Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по курсу: «Введение в арт-терапию»



Скачать 298.63 Kb.
Дата11.07.2014
Размер298.63 Kb.
ТипПрограмма

Департамент образования города Москвы


Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Московский городской психолого-педагогический университет

Факультет психологического консультирования


ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

«ТЕРАПИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫМИ ИСКУССТВАМИ (1 ступень)»


РЕФЕРАТ ПО КУРСУ:

«Введение в арт-терапию»

Специальность 020400-Психология

Специализация 020414- Психологическое консультирование
на тему:

«Специфические возможности использования техники песочной анимации в контексте арт-терапии»

Выполнил:

Агумава Э.Э.




Преподаватель:

к.псих.н., доцент Сидорова В.В.



Москва 2009 г.

Содержание





  1. Введение…………………………………………………………………………………3

  2. Техника песочной анимации………………………………… ………………………..4

  3. Связь песочной терапии sand-play и песочной анимации……………………….......6

  4. Роль песка в sand-play и песочной анимации………………………………………..10

    1. Формат работы, средства и материалы……………………………………………10

    2. Принципы и формы работы психолога в sand-play и песочной анимации…….13

    3. Основные преимущества и «сильные стороны» песочной терапии…………….17

  5. Специфические возможности использования песочной анимации в арт-терапии...18

  6. Заключение……………………………………...………………………………………23

  7. Список литературы……………………………………………………………………..24


Введение


На настоящий день терапия изобразительным искусством обладает весьма разносторонним методологическим арсеналом и осуществляется в рамках самых различных направлений и подходов психотерапии. Независимо от того, какую терапевтическую модель исповедует практикующий психолог – клиническую, психодинамическую, экзистенциально-гуманистическую или трансперсональную, в его арсенале присутствует масса форм работы, техник, приёмов и возможностей создания изображения.

«Современная арт-терапия включает в себя не только живопись, рисунок, хотя эти формы работы остаются доминирующими. Наряду с ними участникам арт-терапевтического процесса предлагаются самые разнообразные занятия изобразительного и прикладного характера, направленные на творческое самовыражение, выявление актуальных психологических проблем, активизацию психотерапевтического взаимодействия. При этом могут использоваться рисунок, живопись, графика, скульптура, чеканка, фотография, лепка, резьба, выжигание, гобелен, мозаика, фреска, резьба по дереву, изготовление изделий из меха, кожи, ткани и т.д. В качестве материала могут быть применены как природные материалы (глина, мел, песок, листья, камни, ветки, овощи, фрукты и т.п.

), так и искусственные, то есть созданные человеком (краска, гуашь, картон, бумага, пластилин, верёвка, целлофан и т.п.). В современную арт-терапию включены и такие формы творческой деятельности как видеоарт, инсталляция, перфоманс, компьютерное творчество, где ведущую роль играет визуальный канал восприятия информации.» [3, c. 8-9]

И без того широкий диапазон форм работы арт-терапевта неизменно пополняется новыми средствами. Последние приходят в помощь психологу как из культурного наследия мирового опыта в области изобразительного искусства, так и из новейших веяний современной культуры.

При этом каждая форма работы с изобразительными материалами неизменно имеет собственные «сильные стороны», наиболее удачно подходящие для достижения отдельных целей в терапевтической работе, а также особым образом помогающие клиенту в процессе его раскрытия, выражения себя и самопознания.

В данной работе будет рассказано о технике песочной анимации - сравнительно недавно возникшем направлении в изобразительном искусстве. А именно речь пойдёт о специфических особенностях применения этого метода в работе практического психолога. Как таковая, техника песочной анимации лишь в последний год начала обретать известность среди отечественного населения за счёт телевидения и масс-медиа. На настоящий момент практика применения песочной анимации в терапевтической работе имеет отнюдь неширокое распространение. Пока что нет каких-либо исследований, специальной литературы на этот счёт. Тем не менее, представляется доступным проанализировать возможности техники песочной анимации в работе арт-терапевта как путём выявления сходных черт с родственными техниками (песочная терапия, изотерапия, сказкотерапия), так и описанием аутентичных особенностей этого метода, взятым непосредственно из практики. В этом плане, моя практика (практика автора) насчитывает полгода работы в детском развивающем центре, где песочная анимация в большей степени преподавалась как техника рисования, и в отдельных случаях применялась как средство для коррекционной работы.


Техника песочной анимации


Для того, чтобы читатель мог иметь лучшее представление об исследуемом предмете, в данной главе будет кратко рассмотрена техника песочной анимации в современном искусстве.

Итак, песочная анимация, или «сыпучая анимация» или «техника порошка» (англ. sand animation, powder animation) — это современный стиль изобразительного искусства, а также особая технология создания анимационных фильмов. Под лёгким порошком обычно подразумевается очищенный и просеянный песок, но также может быть использована соль, кофе, или какой-либо другой сыпучий материал, который тонкими слоями наносится на стекло. Манипуляции с песком обычно производятся руками, пальцами. Тем не менее, в качестве дополнительных приспособлений могут быть использованы кисти, в редких случаях коктейльные трубочки – для раздувания песка по стекольной поверхности. При помощи диапроектора, либо видеоаппаратуры получающееся изображение можно передавать на большой экран для одновременной демонстрации «живого» процесса публике. Такое представление обычно требует от художника особенного профессионализма, чёткости действий, а также в известной мере спонтанности.

