Материалы Всероссийской научно-практической конференции Часть II москва Челябинск 2010



страница8/14
Дата08.10.2012
Размер1.99 Mb.
ТипДокументы
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   14

Семинары-практикумы, например, семинар-практикум для педагогов дошкольных групп «Эффективное общение». Цель – формирование у педагогов умений, являющихся базовыми в реализации коммуникативной компетентности.


  • Тренинги по овладению педагогами моделью личностно ориентированного взаимодействия;

  • Мастер-классы по организации родительских собраний и других современных форм взаимодействия с семьями.

  • Консультирование. Цель познакомить педагогов с индивидуально-психологическими особенностями детей разного возраста и спецификой взаимодействия с ними.

    Для реализации задач эффективным является участие педагогов в выявление индивидуально-психологических особенностей детей. Для этого необходим специальным образом отобранный или разработанный инструментарий. Эта проблема возникает в связи с тем, что предложенный психолого-педагогической наукой инструментарий необходимо адаптировать применительно к условиям образовательного учреждения компенсирующего вида. В качестве примера можно предложить апробированную в рамках ОУ карту изучения индивидуально-психологических особенностей детей дошкольного и младшего школьного возраста, в которой были выделены следующие формы отклонений:

    1. Неадекватный уровень тревожности – ребенок, обладающий такими качествами, боится неудачи, окриков, публичных оскорблений, не может переспросить, даже если что-то не расслышал. Тревожность может служить основой появления трудностей в общении и стать причиной социальной дезадаптации.

    2. Неадекватный уровень агрессивности – наличие агрессии в поведении создает большие трудности во взаимодействии ребенка с окружающими.

    3. Неадекватная мотивация – отсутствие познавательных интересов у ребенка, уход от деятельности и как следствие – хроническая неуспешность в различных видах деятельности.

    4. Неадекватная самооценка – если самооценка деформирована, то это уже достаточное условие для социальной дезадаптации. Ребенок с заниженной самооценкой обладает высокой тревожностью, неуверенностью, аутистическими либо агрессивными тенденциями в поведении. Детей с заниженной самооценкой критиковать и унижать нельзя.

    5. Гиперактивность – ребёнок находится в постоянном движении и просто не может себя контролировать, то есть даже если он устал, он продолжает двигаться, а выбившись из сил окончательно, плачет и истерит, быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, не дослушивает. Задает миллион вопросов, но редко выслушивает ответы на них. Ребенок – неуправляемый, при этом он абсолютно не реагирует на запреты и ограничения. И в любых условиях (дом, магазин, детсад, детская площадка) ведет себя одинаково активно.

    Для получения информации об индивидуально-психологических особенностях личности применяется метод экспертных оценок. Данный метод позволяет охватить всех детей, посещающих образовательное учреждение.
    Экспертное оценивание проводится педагогами групп и классов совместно с психологом и дефектологами, медицинскими работниками. Результаты изучения представляются в сводных протоколах по группам и классам.

    Подобное оценивание позволяет увидеть проблемные зоны в каждом детском коллективе и в образовательном учреждении в целом. Повторное оценивание показывает наличие динамики (положительной или отрицательной) в изменении индивидуально-психологического состояния ребенка. В зависимости от выявленных отклонений сформулированы правила и приёмы воздействия на ребёнка: работы с тревожными детьми; работы с агрессивными детьми; работы с гиперактивными детьми.

    Для организации работы с «особым» ребёнком необходимо выстраивание системы работы с семьями с учетом особенностей семей и типов семейных отношений.

    Семья, воспитывающая ребенка с проблемами развития, требует к себе особого подхода. Изначально родители не готовы принять проблему собственного ребенка. В ОУ индивидуальный подход к таким семьям обеспечивается через:

    • создание образовательного пространства для процесса социализации детей и привлечения родителей в образовательный процесс (привлечение родителей к оформлению групповых помещений, к участию в детских праздниках и развлечениях, открытые занятия для родителей в соответствии с реализуемой на группе образовательной программой);

    • учет особенностей семей и типов семейных отношений в организации взаимодействия семьи и образовательного учреждения (проведение анкетирования, создание и использование на практике социального паспорта семьи, организация современных форм работы с семьей);

    • поддержка мотивации положительных семейных взаимоотношений (организация «Семейных клубов», «Школы родителей будущих первоклассников», клуба «Здоровый ребенок», всеобуч для родителей, воспитывающих детей инвалидов).

