Е. Г. Коваленко обогащение речи младших школьников русской фразеологией Учебно-методическое пособие



страница3/8
Дата11.07.2014
Размер1.54 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8

Контрольные вопросы и задания
1. Перечислите задачи по развитию речи учащихся, которые стоят перед современной начальной школой.

2. С какой целью младших школьников знакомят с фразеологизмами русского языка?

3. Укажите направления работы, реализуемые в методике развития речи на фразеологическом уровне языка.

4. Что представляет собой обогащение фразеологического запаса учащихся? Назовите приёмы реализации данного направления.

5. Что понимается под уточнением формы и значения ФЕ? Какие упражнения входят в словарно-стилистическую работу над ФЕ? Что такое активизация ФЕ в речи учащихся?
2.2. Обогащение фразеологического запаса учащихся на уроках грамматики русского языка
С целью обогащения фразеологического запаса учащихся работу над фразеологическим материалом необходимо проводить и на уроках лексики, и на уроках грамматики. Такие темы, как «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Наречие», дают возможность для практического знакомства с субстантивными, адъективными, глагольными и адвербиальными фразеологизмами. Следует отметить, что в начальных классах не даётся теоретических сведений о структурно-грамматических типах ФЕ, однако практическая работа с фразеологизмами, наблюдения над ними формируют у детей понятие о форме, структуре и семантике данных фразеологических единиц.

Приведём примеры работы над фразеологизмами разных структурно-грамматических типов в 3–4-х классах начальной школы при изучении морфологии русского языка.


Имя существительное
На уроках по теме «Имя существительное» учитель знакомит школьников с необычными, «волшебными» фразеологизмами, которые, как и одушевленные имена существительные, отвечают на вопрос кто?. Волшебными педагог называет их потому, что они не только обозначают человека, но и дают положительную или отрицательную оценку его моральным качествам. На первом уроке учитель рассматривает с детьми форму, значение и употребление трёх таких ФЕ-существительных. При этом обязательно даётся их эмоционально-оценочная характеристика, указываются (если имеются) близкие и/или противоположные по значению фразеологизмы, приводятся сведения из истории возникновения данных ФЕ.

Таким образом, на уроке у детей формируются не только предметные (лингвистические, языковые, коммуникативные и др.), но и общекультурные компетенции, решаются как обучающие, так и воспитательные задачи.

Толкование ФЕ даётся с помощью приёмов:

1) наглядности;

2) известного детям синонима;

3) словарной статьи из Большого фразеологического словаря для детей Т.В. Розе (2010).

Сведения о происхождении разных структурно-грамматических типов фразеологизмов не только обогащают знания учащихся, но и порождают любознательность, способствуют развитию наблюдательности, повышают интерес как к русскому языку и его истории, так и к истории русского народа, его культуре, традициям и обычаям.


На интерактивной доске представлены слайды, иллюстрирующие субстантивные ФЕ, которые характеризуют те или иные моральные качества личности (табл. 1–3).
Таблица 1

Стреляный воробей (кто?) – фразеологизм-существительное


Параметры

Характеристика

Форма

Стреляный воробей

Значение

Очень опытный человек, которого трудно обмануть или провести

Образ, образная картинка





История происхождения фразеологизма

Воробей – маленькая, очень подвижная птичка, давно живущая около людей в городах и селах. По воробьям ради забавы мальчишки стреляли из рогатки, старые охотники иногда пробовали на них новое ружье. Но воробей в силу своих маленького размера, пугливости и подвижности был сложной мишенью.

О воробьях в народе сложено много пословиц и поговорок. Например, Старого воробья на мякине не проведешь – так говорят о человеке, которого трудно обмануть; стрелять из пушек по воробьям – т.е. прилагать огромные усилия для выполнения какого-либо незначительного дела



Употребление ФЕ в тексте или речи

Стреляный воробей этот бывший полицейский! Такого на мякине не проведешь,пояснил он другу (А. Сабуров)

Моральное качество, называемое ФЕ, его оценка и возникающие эмоции

Опытность – это хорошо, вызывает эмоции одобрения, похвалы

Близкие по значению

ФЕ-существительные



Тёртый калач; травленый волк; стреляная птица


Таблица 2

Волк в овечьей шкуре (кто?) – фразеологизм-существительное


Параметры

Характеристика

Форма

Волк в овечьей шкуре

Значение

Коварный, лицемерный человек, скрывающий свои дурные намерения под маской добродетели, кротости

Образ, образная картинка




История происхожде-ния фразеологизма

Выражение взято из Евангелия (Библии): «Берегитесь лжепророков, которые приходят к вам в овечьей одежде, а внутри суть волки хищные» (Матф., 7, 15)

Употребление ФЕ в тексте или речи

Ты знаешь, как мне помог Андрей из соседней квартиры! И книги дал по истории, и добрыми словами напутствовал!

