Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. М. Просвещение, 2009



Скачать 202.58 Kb.
Дата11.07.2014
Размер202.58 Kb.
ТипМетодическое пособие
пояснительная записка
Рабочая программа по обучению грамоте (чтение) для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина (программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). М.: Просвещение, 2007) в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов. Количество часов в неделю – 5.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Используется учебно-методический комплект:

Горецкий, В. Г. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М.В. Бойкина. – М. : Просвещение, 2011.

Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.



Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М. : Вако, 2005.

Тематическое планирование


п /п

Тема урока

Кол-во часов

Тип
урока

Элементы содержания

Требования
к уровню подготовки
обучающихся

Вид
контроля

Элементы
дополнительного необязательного содержания

Дата
проведения

план

факт

Подготовительный этап (21 час)

1

«Азбука» — первая учебная книга.


1

Комбини-
рованный

Правила работы с книгой

Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».


Беседа

Обозначение предложения
схемой







2

Речь устная и письменная. Предложение.

1

Комбини-
рованный

Устная и письменная речь. Графическое изображение слова, предложения

Уметь отличать письменную речь от устной, звук от знака Знать отличия предложения от слова.

Определять на слух количество предложений в высказывании.

Рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Устный опрос

Обозначение
слова схемой







3

Слово и предложение.

1

Комбинированный

Графическое изображение слова, предложения

Знать отличия предложения от слова.

Определять на слух количество предложений в высказывании.



Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Устный опрос

Обозначение
слова схемой. Объяснение значения слова «трудолюбие».







4

Слог.

1

Комбинированный

Графическое изображение слова и слога.

Знать отличия слова от слога. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.


Устный опрос

Обозначение слога схемой. Построение высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.







5

Ударение

1

Изучение
новых
знаний

Деление слов на слоги, определение количества слогов в словах. Словесное ударение

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Текущий

Обозначение
слова схемой







6

Повторение и закрепление пройденного материала.

1

Комбинированный

Графическое изображение слов. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Уметь делить слова на слоги. Находить ударный слог

Текущий

Обозначение
слов схемой.







7

Звуки в окружающем мире и речи.

1

Изучение
новых
знаний

Звуки и буквы. Выделение звуков из слов. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Составление устных рассказов об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки.


Индивидуальный опрос

Составление схем слов







8

Звуки в словах

1

Комбинированный

Звуки и буквы: гласные
и согласные.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов.

Наблюдать, как гласный образует слог.


Индивидуальный опрос

Соотношение рисунков и схем: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель. Составление устных рассказов по сюжетной картинке. Построение высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Составление вывода (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.









9

Слог-слияние

1

Изучение
и закрепление новых знаний

Звукобуквенный анализ слов. Составление предложений с опорой на схему.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов.

Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Текущий

Составление схем слов. Подбор слов содержащих слог-слияние, к заданной схеме.







10

Повторение
и закрепление пройденного
материала

1

Комбини-
рованный

Различение на слух
гласных и согласных
звуков

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Текущий

Составление схем слов. Рассказ сказки с опорой на иллюстрации. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно выбранные сказки самые любимые).







11

Урок-игра. Обобщение и систематизация знаний по теме: «Речь».

1

Комбинированный

Звукобуквенный анализ слов. Различение на слух
гласных и согласных
звуков.

Формировать умение анализировать, подводить под понятия.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.




Составление схем слов. Рассказ сказки с опорой на иллюстрации.







12-13

Гласный звук
[а], буквы А, а

2

Комбини-
рованный

Выделение звука [а]
из речи

Уметь озвучивать буквы, подбирать слова с заданным звуком, находить

соответствия между произносимыми словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями



Текущий










14-15

Гласный звук
[о], буквы О, о

2

Комбини-
рованный

Выделение звука [о]
из речи

Текущий










16-17

Гласный звук
[и], буквы И, и

2

Комбини-
рованный

Выделение звука [и]
из речи

Текущий










18

Гласный звук
[ы], буква ы

2

Комбини-
рованный

Выделение звука [ы]
из речи

Текущий










19-20

Гласный звук
[у], буквы У, у.

2

Комбини-
рованный

Выделение звука [у]
из речи

Текущий










21

Гласные звуки и буквы (урок- игра).

1

Комбинированный

Выделять изученные гласные звуки из речи.