    Таким образом, психологическое сопровождение обеспечения профессиональной готовности педагогов к организации взаимодействия с семьями воспитанников позволяет сделать родителей активными участниками образовательного процесса и добиться повышения качества дошкольного образования.

    Библиографический список

    1. Далинина, Т.В. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей [Текст] //Дошкольное воспитание. /Т.В. Далинина – 2000.-31. – С.41-48, 44-49.

    2. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми [Текст] / И.М. Марковская – СПб.: ООО издательство «Речь», 2000. – 150с.

    3. Молчанов, С.Г. Профессиональная компетентность педагога // Актуальные проблемы управления качеством образования [Текст] / С.Г.Молчанов Сб. науч. статей. Вып. 6. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001. – 136 с.

    4. Дьяченко, М.И., Кандыбович, Л.А. Краткий психологический словарь: личность, образование, самообразование, профессия [Текст] /М.И. Дьяченко – М.: Хэлтон, 1998. – 399 с.

    5. Овчарова, Р.В. Школьный психолог и семья ученика [Текст] /Р.В. Овчарова – Архангельск, 1993. – 235 с.


    Раздел Проблемы и перспективы деятельности образовательной системы в работе с одаренными учащимися
    Усынин В.В.

    г. Челябинск
    ОБРАЗОВАНИЕ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ:

    МЕЗАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
    Одним из аспектов государственной политики в сфере образования, отраженном в приоритетном национальном проекте «Образование» и в преемственном с ним стратегическом документе «Наша новая школа», является разветвленная система поиска и поддержки талантливых школьников, их сопровождения в течение всего периода становления личности.

    Многогранность, сложность и неоднозначность таких феноменов, как: «одаренность», «талант» и «способности» обуславливают интеграцию усилий специалистов различных профилей (педагогов, психологов, управленцев) в поиске наиболее эффективных путей развития детей, наделенных данными качествами. Исследователи утверждают, что в условиях ограниченности ресурсов действенным управленческим механизмом, обеспечивающим не только комплексом упреждающих действий и превентивных мер, но и средствами активного воздействия на развитие перспективных направлений, является проектирование. Необходимость управления реализацией национального проекта в районной образовательной системе – инновационной сферы управленческой деятельности – обусловило изучение теоретико-методологических оснований феномена «проектирование» и создание собственных стратегических документов. Продуктом деятельности по проектированию является проект – документ, отражающий уникальную (в отличие от операций) деятельность, направленную на достижение заранее определенного в соответствии с требованиями к качеству результата при заданных по ресурсам и срокам ограничениях. В целях реализации основных идей национального проекта «Образование», касающихся обучения, воспитания и развития одаренных детей, был создан и реализован проект «Поддержка талантливых, способных и инициативных детей в образовательной системе Советского района г. Челябинска на период 2006-2010гг.».

    В структуре проекта выделены разделы, посвященные формированию и развитию отдельных компонентов системы образования данной категории учащихся:

    1. определение способностей через осуществление комплексных диагностических исследований;

    2. создание условий обучения и развития в рамках гимназического, лицейского, профильного, дополнительного образования и воспитательной системы;

    3. организация мероприятий для реализации способностей и демонстрации достижений учащихся;

    4. определение результатов и эффективности созданных условий с последующей корректировкой выявленных недостатков.