А ты сразу и поверил ему? Да он же волк в овечьей шкуре! Этого только ты один, приезжий, не знаешь!



Моральное качество, называемое ФЕ, его оценка и возникающие эмоции

Коварство, лицемерие – это плохо, вызывает эмоции неодобрения, осуждения

Близкие по значению

ФЕ-существительные



Двуликий Янус; казанская сирота


Таблица 3

Пуп земли (кто?) – фразеологизм-существительное


Параметры

Характеристика

1

2

Форма

Пуп земли

Значение

Самонадеянный человек, склонный преувеличивать собственное значение

Окончание табл. 3

1

2

Образ, образная картинка




История происхожде-ния фразеологизма

Древние люди верили, что существует «пуп» Земли – центр, в котором сосредоточены все таинственные силы природы. Греки полагали, что он находился в Дельфах, там, где Аполлон поразил кровожадное чудовище – злобного дракона Пифона. У всех народов были свои боги и легендарные герои, и «пуп Земли» находился там, где они вступали в смертельные схватки с чудовищами. Выражение «пуп Земли» употребляется в ироническом смысле, когда говорят о человеке, безо всяких на то оснований возомнившем о себе сверх всякой меры, который хочет, чтобы ему все подчинялись

Употребление ФЕ в тексте или речи

Сережа что-то последнее время занесся да, да! На самом деле решил, что он, понимаете ли, пуп, как говорится, земли (Трифонов Ю.В. Студенты)

Моральное качество, называемое ФЕ, его оценка и возникающие эмоции

Самонадеянность, зазнайство – это плохо, вызывает эмоции неодобрения, пренебрежения, иронии

Близкие по значению

ФЕ-существительные



Самовлюбленный нарцисс

Для закрепления нового фразеологического материала учащимся предлагается самостоятельно заполнить небольшую таблицу, содержащую основные сведения о трёх фразеологизмах-существительных (табл. 4).



Таблица 4

Сведения о фразеологизмах-существительных




Фразеологизм-существительное

Отвечает

на вопрос



Замена ФЕ

словосочетанием



Близкие

по значению ФЕ



Стреляный воробей

Кто?

Опытный человек

Тёртый калач; травленый волк; стреляная птица

Волк в овечьей шкуре

Кто?

Лицемерный, ковар-ный человек

Двуликий Янус; казанская сирота

Пуп земли

Кто?

Самонадеянный человек

Самовлюбленный нарцисс


Самостоятельная работа учащихся со справочным материалом: школьникам предлагается найти во фразеологическом словаре три ФЕ-существительных, синонимичных уже рассмотренным (тёртый калач; казанская сирота; самовлюблённый нарцисс), выписать их значение, происхождение, составить с ними предложения и нарисовать картинки, наглядно иллюстрирующие их смысл.

На следующем уроке, проверив домашнее задание, учитель проводит в классе выставку детских рисунков, после которой показывает иллюстрации к данным фразеологизмам художников С.В. Богачёва и В.О. Уборевича-Боровского из Большого фразеологического словаря для детей.

Можно предложить учащимся более сложное, но интересное задание: найти во фразеологических словарях и выписать по 2–3 ФЕ-существительных, в состав которых входят слова-компоненты, обозначающие:

1) человека по родственным связям;

2) человека по его социальному положению, роду занятия;

3) человека по полу;

4) представителя животного мира, пресмыкающихся или насекомых;

5) представителя растительного мира;

6) артефакт, предмет или вещество;

7) часть человеческого тела;

8) небесное тело;

9) мифологическое (демоническое) существо.

Сложность задания заключается в том, что данные ФЕ должны характеризовать то или иное моральное качество личности. Учащиеся делятся на три группы, каждой из которых предлагается выполнить по три пункта из задания. Во время проверки задания в классе дети должны называть значение найденных ФЕ и моральное качество, зафиксированное во ФЕ.

Приводим материал для справок: 1) маменькина дочка; блудный сын; сиамские близнецы; 2) вольный казак; шут гороховый; отставной козы барабанщик; 3) базарная баба; кисейная барышня; рубаха-парень; 4) Лиса Патрикеевна; заблудшая овца; змея подколодная; 5) крепкий орешек; тепличное растение; 6) дутый пузырь; первая скрипка; пятое колесо в телеге; 7) отпетая голова; золотые руки; каменное сердце; ненасытное горло; злые языки; 8) путеводная звезда; ясное солнышко; звезда первой величины; 9) продувная бестия; змей-горыныч; кощей бессмертный.

