Пояснительная записка к основной образовательной программе



страница1/20
Дата25.07.2014
Размер5.05 Mb.
ТипПояснительная записка
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №36


Принят на заседании педагогического совета

МОУ СОШ №36


Протокол № _1_ от «30_» _августа___ 2011 г.

У Т В Е Р Ж Д А Ю

Директор школы

___________________________ М.В. Шуйгина

Приказ № ____ от «_30 » ___августа __ 2011 г.


ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ


1.

Пояснительная записка к основной образовательной программе___________

2

2.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и с учетом УМК «Школа 21 века»_______________________________

20


3.

Учебный план образовательного учреждения___________________________

72

4.

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования_____________________________

76

5.

Программа духовно - нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования_______________________________

102

6.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни_____________________________________________________________

138

7.

Программа коррекционной работы____________________________________

148

8.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования_____________

160

9. Программа внеурочной деятельности

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к основной образовательной программе

начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №36 разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.

Основная образовательная программа разработана также с учетом


  • особенностей первой ступени образования как фундамента всего последующего обучения,

  • особенностей образовательного учреждения,

  • образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса

  • концептуальных положений УМК «Начальная школа XXI века».

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №36 определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно - нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Данная программа рассчитана на 4 года школьной жизни обучающихся 1 – 4 классов.



    1. Нормативно-правовая база ООП НОО

Основная образовательная программа начального общего образования (далее – Программа) МОУ СОШ №36 г. Рыбинска Ярославской области является основным нормативным документом в ОУ, определяющим содержание образования на начальной ступени и разработана с учётом требований следующих нормативных документов:



  • Закон РФ «Об Образовании» от 10 июля 1992г. №3266-I (с изменениями и дополнениями от 24 декабря 1993 г., 13 января 1996 г., 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта, 25 июня, 25 июля, 24 декабря 2002 г., 10 января, 7 июля, 8, 23 декабря 2003 г., 5 марта, 30 июня, 20 июля, 22 августа, 29 декабря 2004 г., 9 мая, 18, 21 июля, 31 декабря 2005 г., 16 марта, 6 июля, 3 ноября, 5, 28, 29 декабря 2006 г., 6 января, 5, 9 февраля, 20 апреля, 26, 30 июня, 21 июля, 18, 24 октября, 1 декабря 2007 г., 28 февраля, 24 апреля, 23 июля, 27 октября, 25 декабря 2008 г., 10, 13 февраля, 3 июня, 17 июля 2009 г.);

  • Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19 марта 2001 г. N 196 (с изменениями от 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г., 10 марта 2009 г.);

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, приказ МОиН № 363 от 06 октября 2009г., зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009г.;

  • Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002г.; №44 о введении в действие Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.1178-02»;

  • Устав МОУ СОШ №36 г. Рыбинска Ярославской области

  • Правила внутреннего распорядка МОУ СОШ №36 г. Рыбинска Ярославской области

Локальные акты:



  1. Положение о приеме детей в школу

  2. Положение о введение портфолио для обучающихся

  3. Положение о проекте обучающегося

  4. Положение о безотметочной системе оценивания обучающихся 1 классов МОУ СОШ №36

  5. Положение о системе оценки качества образования

  6. Положение об организации внеурочной деятельности

  7. Положение об индивидульном обучении на дому детей с ОВЗ

  8. Положение о специальном коррекционном классе для учащихся, обучающихся по программам VII вида

  9. Положение о конкурсе «Лучший ученический Портфолио

1. 2. Адресность ООП НОО
Программа адресована участникам образовательного процесса МОУ СОШ №36, к числу которых относятся:

  • педагоги школы;

  • обучающиеся начальной школы, дошкольники (для обеспечения равных условий для обучения школа предлагает подготовительные курсы (октябрь-март) для будущих первоклассников);

  • родители обучающихся 1- 4 классов;

  • представители общественности, являющиеся Совета школы, членами родительского комитета.

Функции, права и обязанности участников образовательного процесса закреплены в локальных актах ОУ: Уставе школы, Положении о родительском комитете.

Условия комплектования первых классов

Процедура комплектования первых классов

Прием в школу регламентируется:

- Приказом ДО администрации городского округа город Рыбинск от 16.03 2012 г. №01-03/32-5,

- Уставом образовательного учреждения, согласно которому в школу принимаются дети, достигшие 6,5 лет. Прием в школу осуществляется на основании заявления родителей.


Требования к состоянию здоровья

Без ограничений


Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике, связанные с возрастными, физиологическими и психологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9—10 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе.

Начало обучения в школе ведет к коренному изменению социальной ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку. На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается и к концу младшего школьного возраста все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества.

Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе. Постепенно мотивация к учебной деятельности, столь сильная в первом классе, начинает снижаться. Это связано с падением интереса к учебе и с тем, что у ребенка уже есть завоеванная общественная позиция, ему нечего достигать. Для того чтобы этого не происходило учебной деятельности необходимо придать новую лично значимую мотивацию. Ведущая роль учебной деятельности в процессе развития ребенка не исключает того, что младший школьник активно включен и в другие виды деятельности, в ходе которых совершенствуются и закрепляются его новые достижения.

Согласно Л.С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы: «память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие — думающим».

На протяжении младшего школьного возраста в развитии внимания происходят существенные изменения, идет интенсивное развитие всех его свойств: особенно резко (в 2,1 раза) увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения. К 9-10 годам дети становятся способны достаточно долго сохранять внимание и выполнять произвольно заданную программу действий.

В младшем школьном возрасте память, как и все другие психические процессы, претерпевает существенные изменения. Суть их состоит в том, что память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредованной.

Младший школьный возраст сензитивен для становления высших форм произвольного запоминания, поэтому целенаправленная развивающая работа по овладению мнемической деятельностью является в этот период наиболее эффективной. В. Д. Шадриков и Л.В. Черемошкина выделили 13 мнемических приемов, или способов организации запоминаемого материала: группировка, выделение опорных пунктов, составление плана, классификация, структурирование, схематизация, установление аналогий, мнемотехнические приемы, перекодирование, достраивание запоминаемого материала, серийная организация ассоциации, повторение.

Трудность выделения главного, существенного отчетливо проявляется в одном из основных видов учебной деятельности школьника — в пересказе текста. Психолог А.И. Липкина, исследовавшая особенности устного пересказа у младших школьников, заметила, что краткий пересказ дается детям гораздо труднее, чем подробный. Рассказать кратко — это значит выделить основное, отделить его от деталей, а именно этого дети не умеют.

Отмеченные особенности мыслительной деятельности детей являются причинами неуспеваемости определенной части учащихся. Неумение преодолеть возникающие при этом трудности в учении приводят иногда к отказу от активной мыслительной работы. Учащиеся начинают использовать различные неадекватные приемы и способы выполнения учебных заданий, которые психологи называют «обходными путями», к их числу относится механическое заучивание материала без его понимания. Дети воспроизводят текст почти наизусть, дословно, но при этом не могут ответить на вопросы по тексту. Еще один обходной путь — выполнение нового задания тем же способом, каким выполнялось какое-нибудь задание раньше. Помимо этого, учащиеся с недостатками мыслительного процесса при устном ответе пользуются подсказкой, стараются списать у товарищей и т. д.

В этом возрасте происходит появление и другого важного новообразования — произвольного поведения. Ребенок становится самостоятельным, сам выбирает, как ему поступать в определенных ситуациях. В основе этого вида поведения лежат нравственные мотивы, формирующиеся в этом возрасте. Ребенок впитывает в себя моральные ценности, старается следовать определенным правилам и законам. Часто это связано с эгоистическими мотивами, и желаниями быть одобренным взрослым или укрепить свою личностную позицию в группе сверстников. То есть их поведение так или иначе, связано с основным мотивом, доминирующем в этом возрасте — мотивом достижения успеха.

С формированием у младших школьников произвольного поведения тесно связаны такие новообразования, как планирование результатов действия и рефлексия.

Ребенок способен оценить свой поступок с точки зрения его результатов и тем самым изменить свое поведение, спланировать его соответствующим образом. Появляется смыслово-ориентировочная основа в поступках, это тесно связано с дифференцированностью внутренней и внешней жизни. Ребенок способен побороть в себе свои желания, если результат их выполнения не будет соответствовать определенным нормам или не приведет к поставленной цели. Важной стороной внутренней жизни ребенка становится его смысловая ориентировка в своих действиях. Это связано с переживаниями ребенка по поводу боязни изменения отношения с окружающими. Он боится потерять свою значимость в их глазах.

Ребенок начинает активно размышлять по поводу своих действий, утаивать свои переживания. Внешне ребенок не такой, как внутренне. Именно эти изменения в личности ребенка часто приводят к выплескам эмоций на взрослых, желаниям сделать то, что хочется, к капризам. Негативное содержание этого возраста проявляется в первую очередь в нарушении психического равновесия, в неустойчивости воли, настроения и т. д.

Развитие личности младшего школьника зависит от школьной успеваемости, оценки ребенка взрослыми. Ребенок в этом возрасте очень сильно подвержен внешнему влиянию. Именно благодаря этому он впитывает в себя знания как интеллектуальные, так и нравственные. Значительную роль в установлении нравственных норм и развитии детских интересов играет учитель, хотя степень их успешности в этом будет зависеть от типа его отношения с учениками. Другие взрослые тоже занимают важное место в жизни ребенка.