    В рамках реализации каждого компонента были определены конкретные задачи, обеспечившие достижение поставленной цели проекта «Создание условий для выявления, развития и поддержки способных и одаренных детей, обеспечения их личностной и социальной самореализации». В результате деятельности по решению задачи «Организация исследований, направленных на своевременное выявление способностей и образовательных интересов учащихся» сформирована система диагностики, включающая социологическую, психологическую и педагогическую составляющие, по результатам которой созданы условия обучения и развития детей, имеющих различные аспекты одаренности и способностей (таблица).

    Созданная система комплексных исследований способствует своевременному выявлению одаренных и способных детей и предоставлению адекватных образовательных услуг, направленных на их развитие. На момент завершения проекта в районе создана база данных, включающая информацию о детях, имеющих «высокий» и «выше среднего» уровень интеллектуального развития, творческие, лидерские, спортивные и др. способности.

    Таблица

    Компоненты диагностических исследований особенностей учащихся и пути использования данных для создания условий обучения и развития

    Социологические

    Психологические

    Педагогические

    Предмет исследо-вания

    Использова-ние результата

    Предмет исследова-ния

    Использова-ние результата

    Предмет исследования

    Использование результата

    Интересы, предпочтения детей и подрост-ков

    Определение профилей, реализуемых в конкретном ОУ.
    Координация открытия профилей в районной образователь-ной системе.
    Определение и координация направлен-ностей дополнитель-ного образования.
    Открытие творческих объединений в ОУ.
    Содействие созданию детских общественных организаций и органов ученического самоуправ-ления.

    Интеллек-туальное развитие

    Определение образовательной области для углубленно-го изучения в рамках общего и дополнительного образования.

    Подготовка к олимпиадам и конкурсам

    Реализа-ция интеллек-туального потенции-ала учащихся

    Коррек-ция или поддер-жание и развитие образова-тельного процесса и учебно-методического обеспечения

    Творчес-кий потенциал

    Результа-ты обучения

    Эмоциональное развитие

    Организация коррекции выявленных проблем

    Результа-ты участия в интел-лектуаль-ных, твор-ческих, спортив-ных состя-заниях

    Коррек-ция или поддержание и развитие образова-тельного процесса в общем и допол-нитель-ном обра-зовании

    Мотива-ция


    Организация коррекции выявленных проблем

    Ценност-ные ориента-ции

    Планирова-ние мероприятий воспитатель-ного характера.

    Вовлечение в деятельность детских об-щественных организаций и школьное самоуправление


    Психологи считают, что интеллектуально одаренным детям требуется более высокий уровень сложности и интенсивности учения, большая глубина изучения материала. В этой связи создание образовательных условий связано с предоставлением гимназического, лицейского, профильного образования, а также соответствующих программ дополнительного образования и воспитания, важнейшим компонентом которых являются современные технологии. Коренным отличием образовательных технологий, используемых в работе с одаренными детьми, является направленность на самостоятельную работу учащихся, изменение функций педагога с осуществления трансляции учебной информации на управление процессом самообразования школьников. За годы реализации проекта в районной образовательной системе было проведено исследование, направленное на поиск наиболее эффективных технологий, способствующих раскрытию и развитию природных интеллектуальных задатков. Результаты проведенного исследования представлены в монографии «Модернизация образовательного процесса на основе современных образовательных технологий» (автор В.В. Усынин). Эффективной формой, расширяющей возможности применения новых способов и форм самообучения и саморазвития, является дистанционное образование и использование ресурсов глобальной информационной сети. В районе заложены основы дистанционного образования по ряду профильных предметов.

    Решение поставленной в проекте задачи «Создание системы освещения проблем и направлений работы с одаренными и способными детьми» предусматривало развитие следующих направлений сопровождения и обеспечения деятельности участников образовательного процесса.