Изобретателем этого стиля анимации является канадская режиссёр-мультипликатор Кэролин Лиф. Техника также носит название sandart, или в иных источниках – sand fantasy. Если в классической анимации иллюзия движения создаётся за счёт монтажа последовательно изменённых изображений, то в данной технике отдельные песочные рисунки создаются на глазах зрителя, и плавно «перетекают», трансформируются из одного изображения в другое. Как правило, для создания такого органичного, незаурядного процесса смены образов художник проводит длительное время в тренировках. Вкупе с нередко используемым в таком действии музыкальным сопровождении и рождается песочное шоу.

Сфера применения и использования данного искусства широка. В первую очередь это, конечно, аутентичное представление, не требующего особого контекста. Но также используется в качестве видеороликов для презентаций, видеоклипов, рекламы. Также песочная анимация в последнее время привлекается для сопровождения музыкальных концертов и даже театральных шоу (в «Театре песка Сергея Назарова», к примеру).

Но речь сейчас шла о профессиональном творчестве художников и аниматоров. Тем не менее, данная техника вполне может быть доступна широкому кругу людей, не обладающих специальными художественными навыками. Техника очевидно содержит в себе уникальные зрительные свойства, и нередко оказывает «зачаровывающий эффект» – как на зрителя, так и на рисующего песком человека. Будучи уникальной формой создания образов, этот метод представляет очевидный интерес и для психологической работы.

Текучие, способствующие релаксации свойства сухого песка, а также насыщение тактильного канала восприятия во время работы с ним – как правило, первое, что отмечается начинающими песочными художниками.


Связь песочной терапии sand-play и песочной анимации.


Отдельная глава реферата посвящается технике sand-play – песочной терапии – и это не случайно. Песочная анимация имеет в своём практическом воплощении некоторые принципиальные сходства и пересечения с упомянутой выше формой психологической работы. Основное сходство заключается в использовании общего для данных техник материала – песка. Не смотря на то, что различий во взаимодействии с песком в этих методах в значительной мере больше, чем сходных моментов, имеет смысл провести некоторые параллели. В данной главе будет совершён некоторый обзор форм работы в песочной терапии, что позволит составит представление о возможностях использования песка в терапевтической работе.

Для начала совершим некоторый экскурс в историю взаимодействия человека с песком, так как этот материал является центральной фигурой в обеих рассматриваемых в главе формах работы. Понятное дело, не всякая форма взаимодействия человека с песком нас интересует: стройка домов, в которой данный материал активно используется с давних времён по сей день, думается, немного даст полезной информации об интересующих свойствах песка. Но коснёмся мы тех моментов в истории и культуре, где песок использовался для работы с душевными и духовными материями, для выражения психического материала.

Н.А. Сакович в своём обзоре исторического использования песка, ссылаясь на таких авторов как Weinrib, Клэр Бейкр, говорит о песочных рисунках, создававшихся древними племенами. У племён индейцев Навахо такие изображения использовались в церемониях лечения, в ритуалах предсказаний, либо изгнания нечистой силы, а также для других целей. «И песочная терапия на настоящем этапе, и песочные картины племени Навахо - это излечивающие методы, которые активизируют психическую энергию и открывают перед человеком возможность изменения» [4, c.10] . Также автор касается в своём обзоре древних практик тибетских монахов, которые по сей день используют создание из разных цветов песка сакральных символов - мандал с целью обретения духовной гармонии и достижения совершенста, объясняя тем самым «сильные медитативные свойства песка» [4, c.11]. Приводится также примером использование в восточных культурах – Китая, Индии и Японии – сосудов с песком, которые размещались при входе в жилище. Существовало поверье, что всякий входящий, либо выходящий из дома человек, опуская свои руки в песок, проходил тем самым очищение от разного рода дурных мыслей и негативных чувств. Что также указывает на упомянутые автором «очищающие энергетику свойства песка» [4, c.11].

Как видно из вышесказанного, песок используется людьми в различных контекстах работы с душевным материалом. Человеку практически любой культуры и эпохи песок привычен, как естественный материал, с которым можно контактировать. Песок уже многие миллионы лет существует на нашей планете, и песчаные пляжи имеются практически во всех частях мира. В песке материальным образом присутствует, отражена история развития нашей планеты с незапамятных времён.

Песок являет собой некую бесформенную массу, состоящую из частиц. Эта масса перемещается в природе под воздействием таких сил как ветер, либо вода. При смешивании песка с последней появляется возможность лепить, строить трехмерные формы, либо создавать разного рода фактуры и текстуры на поверхности песка, выкапывать ямы, рыть тоннели, прятать и выкапывать предметы.

«Песок образует естественную границу между океаном и землей, а в песочной терапии символизирует элемент Земли, материнское начало, устойчивую, непреходящую основу бытия - то, что поддерживает, питает и включает в себя все формы жизни» [5]


   

 Свойства песка определяют особенности игры и взаимодействия с ним . Песок можно сыпать, из влажной его массы можно лепить руками формы, а если человек лежит на песке – это, пусть на первый взгляд и пассивный процесс, тоже своего рода работа с ним, которая происходит за счёт всего тела. «В психотерапевтическом кабинете песочница представляет собой одну из разновидностей невербальной символической игры. При этом с песком контактируют одни лишь руки» [5]

Таким образом, со временем развития психотерапии, взаимодействие с песком переносится на рабочую площадку терапевтических отношений. Началом же использования песка (подноса с песком) в психологической практике принято считать конец 1920-х годов.

