Программы (русский язык) умк «Перспективная начальная школа» 1 класс (35—40 часов)



Скачать 188.28 Kb.
Дата03.07.2014
Размер188.28 Kb.
ТипДокументы
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (русский язык)

УМК «Перспективная начальная школа»
1 класс (35—40 часов)

Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости -— мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звон кости-глухости согласные на конце слова.

Построение звуковой схемы слова.

Слова — названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки конца предложения. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная.

Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, и выражение этой разницы в знаках препинания).

«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и со взрослыми.


Требования к уровню подготовки к концу первого года обучения Знать:

— название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

— правила переноса слов по слогам;

— способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а,о,у,э,ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я,ё,ю,е,и) и мягкого знака;

— способ обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е,ё,ю,я);

Уметь:

— быстро найти букву в алфавитном столбике;

— определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);

— писать прописную букву в именах собственных;

— делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

— понимать различие между звуком и буквой;

— различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

— писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це — под ударением;

— писать словарные слова, определенные программой;

— списывать небольшой текст по правилам списывания;

— определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии);

— читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения;

Иметь общее представление

— о словах-названиях предметов, признаков, действий; о том, что слова-названия предметов могут быть главными в предложении, а могут нести дополнительную информацию;

— о способах обозначения звука [й'] после разделительных Ь и Ъ знаков (с помощью букв е,ё,ю,я; случаи с буквой И после Ь знака не обсуждаются);

— о замене парных звонких на конце слова глухими;

— о том, что цель высказывания в устной речи выражается с помощью интонации, а в письменной речи обозначается с помощью знаков препинания;

— о логическом ударении (без термина), то есть о выделении слова, на которое хотят обратить внимание (в предложении в устной речи);

— об основных формулах «Азбуки вежливости».
2 класс (170 часов)

Повторение материала, изученного в 1 классе:

Звуки и буквы. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков и мягкого звука [й']. Буква Ь знак для обозначения мягкости согласных в середине слова.

Понятие «другого слова» и «другой формы» этого же слова. Виды изменений формы слов-названий предметов по числам, по команде вопросов. Род слов-названий предметов. Виды изменений слов-названий признаков по числам, родам, команде вопросов.

Омонимы. Синонимы. Отличие однокоренных слов от синонимов и слов с корнями-омонимами.

Состав слова: основа и окончание, определение окончания и основы в слове. Родственные слова как слова, образованные от одного и того же слова. Корень слова как общая часть ОСНОВ родственных слов. Корни-омонимы.

Безударные гласные в корне слова. Два способа приведения безударного звука в корне слова к сильной позиции: изменение формы слова и подбор родственных слов. Правописание жи-щи, ча-ща, чу-щу, ци-це — в безударной позиции. Правописание слов с сочетаниями чк, чн, нч, щн, нщ.

Написание Ы после Ц в окончаниях существительных. Парные звонкие-глухие согласные на конце слова и перед другими согласными. Два способа приведения звука в слабой позиции к сильной позиции. Чередование звуков о, е в корне слова с нулем звука (беглые гласные). Те же способы проверки. Непроизносимые гласные. Проверка написания звуков в слабой позиции путем обращения к орфографическому словарю. Знакомство с этимологическим словарем (словарем происхождения слов): обнаружение еще одного способа проверки написаний звуков в слабой позиции.

Состав слова: приставка и суффикс. Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Удвоенные согласные в корне слов иноязычного происхождения. Проверка их написания по орфографическому словарю. Удвоенные согласные на стыке корня и суффикса: необходимость разбора слова по составу как способ проверки написания.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные.

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Знакомство с текстом-описанием и текстом-повествованием.

Тема и основная мысль (основное переживание) в тексте. Составление плана текста. Изложение как «жанр» письменной речи. Использование плана для написания изложения. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ текстов на одну тему (разные основные мысли или переживания); сравнительный анализ текстов на разные темы (сходная основная мысль или переживание). Различение текста естественно-научного содержания (научно-популярного текста) и художественного текста (совместный проект с авторами комплекта по окружающему миру). Формулирование вопросов к текстам естественнонаучного содержания (в рамках комплекта по окружающему миру).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета в ситуациях общении со сверстниками и со взрослыми; освоение жанра письма с точки зрения азбуки вежливости.

