Психология и педагогика



Скачать 120.74 Kb.
Дата03.07.2014
Размер120.74 Kb.
ТипДокументы
ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Преподаватель:

Ольга Васильевна Сачук
Психология, как наука.

Предмет, Объект, основные задачи и категории.
Психология – наука, изучающая мир субъективных (душевных) явлений и состояний, осознаваемых или неосознаваемых человеком.

Психология – наука, изучающая законы психической деятельности человека или группы людей.

Объектом изучения психологии является личность или группа людей.

Предмет психологии – психика индивида или психология группы.

Изучает отдельные факты психической деятельности человека, раскрывает механизмы основы психических процессов, психические явления.

Ѱ’ – психлогические процессы

Ѱ – психические процессы
Ѱ познавательные процессы:

Эмоционально-волевая чувствительность:

  • чувства

  • эмоции

  • воля


Ѱ свойства:

  • направленность личности

  • способности

  • характер

  • темперамент


Ѱ состояния:

  • баланс, связанный с эмоционально-волевой чувственностью


Ѱ образования:

  • знания

  • умения

  • навыки



ПЕДАГОГИКА – состоит из пяти основных блоков:

  1. воспитание;

  2. обучение;

  3. образование;

  4. формирование и развитие


Пирамида потребностей по Маслоу:


Задачи психологии:

  1. Научиться понимать сущность психических явлений и их закономерностей;

  2. Научиться управлять психикой и психическими явлениями;

  3. Использовать полученные знания и др.


Выделение науки, как психологии, как науки произошло в 1879г. в Лейпциге

Вильгельмом Вундтом – создает первую экспериментальную лабораторию.
Некоторые школы и направления:
Бихевиори́зм (англ. behavior — поведение) — направление в психологии человека и животных, буквально — наука о поведении. Это направление в психологии, определившее облик американской психологии в 20-ом столетии, радикально преобразовавшее всю систему представлений о психике. Его кредо выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не сознание. Поскольку тогда было принято ставить знак равенства между психикой и сознанием (психическими считались процессы, которые начинаются и заканчиваются в сознании), возникла версия, будто, устраняя сознание, бихевиоризм тем самым ликвидирует психику. Основателем данного направления в психологии был американский психолог Джон Уотсон.
Гештальтпсихология (от нем. Gestalt — целостная форма или структура) — школа психологии начала XX века.
Основана Максом Вертгеймером в 1910 году.
Когнитивная психология — раздел психологии, изучающий когнитивные, то есть познавательные процессы человеческого сознания. Исследования в этой области обычно связаны с вопросами памяти, внимания, чувств, представления информации, логического мышления, воображения, способности к принятию решений. Когнитивные способности человека, в информационных единицах, не очень велики и по экспериментальным данным В. М. Лившица составляют 120 бит / чел. час. Когнитивный процесс подчиняется гносеологическому принципу А. Н. Колмогорова и имеет волновую форму в нелинейных средах.
Гуманистическая психология — направление в западной (преимущественно американской) психологии, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее данное, а «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку[1]. В гуманистической психологии в качестве основных предметов анализа выступают: высшие ценности, самоактуализация личности, творчество, любовь, свобода, ответственность, автономия, психическое здоровье, межличностное общение. Гуманистическая психология в качестве самостоятельного течения выделилась в начале 60-х годов XX века, как протест против доминирования бихевиоризма и психоанализа в США, получив название третьей силы. К данному направлению могут быть отнесены А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, Ш. Бюлер, Р. Мэй, С. Джурард, Д. Бьюдженталь, Э. Шостром и другие. Гуманистическая психология в качестве своей философской базы опирается на экзистенциализм. Манифестом гуманистической психологии стала книга под редакцией Р. Мэя «Экзистенциальная психология» — сборник докладов, представленных на симпозиуме в Цинциннати в сентябре 1959 г. в рамках ежегодного съезда Американской Психологической Ассоциации.
Фрейдизм - История психоанализа берёт своё начало в 1890-х годах в Вене, когда Зигмунд Фрейд трудился над разработкой более эффективного способа лечения невротических и истерических заболеваний. Несколько ранее Фрейд столкнулся с тем фактом, что часть умственных процессов не осознавалась им как результат его неврологических консультаций в детском госпитале, и при этом он обнаружил, что у многих детей, имеющих расстройства речевых функций, отсутствуют органические причины для возникновения данных симптомов. Позже в 1885 году Фрейд проходил стажировку в клинике Сальпетриер под руководством французского невролога и психиатра Жана Мартена Шарко, оказавшего на него сильное влияние. Шарко обратил внимание на то, что его пациентки часто страдали такими соматическими заболеваниями, как параличи, слепота, опухоли, не имея при этом никаких характерных в таких случаях органических нарушений. До работы Шарко считалось, что женщины с истерическими признаками имели блуждающую матку (hystera по-гречески означает «матка»), но Фрейд установил, что у мужчин тоже могли возникать подобные психосоматические симптомы. Фрейд также ознакомился с экспериментами в области лечения истерии, проводимыми его наставником и коллегой Йозефом Брейером. Это лечение представляло собой сочетание гипноза и катарсиса, и позднее подобные этому методу процессы разрядки эмоций получили название «абреакция».

