть изменения, которые произошли в мире в изучаемый период времени, особенно на Западе.

Делать вывод, что идеологическое осмысление существующего строя происходило под влиянием Отечественной войны 1812 г., декабристского движения, всколыхнувщего патриотические чувства наших соотечественников.

Составлять и заполнять таблицу «Сравнительная характеристика теории официальной народности, взглядов славянофилов и западников».

Объяснять, что такое утопический социализм, как он проявился в России, какие российские корни его питали.
Излагать оценки народнического движения и свое отношение к ним.

Выполнять ситуационные задания.

Объяснять значение основных понятий, ПСС.



азыватьа

Ени

38.

Россия в годы правления Александра III.1881 – 1894 гг.

1


Подготовить сообщение о личности Александра III.

Давать представление о месте эпохи Александра III в российской истории.

Характеризовать основные направления внутренней политики Александра III. Сравнивать ее с внутриполитическим развитием страны при Александре II, приводить доказательства характеристики этого периода как эпохи контрреформ.

Называть основные внешнеполитические меры Александра III. Сравнивать международное положение России в начале правлении Александра III и в последние годы XIX века.

Характеризовать причины заключения франко-русского союза.

Используя материал параграфа, составлять схему «Управление Российской империей в конце XIX века», сравнивать с Петровской эпохой, давать оценку переменам и сохранению традиций.

Характеризовать сословия России в конце XIX века.

Характеризовать взаимоотношения Русской Православной Церкви и монарха в России конца XIX века.

Характеризовать рабочий класс России конца XIX века.

Сравнивать положение рабочего класса в России и в других крупнейших развитых странах.

Показывать особенности процесса превращения России из страны аграрной в аграрно - индустриальную.

Объяснять значение понятий и терминов.



39.

Культура России XIX века.

.

1

Охарактеризовать положение и роль Русской Православной Церкви в середине XIX в., привести примеры деятельности ее выдающихся представителей.

На конкретных примерах объяснять вклад России в мировую культуру.

Приводить аргументы, позволяющие называть первую половину XIX века золотым веком русской культуры.

Раскрывать тенденции развития русской культуры первой половины XIX века. Выявлять разрыв между культурой аристократии и народной культурой, а также противоречие между состоянием социально-экономического развития России и уровнем развития ее культуры.

Подготовить материал и выступить с сообщением об одном из выдающихся деятелей русской культуры изучаемого периода.

Характеризовать достижения культурной жизни России второй половины XIX века в области литературы, изобразительного искусства, архитектуры и скульптуры, музыки, театра. Показывать актуальность произведений литературы, поэзии, музыки, драматургии, изобразительного искусства второй половины XIX века.

Характеризовать представителей российской культуры второй половины XIX века.

Выявлять противоречие между духовным содержанием российской культуры и общественно-политической средой, в которой она существовала.

Сравнивать развитие культуры России первой и второй половины XIX века, выявлять, в чем проявилась преемственность культурного развития страны, какие культурные традиции характерны для второй половины века.

Характеризовать основные темы духовных исканий, характерные для развития русской литературы второй половины XIX века.

Объяснять, какие достижения русской культуры XIX века оказывают влияние на отечественную и мировую культуру и поныне.


40.

Повторительно – обобщающий урок по теме «Россия в XIX веке».

Тест № 4.

1

Представлять основные события изученного периода отечественной истории.

Объяснять смысл ключевых понятий, терминов, дат.

Определять место, основное содержание, итоги, значение, последствия отдельно взятого события в общем контексте.

Выполнять тестовые задания, решать проблемные задачи.


VII.


Итоговое повторение «История России с древнейших времен до конца XIX века».


4




41

Итоговое повторение «История России с древнейших времен до конца XIX века».

1

Комментировать предложенные утверждения о различных событиях отечественной истории, высказывать личную позицию по этому поводу.

Соотносить дату, название документа и фрагмент его содержания. Определять, по какому принципу отобраны документы.

Выполнять задания к цитатам.