    Психологическое сопровождение. Уникальность таких феноменов, как: «одаренность», «талант» и «способности» требует осведомленности об их сущности и специфике и, исходя их этого, о наиболее эффективных методах развития природных задатков. В соответствии с поставленными задачами в районе созданы условия эффективного психологического сопровождения образования способных и одаренных детей: осуществляется исследование уровня и динамики интеллектуального развития, уровня тревожности, профессионального самоопределения, коммуникативных и организаторских способностей старшеклассников, мотивации к учению, особенностей эмоционально-волевой сферы и т.д. По итогам диагностики проводится индивидуальное и групповое консультирование учащихся, их родителей и педагогов, направленное на разъяснение результатов и при необходимости осуществляется коррекция выявленных проблем. Особой проблемной зоной, требующей профессиональной психолого-педагогической поддержки, является социализация одаренных детей. В районе разработаны и проводятся тренинги по формированию уверенного поведения, снижению уровня тревожности, эффективному общению старшеклассников.

    В научно-методическом и методическом обеспечении освещение вопросов образования одаренных и способных детей осуществлялось через организацию

    • научно-практических семинаров, в рамках которых рассматривались вопросы теории и практики работы с одаренными и способными детьми: постоянно действующий семинар «Технология работы с одаренными детьми. Программы развития интеллектуальной одаренности»; семинары-практикумы для заместителей директоров по воспитательной работе «Проектирование и структурирование программ для работы с одаренными детьми»; «Научно-исследовательская работа с одаренными детьми»; проведена серия мастер-классов, посвященных работе с данной категорией школьников и т.д.;

    • обмена опытом работы отдельных педагогов и образовательных учреждений в целом;

    • выпуска научно-методических и методических материалов, посвященных наиболее эффективным формам развития рассматриваемой категории детей в рамках образовательного процесса (монография «Модернизация образовательного процесса на основе современных образовательных технологий», сборник «Система работы ОУ с талантливыми, способными детьми»);

    • деятельности лабораторий на базе гимназии № 80 и лицея № 142.

    Предусмотренные проектом действия способствовали формированию осведомленности педагогов о таких сложных явлениях как «талант», «одаренность», «способности»; выстраиванию личностно ориентированного маршрута образования детей, имеющих одаренность или повышенный уровень способностей в различных сферах интеллектуальной, творческой или социальной деятельности; отбору адекватных способностям технологий образования.

    Об эффективности приложенных усилий свидетельствуют результаты, полученные школьниками в видах деятельности, относящихся к сфере их способностей. Для учащихся, имеющих интеллектуальные способности, показателем эффективности созданных образовательных условий являются результаты ЕГЭ; предметных олимпиад; научно-практических конференций; конкурсов. В течение четырех лет (2006-2009гг.) район занимал лидерские позиции в г. Челябинске по результатам интеллектуальных состязаний.

    Образование и развитие детей, имеющих способности в различных сферах художественного творчества традиционно является наиболее успешным и массовым с охватом 35% учащихся и воспитанников образовательных учреждений района. Традиционно самым значимым событием для творческих объединений является фестиваль «Хрустальная капель», результативность участия в котором на уровне городской образовательной системы отмечена положительной динамикой. Приглашение школьников для выступлений в мероприятиях за пределами муниципальной образовательной системы – свидетельство признания их таланта и уровня подготовки.

    В целом поставленные районным проектом «Поддержка талантливых, способных и инициативных детей в образовательной системе Советского района г. Челябинска на период 2006-2010гг.» задачи выполнены. Индикативные показатели достигнуты. Следовательно, следующий этап деятельности, направленной на осуществление задач национальной стратегии «Наша новая школа», будет осуществляться на сформированной базе.

    Вместе с тем проведенный анализ итогов проекта выявил ряд проблем (характерных не только для образовательной системы района), решение которых должно быть осуществлено на следующем этапе деятельности. Несмотря на очевидные актуальные достижения и положительные тенденции в показателях, характеризующих результаты обучения и развития способных и одаренных детей, в районной образовательной системе существует значительный нереализованный потенциал интеллектуально «продвинутых» учащихся и педагогических возможностей его реализации. Не в полной мере созданы условия для определения эффективности развития социальной одаренности школьников.