Приблизительное распределение часов на изучение основных разделов программы:

Фонетика: 10 часов, Состав слова: 30 часов, Орфография: 85 часов; Лексика: 10 часов; Синтаксис: 10 часов; Развитие речи: 25 часов.
Требования к уровню подготовки к концу второго года обучения Знать:

— что такое корень слова, родственные слова;

— как определить окончание слова;

— что такое сильная и слабая позиция гласного и согласного звука;

— о том, что приведение звука к сильной позиции в ТОЙ ЖЕ части слова определяет выбор буквы;

— написание словарных слов, определенных программой;

— написание слов с разделительными Ь и Ъ знаком;

— написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-цы, це — не только под ударением; написание слов с сочетаниями чк, чн, нч, щн, нщ.

— написание слов с непроизносимыми согласными;

— написание слов с парными звонкими-глухими на конце и перед другими согласными;

— написание слов с безударными гласными в корне;

Уметь:

— различать сонорные согласные как наиболее звучные;

— делать простейший звуко-буквенный анализ слова (деление слова на слоги, определение ударного слога, последовательности звуков и букв в слове, характеристику звуков);

— различать формы слова (его изменения) от однокоренных слов; —- различать родственные слова;

— подбирать к слову однокоренные слова;

— определять среди родственных слов слово, от которого произошли остальные;

— различать основу слова и окончание; выделять корень;

— различать (грамматическую) основу предложения; определять главное и зависимое слово в словосочетании;

— проверять безударные гласные в корне слова путем подбора однокоренных слов или изменения формы слова;

— проверять парные по звонкости-глухости согласные в корне слова путем подбора однокоренных слов или изменения формы слова;

— различать сильную и слабую позицию звука (в случае с безударными гласными и гласными в этой же части слова под ударением; с парными по звонкости-глухости согласными на конце слова и перед другими согласными); приводить звук к сильной позиции в той же части слова (то есть уметь проверять написание);

— практически различать приставки и предлоги; раздельно писать предлоги со словами-названиями предметов и признаков;

— задавать вопросы в предложении к слову-названию предмета главному, к словам-названиям предметов не главным, к слову-названию действия, к слову-названию признака.

— озаглавить небольшой текст или отрывок из текста (по одному или двум основаниям: учитывая либо только тему, либо тему и основную мысль-переживание), выделить в нем смысловые части;

— правильно оформить начало и конец письма;

— находить слово в каждом конкретном словаре;

Иметь общее представление:

— о составе слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

— о нулевом окончании; об отсутствии окончаний в заимствованных словах;

— о чередовании согласных (например: г/ж, к/ч, д/ж, з/ж, ч/ц, т/ч) в корне слова;

— о написании безударных гласных не только в корне, но и в других частях слова и об общем способе проверки (по сильной позиции в ЭТОЙ ЖЕ части слова);

— о возможности использовать группу сонорных согласных + в для определения сильной позиции согласного, то есть в качестве проверки;

— о беглых гласных (обозначаемых буквами О, Е) в корне слова и о способе проверки их написания (путем изменения формы слова или подбора однокоренных);

— о главном и зависимом слове в словосочетании;

— об обращении и его оформлении на письме;

— о том, что морфемный состав слова отличается от этимологического (без терминологии: современный состав слова отличается от исторического)

— о разнообразии и РАЗЛИЧИИ словарей русского языка («Толковый», «Орфографический», «Происхождения слов» (этимологический), «Состава слов» (морфемно-орфографический);

— о синонимах, омонимах, антонимах;

— о различии темы и основной мысли (основном переживании) литературного и живописного произведения;

— о смысле названий литературных произведений и произведений изобразительного искусства (они выражают либо тему, либо основную мысль (переживание) автора);

— о различии научно-популярного текста и художественного;

— об основных этикетных формулах речевого поведения; об этикетных требованиях, предъявляемых к жанру письма.

Словарь (по итогам 1 и 2 класса)

Адрес, алфавит, арбуз, береза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, дежурный, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуйте, иней, капуста, карандаш, карман, картина, картофель, квадрат, квартира, класс, компот, коньки, корова, косынка, лимон, линейка, лисица, лопата, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, облако, окно, одежда, пальто, пенал, платок, портфель, посуда, работа, ребята. Родина, Россия, русский, сапог, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, яблоко, ягода, язык (78 слов)

Курсивом отмечены словарные слова 1 класса (26 слов).

Содержание программы 3 класса:

Слово как часть речи: введение терминов существительное, прилагательное, глагол. Различение предлогов и союзов как слов-помощников.