Считается, что истоки «песочной терапии» находятся в книге «Игры на полу» известного писателя-фантаста Герберта Уэллса. В ней он описывает, как его сыновья, играя с миниатюрными фигурками и создавая собственные миры, находили выражение имевшимся у них повседневным трудностям – проблемам в отношениях с членами семьи, либо друг с другом. Именно эта книга в 1920-х годах вдохновила детского психиатра Маргарет Ловенфельд взять за основу описанный в ней принцип построения игры и взаимодействия для работы с детьми. Таким образом, была найдена совершенно особая среда, которая привлекала детей и обеспечивала опосредованную игровым пространством связь между наблюдателем и ребёнком. Именно это закладывает начало «технике мира» - диагностической и терапевтической методике, которая была разработана и со временем описана Маргарет Ловенфельд. «Техника мира» - это спонтанное размещение миниатюрных игрушек, символов, материалов во влажном или сухом песке с целью создания картины, либо некоего Мира.

«Теории Ловенфельд включают концепцию о телесных ощущениях как о мосте между внутренним и внешним миром ребёнка. В одном её тексте (1935 год) она описала специфику использования детьми сенсорных качеств сэндплей как признаков своего рода мыслительного процесса.

К примеру, для детей толкание и давление песка может ощущаться как некий опыт самозащиты, посыпание и наливание может казаться проявлением свободного потока энергии между внутренним и внешним мирами, а заполнение песочной тары может предполагать ощущение содержания, наполненности.» [6, c. 607]

В 50-х годах Дора Калфф «подхватывает» метод Ловенфельд, и даёт ему развитие в свете юнгианской теоретико-методологической традиции. С этого момента «техника мира»

превращается в песочную терапию, функционирующую в рамках юнгианского подхода. Дора Калфф разглядела в этом методе не только возможности помощи детям для выражения и отреагирования во внешнее пространство тяготящих переживаний и чувств. Также ей представлялся важным в рамках такой игры некоторый способ для усиления связи сознания ребёнка с глубокими бессознательными слоями психики. Процесс песочной терапии, по мнению Калфф, - это «инструмент, который не только позволит детям выражать и типичный, и глубоко личный мир, но и соединит их внутренние представления с каждодневной действительностью» [4, c.13] Она говорила о символической игре в пространстве песочницы, создающей коммуникацию между сознательным и бессознательным. Главным же принципом, положенным Дорой Калф в основу своей работы является “создание свободного и защищенного пространства”. То есть такого пространства, в котором клиент – ребенок или взрослый – сможет выражать и исследовать свой мир, попутно превращать свой опыт и переживания, нередко ему непонятные либо тревожащие, в видимые и осязаемые образы. Психолог во время этого процесса должен был соблюдать тишину и занимать созерцательную позицию, чтобы не мешать процессу создания картины клиентом. Д. Калфф рекомендовала при этом воздержаться от интерпретаций во время первых сессий.

С этого времени техника песочной терапии становится атрибутом преимущественно юнгианской аналитической психотерапии. Хотя её использование вполне могло совершаться и происходило в других психотерапевтических традициях.

Жизела де Доменико в 1980-х годах также проводит ряд исследований в области песочной терапии. Она пользовалась песочной терапией в своей практике с различными группами клиентов: детьми и подростками, взрослыми, парами, семьями и группами. Ее теория и практика песочной терапии получила название Sandtray-Worldplay. Де Доменико видела основную функцию песочного терапевта как посредника между клиентом и его бессознательным опытом; также терапевт в её понимании предстаёт как со-исследователь мира клиента, а не эксперт . Основные задачи человека по Де Доменико – пережить, найти ответы на вопросы, создать и при необходимости изменить те или иные аспекты действительности. Именно поэтому она рекомендовала, как клиентам, так и специалистам, использовать песочную терапию как можно более регулярно – в целях самораскрытия человека.

Песочная терапия с течением времени продолжает развиваться, становится более популярной - причём не только среди психологов, но также и среди педагогов, социальных работников. Sandplay включает в себя сааме разнообразные способы и приёмы игры с песком, а также самые различные возможности использования песка во взаимодействии психолога (социального работника, педагога) и клиента. В научном мире была принята следующая классификация: Sandplay с большой буквы «S» - это классическая форма юнгианской песочной терапии со свойственной ей теоретической базой и методологией; sanplay с маленькой «s» подразумевает различные модификации данного метода. А именно песочная терапия в контексте арт-терапии, сказки на песке, дидактические программы на песке, реабилитационные программы и прочее. [4]

Таким образом, на сегодняшний день «песочницу» активно используют как вспомогательный материал, обеспечивающий возможность глубокого самовыражения, в различных психотерапевтических направлениях – арт-терапии, игровой терапии, в детском психоанализе, гештальт-терапии. Однако в качестве самостоятельного направления с хорошо разработанной теоретической базой и богатым эмпирическим материалом, песочная терапия существует только в рамках юнгианского подхода.


Роль песка в sand-play и в песочной анимации.

  1. Формат работы, средства и материалы.


Для этого сначала коснёмся описания формата работы в песочнице, а именно составляющих элементов данного процесса.