В младшем школьном возрасте происходит рост стремления детей к достижениям. Поэтому основным мотивом деятельности ребенка в этом возрасте является мотив достижения успеха. Иногда встречается другой вид этого мотива — мотив избегания неудачи.

В сознании ребенка закладываются определенные нравственные идеалы, образцы поведения. Ребенок начинает понимать их ценность и необходимость. Но для того, чтобы становление личности ребенка шло наиболее продуктивно, важно внимание и оценка взрослого. Эмоционально-оценочное отношение взрослого к поступкам ребенка определяет развитие его нравственных чувств, индивидуального ответственного отношения к правилам, с которыми он знакомится в жизни». «Социальное пространство ребенка расширилось — ребенок постоянно общается с учителем и одноклассниками по законам четко формулируемых правил.

Именно в этом возрасте ребенок переживает свою уникальность, он осознает себя личностью, стремится к совершенству. Это находит свое отражение во всех сферах жизни ребенка, в том числе и во взаимоотношениях со сверстниками. Дети находят новые групповые формы активности, занятий. Они стараются по началу вести себя так, как принято в этой группе, подчиняясь законам и правилам. Затем начинается стремление к лидерству, к превосходству среди сверстников. В этом возрасте дружеские отношения более интенсивные, но менее прочные. Дети учатся умению приобретать друзей и находить общий язык с разными детьми. Хотя предполагается, что способность к формированию близких дружеских отношений в некоторой степени определяется эмоциональными связями, установившимися у ребенка в течение первых пяти лет его жизни.

Дети стремятся к совершенствованию навыков тех видов деятельности, которые приняты и ценятся в привлекательной для него компании, чтобы выделиться в ее среде, добиться успеха.

В младшем школьном возрасте у ребенка развивается направленность на других людей, получившая свое выражение в просоциальном поведении учет их интересов. Просоциальное поведение очень значимо для развитой личности.

Способность к сопереживанию получает свое развитие в условиях школьного обучения потому, что ребенок участвует в новых деловых отношениях, невольно он вынужден сравнивать себя с другими детьми — с их успехами, достижениями, поведением, и ребенок просто вынужден учиться развивать свои способности и качества.

Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы.

Полноценное проживание этого возраста, его позитивные приобретения являются необходимым основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познаний и деятельности. Таким образом, младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Основная задача взрослых в работе с детьми младшего школьного возраста — создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.



1.3. Принципы реализации Программы
Основными принципами реализации Программы являются:

  • ориентация школьного образования на достижение выпускниками 4 класса требований стандарта начального общего образования;

  • реализация права каждого ребенка на качественное образование, с учетом его способностей, уровня развития, прилежания;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития;

  • предоставление обучающимся свободы выбора темпа учения, уровня выполняемых заданий, форм проверки текущих знаний, направлений внеурочной деятельности;

  • первостепенность интересов обучающихся;

  • предоставление равных возможностей для каждого ребенка на самообразование;

  • открытость образовательного пространства для всех заинтересованных сторон;

  • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.




    1. Цели и задачи реализации Программы


Миссия МОУ СОШ №36 - воспитание ответственной личности, способной к самоопределению и самореализации. Она отвечает интересам и потребностям обучающихся, ориентированных на пробу своих возможностей в разных сферах (интеллектуальной, социальной, межличностной, личностной), - это формирование опыта самостоятельного индивидуального и коллективного действия, самопознания, самореализации, на основе которых может быть осуществлено личностное, социальное и профессиональное самоопределение учащихся.

Эффективность выполнения миссии школы обеспечивается следующими условиями:



  • тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных программ ребенка (ИОП на всех ступенях школьного обучения);

  • включение детей всех возрастов в образовательные события различного масштаба – от школьного до всероссийского;

  • возможность проявлять инициативу учащимся, родителям, педагогам, самим определять цели, содержание и формы проведения образовательных событий, критерии оценивания результатов участия;

  • обеспечение возможности накопления школьниками опыта выбора;

  • публичное представление намерений и результатов;

  • новый подход к оцениванию учебных результатов: портфолио (на всех ступенях обучения);

  • широкое использование в образовательном процессе современных педагогических технологий.

По-мнению родителей, общественности и обучающихся школы (результаты анкетирования) выпускник должен обладать следующими качествами:



  • креативность, способность к творчеству;

  • способность критически мыслить;

  • предприимчивость;

  • конкурентоспособность;

  • способность к адаптации в любой социальной среде;

  • целеустремленность;

  • наличие собственных убеждений;

  • ответственность за свои поступки;

  • порядочность и справедливость;

  • воспитанность.

