Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическ



страница1/19
Дата11.07.2014
Размер4.62 Mb.
ТипМонография
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19
Министерство образования Российской Федерации

Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого


Администрация Великого Новгорода

Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов




НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕРСОНАЛА ШКОЛЫ:

ПЕДАГОГИЧЕСКое КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

и супервизия
Монография
Под редакцией М.Н.Певзнера, О.М.Зайченко

Великий Новгород

2002


ББК 74.580

Н 34




Печатается по решению РИС НовГУ; ИОМКР


Рецензенты:

С.А.Расчетина, доктор педагогических наук, профессор

Н.Н.Суртаева, доктор педагогических наук, профессор
При поддержке Института "Открытое общество"

(Фонд Сороса). Россия
Авторский коллектив:

М.Н.Певзнер – главы 1, 2, 3, 4

О.М.Зайченко – глава 1, 2, 3, 4

В.О.Букетов – глава 1

С.Н.Горычева – глава 5

А.В.Петров – глава 4

А.Г.Ширин – глава 2, 3, 4


Н 34

Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое консультирование и супервизия: Монография / М.Н.Певзнер, О.М.Зайченко, В.О.Букетов, С.Н.Горычева, А.В.Петров, А.Г.Ширин / Под ред. М.Н.Певзнера, О.М.Зайченко. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого; Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов, 2002. – 316 с.

ISBN 5-89896-180-1

В монографии впервые очерчены контуры новой области педагогического знания – теории научно-методического сопровождения персонала образовательных учреждений. В качестве основных видов сопровождения авторы подробно рассматривают консультирование, модерирование, индивидуальную и групповую супервизию.

Книга адресована ученым, методистам, руководителям образовательных учреждений.

ISBN 5-89896-180-1

ББК 74.580
© НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2002

© Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов, 2002

© Певзнер М.Н., Зайченко О.М.,

Букетов В.О., Горычева С.Н.,

Петров А.В., Ширин А.Г.

, 2002

Содержание

ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ 5

Взгляд со стороны на педагогические инновации


в Великом Новгороде 5

Слово рецензентов 7

От авторов 9

ГЛАВА 1


СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ 12

1.1. Теоретический анализ профессиональной деятельности педагогов и проблемы методического сопровождения 13

1.2. Сущностные характеристики и основные виды
научно-методического сопровождения педагогов 28

1.3. Ситуации профессионального затруднения


в деятельности педагога 50

Библиография 77

ГЛАВА 2

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ


И ПРЕДПОСЫЛКИ ПРОЦЕССА НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ 81

2.1. Теории психологического консультирования


и психотерапевтической помощи как источник
научно-педагогического знания о процессе сопровождения 82

2.2. Концепция сопровождения ребенка


и профессиональное консультирование педагога 102

2.3. Теория и практика консультирования семьи как детерминанта научно-методического сопровождения 121

Библиография 139

ГЛАВА 3


КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ И СУПЕРВИЗИЯ
В ПАРАДИГМЕ КОНСУЛЬТАЦИОННОЙ
КУЛЬТУРЫ 143

3.1. Феномен консультационной культуры 144

3.2. Типы, структура и модели
профессионального консультирования 164

3.3. Управленческое консультирование 193

Библиография 212

ГЛАВА 4


СУПЕРВИЗИЯ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГРУППЫ
И ОРГАНИЗАЦИИ 216

4.1. Особенности группового консультирования педагогов


в ситуациях профессионального затруднения 217

4.2. Модерирование как вид и технология сопровождения профессиональной деятельности 242

4.3. Индивидуальная и групповая супервизия
педагогической деятельности 260

Библиография: 283

ГЛАВА 5
ДИДАКТИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ: СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ОСНОВЫ
И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 285

5.1. Сущностные характеристики консультирования


по проблемам обучения 286

5.2. Экспертное консультирование


в опытно-экспериментальной работе 298

Библиография: 317



ЗАКЛЮЧЕНИЕ.…………………………………………………………..312

ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ



Взгляд со стороны на педагогические инновации
в Великом Новгороде


Автор этих строк предстает перед читателем в трех ипостасях: во-первых, как объективный внешний эксперт, способный по достоинству оценить появление этой монографии как нового выдающегося достижения мировой педагогической науки; во-вторых, как восхищенный наблюдатель, имевший счастье быть очевидцем впечатляющего инновационного процесса, который развернулся во всех звеньях образовательной сферы Новгорода. Если взять только педагогическое образование, которое мне наиболее близко, то в конце прошлого века мы могли здесь наблюдать бурное развитие и внедрение активных методов дидактики высшей школы, реализацию билингвальных образовательных программ, создание оригинального университетского комплекса, заложившего фундамент системы непрерывного образования.

И вот сегодня появляется актуальная тема дня – педагогическое консультирование и супервизия, которые открывают педагогам новые возможности в освоении профессиональных вершин.

Поистине восхищает, с какой смелостью авторы монографии взялись за теоретическое осмысление явлений еще мало известных в педагогической практике. При этом новизна исследования органично сочетается с весомостью научных аргументов, взвешенной оценкой эффективности новых технологий.

И, наконец, хочется сказать о моей третьей ипостаси – это роль надежного друга и партнера новгородских педагогов, который благодаря международному сотрудничеству и успешной реализации совместных образовательных проектов стал непосредственным участником многих инновационных программ. И только увидев изнутри развитие высшей и средней школы Великого Новгорода, можно было воочию убедиться, какая огромная разница в темпах осуществляемых изменений имеется в образовании России и Германии.