Устный опрос










Букварный (основной) период (84 часа)

22-23

Звуки [н], [н’], буквы Н, н

2

Изучение
и закрепление новых знаний

Звуки и буквы: согласные и гласные. Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Чтение слогов слияний

Уметь выделять звуки и давать им характеристику; узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений

Текущий










24-25

Звуки [с], [с’], буквы С, с

2

Изучение
и закрепление новых знаний

Звуки и буквы: согласные и гласные. Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Чтение слогов слияний

Уметь выделять звуки и давать им характеристику; узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений

Текущий










26-27

Звуки [к], [к’], буквы К, к

2

Комбини-
рованный

Звуки и буквы: согласные и гласные. Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.

Уметь выделять звуки и давать им характеристику; узнавать графический образ

Текущий










28-29

Звуки [т], [т’], буквы Т, т

2

Комбини-
рованный

Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Чтение слогов слияний

букв, читать сочетания букв, слогов, предложений

Текущий










30-31

Звуки [л], [л’], буквы Л, л

2

Комбини-
рованный

Звуки и буквы: согласные и гласные. Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Чтение слогов слияний

Уметь выделять звуки и давать им характеристику; узнавать графический образ букв, читать сочетания букв, слогов, предложений

Текущий










32-33

Звуки [р], [р’], буквы Р, р

2

Комбини-
рованный

Текущий










34-35

Звуки [в], [в’], буквы В, в

2

Комбини-
рованный

Текущий










36-37

Гласные буквы Е, е.

2

Комбини-
рованный

Буква Е после соглас-ных: обозначение звука
[э] и смягчение пред-
шествующего соглас-
ного

Знать, что буква Е
в начале слова и после гласной буквы обозначает два
звука [й], [э]

Индивидуальный опрос

Слова-анто-
нимы







38

Буква «Е е» - показатель мягкости согласных.

1

Комбини-
рованный



















39-40

Звуки [п], [п’], буквы П, п

2

Комбини-
рованный

Работа с текстом

Уметь находить
отрывки, которые
помогут ответить
на вопрос; находить по данному началу

или концу предло-


жения всё предло-
жжение.

Текущий

Многозначные
слова







41-42

Звуки [м], [м’], буквы М, м

2

Комбини-
рованный

Сознательное, правильное слоговое чтение

Текущий










43

Чтение и анализ рассказов с изученными буквами.

1






















44-45

Звуки [з], [з’],

буквы З, з Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.



2

Комбини-
рованный

Сознательное, правильное слоговое чтение

Уметь находить
отрывки, которые
помогут ответить
на вопрос; находить по данному началу или концу предложения всё предложение

Текущий










46

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

1



















47-48

Звуки [б], [б’],

буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.



2

Комбини-
рованный

Сознательное, правильное слоговое чтение

Текущий










49-50

Звуки [д], [д’],

буквы Д, д



2

Комбини-
рованный

Сознательное, правильное слоговое чтение

Уметь дифференци-
ровать парные звонкие и глухие согласные звуки

Текущий










51

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.



1






















52-53

Гласные буквы Я, я.

2

Комбини-
рованный

Правильность чтения. Недопущение пропуска и замены слов

Знать, что буква Я обозначает два звука
(в начале слова и после гласного звука)

Текущий










54

Гласные буквы «е», «и», «я» и их звуковое наполнение. (Закрепление)

1






















55-56

Звуки [г], [г’],

буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.



2

Комбини-
рованный

Сознательное, правильное слоговое чтение

Уметь дифференци-
ровать парные звонкие и глухие согласные звуки

Текущий










57-58

Мягкий согласный звук [ч’],

буквы Ч, ч



2

Комбини-
рованный

Согласные мягкие
и твердые. Их разли-
чение

Уметь работать
с текстом

Текущий










59

Чтение слов с буквой «ч». Сочетания «ча», «чу», «чк», «чн».

1

Комбинированный



















60-61

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

2

Комбини-
рованный

Приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности

Уметь читать слова
с Ь – показателем мягкости согласных звуков. Понимать, что Ь не обозначает звука

Текущий










62

Чтение слов и предложений с изученными буквами.

1

Комбинированный



















63-64

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.



2

Комбини-
рованный

Согласные мягкие
и твердые. Их разли-
чение

Знать звонкие
и глухие парные
согласные.

Уметь дифференцировать звуки [ж]–[ш]

Текущий










65

Закрепление изученного.

1

Комбини-
рованный
















66-67

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

2

Комбини-
рованный

Согласные мягкие
и твердые. Их различение

Текущий










68

Слова с сочетанием

«жи»,«ши».

Чтение слов с буквами «ж», «ш».