Для его организации терапевтом, как правило, используются: песочница (поднос, ящик для песка), песок, вода, коллекция миниатюрных фигурок, а также различного рода – естественного происхождении, либо искусственные материалы.

Песочница представляет собой деревянный ящик. Традиционно используемый размер – 50х70 – размер поля, и глубина 8 см. Считается, что такой размер песочницы соответствует объёму поля зрительного восприятия. Это традиционное поле работы, хотя размеры и формы песочницы могут варьироваться ввиду поставленных целей – как в индивидуальной, так и в групповой терапии. Материал, из которого создаётся песочница – как правило, дерево. Иногда в работе используется сразу два деревянных подноса. Один поднос наполняется сухим песком, а другой используется, если клиент хочет работать с влажным песком.

Внутренняя поверхность подносов окрашивается в голубой цвет - таким образом, дно подноса может изображать море или реку, а борта – небо. Также «выкрашенное в голубой цвет дно служит символом бессознательного» [4]. Окраска бортов может тем не менее меняться. «Голубой цвет подчёркивает и создаёт «водную» среду… зелёный цвет бортов песочницы погружает человека в пространство растительной жизни… красная песочница особенно интересна для провоцирования и отреагирования подавленной агрессии» [2, c.46-47] Золотые, фиолетовые, даже черные расцветки – при желании могут меняться клиентом за счёт разноцветных дощечек, «подогнанных» под борта песочницы.

Песок и вода – основные материалы, используемые терапевтом в работе - сами по себе символичны. Вода понимается как источник возможностей. Песок – основа для создаваемого мира. В зависимости от того, какой песок используется – влажный или сухой – создаваемый клиентом мир либо сохраняет какое-то время построенные формы неизменными, либо пребывает в перманентном изменении и движении. Песок в работе используется различный по своей структуре, но, как правило, выбирается более мелкий – такое предпочтение имеется за счёт его релаксирующих свойств.

Миниатюрные объекты, а также материалы играют наиважнейшую роль в песочной терапии.   Основной набор используемых предметов, как правило, включает несколько сотен миниатюр. В ходе сеанса клиенту предлагается выбрать те фигурки, которые привлекают его внимание, а затем с их использованием выстроить композицию на песке. После того, как он это сделал, его просят дать построенному название, либо сочинить некоторую историю о том, что происходит песочнице. Фигурки и объекты подразделяются на ряд категорий и подгрупп. Здесь представлены: люди, наземные животные, летающие животные,  водные обитатели, жилища и дома с мебелью, домашняя утварь и продукты, деревья и другие растения, объекты небесного пространства, транспортные средства, различные аксессуары, самые разные природные объекты и объекты иного рода. Всё это даётся клиенту в обращение в огромном многообразии.

Таким образом мы видим, что песочный терапевт располагает довольно разнообразным и объёмным арсеналом материальных средств и объектов, используемых в работе с людьми. Возможностей создать новый, свой, глубоко индивидуальный мир из всего этого объёма – также представляется необозримое множество.

А чем же располагает психолог, работающий с людьми в технике песочной анимации? В его распоряжении имеется деревянный стол со стеклянной столешницей, подсвечиваемой изнутри. А ещё материал – песок – сухой, мелкодисперсный. Этими средствами и ограничивается область работы в песочной анимации.

Иногда, правда, в этом процессе возможно использовать видеосъёмку. В классическом варианте искусства песочной анимации процесс рисования одновременно отображается видеоаппаратурой на большом экране. В рамках психологической работы это следует делать лишь из определённых соображений. К примеру, можно таким образом разнообразить групповую работу. Либо использовать видеоматериал для совместного разбора с клиентом после песочной сессии – что, впрочем, также остаётся довольно спорной возможностью в плане своей оправданности и необходимости.

Следующая таблица приводится, как сравнительная характеристика рабочего пространства и используемых средств в sand-play и в песочной анимации.



Параметр сравнения

Sand-play

Песочная анимация

Поле деятельности

Песочный ящик, поднос - один или два, размером 50x70x8 см

Стол со стеклянной столешницей и подсветкой. Размер световой поверхности – 40х60 см

Основные используемые материалы, образующие среду

Песок, вода

Сухой, мелкий песок

Дополнительные материалы

Коллекция миниатюрных объектов различных категорий, размеров, цветов, структур, форм и материалов, предназначения. А также прочие многоцелевые материалы.


Кисточка широкая (возможно её использование в работе помимо рук и пальцев)

Фото и видеоаппаратура

Фотокамера – по договорённости может использоваться терапевтом или клиентом для фотографирования законченных песочных работ.

Может использоваться фотокамера для фиксирования отдельных рисунков – клиентом, или по договорённости терапевтом. Также возможно использование видеоаппаратуры – для параллельной трансляции на экран, либо для фиксации всего процесса анимации.

Рабочее пространство

Отдельная зона песочной терапии в кабинете психолога, либо кабинет песочной терапии

Кабинет для песочной терапии, предусматривающий возможность затемнения пространства в любое время дня (с целью повышения контрастности изображения на анимационном столе)











  1. Принципы и формы работы психолога в sanplay и в песочной анимации.