Наиболее употребительные предлоги (за, на, над, в, с, к, по, под, про, о, от), значение их в речи, раздельное написание с другими словами. Написание слов с приставкой с-; написание слов с буквой з перед буквой согласного в начале слова.

Имя существительное. Значение имени существительного как части речи (предметность). Роль существительных в предложении. Значение окончания в именах существительных: указание на род в единственном числе (мужской, женский, средний), указание на число (единственное, множественное). Значение падежа: для связи существительных с другими словами в предложении. Набор падежей, падежные вопросы, слова-подсказки для определения падежа.

Определение падежа в словосочетании. Четыре набора падежных окончаний как основание для распределения слов на разные группы (слова 1,2,3 склонения). Понятие нулевого окончания. Отсутствие окончания: несклоняемые слова иноязычного происхождения.

Понятие начальной формы: единственное число, именительный падеж. Использование начальной формы для представления слова в словарях. Обращение к словарям, чтение словарной статьи в Толковом словаре, Приведение существительного к начальной форме как способ определить набор его падежных окончаний.

Правописание Ь знака после шипящих на конце существительных мужского и женского рода. Проверка безударных гласных в окончаниях существительных по сильной позиции (путем подстановки проверочного слова). Примеры проверочных слов.

Имя прилагательное как часть речи. Его значение как части речи (обозначение признака предмета). Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Склонение имен прилагательных. Проверка безударных гласных в окончаниях прилагательных по сильной позиции. Примеры проверочных слов. Роль прилагательных в предложении. Наличие прилагательных в тексте-описании.

Личные местоимения. Значение первого, второго и третьего лица. Склонение личных местоимений. Написание личных местоимений с предлогами.

Глагол как часть речи. Его значение как части речи (обозначение действий). Изменение по числам. Изменение по временам: вопросы к глаголу (что делает? что делал? — что сделает? что сделал? и др.). Неопределенная форма глагола как его начальная форма, Две формы будущего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Суффикс -л— в глаголах прошедшего времени. Правописание родовых окончаний: путем приведения к сильной позиции. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам. Определение лица глаголов с помощью личных местоимений. Написание личных окончаний: буква ь на конце слов 2-го лица единственного числа, буква ё после шипящих. Постановка ударения в глаголах прошедшего времени (послала, клала, начал, начали, начала, брала, дала, понял, поняла и др.) и настоящего времени (позвонишь, звонит, включишь, включим, выключим и др.). Написание частицы не с глаголами.

Особенности связи подлежащего и сказуемого, выраженных существительным и глаголом: связь в числе у всех и в роде у глаголов прошедшего времени.

Словосочетание. Отличие словосочетания от основы предложения. Второстепенные члены предложения и их разная роль в предложении. Синтаксический анализ простого предложения.

Выделение смысловых частей в тексте. Подбор заголовков к каждой части и к тексту в целом как основание для составления плана текста. Освоение «жанров» текста: текст-описание и текст-повествование на заданную тему. Короткое сочинение по впечатлениям от живописного произведения. Создание короткого художественного текста-описания и текста научно-популярного характера на одну и ту же тему.

Совершенствование навыков устной речи. «Азбука вежливости»: освоение форм речевого этикета в процессе «научного» общении со взрослыми и со сверстниками (на уроке, в научном клубе).

Приблизительное распределение часов на изучение основных разделов программы:

Фонетика: 10 часов,

Состав слова: 10 часов,

Морфология и правописание: 100 часов;

Лексика: 10 часов;

Синтаксис: 10 часов;

Развитие речи: 30 часов.

Требования к уровню подготовки к концу третьего года обучения: Знать:

— правописание слов с интерфиксом (буквой соединительного гласного);

— правописание слов иностранного происхождения с удвоенными согласными; написание слов с удвоенными согласными на границе частей слова;

— правописание гласных в приставках: за-, на-, над-, о-, от-, по-, под-, про-; правописание согласных в приставках: под-, от-, об-, над-, с-;

— наиболее употребительные предлоги (за, на, над, в, с, к, по, под, про, о, от), значение их в речи, раздельное написание с другими словами;

— правописание существительных мужского и женского рода с шипящими на конце;

— правописание безударных падежных окончаний имен существительных первого, второго и третьего склонения;

— правописание безударных окончаний имен прилагательных;

— правописание частицы НЕ с глаголами;