На уроках знакомства с собственными именами существительными дети рассматривают фразеологизмы Иван, не помнящий родства и Фома неверующий.

Изучая имена существительные (собирательные) singularia tantum, т.е. употребляющиеся только в единственном числе (молодёжь, детвора, студенчество, листва), учащиеся также наблюдают и за употреблением фразеологизма-существительного золотая молодёжь.



Очень важно научить детей осознанно пользоваться фразеологическим словарем, искать нужный фразеологизм, дать понять, зачем он нужен, какую значимую информацию он содержит, обратить внимание на особенности объясняемых образных выражений, познакомить их с архаизмами, историзмами и неологизмами.
Имя прилагательное
На уроках по теме «Имя прилагательное» учитель знакомит школьников с «волшебными» фразеологизмами-прилагательны-ми, которые, как и слова-прилагательные, отвечают на вопросы какой? какая?, но в отличие от слов обозначают не просто признак предмета (лица), а характеризуют то или иное моральное качество личности. Далее с целью ознакомления учащихся с тремя адъективными ФЕ на интерактивной доске показываются слайды (табл. 5–7).
Таблица 5

Хитрый как лиса (какой?) – фразеологизм-прилагательное


Параметры

Характеристика

Форма

Хитрый как лиса, хитрая как лиса

Значение

Хитрый, лукавый

Образ, образная картинка





История происхождения фразеологизма

Издавна русские люди лису считали одним из самых хитрых лесных зверей, поскольку она незаметно прокрадывалась на крестьянские подворья, опустошала курятники и легко уходила от гончих, путая следы. Лиса проделывала свою работу быстро, ловко и как будто по заранее продуманному плану. Хитрость, лукавство лисы нашли отражение в басне И.А. Крылова «Ворона и лисица»

Употребление ФЕ в тексте или речи

Давай не будем раскрывать нашу тайну Мишке, а то он хитрый как лиса и сможет использовать наш секрет в своих интересах

Моральное качество, называемое ФЕ, его оценка и возникающие эмоции

Хитрость – это плохо, вызывает эмоции неодобрения, осуждения

Противоположные по значению ФЕ-прилага-тельные

Наивный как ребёнок (т.е. бесхитростный)


Таблица 6

Семи пядей во лбу (какой?) – фразеологизм-прилагательное


Параметры

Характеристика

Форма

Семи пядей во лбу

Значение

Умный, мудрый, толковый

Образ, образная картинка




История происхождения фразеологизма

В представлении древних людей большой лоб у человека был признаком его ума. До введения метрической системы мер на Руси наиболее распространенной мерой длины являлась пядь, равная расстоянию между растянутыми большим и указательным пальцами руки. В среднем она составляла 18 сантиметров и соответствовала ширине лба обычного человека. Славяне считали цифру семь магической, поэтому все, что вызывало удивление или восхищение, связывали с ней. «Он семи пядей во лбу», – с уважением говорят об очень умном, мудром человеке

Употребление ФЕ в тексте или речи

Будь ты хоть семи пядей во лбу, а учись, учись азбуке (Тургенев И.С. Дым)

Моральное качество, называемое ФЕ, его оценка и возникающие эмоции

Мудрость, толковость – это хорошо, вызывает эмоции одобрения, восхищения

Близкие по значению

ФЕ-прилагательные



С головой; с царем в голове

Противоположные по значению ФЕ-прилагательные

Без головы; без царя в голове



Таблица 7

Не (из) храброго десятка (какой?) –

фразеологизм-прилагательное




Параметры

Характеристика

Форма

Не (из) храброго десятка

Значение

Трусливый, боязливый, нерешительный

Образ, образная картинка




История происхождения фразеологизма

Первоначально десяток на Руси – старинное название самой малой военной единицы, мельчайшего боевого подразделения, возглавляемого десятником. Из десятков составляли сотни, тысячи и т.д. (ср.: сотник, сотский, тысяцкий и термин «казачья сотня»). Из военной сферы выражение постепенно перемещается в гражданскую, бытовую и характеризует различные человеческие качества

Употребление ФЕ в тексте или речи

Эге! – прервал Кирила Петрович, – да ты, знать, не из храброго десятка, чего ты боишься. – Как, чего боюсь, батюшка Кирила Петрович, а Дубровский-то – того и гляди напорешься ему в лапы – он малый не промах, никому не спустит, а с меня, пожалуй, и две шкуры сдерет (Пушкин А.С. Дубровский)

Моральное качество, называемое ФЕ, его оценка и возникающие эмоции

Трусость – это плохо, вызывает эмоции неодобрения, порицания, пренебрежения, иронии