Используя сюжеты известных произведений изобразительного искусства, ответить на вопросы, выполнить задания.

Выполнить задания викторины. Кто мог сказать о себе?

42.

Итоговое повторение «История России с древнейших времен до конца XIX века».
Итоговый годовой тест.


1

Выполнять тестовые задания, решать проблемные задачи.

43.

Итоговое повторение

1

Представлять основные события изученного периода отечественной истории.

Объяснять смысл ключевых понятий, терминов, дат.

Определять место, основное содержание, итоги, значение, последствия отдельно взятого события в общем контексте.

Выполнять тестовые задания, решать проблемные задачи.

44.

Итоговое повторение


1

Выполнять ситуационные задания.

Высказывать свое согласие или несогласие с утверждением об определенном факте истории России.

Комментировать тезисы.

Прочитав перечень терминов, предположить, к какому периоду российской истории могут относиться «ключевые» термины. Аргументировать свой ответ.

Найти материал в учебнике (указать параграф, страницу, абзац) по ключевому термину. Продолжить перечень терминов.

Составить смысловые пары по сходству и различию (в два столбика).

Решить хронологические задачи.

Прочитать текст и выполнить задание (составить вопросы к этому тексту).




Итого:


44











Коллективные (лекция, лекция-диалог, семинар, экскурсия, практикум, защита творческих работ, игра (деловая, ролевая), зачет, защита творческих работ, дискуссия)



Индивидуальные (консультации, зачеты, экзамены, защиты творческих работ, практикумы (олимпиады, конкурсы, исследовательская деятельность), проект)



Групповые (лекция, лекция-диалог, семинар, экскурсия, практикум, защита творческих работ, игра (деловая, ролевая), зачет, защита творческих работ, дискуссия, вертушка, игра по станциям, проект)


Приложение № 2 Типы уроков





урок изучения нового материала



урок совершенствования знаний, умений, навыков



урок обобщения и систематизации



комбинированный урок



урок контроля и коррекции знаний
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

Похожие:

Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconРабочая программа по истории для учащихся 10 (профильного гуманитарного) класса на 2010-2011 учебный год Автор программы
Автор программы: Литвинова Юлия Сергеевна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории
Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconКузьминой Марианны Григорьевны (I квалификационная категория) по «истории»» 10 класс 2011 2012 учебный год пояснительная записка рабочая программа
Рабочая программа по истории 10 класса составлена в соответствии со следующими документами
Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconКузьминой Марианны Григорьевны (I квалификационная категория) по «истории»» 7 класс 2011 2012 учебный год пояснительная записка рабочая программа
Рабочая программа по истории 7 класса составлена в соответствии со следующими документами
Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconКузьминой Марианны Григорьевны (I квалификационная категория) по «истории»» 8 класс 2011 2012 учебный год пояснительная записка рабочая программа
Рабочая программа по истории 8 класса составлена в соответствии со следующими документами
Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconРабочая программа по истории для 5 класса на 2011-2012 учебный год Учитель: Ермоленко Марина Владимировна Барнаул 2011
А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», 2006
Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconРабочая программа по предмету история (базовый уровень) на 2011 -2012 учебный год 9 класс (68 часов)
Рабочая программа предназначена для 9 класса и составлена на основе требований к обязательному минимуму содержания образования по...
Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconРабочая программа по предмету «Информатика» на 2011/2012 учебный год для 3 класса

Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconРабочая программа по русскому языку для 6 класса на 2011 2012 учебный год Учитель: Кочковая Л. Н. I

Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconПрограмма по алгебре и началам анализа для 10 класса (6 ч.) На 2011-2012 учебный год
Программа составлена на основе Программы для общеобразовательных учреждений по алгебре для 10 класса
Рабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы iconРабочая учебная программа по литературе для 8 класса на 2012 -2013 учебный год Программа разработана на основе
Программа разработана на основе Примерной программы по литературе для общеобразовательных школ (базовый уровень), Программы по литературе...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org
    Главная страница