Несмотря на то, что большинство учёных считали сновидения либо набором механических воспоминаний о прошедшем дне, либо бессмысленным набором фантастических образов, Фрейд развивал точку зрения других исследователей о том, что сновидение есть зашифрованное сообщение. Анализируя ассоциации, возникающие у больных в связи с той или иной деталью сновидения, Фрейд делал вывод об этиологии расстройства. Осознавая происхождение своего заболевания, пациенты, как правило, излечивались.

В молодости Фрейд заинтересовался гипнозом и его применением для оказания помощи душевнобольным. Позже он отказался от гипноза, предпочтя ему метод свободных ассоциаций и анализ сновидений. Эти методы стали основой психоанализа. Фрейд также интересовался тем, что он называл истерией, а в настоящее время известно как конверсионный синдром.

Впервые термин «психоанализ» был употреблён Фрейдом на французском языке 30 марта 1896 года в опубликованной им в Неврологическом Журнале статье об этиологии неврозов. В 1900 г. он выпускает свою первую самостоятельную работу «Толкование сновидений», которая посвящена анализу неврозов с помощью изучения сновидений анализанта. Проводя исследования с использованием метода свободных ассоциаций, он пришёл к выводу, что источником неврозов большинства анализантов являются подавленные сексуальные желания (либидо). При нарушениях развития либидо (например при фиксации на матери — Эдипов комплекс) оно не может быть удовлетворено и проявляется в виде симптомов психического заболевания. Также неудовлетворенное влечение может быть перенаправлено на несексуальные цели (сублимация). В соответствии с этой концепцией проявления подавленных сексуальных желаний могут быть найдены не только в сновидениях и неврозах, но также в литературе и искусстве (а также в иных порождениях человеческого сознания).

В ранних работах Фрейда (до 1920 г.) в качестве источника неврозов рассматривается конфликт бессознательного (которое руководствуется «принципом удовольствия») и сознания, которое стремится к самосохранению («принцип реальности»). Впоследствии основное внимание сосредотачивается на конфликте внутри психической инстанции, руководствующейся принципом реальности. В работе «Я и Оно» Фрейд выделяет в структуре психики три компонента — «Оно» (Ид), «Я» (Эго) и «Сверх-Я» (Суперэго). «Оно» представляет бессознательные влечения, «Я» — принцип реальности. «Сверх-Я» формируется в процессе усвоения человеком социальных норм, господство которых над психикой также становится бессознательным, приводит к возникновению совести и неосознанного чувства вины.

Большая часть современных психоаналитиков признает подавленную сексуальность источником всех психических расстройств.[источник не указан 851 день]. Введенное Фрейдом понятие бессознательного, метод проработки скрытых причин симптомов и «экономическое» рассмотрение психических процессов как взаимодействия обособленных инстанций лежит в основе большинства школ современного психоанализа, психотерапии и теорий личности. Идея о том, что произведения искусства могут рассматриваться как результат невротических переживаний их создателя и проявление глубинного бессознательного, оказала огромное влияние на культуру XX века.