Близкие по значению

ФЕ-прилагательные



Трусливый как заяц; трусливый как шакал

Противоположные по значению ФЕ-прилага-тельные

Не (из) робкого (трусливого) десятка

Для закрепления нового материала по фразеологии младшим школьникам рекомендуется самостоятельно заполнить таблицу, содержащую основные сведения о форме, значении, смысловых отношениях трёх рассмотренных фразеологизмов-прилагательных (табл. 8). Учитель проверяет правильность выполнения задания.
Таблица 8

Сведения о фразеологизмах-прилагательных




Фразеологизм- прилагательное

Отвечает

на вопрос



Замена ФЕ словом

Близкие

по значению ФЕ



Противоположные

по значению



Хитрый как лиса

Какой?


Хитрый, лукавый

_

Наивный как ребёнок

Семи пядей во лбу

Какой?

Умный, мудрый, толковый

С головой;

с царем в голове

Без головы; без царя в голове

Не (из) храброго десятка

Какой?

Трусливый, боязливый

Трусливый как заяц; трусливый как шакал

Не (из) робкого (трусливого) десятка


Самостоятельная работа учащихся со справочным материалом: школьникам предлагается выбрать из фразеологического или толкового словаря семь устойчивых сравнений (ФЕ-прилагательных), содержащих слова-компоненты с названиями следующих животных: лев, хорёк, собака, индюк, ягнёнок, шакал, муравей.

Приводим материал для справки: трудолюбивый как муравей; злобный как хорёк; подлый как шакал; верный как собака (пёс); надутый как индюк; храбрый как лев; кроткий как ягнёнок (агнец).

Учащимся предлагается задуматься над тем, действительно ли животные обладают теми качествами, которые им приписывает человек и которые получили отражение во фразеологизмах. На уроках «Окружающего мира» школьники с удовольствием защищают свои проектные работы по таким, например, темам, как «Лев – царь зверей», «Жизнь муравьёв», «Повадки и поведение шакалов», «Кто такой индюк?», «Как живёт заяц?» и др., в которых даётся ответ на заданный вопрос. Многие фразеологизмы с зоонимным компонентом рассматриваются и на уроках «Литературного чтения» при анализе басен И.А. Крылова, чтении рассказов и повестей В. Бианки, М. Пришвина, К. Паустовского. ФЕ, основанные на наблюдении человека за животными, способствуют развитию у детей наблюдательности, любознательности, стремлению к самостоятельному поиску ответов. Так осуществляется межпредметная связь, которая повышает у детей интерес к изучаемому фразеологическому материалу.
Глагол
На уроках по теме «Глагол» учитель знакомит школьников с «волшебными» глагольными фразеологизмами, которые, как и слова-глаголы, отвечают на вопросы что делать? что сделать?, но в отличие от слов обозначают действие или состояние человека, характеризуя его с моральной точки зрения.

Далее с целью ознакомления детей с тремя глагольными фразеологизмами на интерактивной доске показываются слайды с интересующей научной информацией (табл. 9–11).


Таблица 9

Бить баклуши (что делать?) – глагольный фразеологизм


Параметры

Характеристика

1

2

Форма

Бить баклуши

Значение

Праздно проводить время, бездельничать

Образ, образная картинка




Окончание табл. 9

1

2

История происхождения фразеологизма


Баклуша – деревянная чурка, из которой крестьяне делали мелкие изделия, например, ложки, плошки и другую посуду. Заготовить баклуши – набить чурок из бревна – считалось несложной работой, не требующей умения и сноровки, и ее мог выполнить самый неподготовленный человек. Обычно ее поручали ученикам и подмастерьям, которых в шутку называли «баклушечниками». Эта работа казалась такой простой, что со временем выражение стали употреблять в другом значении – «праздно проводить время»

Употребление ФЕ в тексте или речи

Поздоровавшись, папа сказал, что хватит нам в деревне баклуши бить, что мы перестали быть маленькими и что пора нам серьезно учиться. (Толстой Л.Н. Детство)

Моральное качество, называемое ФЕ, его оценка и возникающие эмоции

Безделье, лень – это плохо, вызывает эмоции неодобрения, порицания, осуждения, презрения

Близкие по значению глагольные ФЕ

Гонять собак; ходить руки в брюки; носить воду решетом; груши околачивать; ловить мух