— правописание родовых окончаний глагола в прошедшем времени; правописание Ь знака в окончаниях глаголов 2 лица, единственного числа; написание буквы ё после шипящих;

— виды предложений по цели высказывания (повествовательные вопросительные, побудительные); виды предложения по интонации (невосклицательные и восклицательные);

— о том, что цель высказывания в устной речи выражается с помощью интонации, а в письменной речи обозначается с помощью знаков препинания;

Уметь:

— делать морфемный анализ слова (выделять основу и окончание; корень, приставку и суффикс);

— делать простейший синтаксический разбор предложения (выделять главные и второстепенные члены, устанавливать связь между членами предложения по вопросам);

— определять части речи (существительное, прилагательное, глагол) по их грамматическим значениям (род, число, падеж у имен существительных и связанных с ними прилагательных; время, число, лицо глаголов, род у глаголов прошедшего времени);

— определять и называть члены предложения (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения);

— определять падеж существительного в словосочетании по команде вопроса-глагола или другого существительного;

— различать первое, второе, третье склонение имен существительных;

— различать личные местоимения первого, второго и третьего лица; изменять их по числам и падежам (склонять);

— различать неопределенную форму глагола;

— изменять глаголы по временам, лицам и числам; по родам в прошедшем времени;

— составлять план текста, выделив в нем смысловые части и озаглавив каждую из них;

— составлять текст — описание, текст-повествование на заданную тему; короткий научно-популярный текст на заданную тему;

— писать короткое сочинение по впечатлениям от живописного произведения;

Иметь общее представление:

— о дополнительных оттенках значений, которые привносят приставки и суффиксы, присоединяясь к корню;

— о том, что окончание не вносит изменений в лексическое значение слова, но служит для связи слов в предложении; о сходном назначении окончаний слов и предлогов в предложно-падежных формах;

— о соответствии некоторых приставок и предлогов друг другу;

— о морфологическом анализе слова (как части речи);

— о том, что исторический состав слова часто проясняет его современное написание;

— о формах речевого этикета в процессе «научного» общении со взрослыми и со сверстниками (на уроке, в научном клубе).
Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, желтый, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощи, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, черный, чувство, шоссе, шофер, экскурсия, январь. (77 слов)

Содержание программы 4 класса:

Правописание безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки (по сильной позиции). Правописание безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе и способы проверки (по сильной позиции). Важнейшие суффиксы прилагательных и их правописание.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам. Значение личных окончаний: указание на лицо и число. Два набора личных окончаний (глаголы 1 и 2 спряжения). Значение окончаний у глаголов прошедшего времени: (в единственном числе указывают на число и род, во множественном — на число). Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по форме 3 лица множественного числа; по неопределенной форме глагола. Правописание 11 глаголов-исключений. Суффиксы глаголов в неопределенной форме: -ти, -ть; глаголы на -ся (-сь), на -чь. Различение правописания глаголов в неопределенной форме (-ться) и глаголов с возвратным значением в 3-ем лице (-тся).

Синтаксический анализ простого предложения.

Однородные члены предложения: бессоюзная и союзная связь.

Определение темы и идеи (основной мысли) литературного произведения (на материале произведений из учебника «Литературное чтение»). Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и рассуждение относительно его идей. Аннотация и рецензия на литературное произведение — два жанра письменной речи, основанные на тематическом описании и рассуждении-оценке литературного произведения.

«Азбука вежливости»: Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения в споре. Необходимость доказательности суждения.

Приблизительное распределение часов на изучение основных разделов программы:

Фонетика: 10 часов,

Состав слова: 10 часов,

Морфология и правописание: 100 часов;

Синтаксис: 20 часов;

Развитие речи: 30 часов.

Требования к уровню подготовки к концу четвертого года обучения: Знать:

— правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения и способ их проверки (по сильной позиции);

— правописание безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки (по сильной позиции);

— правописание безударных окончаний имен прилагательных, мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе и способы проверки (по сильной позиции);

— правописание «основных» суффиксов прилагательных;

— правописание определяемых программой словарных слов;

Уметь:

— определять спряжение глаголов по 3 лицу множественного числа и по неопределенной форме;

— определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами и, а, но,

— производить: а) звуко-буквенный анализ слова; б) морфемный анализ слова (по составу); в) морфологический анализ слова (как части речи); г) синтаксический анализ предложения (по членам предложения);

— составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным схемам;

— обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: повествование, описание, рассуждение;

