Чан тхи тху хиен сравнительно-сопоставительный анализ систем высшего образования россии и вьетнама



Скачать 410.7 Kb.
страница2/3
Дата11.07.2014
Размер410.7 Kb.
ТипАвтореферат
1   2   3

- первый период (938-1852г.) - Образование в феодальном Вьетнаме - в феодальном Вьетнаме (938г.-1852г.) конфуцианство играет важнейшую роль в сфере культуры и образования. Следует отметить, что система образования в европейском понимании этого термина в странах, в которых господствовало конфуцианство, не существовала, а традиционное образование представляло собой строго регламентированную, жесткую сословно – классовую систему. Её цель состояла в том, чтобы готовить достаточно образованной и квалифицированный административный аппарат в ходе трех-четырехлетнего цикла экзаменационных конкурсов и связанных с ним школ.

В древнем и средневековом Вьетнаме существовали две категории школ: государственные школы (truong cong), которые правящие династии открывали в столице, провинциях и уездных центрах; частные школы (truong tu), которые были открыты народом в деревнях или в частных домах.

Школы делились на центральные и местные. В центральном учебном заведении обучались только дети чиновников и аристократов. К местным учебным заведениям относились начальные и средние школы. Начальные школы существовали в деревнях и в городах, средние - в центрах княжеств и главных городах провинций.

Была создана система управления учебными заведениями, в которой высшая императорская академия выполняла как бы роль министерства образования.

Сформировавшись с 1622 года, Императорская система конкурсных экзаменов во Вьетнаме продолжала существовать на протяжении 7 веков, была связана со всей образовательной системой и служила целям отбора талантливых людей, которые трудились затем на государственной службе. В самой системе конкурсных экзаменов было установлено несколько уровней: уездные конкурсные экзамены - низший, базовый конкурс - организовывался в различных регионах страны (Ханой, Намдинь, Тханьхоа, Нгеан, Зядинь) и обычно проводились один раз в три года; провинциальные - в городах или центрах провинции; столичные - в столице, во дворце императора.

- второй период (1858г. -1945г.) - Образование во Вьетнаме в период французского колониализма - август 1858г. является началом колонизации французов во Вьетнаме и постепенно формирования системы образования в европейском понимании этого термина.

Начиная со школ переводчиков и специального училища система образования во Вьетнаме при французах усовершенствовалась в течении 50 лет, включая следующие ступени: начальное, среднее, полное, профессиональное и высшее образование. Следует отметить, что в этих степенях развивались только начальное и профессиональное образование, так как целью воспитания французов была подготовка служащих, умеющих читать, писать на французском языке и овладевших фундаментальным знанием, в колониальном аппарате и ремесленников, работающих в цехах.

Полное образование и особенно высшего образования доступно было для детей богатых и чиновников, колонизаторов во Вьетнаме и Индокитае, потому что во всем Индокитае существовал лишь один университет (с двумя факультетами: юридическим, и медицинским и только 1085 студентов, включая 200 французских студентов в 1942г.).

В первое время колонизации французов во Вьетнаме существовали одновременно и традиционная, и колониальная системы образования (франко-аннамитские школы), потому что существование небольшого числа школ традиционного цикла, по мнению французов, было не опасно для власти, и наоборот, даже её укрепляло. В школах новой системы образования обучали французскому, китайскому и вьетнамскому языкам, математике, геологии и истории (не изучали вьетнамскую историю). В школах традиционного цикла кроме традиционных китайских учебных материалов должны были использоваться и французские книги.

Во время колонизации французов во Вьетнаме были приведены 3 реформы в области образования, главными результатами которых было открытие франко-аннамитских школ (1904г.), введение вьетнамского языка как основного языка в начальной школе и ликвидация школ традиционного цикла. Открытие этих школ стало переломным моментом в модернизации системы образования во Вьетнаме. Ученики этих школ получали вполне современное светское образование, которое создавало фундамент для дальнейшего обучения.

Хотя существовало немало изменений в образовании после 3 реформ, но возможность получения образования была ограничена (только для малого количества вьетнамцев). В течение 80 лет правления французов во Вьетнаме колониальное образование не достигло целей «просвещения современной цивилизации», которые были предлогом французов в захватнической войне во Вьетнаме, но оно заложило первый камень в создании современной вьетнамской образовательной системы.