    Результаты проведенного анализа, а также приоритетные направления национальной образовательной стратегии «Наша новая школа» обуславливают необходимость осуществления следующих действий:

    • организации методического обеспечения и консультирования педагогов по вопросам эффективного использования результатов диагностики для организации образовательного процесса;

    • развития дистанционной формы обучения школьников, имеющих способности и интересы в различных сферах деятельности;

    • использования современных образовательных технологий, направленных на формирование и развитие комплекса образовательных и личностных компетенций;

    • использования технологии повышения мотивации школьников к участию в состязательных мероприятиях;

    • осуществления психологической поддержки детей, имеющих одаренность и способности в различных сферах деятельности;

    • создания сайта районного управления образования, посвященного достижениям и работам одаренных детей с предоставлением им возможности общения между собой и с квалифицированными специалистами.

  • 1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   14

    Похожие:

    Материалы Всероссийской научно-практической конференции Часть II москва Челябинск 2010 iconРассказовского района (материалы научно-практической конференции) Рассказово, 2010 г
    Сборник содержит материалы участников районной научно-практической конференции «Здоровьесбережение школьников»
    Материалы Всероссийской научно-практической конференции Часть II москва Челябинск 2010 iconПоложение о Всероссийской научно-практической конференции
    Настоящее положение определяет цели, задачи, состав участников, порядок организации и проведения Всероссийской научно–практической...
    Материалы Всероссийской научно-практической конференции Часть II москва Челябинск 2010 iconВедущие аспекты изучения русского человека в контексте исторической антропологии
    Русский человек: сущность, своеобразие и перспективы развития: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, г. Елабуга,...
    Материалы Всероссийской научно-практической конференции Часть II москва Челябинск 2010 iconНовоуральске образование и наука IV материалы IV региональной научно-практической конференции апрель 2010 г. Новоуральск 2010 ббк 74+75 о 23
    О – 2359 Образование и наука – IV: Материалы IV региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск,...
    Материалы Всероссийской научно-практической конференции Часть II москва Челябинск 2010 iconЧасть I. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Екатерина II и имперское многообразие России: опыт политического и культурного взаимодействия»
    Секция: Имперская политика Екатерины II: опыт интеграции народов Российской империи
    Материалы Всероссийской научно-практической конференции Часть II москва Челябинск 2010 iconКургане Актуальные проблемы современной науки Материалы межрегиональной научно-практической конференции, посвященной Дню науки 12 февраля 2010 2010
    А 43 Актуальные проблемы современной науки : Материалы межрегиональной научно-практической конференции, посвященной Дню науки [Текст]....
    Материалы Всероссийской научно-практической конференции Часть II москва Челябинск 2010 iconТ. А. Липаева Липаева Т. А. Принцип толерантности в русской философии // Актуальные проблемы современных социально-гуманитарных наук: материалы Всероссийской научно-практической конференции / сост. С. К
    Липаева Т. А. Принцип толерантности в русской философии // Актуальные проблемы современных социально-гуманитарных наук: материалы...
    Материалы Всероссийской научно-практической конференции Часть II москва Челябинск 2010 iconВ оэз дубна готовятся к всероссийской научно-практической конференции в особой экономической зоне "Дубна" идет подготовка к II всероссийской научно-практической конференции «Принципы и механизмы формирования национальной инновационной системы Российской
    Российской Федерации», которая пройдет 6 и 7 октября 2011 года в Конгресс-центре. Организационные вопросы ее проведения обсуждались...
    Материалы Всероссийской научно-практической конференции Часть II москва Челябинск 2010 iconСборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции (30 ноября 2 декабря 2011 г., г. Пермь) Пермь, 2011
    Всероссийской научно-практической конференции (30 ноября 2 декабря 2011 г., г. Пермь) /Пермская краевая специальная библиотека для...
    Материалы Всероссийской научно-практической конференции Часть II москва Челябинск 2010 iconО проведении дистанционной Всероссийской научно-практической
    Настоящее Положение о проведении дистанционной Всероссийской научно-практической конференции школьников и студентов Сократ (далее...
    Разместите кнопку на своём сайте:
    ru.convdocs.org


    База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
    обратиться к администрации
    ru.convdocs.org