Учебное пособие для студентов биологических специальностей вузов Тетрадь студента (ки) курса



страница6/10
Дата29.10.2012
Размер1.02 Mb.
ТипУчебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
ТЕМА 3. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЭВОЛЮЦИОННОЙ ТЕОРИИ
Еще античные мыслители высказывали идеи об изменяемости природы, рассматривая мир в бесконечном движении, постоянном самообновлении на основе всеобщей связи и взаимодействии явлений и борьбы противоположностей. В то время (530-320 гг. до н.э.) уже было известно, что мир в прошлые эпохи значительно отличался от современного, и высказывались мысли о том, что из множества неудачных комбинаций первоэлементов сохранялись только жизнеспособные варианты (Гераклит, Демокрит, Эмпедокл). Наблюдая огромное разнообразие живых существ, древнегреческие (Платон, Аристотель) и древнеримские (Лукреций Кар) мыслители пытались построить классификации организмов на основе сравнительно-морфологических, сравнительно-анатомических и физиологических исследований, руководствуясь не одним, а многими признаками и, так или иначе, приходили к идее единства происхождения всех растений и животных. Воззрения античных философов содержали ряд важных обобщений эволюционизма: во-первых, мысль о естественном возникновении живых существ, во-вторых, идею ступенчатого усложнения организации живой природы; в-третьих, представление о целостности организма и об эмбриогенезе как процессе новообразования. Интерес к трудам античных ученых впоследсвии проявился лишь в эпоху Возрождения, стали накапливаться знания в различных областях науки; это сыграло важную роль в становлении эволюционной идеи. Доказательств, свидетельствовавших в пользу эволюции (см. также предыдущую тему) было накоплено достаточно много. Как же объясняли разные ученые эти факты?

Во второй половине XIX века формируется поистине революционное учение – теория эволюции Чарльза Дарвина, которая впоследствии развивается в синтетическую теорию эволюции. Условно можно выделить три исторических этапа формирования эволюционизма – додарвиновский, дарвиновский и последарвиновский.
Задание 1. Какое значение для формирования эволюционной идеи имело зарождение и развитие систематики, сравнительной морфологии и анатомии, цитологии, эмбриологии, исторической геологии, палеонтологии, биогеографии и экологии в XVI-XIX веках? Оцените вклад таких ученых, как Уильяма Гарвей (1578-1657), Антоний ван Левенгук (1632-1723), Джон Рей (1628-1705), Карл Линней (1707-1778), Шарль Бонне (1720-1793), Жорж Бюффон (1707-1788), Петр Паллас (1741-1811), Жан Батист Ламарк (1744-1829), Этьен Жоффруа Сент-Илер (1772-1844), Жорж Кювье (1769-1832), Чарльз Лайель (1797-1875), Карл Бэр (1792-1876), Теодор Шванн (1810-1882). Где это необходимо, раскройте взгляды ученых на проблемы эволюции живых организмов.

Уильям Гарвей __________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Антоний Ван Левенгук ___________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Джон Рей_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Карл Линней ____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Шарль Бонне__________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Жорж Бюффон________________________

____________________________________________________________________________

______________________________________

____________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________



Рис. 34. Представления П.Палласа о

соотношениях между главными группами

организмов


Петр Паллас____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Жан Батист Ламарк_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Рис. 35. Принцип градации (гармонии) в зоологической системе Ж.Б.Ламарка

Философские взгляды Ж.Б.Ламарка_______________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Принцип градации______________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Закон прямого приспособления ___________________________________________________

________________________________________________________________________________

Закон упражнения и неупражнения органов________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Закон наследования приобретенных признаков______________________________________

________________________________________________________________________________

Этьен Жоффруа Сент-Илер ______________________________________________________

________________________________________________________________________________

Жорж Кювье ____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Принцип корреляций____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Теория катастроф_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Чарльз Лайель___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Теодор Шванн___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_

_______________________________________________________________________________
Рис. 36. Клетка прокариотическая и эукариотическая

Карл Бэр________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2. Пятилетнее (1831-1836) путешествие Чарльза Дарвина на корабле «Бигль» было поворотным в его биографии. Именно во время этого путешествия Ч.Дарвину удалось собрать большой фактический материал, свидетельствующий в пользу эволюции. Обсудите эти факты по нижеследующим позициям.
Сравнение вымерших и ныне существующих форм __________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Закономерности географического распространения животных _______________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Островные фауны _______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3. Раскройте сущность основных положений теории Чарльза Дарвина.
Наследственная изменчивость ___________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Искусственный отбор____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Борьба за существование _________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Естественный отбор ____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Рис. 37. Все виды вьюрков на Галапагосских островах произошли от одного предка путем дивергенции на основе сложившегося полиморфизма

Задание 4. Заполните таблицу 3, сравнив искусственный и естественный отбор.
Таблица 3