Как было сказано в первой части данной главы, на сегодняшний день «песочницу» активно используют как вспомогательный материал, обеспечивающий возможность глубокого самовыражения, в различных психотерапевтических направлениях – арт-терапии, игровой терапии, в детском психоанализе, гештальт-терапии и других. Вполне естественно, что имеются существенные различия в подходах к использованию «песочницы» у психологов и психотерапевтов различных направлений. И важно, чтобы каждый специалист соблюдал собственную теоретическую ориентацию. Поэтому, начиная говорить о принципах и формах работы в песочной терапии, а также кратко описывая структуру процесса в рамках данной работы, следует сделать следующую оговорку.

Речь пойдёт об использовании песочной терапии в двух основных формах, о которых также говорилось ранее: в форме Sanplay, использующую классическую юнгианскую теоретическую базу и методологию , а также в форме sanplay, объединяющей все прочие модификации данного метода.

Описание процесса работы в «песочнице» начнём с юнгианского подхода Sandplay.

«Жизела де Доменико (1990) выделила пять фаз процесса песочной терапии:



  1. Фаза строительства

  2. Фаза первого переживания (испытания)

  3. Фаза второго переживания

  4. Фаза фотографии

  5. Фаза демонтажа

Процесс непрерывен и протекает адекватно состоянию клиента. Стадии не являются обязательными.

«Барбара Лабовитц и Анна Гудвин (2000) предложили свой вариант стадий процесса песочной терпии:



  1. Создание мира.

  2. Переживание и реконструкция.

  3. Терапия.

  4. Документация.

  5. Переход.

  6. Демонтаж мира. [4, c.48-49]

На стадии «Создание мира» клиенты, пользуясь коллекцией фигурок и материалами начинают создавать в песочной среде свои миры. Притом психолог не вмешивается в этот процесс сознания. Его роль – быть свидетелем построения мира. При этом он занимает пассивную позицию лишь внешне, так как его задача – активно наблюдать, присутствовать и по мере развития процесса формировать гипотезы.

На стадии «Переживание и реконструкция» клиент имеет возможность углубиться в созданный мир, чтобы с помощью рефлексии обозреть его и увидеть выстроившиеся в нём отношения. Психолог всё также пребывает преимущественно в молчаливой позиции, безоценочно принимая клиента и его творение. На реплики клиента психолог даёт только рефлексивные реакции, избегая возможности вторжения со своей стороны в переживание клиента.

На данном этапе у клиентов есть возможность что-либо поменять в картине созданного мира, чтобы преобразовать его в соответствии с возникшими во время рефлексии ощущениями.

На первых двух стадия у клиента имеется возможность выразить в пространстве «песочницы» свои глубинные чувства, воплотить их в образах и сделать видимыми.

На третьей стадии – «Терапия» - приходит время психологу привнести в процесс слова, «где можно взять на себя более интерактивную роль, роль посредника или фасилитатора»

«Барбара Лабовитц и Анна Гудвин делят эту стадию на две фазы: «Экскурсия по миру» и «Терапевтическое вмешательство». [4]

На фазе «Экскурсия по миру» психолог просит рассказать о созданном мире, познакомить с его обитателями. Либо – при другом подходе – психолог просит рассказать клиента историю о его мире.

Психологу важно быть открытым для информации, идущей от клиента. При этом психологу следует стараться не транслировать клиенту свою интерпретацию или возникшие чувства.

Фаза «Терапевтическое вмешательство» подразумевает исследование отдельных аспектов мира клиента. При этом важно иметь ввиду, что основное взаимодействие на данном этапе предполагается не между психологом и клиентом, но «происходит встреча между созданным миром и клиентом»

При этом стадия терапевтического вмешательства представляет собой возможность для осуществления разнообразных терапевтических методов, которыми психолог владеет. «Сюда можно отнести гештальтподход, психодрама, регрессивные методы, арттерапию, сказкотерапию, когнитивную терапию, телесно ориентированный подход» [4]

На стадии «Документация» у клиента и терапевта есть возможность сделать зарисовку, схему, либо фотографию или даже видеосъёмку созданного мира в порядке, оговорённом с клиентом.

Стадия «Переход» подразумевает интеграцию полученной в работе символической информации на сознательном уровне. Задача психолога на данной стадии помочь клиенту связать образы и отношения из его песочных миров с реальной жизнью, то есть помочь понять этот материал и найти возможности его применения.

На стадии «Демонтаж мира» происходит разрушение клиентом (либо психологом, после ухода клиента) песочного мира.

Как было сказано, песочная терапия представляет собой игру с песком и миниатюрными фигурками. «Она позволяет активизированть фантазию и выразить возникающие при этом образы средствами художественной экспрессии» [5]

«Форма и содержание образа идентичны, и по мере того, как образ обретает форму, происходит прояснение его смысла. На самом деле образы не нуждаются в какой-либо интерпретации, поскольку их содержание и без того представлено достаточно наглядно». Юнг.

Через контакт с песком и миниатюрами клиент облекает в физическую форму свои самые глубинные сознательные и бессознательные мысли и чувства. Песочная терапия, опирающаяся на активное воображение и творческую символическую игру, является практическим, основанным на личном опыте клиента методом, который может выстроить мост между бессознательным и сознательным, между рациональным и эмоциональным, между духовным и физическим, между вербальным и невербальным.» [4]

Ряд авторов литературы, посвещённой песочной терапии соглашаются в том, что имеются некоторые способности образов исцелять. Это происходит за счёт того, что выражение образа способствуют включению в сознание прежде неосознаваемых содержаний. Таким путём происходит контакт «Я» с источником психической жизни.

