Буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с’],[с]



Скачать 72.07 Kb.
Дата11.07.2014
Размер72.07 Kb.
ТипАнализ
Буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с’],[с].

Цели: познакомить учащихся с новыми буквами и звуками, учит давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, формировать навыки чтения; закреплять знания детей о том, что имена собственные пишутся с большой буквы, развивать речь, логическое мышление, фонематический слух; учить четко и правильно выражать свои мысли.

Воспитывать внимательность. усидчивость, аккуратность.



Ход урока

I.Организационный момент

Здесь девчонки м мальчишки

Достают тетрадки, книжки,

Слушают внимательно.

Дети те- одна семья.

Кто они, спрошу тебя?

(класс, школьники/ученики.)

- насколько внимательны вы были вчера на уроке я пойму, когда услышу от вас ответ на следующий вопрос: с какими буквами и звуками вы познакомились на предыдущем уроке?



II. Актуализация знаний

(На этом этапе урока учим умению рассуждать.)



  1. Составление рассказа к иллюстрациям по сказке «Заюшкина избушка».

- Кто знает, как называется сказка, к которой нарисованы рисунки?

(«Заюшкина избушка».)

- Что изображено на первой иллюстрации? (Заяц выглядывает в окошко из своей избушки. Изба построена из березовых бревен. Светит солнышко. Справа на рисунке изображена ледяная избушка лисы. Она тает. Лиса бежит к зайчику.)

- Опишите, как одета лиса.

- Рассмотрите следующие иллюстрации и скажите, почему больше нигде не изображено солнышко? ( Потому что у зайчика горе.)

- Что произошло дальше?

Дети передают содержание сказки. Связать со стихотворениями И.Бунина на с. 49.


  1. Анализ предложения «Петух выгнал лису из избушки».

–Дети, нараспев произнесите звуки, которые на доске обозначены буквами: А, О, Ы, И, У, Н.

-Как получаются звуки? ( Воздух приходит через горло, нос, рот, участвуют зубы, губы, язык.)

-Почему получаются разные звуки? От чего это зависит? (Разные звуки получаются в зависимости от артикуляции, от того, в каком положении находятся губы, язык, зубы, как широко раскрывают рот.)

-А какие буквы написаны на доске? (Это гласные)

-Почему их так назвали? (они голосовые, голос льется свободно, легко, плавно, их можно петь.)

-А есть другие звуки, не такие напевные? (да, это такие звуки, которые наталкиваются на какую-то преграду: зубы, губы, язык.)

-Какими получаются эти звуки? (Короткими, петь их трудно.)

-Как мы их назвали? (Согласными.)

-Почему мы их так назвали?( Потому что они любят быть вместе с гласными. Когда они одни, без гласных,- они слабые, короткие. Тогда они чувствуют себя сильными, уверенными, звучат громко, отчетливо. Вот мы и называем их согласными, то есть такие, которые хотят быть вместе с гласными.

)

( К этому диалогу и умению рассуждать мы готовим детей в течение добукварного периода. И впредь возвращаться к нему нужно ежедневно пока материал не будет усвоен четко.)



III. Постановка темы урока.

- Отгадайте загадки:

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек. (Собака)

Всю ночь летает-

Мышей добывает.

А станет светло-

Спать летит в бупло. (Сова)

Очень много силы в нем,

Ростом он почти что с дом.

У него огромный нос, будто нос лет тыщу рос. (Слон)

-Что общего у слов-отгадок? (Называют одушевленные предметы, начинающиеся со звука [с]).

-Как назвать одним словом момент, когда солнце спряталось за горизонт? (Солнце село, возможны различные варианты: закат, зашло и т.д.)

-Как называется большая деревня? (Село.)

-С какого звука начинаются слова «село» и «село»?

-Итак, с какими звуками сегодня сегодня будем работать?

-А также познакомимся с новыми буквами, и вы сможете читать еще большее количество слов и предложений, научитесь писать новые буквы, слоги и слова.