Показатели для сравнения



Искусственный отбор


Естественный отбор


1. Материал для отбора









2. Характер индивидуальных различий у отбираемых особей









3. Судьба особей – обладателей неблагоприятных изменений









4. Судьба особей – обладателей благоприятных изменений









5. Фактор отбора









6. Характер действия отбора









7. Скорость действия отбора










8. Результат отбора










Задание 5 (для самостоятельной работы). «Всякое же изменение, приобретенное орга-ном благодаря привычному употреблению, достаточному для того, чтобы произвести данное изменение, сохраняется в дальнейшем путем размножения при условии, если оно присуще обоим индивидуумам, совместно участвующим в оплодотворении при воспроизведении своего вида. Это изменение передается дальше и переходит, таким образом, ко всем инди-видуумам последующих поколений, подвергающихся воздействию тех же условий, хотя потомкам уже не приходится приобретать его тем же путем, каким оно было создано» (Ж.Б.Ламарк «Философия зоологии», 1809). В чем расходятся, судя по этому тексту, Ламарк и Дарвин?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6 (для самостоятельной работы). Придумайте и запишите по одному–два примера образования органов с точки зрения Ж.Б.Ламарка. «Береговая птица, не любящая плавать, но которая все же вынуждена отыскивать пищу самого берега, постоянно подвер-гается опасности погрузиться в ил. И вот, стремясь избегнуть необходимости окунуть тело в воду, птица делает всяческие усилия, чтобы вытянуть и удлинить ноги. В результате дли-тельной привычки, усвоенной данной птицей и прочими особями ее породы, постоянно вы-тягивать и удлинять ноги, все особи этой породы как бы стоят на ходулях, так как мало-по-малу у них образовались длинные голые ноги, лишенные перьев до бедра, а часто и выше».
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«Что касается привычек, любопытно наблюдать результаты их на примере своеоб-разной формы тела и роста жирафа… Известно, что это самое высокое из млекопитающих животных… водится в местах, где почти всегда почва сухая и лишена растительности. Это заставляет жирафа объедать листву деревьев и делать постоянные усилия, чтобы дотянуться до нее. Вследствие этой привычки, существующей с давних пор у всех особей данной породы, передние ноги жирафа стали длиннее задних, а его шея настолько удлинилась, что это животное… достигает шести метров… в высоту».
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 7 (для самостоятельной работы). Как вы думаете, можно ли, придерживаясь взглядов Ж.Ламарка о роли упражнения и неупражнения органов в эволюции, объяснить происхождение таких приспособлений организмов, как покровительственная окраска у зайца или зеленого кузнечика, наличие волосяного или перьевого покрова у животных и т.п.?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8 (для самостоятельной работы). Сравните взгляды Ж.Б.Ламарка, Ж.Кювье, Ж.Сент-Илера и Ч.Дарвина на развитие органического мира (см. также учебное пособие «Эволюционизм»). Заполните таблицу 4.
Таблица 4



Эволюционные

идеи


Единство и многообразие форм органического мира



Направление и причины развития органического мира



Важнейшие обобщения


Ж.Б.Ламарк












Ж.Кювье












Ж.Сент-Илер












Ч.Дарвин












Задание 9 (для самостоятельной работы). Приведите примеры, свидетельствующие об относительности возникающих под действием отбора приспособлений к условиям среды.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Учебное пособие для студентов биологических специальностей вузов Тетрадь студента (ки) курса iconУчебное пособие для студентов экологических, биологических и агрономических специальностей вузов Е. Б. Смирнова, М. А. Занина, М. В. Ларионов, Н. Ю. Семенова
Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования
Учебное пособие для студентов биологических специальностей вузов Тетрадь студента (ки) курса iconУчебное пособие Санкт-Петербург 2009
Учебное пособие предназначено для студентов II курса химических специальностей
Учебное пособие для студентов биологических специальностей вузов Тетрадь студента (ки) курса iconУчебное пособие для студентов гуманитарных специальностей вузов в трех частях Часть 1 4-е издание, исправленное Минск
Данное учебное пособие является результатом работы всего коллектива кафедры иностранных языков Института государственного управления...
Учебное пособие для студентов биологических специальностей вузов Тетрадь студента (ки) курса iconУчебное пособие по развитию навыков устной речи для студентов неязыковых вузов
Данное учебное пособие предназначено для студентов неязыковых вузов, изучающих биологию, охотоведение, лесоведение, экологию
Учебное пособие для студентов биологических специальностей вузов Тетрадь студента (ки) курса iconУчебное пособие Москва 2002 ббк 63. 3 /2/ я 73 Рецензент: Иванова А. А
Учебное пособие предназначено для студентов I курса всех направлений и всех специальностей дневной формы обучения
Учебное пособие для студентов биологических специальностей вузов Тетрадь студента (ки) курса iconРабочая тетрадь
Ая тетрадь. Рабочая тетрадь – это учебное пособие, имеющее особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе студента...
Учебное пособие для студентов биологических специальностей вузов Тетрадь студента (ки) курса iconУчебное пособие предназначено для студентов всех специальностей, выполняющих лабораторные работы по разделу "Статистическая физика" в рамках курса общей физики. Учебное пособие состоит из трех глав и Приложения
Кроме того, в каждой работе дано по 30 контрольных вопро-сов, предназначенных для самоконтроля студентов. В приложении дана таб-лица...
Учебное пособие для студентов биологических специальностей вузов Тетрадь студента (ки) курса iconМ. В. Ломоносова в качестве учебного пособия для студентов управленческих специальностей вузов Государственное устройство федераций в составе Европейского союза: Учебное пособие
Мгу им. М. В. Ломоносова в качестве учебного пособия для студентов управленческих специальностей вузов Государственное устройство...
Учебное пособие для студентов биологических специальностей вузов Тетрадь студента (ки) курса iconУчебное пособие предназначено для студентов специальностей «Юриспруденция»
...
Учебное пособие для студентов биологических специальностей вузов Тетрадь студента (ки) курса iconУчебное пособие для студентов экономических специальностей гуманитарных вузов Москва 2001 Минзов А. С
Охватывают наиболее значимые разделы этой дисциплины
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org