В среднем образовании Германии инновационный процесс разворачивается крайне медленно, для его теоретического осмысления и анализа полученных результатов понадобились годы, а в высшую школу "свежие ветры" пришли еще позднее. Лишь в последнее время содержание педагогического образования стало обновляться, и предметом дискуссии явились проблемы проектирования моделей "развивающейся школы", "обучающейся организации", "школы, имеющей профиль" и др.

Новое содержание и новые технологии подготовки и повышения квалификации учителей сталкиваются с сопротивлением старой консервативной системы, не восприимчивой к педагогическому риску. И тем более удивительно, сколь значительные шансы для инноваций в образовании появляются в ситуации общественной перестройки, которую сегодня переживает Россия.

Внимательное прочтение монографии вызывает новые раздумья. На первый взгляд, возникает впечатление, что ты окунулся в привычный мир западной научной литературы, оперирующей такими терминами, как консалтинг, модерация, супервизия и др., но чем глубже ты вникаешь в содержание книги, тем отчетливее понимаешь, что речь идет не о слепом заимствовании западных образцов, чуждых российской образовательной традиции, а о научном исследовании, которое аккумулирует результаты совместного поиска немецких и российских педагогов, направленного на решение проблем сопровождения учителя. И поиск этот основан на нашем общем наследии – альтернативной педагогике, корни которой следует искать в реформаторском движении Германии и России конца XIX – начала ХХ века. Выдающейся заслугой новгородских ученых является то, что они открыли Германии имена русских педагогов, принадлежавших к этому движению.

Идеи педагогов-реформаторов являются далеко не единственной основой, на которой построена эта книга. Представленное в ней нестандартное видение содержания и технологий педагогического консультирования и супервизии персонала школ (в частности, сценического консультирования) во многом зиждется на постулатах театральной педагогики, разработанных хорошо известной во всем мире научной школой Станиславского.

Только опора на мировой педагогический опыт, гуманистические традиции в образовании различных стран, включая Россию, результаты международного сотрудничества, активным участником которого явился и автор данной статьи, сделала возможным появление книги, открывающей новую страничку в развитии современной педагогики и обогащающей научное представление о сопровождении педагога, существующее в различных странах. И это событие еще раз подтверждает устойчивую репутацию в Германии Великого Новгорода как центра инновационного развития в образовании, пионера педагогического реформаторства, экспериментальной площадки, где апробируются и внедряются в практику самые смелые идеи.

Своеобразие новгородского инновационного центра заключается в том, что, получая импульсы из Германии и других стран, он разрабатывает конкретные стратегии развития высшей и средней школы, новое содержание и технологии подготовки и сопровождения учителя и, освоив их, "возвращает" обогащенные продукты инновационного поиска назад в Германию, побуждая нас к новым раздумьям и определенному ускорению.

Сегодня Великий Новгород прокладывает новые, неизвестные ранее пути в образовании, которые могут дать многообещающие результаты. Очень хочется освоить эти пути вместе, обогащая, дополняя и поддерживая друг друга. И в этом плане выходящая в свет монография о педагогическом консультировании и супервизии может оказаться полезным путеводителем.

Доктор Йоганнес Вильдт,

профессор педагогики

Дортмундского университета

(Германия)


  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Похожие:

Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическ iconСеминар-совещание Нормативное правовое и научно-методическое сопровождение педагогических проектов
«Нормативное правовое и научно-методическое сопровождение педагогических проектов в учреждениях образования Минской области в 2011-2012...
Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическ iconМетодическое сопровождение системы конкурсов в образовательном учреждении составитель
Положение о конкурсе профессионального мастерства педагогов Решетовской средней общеобразовательной школы «Лучший открытый урок»
Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическ iconКарпова Лия Владимировна
Сопровождение и написание отчетов 1с упп, ЗиУП, 1с бухгалтерия, сопровождение персонифицированного учета (в т ч Крипто-Про установка...
Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическ iconПрограмма внеурочной деятельности для учащихся начальной школы
Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время
Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическ iconПрограмма всероссийской научной школы для молодежи
«Приборное и научно-методическое обеспечение исследований и разработок в области биомедицинских и ветеринарных технологий жизнеобеспечения...
Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическ iconУчебно-методическое пособие для учителей средней школы. М.: Ижица, 2005. Правдина О. В., Просвирнова О. Е., Мишина С. Е., Коротеева Т. В. Методическое пособие по воспи тательной работе. По курсу «Мой выбор». М
Созонова Е. В. Программа элективных курсов предпрофильной подготовки учащихся основной школы. – Челябинск: ид ппо, 2005
Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическ iconНаучно-практическая конференция учащихся школы
В работе Конференции приняли участие педагоги и учащиеся школы, занимающиеся научно-исследовательской деятельностью и представители...
Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическ iconПрограмма внеурочной деятельности для учащихся начальной школы лицея №82 2011-2012 уч год
Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время
Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическ iconПсихолого-педагогическое Сопровождение учебно-воспитательного процесса
...
Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическ iconАнапа док "Звездочка-Юг" Размещение с 7 до 17 лет (сопровождение руководителями группы)
Краснодара. Силами квалифицированного персонала для детей организуются культурно – досуговая программа. Ежедневно проводятся спортивно...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org