Представленная модель выпускника рассматривается как тот ориентир, на который направлено образование в МОУ СОШ №36. Миссия школы, модель выпускника МОУ СОШ №36 отвечают вызовам времени. В Концепции модернизации Российского образования подчеркивается: «Развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, которые отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Новая парадигма образования ориентирована на формирование потребностей в постоянном пополнений знаний, совершенствовании умений и навыков, их закреплении и превращении в компетентности — способность решать жизненно важные проблемы, владение способами деятельности в конкретных ситуациях. «Компетентности должны войти в число требований к результатам образования (это все то, что понадобится школьникам и в дальнейшем образовании, и в будущей взрослой жизни), т. к. именно они связаны с идеей опережающего развития», - говорится в национальном проекте «Наша новая школа». На это направлена реализация основной образовательной программы начальной школы.

Целями реализации основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ №36 являются:


  1. Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

  2. Формирование у обучающихся опыта самореализации, самостоятельного индивидуального и коллективного действия, на основе которых осуществляется личностное и социальное самоопределение и развитие младших школьников.


Задачи образовательной программы начального общего образования:


  1. Спроектировать содержание образования и построение учебного процесса в строгом

соответствии с требованиями стандарта.

  1. Создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.

  2. Создать образовательную среду, способствующую применению младшими школьниками формирующихся компетентностей.

  3. Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие.

  4. Создать условия для приобретения опыта в различных видах деятельности.

  5. Обеспечить условия для индивидуального развития всех обучающихся.

  6. Осуществлять социально-педагогическую поддержку становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина

России.

  1. Осуществлять комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных достижений выпускников начальной школы в соответствии с планируемыми результатами.

  2. Разработать систему рефлексии.

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №36 предусматривает достижение следующих результатов образования:



  • Достижение личностных результатов обучающихся: готовность и способность к саморазвитию; сформированность познавательной мотивации; ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся;

  • Достижение метапредметных результатов обучающихся: освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетентностями, которые составляют основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

  • Достижение предметных результатов: освоенный опыт специфической для предметной области деятельности, готовность его преобразования и применения; система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Также основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №36 предусматривает:



  • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

  • организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно -
    технического творчества и проектно - исследовательской деятельности;

  • участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
    педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
    внутришкольной социальной среды;

  • использование в образовательном процессе современных образовательных
    технологий деятельностного типа;

  • возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при
    поддержке тьюторов и других педагогических работников;

  • включение обучающихся в процессы познания и преобразования
    внешкольной социальной среды (микрорайона, города) для приобретения опыта
    реального управления и действия.


1.5. Условия реализации Программы
Для реализации программы в ОУ созданы следующие условия:

  • Кадровый потенциал

В школе работает опытный педагогический коллектив.

Кадровый состав, обеспечивающий реализацию ООП НОО




п/п

Специалисты

Функции

Количество специалистов в начальной школе

Квалификация

1.

Учитель

Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса

8

Высшая категория – 2 чел.

Первая категория – 3 человека

Вторая категория – 3 чел.


2.

Классный руководитель

Осуществляет индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса

8

Высшая категория – 2 чел.

Первая категория – 3 человека

Вторая категория – 3 чел.


4.

Педагог-предметник

    1. Иностранный язык

    2. Физическая культура

    3. Музыка




2

2

1



Первая категория – 2 человека

Вторая категория – 2 чел.

Без категории – 1 чел.


5.

Старшая вожатая

Отвечает за организацию внеучебных видов деятельности младших школьников во внеурочное время

1




6.

Заведующая библиотекой

Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует

формированию информационной компетентности учащихся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации



1




7.

Административный персонал

Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу

1 УВР, НМР

1ВР


Первая категория – 1 человек

Высшая категория – 1 чел



9.

Медицинский персонал

Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников

1 фельдшер




10.

Информационно-технологический персонал

Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, выдачу, системное администрирование, поддержание сайта школы и пр.)

1 заместитель директора по информационно-коммуникационным технологиям





Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

  • Организация образовательного процесса осуществляется в условиях классно-кабинетной системы - 9 учебных кабинетов, площадью 40 - 42м2, в среднем по 4,5 м2 на учащегося, что соответствует нормам САНПиНов. В ряде кабинетов имеется теле-видео-аппаратура, мультимедийные проекторы.

  • Для организации учебного процесса оборудован 2 компьютерных класса, в котором имеется 18 компьютеров, принтер, сканер, проектор, интернет.

  • Для применения ИКТ в учебном процессе в школе имеется 18 компьютеров, 4 интерактивных доски, 4 проектора. В ряде кабинетов имеется выход в Интернет.