Теории Фрейда и используемые им способы лечения вызвали полемику в Вене в XX веке и до сих пор остаются предметом горячих споров. Идеи Фрейда часто обсуждаются и анализируются в литературных и философских работах в дополнение к продолжающимся дискуссиям в научных и медицинских трудах. Его часто и закономерно называют «отцом психоанализа».

Основой современной Российской психологии является закономерным осмыслением теории отражения.
Психические явления

Психические явления – это то, на что реагирует человек при взаимодействии с жизнью.

Психические процессы – это отражение человеком реальной жизни, это ощущения и восприятие.

Ощущение – это процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений, воздействующих на наши органы чувств.

Ощущение – это самая первая форма реакции на окружающий мир, реакция на раздражитель.

Виды ощущений:

  • В соответствии с 5 органов чувств;

  • Болевые ощущения;

  • Волевое ощущение;

  • Вибрационный вид ощущений;

  • Тактильный вид ощущений;

  • Кинестизический вид ощущений (изменение положения тела в пространстве)


Общая характеристика ощущений:

  • Качество ощущений;

  • Интенсивность ощущений;

  • Длительность;

  • Пространственное локализация.


Свойства ощущений:

  • Чувствительность (будильник);

  • Адаптация (световая слепота);

  • Контраст - слабые раздражители усиливают восприятие более сильных (духи и запах пота);

  • Сенсибилизация – наложение одного раздражителя на другой (лимон).


Восприятие:

Процесс отражения сознанием человека непосредственно воздействующих на органы чувств предметов и явлений в целом.
Виды восприятия:

  • Восприятия бывают преднамеренными (с усилием воли)

  • Непреднамеренные (подсознательные)

  • Иллюзии – видимость, обман чувтв


Свойства восприятия:

  • Предметность;

  • Осмысленность;

  • Активность восприятия (восприятие настоящего момента);

  • Целостность (общий обзор, части, собранные в целое);

  • Двойственность (искажение восприятия, когда в одном и том же объекте можно увидеть различные формы);

  • Апперцепция (целостная картина – наполненная содержанием);

  • Контрастность;


Представление – процесс воссоздания или воспроизведения образа тех объектов и явлений, которые ранее воздействовали на наши органы чувств.

Функции представления:

  • Сигнальная (поступает информация);

  • Регулирующая (отражение во времени);

  • Настроечная (ориентация деятельности, в зависимости от условий окружающей среды)

Общее представление характеристики:

  • Наглядность;

  • Фрагментарность;

  • Неустойчивость;

  • Непостоянство;

  • Обобщенность образов;

  • Анализаторы;

  • По степени волевого усилия;

  • Длительность.


Воображение – это процесс воссоздания новых представлений на основе имеющегося опыта.

Виды воображения:

  • Мечта – образ желаемого будущего;

  • Фантазия – вымысел из элементов жизни.


Типы воображения:

  1. По степени волевого усилия

  • Преднамеренное воображение – творческие и воссоздающее воображение;

  • Непреднамеренные – сны, грезы, подсознательные явления;

  1. По степени активности:

  • Активное

  • Пассивное


Внимание – избирательная направленность сознания на определенные объекты и предметы окружающей действительности.

Виды внимания:

  1. Произвольное внимание – внимание, которое связано с некоторым волевым усилием;

  2. Непроизвольное;

  3. Послепроизвольное внимание – внимание начинающееся с волевого усилия, продолжающееся без волевого усилия, связанное с интересом.


Факторы, способствующие привлечения внимания:

  1. Характер раздражения – сила раздражителя;

  2. Новизна;

  3. Контраст;

  4. Структурная организация деятельности;

  5. Отношение раздражителя к потребностям.