Штейнхард говорит о том, что работы с песком возможно разделить на три основных типа, которые объединяют часто повторяющиеся формы, создаваемые детьми на разных этапах процесса игры с песком. Первый тип работ подразумевает совершение определённых манипуляций с поверхностью песка. На этом этапе дети заполняют формочки песком, либо рисуют на песочной поверхности линии, оставляют следы и отпечатки, собирают в холмики песок, и создают горки. Следующий тип работы в песке связан с проникновением в толщу песка, где роются ямки и тоннели, а также прячутся в песок предметы, а впоследствии ищутся и извлекаются. К третьему типу относятся те виды работ, в которых фигурирует вода – дети могут выливать её на песок, перемешивать. Объём воды в таком случае может контролироваться ребёнком, либо напротив - расходоваться в большом количестве.

При сочетании разных видов и способов работы происходит создание сложных форм на песке. Форма отражает содержание работы и говорит о той или иной стадии психотерапевтического процесса.

Песочные формы, создаваемые в подносе в рамках терапевтической работы обретают некоторое символическое значение, и вместе с тем теряют однозначность своего содержания и простоту. «Проведённая на песке линия становится отражением архетипа Пути и символом Гермеса… Отпечаток ладони на песке символизирует сам факт существования человека…. Изготовление «пирожков» из песка с использованием формочек может означать рождение нового мира… Холм или гора ассоциируются с грудью, животом или чревом и дающим жизнь началом. [5]


  1. В чём заключаются основные преимущества и «сильные» стороны песочной терапии.

В практике песочной терапии специалистами учитывается своеобразный «трёхсторонний перенос» , который имеет место между клиентом, психотерапевтом и создаваемым образом.

Другое преимущество состоит в том, что она позволяет клиенту воссоздавать в песке различные аспекты проблемы, используя символические объекты

- Песочная терапия помогает клиенту выразить те мысли и переживания, которые ему сложно сформулировать словами (особенная важность этого момента имеется для детей и подростков). Как и в любой другой форме художественной терапии, визуальная форма выражения образа минует вербальный канал общения и тем самым обходит стороной возможные защиты клиента.

- связана с процессом освобождения творческого потенциала, а также сил для разрешения конфликтной ситуации;

- в процессе терапии песком актуализируются воспоминания, возвращающие клиента к прошлому опыту. В результате чего возможно повторного переживание проблемного опыта и освобождения.

- дает возможность узнать, испытать и применить на практике новые способы выстраивания отношений, а также новые возможности разрешения конфликтов;

- предоставляет возможность уйти от патогенной роли «пострадавшего», и перейти к благотворной роли «создателя» своей жизни.

Специфические возможности использования песочной анимации в арт-терапии.

Техника песочной анимации располагает к использованию песка для динамичного создания серии рисунков. Это становится возможным ввиду свободного перемещения песка по стеклу. За счёт движений кистей и пальцев рук возможно придавать песку разнообразные формы, образующие двухмерное изображение. Тем же образом полученное изображение возможно изменять руками, корректировать, трансформировать в новый образ, либо вовсе стирать с поверхности.

Способы обращения с песком в такого рода анимации имеются разнообразные. Познакомимся с некоторыми базовыми приёмами:


  1. Рисование на песочном фоне световыми линиями и пятнами.

Данный вид рисования возможен, когда песок равномерным тонким слоем покрывает подсвечиваемую поверхность стекла, образуя однородный песочный фон. Такой фон наносится путём равномерного рассеивания песка над поверхностью стола с высоты 20-30 см.

После того, как фон нанесён, можно приступать к изображению, проводя различного рода линии по поверхности стекла пальцами, либо боковой стороной или внутренней частью ладони. Тонкий слой песка при этом разгребается, раздвигается, образуя белый просвет – той формы, какую пожелает создатель.



  1. Рисование тёмной фактурой песка на световом столе. При этом имеем чистый белый «световой лист», на который можем сыпать песок любым угодным создателю картины образом: густыми или «прозрачными линиями, толстыми и тонкими, фигурными, а также – при определённом мастерстве – создавать более сложные эффекты таким приёмом. Песочное изображение может обладать глубиной, так как помимо контрастных светлых и тёмных пятен возможно создавать мягкие полутона, регулируя высоту, скорость и характер посыпания.

Движение песочных масс в анимации также может осуществляться путём «набрасывания» песка на световое поле. Предварительно горка песка сосредотачивается у кромки поля, после чего толкающим движением песок рассыпается по поверхности рисунка.

  1. Две перечисленных выше техники являются основными в песочной анимации, но далеко не единственными. Много в процессе рисования песком уделяется внимания прорисовке деталей, создания оригинальной фактуры, отпечатков на песке. Отпечатки могут наноситьтя различными участками ладони – боковой поверхностью, подушечками пальцев, ногтями и т.п



  1. Также возможно привлечение инструментов, изредка или вовсе не используемых в Песочной анимации. Иногда художники используют кисточку веерного типа для создания особого качества линий. Также возможно использовать разнообразные предметы, которые могут оставлять неповторимые следы и отпечатки (деревянная дощечка, рифлёная раковина ракушки и т.п.)

Такое своеобразное «поведение» песка на световом столе, а также все используемые в песочной анимации техники и способы изображения создают уникальные условия для самовыражения рисующего. Помимо обозначенных в предыдущем разделе свойств песка, используемого в терапевтической работе, опишем его специфические свойства в рамках песочной анимации.