Таблица 10

Вешать нос (что делать?) – глагольный фразеологизм


Параметры

Характеристика

1

2

Форма

Вешать нос

Значение

Приходить в уныние, отчаяние, сильно огорчаться из-за чего-либо

Образ, образная картинка





Окончание табл. 10

1

2

История происхождения фразеологизма

Выражение возникло в среде музыкантов и первоначально звучало «вешать нос на квинту». Квинтой (от лат. – «пятая») скрипачи называют самую высокую по тону струну скрипки. Во время игры скрипач обычно поддерживает инструмент подбородком, и нос его почти касается ближней к нему струны. Из сходства положения музыканта с видом опечаленного человека и родилось выражение «вешать нос на квинту», которое позже сократилось до привычного нам «вешать нос», т.е. «сильно грустить, унывать»

Употребление ФЕ в тексте или речи

Ну пришибет бедою, разразится горе над головой, поневоле заплачешь и повесишь нос (Герцен А.И. Кто виноват?)

Моральное качество, называемое ФЕ, его оценка и возникающие эмоции

Уныние, отчаяние – это плохо, вызывает эмоции неодобрения, порицания

Близкие по значению глагольные ФЕ

Вешать голову; падать духом; поникнуть головой


Таблица 11

Пускать пыль в глаза (что делать?) – глагольный фразеологизм


Параметры

Характеристика

1

2

Форма

Пускать пыль в глаза

Значение

Обманывать, хвастать, желая показать мнимые достоинства

Образ, образная картинка





Окончание табл. 11

1

2

История происхождения фразеологизма

В старину по дорогам России ехали неторопливые обозы, запряженные лошадьми, которые не шумели и не поднимали пыль. Но иногда мимо них лихо проносился стремительный выезд богача-помещика на тройке, или бричка царского посла, или экипаж вельможи, оставлявшие за собой клубы пыли, которые покрывали повозки крестьян. Вытирая запорошенные пылью глаза, бедняки ругали богачей. С тех пор, чтобы подчеркнуть хвастовство говорящего или делающего что-либо напоказ, говорят: «Он пускает пыль в глаза»

Употребление ФЕ в тексте или речи

Изредка, в большие праздники, любил Сергей Платонович пустить пыль в глаза: созывал гостей и угощал дорогими винами, свежей осетровой икрой (Шолохов М. Тихий Дон)

Моральное качество, называемое ФЕ, его оценка и эмоции

Лживость, хвастовство – это плохо, вызывает эмоции неодобрения, порицания, презрения

Близкие по значению глагольные ФЕ

Морочить голову; заговаривать зубы; водить за нос; играть в кошки-мышки; играть в прятки

Для закрепления нового материала по фразеологии учащимся рекомендуется самостоятельно заполнить таблицу, содержащую основные сведения о трёх рассмотренных глагольных ФЕ (табл. 12). Учитель проверяет правильность выполнения задания.


Таблица 12

Сведения о глагольных фразеологизмах




Глагольный фразеологизм

Отвечает

на вопрос



Замена ФЕ словом

Близкие по значению ФЕ

Бить баклуши

Что делать?

Бездельни-

чать


Ловить мух; гонять собак; ходить руки в брюки; груши околачивать; считать ворон

Вешать нос

Что сделать?

Унывать, горевать

Вешать голову; падать духом; поникнуть головой

Пускать пыль в глаза

Что делать?

Обманы-

вать; хвастать



Морочить голову; заговаривать зубы; водить за нос; обводить вокруг пальца

Учитель подводит учащихся к мысли, что глагольные ФЕ не только характеризуют действия и поступки человека, но и передают его внутреннее психоэмоциональное состояние, вводят в мир переживаний и чувств человека. Для иллюстрации можно привести следующие фразеологизмы: вешать нос; вешать голову – «приходить в уныние»; задирать нос – «зазнаваться»; поджилки трясутся – «кто-либо испытывает сильный страх»; распускать нюни (слюни) – «сетовать, надоедливо жаловаться»; рвать и метать – «раздражаться, неистовствовать»; метать громы и молнии – «распекать кого-либо; говорить гневно, раздражённо, упрекая».

Самостоятельная работа учащихся со справочным материалом: школьникам предлагается выписать из фразеологического словаря глагольные ФЕ, в составе которых есть слова-существительные, обозначающие часть человеческого тела (голова, глаза, язык, горло (глотка), спина, нога), и распределить их по двум колонкам: 1) ФЕ, обозначающие действия человека; 2) ФЕ, обозначающие психоэмоциональное состояние человека.

Материал для справок: морочить голову – «дурачить»; терять голову – «зазнаваться»; замазывать глаза«обманывать»; вставать с левой ноги – «быть в мрачном настроении»; поворачиваться спиной – «проявлять пренебрежение; безразличие к кому-либо»; распускать горло (глотку) – «ругаться, браниться»; чесать зубы, чесать язык – «заниматься пустой болтовней».