— составлять текст — описание, текст-повествование на заданную тему с опорой на опыт собственных впечатлений, по предложенной сюжетной схеме; отличать эти «жанры» от текста-рассуждения; '

— доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

Иметь общее представление:

— о союзе, наречии;

— о лексико-грамматическом значении (двойной работе в предложении) каждой изученной части речи: обозначать предметность с одной стороны, и указывать на действующее лицо или на объект воздействия или на обстоятельства действия с другой стороны (существительные); обозначать действие и указывать на время протекания действия (глаголы), обозначать признаки и определять, характеризовать предмет с помощью этих признаков (прилагательные); —. о распространенном и нераспространенном предложении; о предложениях с двумя главными членами (подлежащими или (и) сказуемыми);

— о предложениях с прямой речью и о правилах их записи;

— о структуре и особенностях текста-рассуждения (о необходимости высказать свою точку зрения на обсуждаемый вопрос; подыскивать аргументы в доказательство своей точки зрения; сделать вывод в конце);

— об аннотации и рецензии как о жанрах письменной речи;

— о речевых формулах, позволяющих корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения в споре.

Словарь

Автомобиль, агроном, аккуратно, аппетит, беседа, биография, богатство, везде, вместе, вокруг, восемь, впереди, вчера, галерея, гореть, горизонт, гражданин, двенадцать, диалог, желать, железо, завтра, здесь; издалека, инженер, интересный, календарь, килограмм, коллектив, коллекция, корабль, костер, медленно, металл, назад, налево, натюрморт, одиннадцать, однажды, около, отечество, пейзаж, портрет, потом, правительство, председатель, прекрасный, привет, профессия, путешествие, салют, сверкать, сверху, свобода, сегодня, сейчас, секрет, семена, сеялка, слева, снизу, солдат, справа, хлебороб, хозяйство, цитата, шестнадцать, экскаватор, электричество, электростанция, эскалатор. (71 слово)

Похожие:

Программы (русский язык) умк «Перспективная начальная школа» 1 класс (35—40 часов) iconРабочая программа по математике 1 класс умк "Перспективная начальная школа"
Программа «Математика» Чекина А. Л. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 132 часа (4 часа...
Программы (русский язык) умк «Перспективная начальная школа» 1 класс (35—40 часов) iconКруговорот воды в природе (интегрированный урок: окружающий мир + математика с икт). 3-й класс. Умк «Перспективная начальная школа»
Назовите основные свойства воды проверить по слайду№1
Программы (русский язык) умк «Перспективная начальная школа» 1 класс (35—40 часов) iconУчебные материалы
Тематическое планирование по Математике для 4-го класса по умк «Перспективная начальная школа»
Программы (русский язык) умк «Перспективная начальная школа» 1 класс (35—40 часов) icon«Туман» идополнительную информацию
...
Программы (русский язык) умк «Перспективная начальная школа» 1 класс (35—40 часов) iconУчимся писать безударные гласные в корне слова (русский язык, 2 класс, умк «Начальная школа XXI века»)
Прежде, чем мы с вами начнём работу, давайте вспомним, как проверить написание безударного гласного в корне слова
Программы (русский язык) умк «Перспективная начальная школа» 1 класс (35—40 часов) iconПрограмма по математике 1 класс умк "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего...
Программы (русский язык) умк «Перспективная начальная школа» 1 класс (35—40 часов) iconУрок окружающего мира «Насекомые» (Перспективная начальная школа) Возрастная группа (класс): 2 класс
Полное название образовательного учреждения
Программы (русский язык) умк «Перспективная начальная школа» 1 класс (35—40 часов) iconРабочая программа по окружающему миру для 1 класса на 2011-2012 учебный год умк: «Начальная школа 21 века»
Умк: «Начальная школа 21 века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой Составители: Вайс В. К., Рогожкина Л. П., Шмакова С. В
Программы (русский язык) умк «Перспективная начальная школа» 1 класс (35—40 часов) iconПерспективная начальная школа
«Математика» Чекин А. Л. 2 класс, тетрадь для самостоятельной работы «математика» Юдина Е. П., Захарова О. А. 2 класс, смайлики,...
Программы (русский язык) умк «Перспективная начальная школа» 1 класс (35—40 часов) iconСогласовано зав. Мк о. Н. Рыбалова Подпись 20 г
Составлена на основе авторской программы «Математика» Чекина А. Л. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»)
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org