  • Для занятий физической культурой и спортом в школе есть спортивный зал. Спортивный зал оснащён необходимым спортивным инвентарём для проведения уроков физической культуры, спортивных занятий, спортивно-массовых мероприятий (соревнований, конкурсов, праздников). Около здания школы оборудована спортивная площадка.

  • Для организации питания имеется столовая, оснащенная современным оборудованием. Все учащиеся обеспечены горячим питанием. Для учащихся из малообеспеченных семей предусмотрено бесплатное питание.

  • Для проведения общешкольных мероприятий используется актовый зал, эстетично оформленный. Помимо этого, для осуществления образовательной деятельности в школе имеется музыкальное оборудование (музыкальный центр, микрофоны, усилители).

  • Для медицинского обслуживания и лечебно-оздоровительной работы в школе есть медицинский кабинет. Медицинский кабинет располагает необходимым оборудованием и медицинскими препаратами для оказания первой медицинской помощи, проведения системы профилактических мероприятий, вакцинации, медицинского осмотра учащихся.

  • Все участники образовательного процесса являются пользователями библиотеки. Библиотечный фонд составляет около 2000 учебников и более 4000 книг художественной литературы. Все учащиеся обеспечены учебниками.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса:


Поставленные программой цели и задачи реализуются через УМК «Школа XXI века». «Начальная школа XXI века» - это система учебников (учебно-методический комплект) для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, которая обеспечивает достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. В систему учебников «Начальная школа XXI века» входят завершенные предметные линии учебников по следующим основным предметам начального общего образования:

  • Русский язык.
    Букварь. Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.
    Русский язык. Авторы: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В

  • Литературное чтение. Авторы: Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

  • Математика. Авторы: Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А., Юдачева Т.В

  • Окружающий мир. Авторы: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.

  • Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс). Авторы: Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В.

  • Музыка. Авторы: Усачева В.О., Школяр Л.В.

  • Изобразительное искусство. Авторы: Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.

  • Технология. Автор: Лутцева Е.А.

  • Английский язык. УМК «FORWARD». Авторы: Вербицкая М.В., Оралова О.В., Эббс Б., Уорелл Э., Уорд Э.

  • Физическая культура. Авторы: Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В., Петров С.С.

Выбор УМК «Начальная школа XXI века» обоснован тем, что:



  • учебный материал во всех учебниках представлен в таких формах, которые предполагают самостоятельную деятельность учащихся по открытию и усвоению новых знаний;

  • особое значение имеет организация учебного материала в различных формах сравнения, в том числе и для постановки проблемных задач.
    Учебники обеспечивают регулярность включения подобных упражнений в процесс учения школьника;

  • учебный материал способствует формированию учебной деятельности и направлен на развитие универсальных учебных действий обучающихся.

Данный УМК позволяет:



  • обеспечивать вариативность, уровневый подход в осуществлении образовательного процесса, тем самым создавая условия для освоения программы начального общего образования всем детям, в том числе одаренным и детям с ограниченными возможностями здоровья;

  • развивать познавательную мотивацию и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируют основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.


Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию учебного плана для 1 класса, работающего по УМК «Школа 21 века»




Предмет

Автор

Название учебника и учебного пособия

1.



Обучение грамоте

Журова Л.Е., Евдокимова А.О.

Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению.

Кузнецовав М.И.

Я учусь писать и читать. Рабочая тетрадь.

Безруких М.М.

Прописи

2.




Русский язык

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.

Русский язык. Учебник. 1 класс.

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И

Русский язык. Рабочая тетрадь.

3.



Литературное чтение

Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.

Литературное чтение. Учебник.

Ефросинина Л.А.

Литературное чтение. Рабочая тетрадь.



Ефросинина Л.А.

Литературное чтение: Уроки слушания. Учебная хрестоматия.



Ефросинина Л.А.

Литературное чтение: Уроки слушания. Рабочая тетрадь к

хрестоматии.





Ефросинина Л.А.

Литературное чтение. Начальная школа. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. В 2-х частях. Часть 1: Для 1-2 классов



Оморокова М.И.

Учимся читать выразительно. Тетрадь-пособие. 1-4 класс.



4.

Математика

Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А., Юдачева Т.В.

Математика. Учебник.

Кочурова Е.Э.

Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 3-х частях.

Кочурова Е.Э.

Математика. Я учусь считать. Рабочая тетрадь.

Рудницкая В.Н.

Математика. Дидактические материалы. 1 класс. В 2-х частях.



Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.

Математика. Устные вычисления. 1-4 классы. Методическое пособие.


5.




Окружающий мир

Виноградова Н.Ф,

Калинова Г.С.