Дети с большим интересом выполняют и такое творческое задание: составь, сочини, придумай предложения, рассказ, сказку, используя глагольные фразеологизмы с символическими числительными три и семь (учащиеся должны сначала самостоятельно найти их во фразеологическом словаре).

Материал для справок: видеть на три аршина под землёй; быть на седьмом небе; гнуть в три дуги; насыпать с три короба; семь пятниц на неделе у кого; заблудиться в трёх соснах.

Включение подобных фразеологизмов в лексическую работу на уроках русского языка и чтения позволяет решать языковые задачи, воспитывать любознательность учащихся.

Наречие
На уроках по теме «Наречие» учитель знакомит учащихся с «волшебными» наречными фразеологизмами, которые, как и «застывшие» слова-наречия, отвечают на вопросы как, каким образом, когда, где, почему? и т.д., но в отличие от слов обозначают признак действия человека, характеризуя его с моральной точки зрения.

Давая четкое толкование фразеологизма, поясняя его смысл путем лингвистических и логических рассуждений, учитель постоянно включает учащихся в активную умственную деятельность, заставляет задуматься над значением слов и выражений, а следовательно, повышает уровень их мыслительной деятельности.



С целью ознакомления детей с тремя наречными фразеологизмами на интерактивной доске показываются слайды с обобщающей научной информацией (табл. 13–15).
Таблица 13

Спустя рукава (как?) – наречный фразеологизм


Параметры

Характеристика

1

2

Форма

Спустя рукава

Значение

Относиться к делу неохотно, работать кое-как, с ленцой

Образ, образная картинка



История происхождения фразеологизма

Происхождение этого выражения связано с покроем русской боярской одежды ХVII в. Она имела длинные свисающие рукава с разрезом для рук, что подчеркивало нежелание хозяев заниматься физическим трудом: работать в такой одежде было неудобно. Простые люди, наоборот, во время работы засучивали рукава. Позже данное выражение стало относиться не только к физической работе, но и к любому делу, если оно делалось кое-как

Окончание табл. 13

1

2

Употребление ФЕ в тексте или речи

Занималась Мария спустя рукава, лишь бы не докучали родители, ухитряясь улизнуть в город или на танцы (Максимов В. Карантин)

Моральное качество, называемое ФЕ, его оценка и возникающие эмоции

Лень – это плохо, вызывает эмоции неодобрения, порицания, осуждения

Противоположные по значению наречные фразеологизмы

Не покладая рук; в поте лица; засучив рукава


Таблица 14

Тихой сапой (как?) – наречный фразеологизм


Параметры

Характеристика

1

2

Форма

Тихой сапой

Значение

Исподтишка, скрытно, незаметно действовать,

добиваться чего-либо



Образ, образная картинка




История происхождения фразеологизма

Слово «сапа» пришло из французского языка и означает «траншея, стрелковый окоп», корень «сап» сохранился в словах сапер, саперный. При штурме крепостей нападающая сторона прибегала к тактической хитрости – делала тайный, «тихий» подкоп (сапу) под стены крепости. В подкоп закладывали порох, взрывали его, и в образовавшийся проем устремлялись воины. Так Иван Грозный разрушил стены Казанского кремля и взял Казань. Выражению «тихой сапой» близок по смыслу фразеологизм «под сурдинку», т.е. тайно, тихо


Окончание табл. 14

1

2

Употребление ФЕ в тексте или речи

На укреплении номер три японцы… временно отошли в ближайшие свои траншеи и идут тихой сапой. Вот и все о нашем участке, закончил Науменко (Степанов А.Н. Порт-Артур)

Моральное качество, называемое ФЕ, его оценка и возникающие эмоции

Коварность, подлость – это плохо, вызывает эмоции порицания, осуждения, пренебрежения


Таблица 15

С бухты-барахты (как?) – наречный фразеологизм


Параметры

Характеристика

Форма

С бухты-барахты

Значение

Совершать что-нибудь наспех, необдуманно

Образ, образная картинка




История происхождения фразеологизма

Русский народ очень метко и точно окрестил необдуманные поступки людей. Они сравниваются с действиями человека, не умеющего плавать, который неожиданно упал (бултыхнулся) в воду, а потом, барахтаясь, в страхе инстинктивно пытается выбраться на берег. Сделать что-нибудь «с бухты-барахты» значит совершить необдуманный поступок, результаты которого потом бывает трудно исправить

Употребление ФЕ в тексте или речи

Нечего ехать прямо с бухты-барахты, еще что из этого будет… (Достоевский Ф.М. Крокодил)

Моральное качество, называемое ФЕ, его оценка и возникающие эмоции

Беспечность, необдуманность – это плохо, вызывает эмоции неодобрения, порицания

Для закрепления нового материала по фразеологии младшим школьникам рекомендуется самостоятельно заполнить таблицу, содержащую основные сведения о форме, значении, смысловых отношениях трёх рассмотренных наречных фразеологизмов (табл. 16). Учитель проверяет правильность выполнения задания.
Таблица 16

Сведения о наречных фразеологизмах




Наречный

фразеологизм



Отвечает

на вопрос



Замена ФЕ словом-синонимом

Противоположные

по значению ФЕ



Спустя рукава

Как?