- третий период (1945г.-1975г.) - Образование во Вьетнаме после августовской революции до объединения всей страны - после августовской революции перед образованием во Вьетнаме в период с 1945г. – по 1975г. стояло много проблем: ликвидация неграмотности; создание демократической народной системы образования, т.е. система образования народа, народом и за народ; введение вьетнамского языка взамен французского в школах на всех уровнях; искоренение устарелых и реакционных элементов в учебных программах и учебниках, оставленных колониальным режимом.

Структура реформированной школы включала: всеобщее образование со сроком обучения 9 лет (начальное образование – 4года, среднее – 3 года, полное – 2 года), массовое, специально-профессиональное и высшее образование. Были открыты профессиональные образовательные заведения: медицинская, фармацевтическая, агрономическая и коммуникационная школы. Это главные результаты первой реформы, проведенной в освобожденных и революционных опорных районах.

С 1956г. приведена вторая реформа в образовании, целью которой являлось воспитание подростков и молодёжи всесторонне образованными людьми, гражданами своей страны, преданными ей. Это было необходимо для построения коммунизма и объединения всей страны на основе независимости и демократии. В связи с реформой структура системы всеобщего образования была изменена и включала в себя: начальное образование - 4 года обучения (1-ая степень), среднее-3 года (2-ая степень), полное – 3 года.(3-ья степень). Вместе с расширением сети школ количество учеников (и в равнинных, и в горных районах) быстро увеличилось. Демократический характер народной школы был проявлен в том, что все дети трудящихся получили возможность учиться. Одним из основных принципов новой школы стало обязательное сочетание «учёбы с трудом, теории с практикой, школы с жизнью», включая производственную практику, экскурсии и посещения предприятий как важное звено в общей учебно-воспитательной системе.

К началу 60-х годов ряд реформ в системе общего образования сформировал два основных типа учебных заведений, не претерпевших существенных изменений и в военный период - система школ 1, 2 и 3-й ступени и курсы дополнительного обучения для взрослых и работающей молодёжи. Сеть курсов дополнительного обучения играла важнейшую роль в системе образования для взрослых.

На высшее образование тоже обратили большое внимание: были открыты крупнейшие университеты и институты: Ханойский университет (1956г.), Первый педагогический институт (1951г.), Экономико-финансовый институт (1963г.), Политехнический институт (1956г.).

- четвертый период (1975г. до наших дней) - Образование во Вьетнаме после объединения всей страны. Что касается образования во Вьетнаме после объединения всей страны (1975г.) до наших дней, то во время третьей реформы, была выдвинута задача усовершенствования общей структуры системы образования, усиления взаимосвязи и преемственности между отдельными её звеньями, укрепления учебно–материальной базы, неуклонного улучшения программы и уровня обучения, развития движений соревнования как эффективного средства распространения передового опыта. Особое внимание обращалось на необходимость развития форм учёбы для трудящихся, в первую очередь для кадровых работников и молодёжи.

Из-за трудностей, обусловленных пережитой войной, третья реформа образования начала действовать только с 1981г., главными результатами которой были:

- формирование целостной системы народного образования, охватывающей все звенья, начиная от дошкольных учреждений и кончая высшими учебными заведениями;

- впервые в 1992-93 учебном году был проведен единый государственный экзамен для выпускников школы;

- вузы получили большую самостоятельность;

- система приёма студентов и система распределения выпускников были изменены: наряду с учёбой на бюджетной основе, существует учёба по контракту. После окончания университета выпускники могли самостоятельно найти работу;

- в открытии первого частного вуза Тханглонг в Ханое в 1989г. проявилось начало сильного социализации образования во Вьетнаме.

Большой вклад в достижении таких результатов принесло создание законодательной базы образования: Закон об образовании начальном образовании (1991г.); Закон о заботе, защите и воспитании детей (1991г.); декрет «Цели и планы подготовки для всех уровней всеобщего образования» (1986-1990гг.).