Свойства внимания:

  1. Концентрация (способность сосредоточиться на главном);

  2. Распределение внимания (способность одновременно распределять внимание на множество предметов);

  3. Переключение (переход от одного вида деятельности к другой);

  4. Устойчивость (длительность восприятия на одном объекте);

  5. Объем (способность одновременно воспринимать определенное количество предметов и явлений 7±2);

  6. Отвлекаемость (объясняется потерей интереса и прекращением волевого усилия, усталость, сонливость, плохое самочувствие);


Мышление – высший познавательный психический процесс, процесс выделения сложных связей и отношений между объектами и предметами окружающей действительности.
Особенности мышления:

  1. Обобщенное отражение и опосредованное познание действительности;

  2. Решение конкретной задачи;

  3. Связь с речью.


Характеристика мышления:

  1. По форме мышления – понятия, суждения, умозаключения;

  2. Мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизация;


Способы мышления;

  1. Индуктивный (от частного к общему)

  2. Дедуктивный ( от общего к частному)


Виды мышления;

Виды протекания:

  • Наглядно-действенное (характерно для детей);

  • Наглядно-образное (дети старшего возраста, взрослые);

  • Абстрактно-логическая (умение абстрогировать и делать логические суждения)



По характеру:

  • Теоретические

  • Практические


По степени развернутости:

  • Интуитивное

  • Дискурсивное


По степене новизны:

  • Продуктивное

  • Репродуктивное


Память – это процесс запечатления сохранения и последующего узнавания и воспроизведения информации.
Основные процессы памяти:


Восприятие и осмысление

Запоминание

Забывание

Воспроизведение


Классификация основных видов памяти:

  1. По характеру психической активности: двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая;

  2. По характеру целей деятельности: произвольная и непроизвольная;

  3. По продолжительности сохранения материала: долговременная (повторение – мать учения), кратковременная (ситуативная), оперативная (работа с цифровым, точным материалом).


Речь – это процесс индивидуального использование языка в целях коммуникации (как органа и как кодового значения единицы слова).
Функции речи:

  1. Речь в общении;

  2. Речь в мышлении


Характеристика речи:

  1. Содержательность;

  2. Понятность


Особенности речи:

  • Выразительность;

  • Действенность;


Виды речи:

  • Речь внешняя;

  • Речь внутренняя;

  • Устная;

  • Письменная;

  • Диалогическая;

  • Монологическая;

  • Аффективная - нет никакого четкого замысла, очень проста, связанна со словами-паразитами.

Похожие:

Психология и педагогика iconПрограмма учебного курса «Психология и педагогика»
Программа дисциплины Психология и педагогика» составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта...
Психология и педагогика iconЛитература по курсу «Психология и педагогика»
Безрукова В. С. Педагогика: Учебное пособие. Екатеринбург: Деловая книга, 1996
Психология и педагогика iconПроблема деформации личности в профессиональной деятельности. Студентка 4 курса факультета психологии, специальности «Педагогика и психология»
Студентка 4 курса факультета психологии, специальности «Педагогика и психология» фп сгу, Глазкова О. В
Психология и педагогика iconМонографии и статьи для подготовки к кандидатскому экзамену по специальности 19. 00. 07 «Педагогическая психология»
Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки / Избранные психологические исследования. – М.: Педагогика, 1980
Психология и педагогика iconУчебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов Борисоглебск 2007 Печатается по решению
Данное учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневного и заочного отделения педагогических вузов по специальностям...
Психология и педагогика iconПрограмма вступительного испытания по предмету «Психология»
«Общая психология и психология личности», «Психология развития и образования», «Организационная психология и психология менеджмента»,...
Психология и педагогика iconКафедра философии и политологии Дидактический тестовый материал по курсу «Психология и педагогика» для студентов всех форм обучения Составители
Термин «психология», образованный из греческих слов «psyche» (душа) и «logos» (учение, наука), ввел в XVIII в немецкий философов
Психология и педагогика iconС. И. Розум психология и педагогика

Психология и педагогика iconФевраль 2008 г. Поступило в библиотеку в феврале 2008 года Ч421. 2 Т666 Третьяков, Петр Иванович
Адаптивное управление педагогическими системами: [учеб пособие для вузов по спец. 031000 Педагогика и психология, 033400 Педагогика]/...
Психология и педагогика iconЛитература Педагогика и психология История и социология Статьи, предлагаемые к публикации в журнале «Научный потенциал»

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org