IV. Работа над новым материалом


  1. Слого-звуковой анализ слов «лес» и «лось».

  2. Артикуляция звука (положение губ, зубов, языка).

Вывод: согласный, глухой, может быть твердым и мягким.

- Как воздух выходит из шарика? (С-с-с...)

3. Положение звука в словах:

Слон миска лисица автобус

Семечки сито Карлсон Самоделкин

(Выявить имена собственные.)

4.Знакомство с буквами с, С. На что похожа буква С?

Сравнение печатной и письменной букв С, с.

- Эта буква представляет собой часть овала и поэтому должна быть округлой.

Написание букв с, С на с. 16 и 17 «Прописи».

Полумесяц в небе темном

Буквой С повис над домом.

Что за буква светится

Старым ясным месяцем?

Села мышка в уголок,

Съела бублика кусок.

Шел конь, подковами звеня.

Как буква С следы коня.

Письмо слов с буквой с на с. 16 и 17 «Прописи».

(Звуко-буквенный анализ слов обязателен.)

С этого урока в схеме слов везде мягкий согласный закрашивается зеленым цветом, твердый - синим.

5. чтение хором с доски.

Ис си иси сын-сыну-сына

Ас са иса сон-сны-сна

Ос со исо нос-носа-носу

Ыс сы ысо ныс-нас-нис

Ус су усо

6. Работа по учебнику (с. 48-49).

Составление рассказа по иллюстрациям на с. 48-49 «Девочки заблудились».

-Какое время суток изображено на рисунке?

-Почему вы решили, что наступила ночь? (На небе светит луна, видно много звезд.)

-А еще по какому признаку можно определить, что это ночь? (Совы вылетели на охоту.)

-Какое несчастье случилось с девчонками?

-Почему девочки оказались в лесу?

-Каким образом девочки решили отыскать друг друга?

-Как одеты девочки?

-Как вы думаете, какое время года изображено на рисунке? Почему вы решили, что это осень? (Березы пожелтели, стоят золотые.)

За дубами между сосен,

Не во сне, а наяву

Ходит осень, бродит осень,

Прелью путает траву.

С кем-то шепчется в осоке,

Где от солнышка рябит.

Из земли на пень высокий

Выбираются грибы.

Сколько их, медвяно-желтых,

Вот бы на зиму сберечь.

И снимает шляпку желудь

Перед тем, как в спячку лечь.

- О чем говорится в стихотворении? Соответствует ли его содержание изображению на иллюстрации учебника? Докажите.

-Какие еще деревья растут в лесу?

-А какие деревья вы знаете? Отгадайте загадки А. Кочергиной о деревьях.

1.Прямо в небо рвутся, ввысь;

Ты внимательно всмотрись:

Не березы, не осинки,

Нет листочков, есть хвоинки. (Ель.)

2.Не береза, не сосна-

В тишине стоит она.

Но лишь ветер пробежит,

Вся листва на ней дрожит. (Осина.)

3.Вот бочонок с шапочкой

С дерева упал.

Год прошел - и деревцем

Маленьким он стал. (Желудь, дуб.)

4.Что за дерево такое

Угощает снегирей?

Снег стоит, трещат морозы.

Ну, а ягоды вкусней. (Рябина.)

5.Ветви над рекой склонила,

В реку смотрится уныло. (Ива.)

6.Что за дерево растет?

Снег в июне нам несет.

Снег же тот не тает,

В воздухе летает. (Тополь.)

7.Летом знойным зацветет-

Сразу пчел к себе зовет.

Круглые листочки,

Светлые цветочки.

Вкусен, сладок их нектар…

Кто то дерево узнал? (Липа.)

8.Русская красавица,

Всем нам очень нравится.

Бела она, стройна,

Одежда зелена. (Береза.)

Учитель может выставить репродукцию картины Левитана «Золотая осень» и провести очень краткую беседу по содержанию.

Чтение слогов, слов на с. 49.

Чтение пословиц. Проговаривание вслух хором.

Чтение стихотворения И. Бунина. Подчеркнуть в стихотворении все буквы «с», которые встретились в тексте.