Из-за наивысших требований общества и самих по себе трудностей в системе образования еще существуют такие нерешенные проблемы:

- основное образование всё ещё остаётся слабым. Только в 90-х годах прошлого века было реализовано начальное обязательное обучение в масштабе всей страны; количество детей, обучающихся на этапе среднего и полного обучения небольшое, это характерно и для студентов университетов и для институтов;

- нерациональное расположение высших образовательных заведений, сосредоточенных в больших городах и промышленных центрах;

- способы управления образованием характеризуемые планированием и расположением сети школ, организацией управляющего аппарата, инспекцией ещё недостаточно эффективны.

Главной чертой системы образования современного Вьетнама является формирование целостной системы образования, которая отвечает на требования общества и государства в развитии экономики, культуры, науки и техники страны.

Развивающаяся система образования Вьетнама характеризуется: последовательностью этапов бурного и спокойного развития; наличием на отдельных из этапов как скачков развития, так и его приостановки, реконструкцией структуры системы образования и ее консервацией; связью реформ в общественно-политической и образовательной сферах; устойчивой тенденцией использования своих приоритетов и притязаний.

Изучение этапов развития системы высшего образования показало, что для каждого периода истории Вьетнама характерна особая направленность педагогической мысли; различные по структуре, цели и содержанию системы образования.

Во второй главе «Современная система высшего образования Вьетнама» описано современное состояние системы высшего образования Вьетнама; определены основные тенденции ее модернизации, стратегия развития современной системы образования Вьетнама.

За 25 лет реформ страна вступает в период активного роста. Экономика Вьетнама непрерывного развивается при сохранении безопасности и обороноспособности. Средний доход на душу населения непрерывно растет: от 337 долларов США в 1997 году до 823 долларов США в 2007 году и 1168 долларов США (ГСО) в 2010 году. "Экономическая структура продолжает смещаться в направлении укрепления промышленности и сферы услуг. Доля сельского хозяйства, лесного хозяйства и рыболовства в ВВП снижается, доля промышленности и услуг растет. Жизнь людей значительно улучшается. Уровень бедности значительно снизился, примерно до 14%”. Вьетнам принимает активное участие в процессе международного экономического роста в условиях стабильной политической обстановки, уровень жизни всех классов людей в большей степени улучшается. Активная международная интеграция и участие во Всемирной торговой организации (ВТО) создали более благоприятные условия для социально-экономического развития страны.

Современная система образования Вьетнама подразделяется на пять уровней:

1. дошкольное образование;



  1. начальное образование;

  2. неполное среднее образование;

  3. основное среднее образование (третье звено);

  4. высшее образование. Формально, образование состоит из 12 лет базового образования.

Структура системы образования 5-4-3, то есть, через пять лет начальной школы (с 1по 5 класс), а затем четыре года неполной средней (с 6 по 9 класс), и три года средней школы (с 10 по12 класс). До сегодняшнего дня существуют пионерские организации. Все школьники ходят в школу с галстуками с 1 по 9 класс.

Среднемесячная заработная плата вьетнамских учителей составляет от 100USD и 150USD, что заставляет учителей подрабатывать. Размер заработной платы зависит от ученого звания и времени работы.

Во Вьетнаме высшее образование осуществляется в колледжах, вузах, магистратуре, аспирантуре.

- College level is implemented in two to three years of study with graduated – На уровне college – обучение осуществляется в течении 2-3 лет для тех, кто закончил Upper secondary education or intermediate degree, depending on полное среднее образование или среднюю степень, в зависимости от occupational trained; from one and a half years to two years of study профессиональной подготовки, от 1,5 до 2 лет обучения для тех, кто graduated intermediate degree same specialty. окончил среднюю степень той же специальности.

- University level is implemented in four to six years of study, depending on - На университетском уровне осуществляется в течении 4-6 лет обучения, в зависимости от the occupational trained with graduated Upper secondary education or профессиональной подготовки для тех, кто закончил полное среднее образование или intermediate degree; from two and a half year to four years of study wiсреднюю степень - от 2,5 до 4 лет учебы, для тех, ктоgraduated intermediate degree same specialty; from one and a half year to окончил среднюю степень той же специальности, от 1,5 - доtwo years of study with college graduated same specialty. 2 лет обучения окончил ту же специальности в колледже.