Окружающий мир. Учебник


Виноградова Н.Ф.

Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь.

Лихолат Т.В.

Наблюдаем и трудимся. Рабочая тетрадь. 1 класс.


1.7. Режим работы ОУ и особенности организации учебного процесса
ОП реализуется в режиме 5-дневной учебной недели. Учебный год начинается 1 сентября. Его продолжительность в 1 классе составляет 33 недели, в 2-4 классах - 34 недели. Занятия проводятся в 1 смену. Начало уроков: в 8ч. 00мин. Продолжительность урока 35 минут – в 1 классе (I четверть), 45 минут (во II-IV четвертях), во 2-4 классах. В 1 классе применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки: в сентябре – октябре 3 урока по 35 минут каждый. Со второй четверти все уроки по 45 минут. Количество часов учебного плана в каждом классе соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 5-дневной учебной неделе. Продолжительность каникул: в течение учебного года не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 календарных недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются дополнительные недельные каникулы (в феврале).

Режим уроков и перемен:




1 класс

2- 4 классы

1 урок

8.00 – 8.35 (45)

8.00 – 8.45

Перемена

10 мин

10 мин

2 урок

8.55 – 9.30 (10)

8.55 – 9.40

Перемена

20 мин

20 мин

3 урок

10.00 – 10.35(45)

10.00 – 10.45

Перемена

20 мин

20 мин

4 урок

11.05 – 11.40 (50)

11.05 – 11.50

Перемена

10 мин

10 мин

5 урок

12.00 – 12.35(45)

12.00 – 12.45

МОУ СОШ №36, реализующее образовательную программу начального общего образования, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:



  • с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в школе;

  • с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закреплены в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

V. ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Программа духовно-нравственного воспитания начальной школы является фундаментальной основой, определяющей возможности управления процессом дальнейшего развития и личностного становления школьников. В ФГОС «воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру» представлено перед системой начального общего образования как приоритетная задача. В глоссарии ФГОС духовно-нравственное воспитание рассматривается как «освоение системы общечеловеческих ценностей и системы ценностей народов России, связанных общей исторической судьбой.»

Цель реализации программ воспитания в МОУ СОШ №36 – создание условий для формирования интеллектуально развитой, социально активной, духовно богатой личности с прочными гражданскими позициями и общечеловеческими ценностями, через активизацию и актуализацию личностного потенциала учащегося. В качестве основных задач перед системой воспитания определены следующие:

1. Развитие позитивной чувственно-эмоциональной сферы через активизацию взаимодействия в окружающей природной и социальной средой в процессе экологически целесообразной деятельности, общения с миром искусства и социумом.

2. Развитие сферы практической деятельности учащихся через активизацию трудовой деятельности, воспитание умений, навыков, сознательного активного интереса к знаниям.

3. Развитие сферы отношений (познание себя, людей, взаимодействие с ними)

4. Стимулирование волевой сферы как основы формирования гражданской позиции и социальной ответственности в процессе инициирования школьного самоуправления, участие в окружных и городских детских и юношеских социокультурных программах.

5. Формирование культуры здоровья через реализацию здоровьесберегающих программ и развитие школьных традиций здорового образа жизни.

Суть проблемы современного воспитания заключается в противоречии между потребностью общества в духовно-нравственном становлении подрастающей личности как необходимом элементе сохранения и дальнейшего развития социума и отсутствием системы программно-методического обеспечения этого процесса в начальной школе.

Период младшего школьного возраста характеризуется началом формирования осознанного восприятия мира, переосмысления на основе не только чувственно-эмоционального, но и прежде всего мыслительного анализа. Возраст 7-10 лет – один из периодов личностного становления, когда закладываются общечеловеческие, этнические, религиозные принципы гуманной жизни. «Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребёнке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твёрдой и свободной воли», – писал Н.И.Пирогов.

В современных исследования по педагогике духовно-нравственное воспитание в школе рассматривается как процесс усвоения и свободы выбора школьником духовных ценностей и претворение их в практическое действие и поведение. В полиэтнической среде содержание духовно-нравственного воспитания предполагает формирование основ духовного становления личности, патриотизм и межнациональную толерантность. Важной педагогической задачей формирования личности является выработка учащимися активной жизненной позиции, сознательного отношения к общественному долгу, единства слова и дела, нетерпимости к отклонениям от норм нравственности.

Основными условиями в воспитании духовно-нравственной личности младшего школьника выступают: познание, обеспечиваемое разработкой и реализацией базовой программы по духовно-нравственному воспитанию; практическая деятельность, направленная на формирование способности к сопереживанию, состраданию, любви, бескорыстной заботе, , которые составляют основу духовности; творческое осуществление нравственного становление личности с учетом современных социальных ценностей и этнокультурных традиций.