  1. Существенным свойством рисования сухим песком является сложность контроля изображаемого. Множество операций с песком позволяет создавать изображения с нечёткими, растворяющимися границами. Нередко один образ может плавно переходить в другой, как если бы мы наблюдали за трансформацией облаков. Такого рода взаимодействие с песком может оказать закономерную пользу людям, склонным к гиперконтролю, тревоге по поводу внешней оценки своих действий, сдерживанию спонтанных проявлений.

Вообще в арт-терапевтической работе клиенту предоставляется возможность использовать материалы, предполагающую разную степень контроля над ними. Те, кто использует преимущественно плотные материалы, стремятся сохранять высокую степень контроля над процессом создания образов; они выбирают бумагу меньшего формата и стремятся к высокой точности изображения.

Стремление контролировать изобразительный процесс связано с выбором цветных карандашей, пастели или пластилина, которые отличаются значительным сопротивлением и позволяют создавать образы с чёткими границами.

При работе с такими людьми следует постепенно вводить менее плотные материалы, позволяя им чувствовать, что они могут контролировать ход работы. В противном случае это вызовет тревогу и растерянность. Психотерапевт должен уважать желание клиента контролировать изобразительны процесс, что отражает его страх перед собственным чувством гнева и конфронтации с хаотичными переживаниями.

Напротив, нечёткость границ образов, связанная с хаотичным использованием материалов, иногда отмечается в начале психотерапевтического процесса, до того как между клиентом и терапевом сформируется взаимное доверие, когда клиент исследует границы допустимого поведения и стремится убедиться в том, насколько психотерапевт способен к его безусловному принятию. [5]



  1. Находящийся в естественном природном окружении песок побуждает человека к спонтанной изобразительной деятельности. Также подчас происходит и в контексте песочного рисования на стекле. Сложнопредсказуемые результаты движений рисующего, особенно если он едва знаком с данной техникой, провоцируют его ослабить попытки к контролю идти в сторону большей спонтанности выражения. В отдельных случаях для этого потребуется помощь терапевта, так как на сложность контроля процесса может повлиять на человека не в сторону раскрепощения, но обратным образом: клиент закроется, перестанет исследовать, либо вовсе откажется проявляться в данном пространстве.



  1. Другое важное свойство песочной анимации как процесса – это динамика. Образы здесь мимолётны как во сне, создаваемый мир пребывает в перманентном изменении и движении. Безусловно, есть возможность делать песочную картину в течение длительного времени, но зачастую песок провоцирует изменять рисунок. Такая динамика способствует довольно быстрому созданию ряда последовательности образов, которые могут представлять собой некую историю, сказку, семейную ситуацию, иллюстрировать различного рода действия.

Здесь возможно использование различных техник из области сказкотерапии, а также «ролевых игр».

  1. Трансформация. Текучие свойства сухого песка позволяют быстро транформировать созданный образ. С объектом могут происходить видоизменения и преображения (масса техник в психологии). Возможность работать со страхами, враждебными образами, видоизменяя их.



  1. В песочной анимации имеет своё отражение философия преходящести вещей и явлений. Следование от образа к образу в песочной анимации резонирует с житейской практикой, в которой наблюдается невозможность сохранить мир неизменным. Метафора жизни как потока предстаёт здесь в наиболее наглядном выражении. Поэтому предположительно в контексте песочной анимации может быть продуктивной работа с такими темами как старение, утрата, разрыв отношений, коренные и возможно необратимые изменения в жизни человека. Таким образом, песочная анимация, представляющая собой постоянное перерождение образов, непрерывную «сансару», может стать наиболее подходящей средой для выражения и переживания проблематики, связанной непосредственно с изменениями в человеческой жизни.



  1. Ещё одним интересным свойством песочной анимации является объёмно выражаемая во время рисования экспрессия. В рисовании большинством изоматериалов инструмент рисования непосредственно контактирует с поверхностью изображения. При этом в большинстве случаев изображаемые объекты в точности сходны с траекторией, описываемой руками художника. В песочной анимацией за счёт свойств материала нередко действуют иные законы. В отдельных случаях создаётся впечатление, что рисование происходит не только и даже не столько на плоскости стекла, сколько в объёме пространства над ним. Материал для рисования – песок - прежде чем лечь на плоскость и стать частью изображения, переживает в руках художника некоторую «предысторию». Рисующий может сыпать песок плавной и сосредоточенной струйкой, либо мягко рассеивать его в воздухе наподобие дождя, либо резкими движениями распылять над поверхностью, либо в воздухе или на стекле создавать смерчи и песчаные бури, рывками разбрасывать его.

Помимо различных возможностей перемещения песочных масс экспрессию процессу добавляют движения рук художника. В изотерапии нередко уделяется внимание особенностям движения рук рисующего, тонусу мышц кистей, интенсивности нажима и другим кинестетическим моментам. Движения художника в песочной анимации походят на магические пассы и являются неотъемлемой частью процесса создания образа. Они могут внешне напоминать дирижирование, разбрасывание, собирание, захват, дарение и прочее. В процессе терапевтической работы такой «язык рук» клиента может стать отдельной темой для обсуждения, если вдруг в нём присутствуют явные послания.