Неохотно,

с ленцой


Не покладая рук; в поте лица; засучив рукава

Тихой сапой

Как?

Исподтишка



С бухты-барахты

Как?

Наспех




Самостоятельная работа учащихся со справочным материалом: школьникам предлагается найти во фразеологическом словаре наречные ФЕ со значением: 1) быстро (бежать); 2) много; 3) мало; 4) близко; 5) никогда; 6) неизвестно где (сказочные ФЕ).

Материал для справок: 1) (бежать, мчаться) во весь дух; что есть духу (мочи); во весь опор; во все лопатки; изо всех сил; сломя голову; как на пожар; без оглядки; 2) как сельдей в бочке; пушкой не прошибешь; яблоку негде упасть; конца-краю не видно; видимо-невидимо; 3) кот наплакал; по пальцам можно пересчитать; капля в море; раз-два и обчелся; 4) рукой подать; в двух шагах; под самым носом; 5) когда рак на горе свистнет; после дождичка в четверг; 6) за тридевять земель; в тридевятом царстве; в тридесятом государстве; у черта на куличках.

Для полного понимания учащимися истинного смысла этих выражений необходимо включать их в различные контексты и речевые ситуации в процессе лексической работы над ФЕ.

Таким образом, работа со словарем образных выражений расширяет кругозор младших школьников, поскольку фразеологизмы – это исторический и фактический источник, призванный знакомить учащихся с фактами национального менталитета, русской культуры, истории, народных традиций.

Знакомство учащихся с фразеологизмами, характеризующими моральные качества личности, дает огромные возможности для умственного, речевого и эмоционального развития ребенка, способствует нравственному воспитанию личности. Вся система уроков по развитию речи на фразеологическом уровне (в контексте развивающего обучения) построена на уважении к ученикам и вере в них, стремлении внушить им, что они тоже творцы и исследователи, что урок – это взаимный процесс сотрудничества и сопереживания учителя и ученика. Испытав вместе чувство успеха, победы над трудностями в поисках нового, они проявляют желание и готовность решать все более трудные задачи.
Контрольные вопросы и задания
1. Как осуществляется обогащение фразеологического запаса учащихся на уроках грамматики русского языка? Опишите методику работы с различными типами фразеологизмов.

2. Перечислите задания для самостоятельной работы с фразеологическим словарём, которые необходимо давать учащимся для закрепления того или иного структурно-грамматического типа ФЕ.

3. С какой целью учителем вводятся сведения из истории возникновения фразеологизмов русского языка?

4. В чем заключается воспитательная ценность рассматриваемых фразеологизмов?


2.3. Система развивающих творческих заданий, игр

и тестов по фразеологии русского языка
После знакомства учащихся с различными структурно-грамматическими типами фразеологизмов целесообразно обратиться к системе упражнений и использовать для умственного, речевого и эмоционального развития ребенка занимательные творческие задания и игровой материал. Применение на уроках развития речи занимательных упражнений игрового типа, продуцирующих эмоционально-экспрессивное восприятие учащихся, позволит заложить прочные основы для понимания и изучения наиболее распространенных ФЕ русского языка. Психологами давно установлено, что эмоционально пережитые события на более долгое время остаются в памяти ребёнка.

Младшим школьникам были предложены творческие задания, упражнения и тесты, реализующие два направления работы по развитию речи на фразеологическом уровне: 1) уточнение формы и значения ФЕ; 2) активизация фразеологического запаса младших школьников.

В рамках первого направления учащимся сначала предлагались упражнения тренировочного типа, в которых нужно было осуществить различные операции: соединить фразеологизмы и синонимичные им слова; поменять местами, если произошла путаница, фразеологизмы и их толкования, представленные в разных колонках; далее давались более сложные задания: разделить ФЕ на группы с точки зрения происхождения и традиции использования; исправить стилистические недочеты и речевые ошибки при использовании фразеологизмов и т.п.