Непременным условием реализации духовно-нравственного воспитания в начальной школе является сотрудничество семьи и школы, социальных организаций в воспитании личности выстроенных на принципах гуманно-личностной педагогики и социального партнерства. Значительная часть отечественных специалистов в области воспитания отмечают, что в настоящее время семейное воспитание находится в стадии кризиса. Причинами кризиса современной семьи и семейного воспитания является рекламирование СМИ образцов низкопробной культуры, разгул бескультурья, распущенности, эгоизма и насилия; материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о милосердии, великодушии, доброте, справедливости, патриотизме, гражданственности (Л.И. Маленкова, В.В. Питюков, М.П. Нечаев, Л.И. Саляхова, Н.Е. Щуркова и др.).

В системе воспитательной работы МОУ СОШ №36 выделены три группы позитивных ценностей, которые определены для начальной школы как приоритетные направления.

Ценности Творчества – реализуются через познание различных сфер и основ трудовой активности, как условие и фактор позитивной жизнедеятельности человека – физический или умственный, досуговый, оптимально сочетание и того и другого. Научить ребенка самостоятельно привносить смысл в свою работу, выражать в ней свои способности и индивидуальные особенности, получать от результатов труда истинное удовольствие, испытывать наслаждение, высказывать, проявлять уважение к людям труда. Нет значимой или не значимой работы, воспитание позитивных ориентаций и отношений к труду, творчеству, людям, представителям разных профессий. В программе воспитания предусматриваются разные виды деятельности: индивидуальная и групповая; организационная, исполнительская, коммуникативная, познавательная, творческая и другие.

Ценности творчества реализуются через организацию совместную деятельность младших школьников, как в процессе обучения, так и во внеурочной деятельности в рамках воспитательной работы и дополнительного образования:


  1. учебные программы, факультативы, в рамках которых используются педагогические технологии, предусматривающие максимальную активность учебной деятельности учащихся;

  2. проектная и творческая деятельность учащихся;

  3. предметные, эвристические олимпиады, конкурсы, интеллектуальные марафоны;

  4. кружковая деятельность;

  5. традиционные коллективные творческие дела (КТД);

  6. начало освоения основ ученического самоуправления.

Ценности Переживания – проявляются в чувствительности человека к окружающему миру, будь то люди, природа, произведения искусства. К ним относится чувства любви, восхищения, уважения, восторга, одухотворяющие и наполняющие глубоким духовно-нравственным смыслом человеческие взаимоотношения. Сентиментальность, способность сопереживать, сострадать, ощущать сопричастность, принимать проблемы и беды других, проявлять милосердие, стремление к заботе, порывы благородства – неотъемлемые спутники детства, заслуживающие самого пристального внимания со стороны педагогов и родителей. Насмешка, порицание, пренебрежение со стороны взрослых в сумме с отрицательными примерами в СМИ и жизни провоцируют развитие черствости, эгоизма, озлобленности, цинизма. Развитию чувственно-эмоциональной сферы способствуют общение с миром природы, искусства, реальная деятельность милосердия, творения добра. Ценности переживания формируются разнообразными методами и формами организации внеурочной деятельности:

  • участие в благотворительных акциях;

  • посещение выставок, музеев, концертов, спектаклей;

  • беседы, классные часы;

  • социальные, экологические и культурологические проекты и акции.

Ценности переживания развиваются не только в учебном процессе, но и при организации воспитательных мероприятий о душевных качествах человека, милосердии, доброте и добре и т.п., в процессе становления и формирования ученического коллектива.

Ценности Отношения – связаны с реакцией человека на нормирование (ограничение) его потребностей, интересов, возможностей, когда он оказывается во власти социокультурных норм, обстоятельств, которые не может изменить. То как он относится к себе, своим близким, родным, то, как воспринимает радости и трудности жизни, какую позицию по отношению к ним занимает, в конечном счете, определяет его жизненную энергию, умение сохранять достоинство, противостоять негативным ситуациям, переносить и принимать реалии жизни, и, конечно, удовлетворенность жизнью.



Цель программы духовно-нравственного развития, воспитания младших школьников: формирование нравственного, интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов личности младшего школьника через, приобщение их к духовным и нравственным ценностям, возрождение лучших отечественных традиций семейного воспитания.

Задачи.



  1. Развитие и укрепление интереса к познанию самого себя и окружающего мира.

  2. Воспитание  чувства почтения и любви к родителям и окружающим, к своей Родине, к ее природе, истории, культуре, бережного отношения к окружающему миру.

  3. Формирование опыта этически и экологически целесообразного отношения и поведения в природной и социальной среде.