1

Комбини-
рованный



















69-70

Гласные Буквы Ё, ё.



2

Комбини-
рованный

Соотношение звуков
и букв в словах с йоти-
рованными гласными. Нахождение в тексте отдельных звуков

Знать, что буква Ё обозначает два звука
(в начале слова и после гласного звука)

Текущий










71

Гласная буква «Ё ё».

Урок - путешествия.



1

Комбини-
рованный



















72-73

Звук [j’], буквы Й, й.

2

Комбини-
рованный

Нахождение в тексте отдельных слов

Уметь выделять,
дифференцировать
и характеризовать звук [й]

Текущий










74-75

Звуки [х], [х’],

буквы Х, х



2

Комбини-
рованный

Чтение и понимание учебного текста

Уметь анализировать слова, производить звукобуквенный анализ

Текущий










76

Чтение слов и текстов с буквой «х».

1

Комбини-
рованный



















77-78

Гласные буквы Ю, ю.

2

Комбини-
рованный

Перечитывание текста по заданию

Знать, что буква Ю обозначает два звука
(в начале слова и после гласного звука)

Текущий










79-80

Твердый согласный звук [ц],

буквы Ц, ц



2

Комбини-
рованный

Согласные мягкие
и твердые. Их разли-
чение

Знать, что звук [ц] всегда твердый
и глухой

Текущий










81

Чтение слов с буквой «ц».

1






















82-83

Гласный звук [э],

буквы Э, э



2

Комбини-
рованный

Выборочное чтение
с целью нахождения
необходимого учебного материала

Знать, что буква Э
не пишется после со-гласных Ч, Ш, Ц, Ж

Текущий










84-85

Мягкий глухой согласный звук [щ’],

буквы Щ, щ



2

Комбини-
рованный

Согласные мягкие
и твердые. Их различение

Знать, что [щ’]
глухой мягкий
непарный звук

Текущий










86

Чтение рассказов с изученными буквами

1

Комбини-
рованный



















87-88

Согласные звуки [ф], [ф’],

буквы Ф, ф



2

Комбини-
рованный

Выборочное чтение
с целью нахождения
необходимого учебного материала

Уметь работать
с текстом

Текущий










89

Чтение слогов и слов с буквами «ф» и «в».

1

Комбини-
рованный



















90-91

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

2

Комбини-
рованный

Перечитывание текста по заданию

Знать, что буквы Ь
и Ъ не обозначают звуков

Текущий










92

Закрепление. Буквы твердый и мягкий знаки.

1

Комбини-
рованный



















93-94

Русский алфавит.

2

Комбини-
рованный

Перечитывание текста по заданию

Знать алфавит

Текущий










95

Урок-игра по теме: «Алфавит».

1

Комбини-
рованный



















Резерв учебного времени на букварный период — 10 ч.

Похожие:

Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. М. Просвещение, 2009 iconГорецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука Просвещение Канакина В. П., Горецкий В. Г
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение Просвещение
Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. М. Просвещение, 2009 iconНачальное общее образование
«Школа России» Концепция и программы для начальных классов в 2-х частях, М.: Просвещение, 2008 год Обучение грамоте и развитие речи....
Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. М. Просвещение, 2009 iconПеречень учебных изданий для обучения учащихся в 2012 – 2013 учебном году. 1класс Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. «Просвещение»
Потапов И. В., Ивченкова Г. Г., Саплина Е. В. и др. Окружающий мир. «Аст, Астрель»
Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. М. Просвещение, 2009 iconГорецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное чтение (1, 2 часть)
Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. М. Просвещение, 2009 iconРабочая программа по обучению грамоте и письму (период обучения грамоте) и русскому языку (систематический курс) для умк «Школа России»
Программа разработана на основе Примерной программы по русскому языку для 1 класса в соответствии с федеральным государственным образовательным...
Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. М. Просвещение, 2009 icon1. Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. 1 кл
Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др. Азбука. 1 кл в 2-х частях
Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. М. Просвещение, 2009 iconТема урока Стр дата Письмо
Календарно – тематическое планирование по обучению грамоте (чтение – 4 часа, письмо – 5 часов) 1 класс (Авт. Н. М. Бетенькова, В....
Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. М. Просвещение, 2009 iconВоронкова В. В. Обучение грамоте и правописанию в 1—4 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя
Обучение грамоте и правописанию в 1—4 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1988.—102 с: ил
Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. М. Просвещение, 2009 iconГорецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А

Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. М. Просвещение, 2009 iconГорецкий В. Г., Кирюшкин В. А. и др. Азбука

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org