В рамках второго направления учащимся предлагались упражнения, ориентированные на активизацию самостоятельного продуцирования монологических и диалогических высказываний с использованием фразеологических оборотов. Здесь возможны разные варианты творческих заданий: составление предложений на заданную тему с использованием разных типов фразеологизмов; придумывание фраз, в которых предложенные сочетания употреблялись бы как свободные и как фразеологические; конструирование предложений с многозначными фразеологизмами, сочинение сказок, рассказов с использованием ФЕ и т.п.

Проиллюстрируем данные направления работы.
Уточнение формы и значения ФЕ подразумевает словарно-стилистическую работу, направленную на реализацию следующих приёмов.
Разграничение свободных словосочетаний и устойчивых
1. Прочитайте пары предложений. Определите, где выделенные словосочетания употребляются в прямом значении, а где – в переносном, являясь фразеологизмами.

А. Всадник быстро промчался на коне в сторону деревни.

– Вы, я слышал, сейчас на коне?

– Да, дела в нашей кампании идут успешно.

Б. – Что же входит в состав этого вкусного блюда? Сейчас угадаю: ни рыба, ни мясо, ни овощи; пожалуй, это грибы, специально приготовленные. Наш новый начальник ни рыба ни мясо: совсем посредственная личность.

В. – У них денег куры не клюют. Куры не клюют стекло, они клюют зерно и просо.

Г. – Какая теснота в комнате. Людей здесь как сельдей в бочке. – Этот старый рыбак знает рецепт, как сельдей в бочке солить.

Д. Идет дождь, и только одна мокрая курица бегает по двору.

– Что ты сегодня такая мокрая курица. Не теряй бодрости духа! Всё будет хорошо.
2. Игра «Спрятанные фразеологизмы». Выигрывает тот, кто первый найдёт в сказочном тексте все зашифрованные фразеологизмы. Найденные ФЕ необходимо выписать в исходной форме.

1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Е. Г. Коваленко обогащение речи младших школьников русской фразеологией Учебно-методическое пособие iconВеселая школа (игра по русскому языку для младших школьников) Организатор. Мы рады приветствовать вас, дорогие ребята, на открытии клуба младших школьников «Знатоки русской речи»
«Знатоки русской речи». Всем вам сегодня предстоит выдержать нелегкое испытание перед лицом учащихся старших классов, которые решили...
Е. Г. Коваленко обогащение речи младших школьников русской фразеологией Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие по Новой истории стран Азии и Африки Брянск, 2008 Сагимбаев Алексей Викторович. Учебно-методическое пособие по курсу «Новая история стран Азии и Африки»
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневного отделения Исторического факультета, обучающихся по специальности...
Е. Г. Коваленко обогащение речи младших школьников русской фразеологией Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие Магнитогорск 2001 рецензент
Данное учебно-методическое пособие адресовано в первую очередь студентам филологического факультета дневного и заочного отделений,...
Е. Г. Коваленко обогащение речи младших школьников русской фразеологией Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие издательство томского университета 2006 удк 543(076. 1): 087. 5 Ббк 24 Ш432 Шелковников В. В
Данное учебно-методическое пособие является электронной версией учебно-методического пособия «Расчеты ионных равновесий в химии»,...
Е. Г. Коваленко обогащение речи младших школьников русской фразеологией Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие по неорганической химии Алт гос техн ун-т им. И. И. Ползунова, бти. Бийск
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов всех форм обучения, изучающих курс "Неорганическая химия"
Е. Г. Коваленко обогащение речи младших школьников русской фразеологией Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие Санкт-Петербург 2007 ббк г
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов I курса нехимических специальностей. Пособие составлено в соответствии с...
Е. Г. Коваленко обогащение речи младших школьников русской фразеологией Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие для студентов физико-математических специальностей вузов Балашов 2009 удк 004. 43 Ббк 32. 97
Данное учебно-методическое пособие состоит из лабораторных работ, которые условно можно разбить на несколько частей
Е. Г. Коваленко обогащение речи младших школьников русской фразеологией Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие для преподавателей и студентов санкт-Петербург 2008 г
Данное учебно-методическое пособие мы рассматриваем как одно из средств, способствующих конструированию новой образовательной среды,...
Е. Г. Коваленко обогащение речи младших школьников русской фразеологией Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие Кострома 2007 удк 519. 8 (075)
Учебно-методическое пособие предназначено студентам вузов для аудиторной и самостоятельной работы, а также для подготовки к контрольным...
Е. Г. Коваленко обогащение речи младших школьников русской фразеологией Учебно-методическое пособие iconУчебно-методическое пособие Нижний Новгород
Черней О. Т. Диаграмма состояния железоуглеродистых сплавов: Учебно-методическое пособие. Н. Новгород: вгипу. 27с
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org