V. упражнения для развития речевого аппарата

Работа по книге «Как хорошо уметь читать…» на с. 20-23



Дыхательная гимнастика

  1. Повторить упражнение «Ароматный цветок».

  2. Разучить упражнения «Спущенная шина».

  3. Плотно сжав губы, сделать глубокий вдох носом. На выдохе усиливаем, а затем ослабляем звук [c], имитируя звук проколотой шины велосипеда.

Артикуляционная разминка

1.Повторить упражнение «Зубная щетка».

2.Разучить упражнение «Лошадка» (цоканье языком).

Щелчок-пауза, щелчок-пауза, щелчок-пауза.



Работа над дикцией

  1. Чтение слогов со змейкой (нараспев) – задание №4.

  2. Чтение слогов протяженно, но короче, чем нараспев - №5.

  3. Четкое краткое чтение слогов - № 7.

  4. Работа над чистоговорками - № 9.

I вариант

А) чтение слогов детьми.

Б) выяснение количества слов в предложении (по схеме).

В) выяснение последнего слова в предложении по рисунку.

Г) подбор слов к чистоговорке ( с помощью учителя).

Д) повторить чистоговорку полностью.

Са-са-са -в лесу бегает лиса.

Са- са- са – прилетела к нам оса.

Су-су-су – кошки любят колбасу.

Со- со-с –мы сменили колесо

7 Работа по учебнику на с. 50

Запись в прописи с17

6 Выводы к уроку

Охарактеризовать звуки (с), (сь)

7 Игра «Угадай словечко»

На шесте – дворец,

Во дворе – певец,

А зовут его…(скворец)

Вешунья-белобока

А зовут её-…(сорока)

8 Подведение итогов урока

- Что интересное было на уроке?



-- Что осталось непонятным?

-- Кому показалось легко писать буквы С,с ?

Похожие:

Буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с’],[с] iconА отметь "х" слова с проверяемой безударной гласной е
Согласные звуки делятся на глухие и звонкие. Некоторые из них образуют пары. Вот буквы, обозначающие парные согласные звуки
Буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с’],[с] iconБуквы Х,х, обозначающие согласные звуки [х], [х’]
«Русская азбука», карточки с текстом, набор карточек схем звуков, полоски бумаги, таблица «Написание буквы Х,х»
Буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с’],[с] iconПисьмо заглавной буквы Т. Парные согласные д т
Формирование графических навыков и каллиграфического письма заглавной буквы Т; умения различать гласные и согласные, звонкие и глухие,...
Буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с’],[с] icon«Звуки и буквы: гласные и согласные»
Планируемый результат: характеризовать звуки русского языка: гласные/согласные, обозначать их буквами
Буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с’],[с] iconУрок русского языка Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Умк «Школа России»
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Определять значения букв е, ё, ю, я в слове
Буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с’],[с] iconЧем различаются между собой звуки и буквы?
Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и читаем. На письме звуки обозначаются буквами. Каждая буква имеет своё название. В слове...
Буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с’],[с] iconПрограмма вступительных испытаний по русскому языку Фонетика. Орфоэпия
Звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Ударение. Подвижность и радиоместность ударения
Буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с’],[с] iconЕ, ё, ю, я. Лексика и фразеология
Звуки гласные ударные и безударные; ударение в слове. Звуки согласные твердые и мягкие; звуки согласные звонкие и глухие
Буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с’],[с] iconПрограмма вступительных испытаний по русскому языку для поступающих на базе основного общего образования
Звуки гласные ударные и безударные; ударение в слове. Звуки согласные твердые и мягкие; звуки согласные звонкие и глухие
Буквы С, с, обозначающие согласные звуки [с’],[с] iconУроку русского языка в 1 классе для учеников на конец букварного периода Тема : Звуки и буквы. Раздел : Согласные звонкие и глухие
Планируемый результат: характеризовать звуки русского языка (согласные глухие и звонкие; парные, непарные звонкие и глухие.)
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org