- Master level is implemented in one to two years of study with university – Уровень master- осуществляется в течение 1-2 года обучения для тех, ктоgraduated intermediate degree same specialty; from one and a half year to окончил университет.

- Philosophy doctor level is implemented in four years of study with – Уровень доктора осуществляется в течение 4 лет учебы для тех, кто закончил university graduated, from two to three years of study with masteуниверситет, от 2 до 3 лет учебы уровня master.Vietnam's national education system according to the Law on Education

Для того чтобы поступить в университет, абитуриенты должны сдать вступительный экзамен. Конкурс является достаточно большим, например, в 2004 году только 20% из миллиона абитуриентов поступили в ВУЗы. Как правило, абитуриент сдает три экзамена, каждый из которых длится 180 минут для фиксированной группы предметов. Обычно выделяют четыре группы предметов.

Таблица 1

Группы предметов для вступительных экзаменов



Группы

Предметы

Группа А

математика, физика, химия

Группа B

математика, биология, химия

Группа C

литература, история, география

Группа D

математика, литература, иностранный язык
1   2   3

Похожие:

Чан тхи тху хиен сравнительно-сопоставительный анализ систем высшего образования россии и вьетнама iconСравнительно-сопоставительный анализ современной зарубежной и отечественной фантастической литературы
Тема: Сравнительно-сопоставительный анализ современной зарубежной и отечественной фантастической литературы
Чан тхи тху хиен сравнительно-сопоставительный анализ систем высшего образования россии и вьетнама iconПреподавание дисциплины «теория систем и системный анализ» с использованием современных компьютерных технологий
Согласно Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования (информационные специальности и направления),...
Чан тхи тху хиен сравнительно-сопоставительный анализ систем высшего образования россии и вьетнама iconИ. И. Чиронова Сопоставительный анализ юридических терминов в английском и русском языках: возможности и перспективы статья
...
Чан тхи тху хиен сравнительно-сопоставительный анализ систем высшего образования россии и вьетнама icon«Свадебные традиции и фольклор в албано-македонской контактной зоне (сопоставительный анализ)»
М данной магистерской диссертации является сопоставительный анализ македонского и албанского свадебного обряда в албано-македонской...
Чан тхи тху хиен сравнительно-сопоставительный анализ систем высшего образования россии и вьетнама iconМн -5-10 характеристика мировых систем высшего профессионального образования
Для построения современной, адаптивной и результативной образовательной системы в первую очередь следует изучить существующие системы...
Чан тхи тху хиен сравнительно-сопоставительный анализ систем высшего образования россии и вьетнама iconСопоставительный анализ фразеологических единиц антропоцентрической направленности (на материале русского, английского, таджикского и татарского языков) 10. 02. 20 Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание
Изучение семантических особенностей фе в сопоставительном аспекте имеет большое значение при изучении ступеней развития мышления...
Чан тхи тху хиен сравнительно-сопоставительный анализ систем высшего образования россии и вьетнама iconСопоставительный структурно-семантический анализ новообразований с элементом анти- / anti- в русском и английском языках (на материале современных масс-медиа)
Сопоставительный структурно-семантический анализ новообразований с элементом анти- / anti
Чан тхи тху хиен сравнительно-сопоставительный анализ систем высшего образования россии и вьетнама iconПереход на двухуровневую систему высшего профессионального образования в россии
Болонского процесса и перехода на двухуровневую систему обучения. И от того, насколько успешно будет реализован переход России к...
Чан тхи тху хиен сравнительно-сопоставительный анализ систем высшего образования россии и вьетнама iconИнвестиционное сотрудничество России и Вьетнама: новый этап
Однако значительные успехи, достигнутые в последние годы в реформировании экономики Вьетнама и привлечении иностранных инвестиций,...
Чан тхи тху хиен сравнительно-сопоставительный анализ систем высшего образования россии и вьетнама iconПрограмма курса образование в современном мире автор: Вульфсон Борис Львович
Сложилось новое направление научных исследований – компаративистика, задачей которой является сопоставительный анализ политических...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org