  1. Обращают на себя внимание также релаксационные и медитативные свойства данного процесса. Отмечается направленность на углубление в личный процесс, взгляд рисующего завораживается собственными движениями и «поведением» песка, а также собственными ощущениями. В контексте песочной анимации такого рода углубляющее в ощущения воздействие проявляется в большей степени, нежели в классической песочной терапии. Этому способствует не только контакт рук и манипуляции с сухим песком, но и создаваемое контрастное изображение – рисование «темнотой» и «светом». Также уходу в свои ощущения и своё содержание способствует затемнение пространства вокруг, создающее атмосферу некоего таинства.

В случае использования песочной анимации как средства для работы практического психолога последним может быть привлечена масса техник из арсенала современной психотерапии. Здесь возможно использование как различных форм работы из области сказкотерапии в контексте любого подхода – психодинамического, юнгианского анализа, трансактного анализа, подхода Джанни Родари и проч. Также большим выбором средств и техник работы располагает современная изотерапия. Таким образом, использование песочной анимации расширяет возможности арт-терапевта в работе с клиентом.


Заключение


В соответствии с целью и задачами реферативного сообщения было представлено описание техники песочной анимации, а также смежных техник песочной терапии, используемых психологами в практике. Также в рамках этой работы были представлены некоторые из основных подходов и проведён их исторический и методологический анализ.

Далее мы выявили основные преимущества и «сильные стороны» песочной терапии, после чего был представлен анализ особенностей, связанных с использованием в работе психолога техники песочной анимации. На основании приведённых наблюдений и выводов возможно заключить, что песочная анимация как техника изобразительного искусства располагает уникальными возможностями для выражения клиентом психического материала в рамках терапевтической работы, а также позволяет психологу использовать в своей работе широкий диапазон приёмов в рамках различных традиций.



Дальнейшие направления исследований по данной теме могут затронуть практические разработки в области использования терапевтических приёмов, в частности взятых из области арт-терапии, в рамках техники песочной анимации.

Список использованной литературы







  1. Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. - М.: Академический проект, 1999

  2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д, Грабенко Т.М. Чудеса на песке. Практикум песочной терапии. – СПб.: Речь, 2005

  3. Зинченко Е.В. Введение в теорию и практику арт-терапии. Методические указания по спецкурсу «Основы арт-терапии». - Электрон.ст. – Режим доступа к ст.: http://open-edu.sfedu.ru/pub/1462

  4. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – СПб.: Речь, 2008.

  5. Штейнхард Л. Юнгианская песочная психотерапия. –СПб.: Питер, 2001

  6. Deborah Hutton. Test of time. Margaret Lowenfeld’s ‘World Technique’. – Электрон.ст. – Режим доступа к ст.: http://ccp.sagepub.com


Конец формы


Похожие:

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по курсу: «Введение в арт-терапию» iconПрограмма дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) Москва 2007 год
Информационные технологии в практике работы учителя. Программа повышения квалификации. Академия повышения квалификации и переподготовки...
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по курсу: «Введение в арт-терапию» iconПрограмма повышения квалификации профессорско
Курс предназначен для повышения квалификации преподавателей в области новых образовательных технологий
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по курсу: «Введение в арт-терапию» iconИз опыта работы педагога-психолога Посвежинной Г. П. Арт-терапия или терапия искусством
Метод арт-терапии можно отнести к наиболее древним и естественным формам коррекции эмоциональных состояний, которым многие люди пользуются...
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по курсу: «Введение в арт-терапию» iconФотографии, звуковые и аудиовизуальные материалы в процессе обучения и повышения квалификации архивистов
Настоящий реферат посвящён использованию фотографий, звуковых и аудиовизуальных материалов в процессе обучения и повышения квалификации...
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по курсу: «Введение в арт-терапию» iconПрограмма краткосрочного повышения квалификации «Английский язык. Углубленное изучение General English с элементами языка общения в профессиональной сфере, уровень Upper Intermediate»
Для преподавания в рамках повышения квалификации преимущественно административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала...
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по курсу: «Введение в арт-терапию» iconПрограмма повышения профессиональной квалификации «Гении психотерапии. Обучение через наблюдение. Практическая демонстрация мирового психотерапевтического опыта»
Процесс повышения квалификации психологов-консультантов особенно нуждается в программах, позволяющих на практике перенимать мировой...
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по курсу: «Введение в арт-терапию» iconИнформация о последипломном обучении на отделении повышения квалификации средних медицинских работников при
Отделение повышения квалификации осуществляет повышение квалификации работников со средним медицинским образованием на циклах усовершенствования...
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по курсу: «Введение в арт-терапию» iconПрограмма по православной педагогике и психологии для Курсов повышения квалификации педагогов воскресных школ
Данная программа составлена для слушателей Курсов повышения квалификации педагогов воскресных школ. Рассчитана на курс обучения по...
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по курсу: «Введение в арт-терапию» iconОбразовательная программа повышения квалификации педагогов и руководителей образования Екатеринбург, 2005 ббк 74. 202 т т 11
Образовательная программа повышения квалификации педагогов и руководителей образования
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по курсу: «Введение в арт-терапию» iconКурсы повышения квалификации по направлению: "Переход на двухуровневое образование и введение федеральных государственных образовательных стандартов"
Пройти курсы повышения квалификации по направлению: ”Переход на двухуровневое образование и введение федеральных государственных...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org