  4. Создание необходимых условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика

  5. Активизация взаимодействия с семьёй и ближайшим окружением учащихся как условие формирования стремления семьи к духовному росту, к высшим духовным ценностям, реализующимся в служении ближним, обществу, Отечеству.

Основные принципы построения и реализации системы духовно-нравственного воспитания младших школьников:

    • принцип деятельности – основан на идеях личностно-деятельностного подхода, основным механизмом реализации целей и задач системы воспитания является включение ученика в личностно и социально значимую деятельность;

    • принцип интеграции – сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания в содержании эстетического, интеллектуального, физического развития и трудового воспитания;

    • педоцентрический принцип – ориентация на половозрастные особенности развития детей младшего школьного возраста в выборе содержания, форм, методов и средств организации воспитательной работы, предоставление каждому ученику возможности удовлетворить свои познавательные интересы;

    • культурологический принцип – в основу процесса воспитания заложены ценности, исторические особенности развития национальной культуры, и современные тенденции адаптации в межнациональном культурном пространстве мегаполиса, опыт сохранения традиций своего этноса и возможности их восприятия учащимися начальной школы;

    • краеведческий принцип – активное использование образовательного ресурса социально, природного и культурного пространства Москвы и Московского региона: организация экскурсий в природные парки, ландшафты, заказники, на производство, по городским историческим местам, в музеи, храмы для развития позитивного опыта чувственно-эмоциональных ориентаций и отношений;

    • принцип светскости в отборе содержания – светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ), учёт требований типовых программ, многоуровневость;

    • принцип творчества – предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в процессе вовлечения школьников деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

    • принцип непрерывности и преемственности воспитания в семье и школе на основе сотрудничества (чтобы не заменяли, а дополняли).


Основные технологии духовно-нравственного воспитания начальной школы:

  • технология групповых дискуссий – формирует, дает возможность освоить принципы отстаивания самостоятельных мнений и суждений, осмыслить социально-культурные ценности общества – круглые столы «Природа в опасности», «Чем я могу помочь своему городу», «Береги природу» и т.п., ролевые игры на основе театрализации литературных произведений и другие;

  • технология коллективных творческих дел укрепляет коммуникативные связи школьников и формирует осознание себя как члена группы, например помощь детскому саду № 100, 93, 52, дружеские встречи с воспитанниками детского дома № 79, помощь ветеранам микрорайона и другие;

  • игровые технологии помогают решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, способствуют включению ребят в процесс соуправления школой. Например, уроки «Лего», кружок «Азбука дорожного движения», театр, групповые занятия с психологами и социальным педагогом;

  • технологии социальных проектов направлены на формирование активной жизненной позиции. Начальная школа в реализации проектов «Экологический месячник», «Вахта памяти», «Наша помощь малышам», «День Матери», и другие.

  • тренинги личностного и профессионального самоопределения, которые проводятся на уроках этики, кружках «Глиняная игрушка», «Уроки домашнего очага» и др.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:



  • Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

  • Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

  • Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

  • Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

  • Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Образовательное учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности на ступени начального общего образования.



План действий

по программе духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся начальной школы, 1 класс (2011-2012 уч. год)


/№ п/п 

Направление

Основные мероприятия

1.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

1. «Символы России» - открытый урок старшеклассников для учащихся 1 классов

2. Классный час «Что такое Конституция?»

3. Конкурсы рисунков «Город в котором я живу»,

4. Беседы «Права и ответственности ученика 1 класса»

5. Проектные работы по теме «Правила дорожного движения»


2.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

1. День Матери

2. Беседы «Правила поведения дома, на улице, в транспорте, школе», «Отношение к близким и окружающим людям»


3.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

1. Участие в общественно полезных делах школы: дежурство в классе, уход за цветами, облагораживание пришкольной территории, оформление школьных стендов


4.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

1. Участие в общешкольном экологическом марафоне

2.Участие в экологической неделе

3. Беседа «Природа в городе», «Хищники и жертвы»

4. Экскурсии: природные ландшафты, Планетарий

5.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

1. Участие в школьных выставках



Система управления проектом.

 Для успешной реализации проекта создаётся совет взаимодействия, который является основным координирующим органом по реализации проекта. Он определяет и корректирует сроки реализации проекта, информирует участников проекта о ходе реализации проекта, следит за соблюдением сроков и правил в ходе проведения проекта.

Ведёт необходимую документацию по организации и реализации проекта, составляет аналитические материалы по итогам  осуществления проекта. Оказывает необходимую организационную и методическую поддержку участникам проекта.

В состав совета входят руководители учреждения, проекта, учителя, члены родительских комитетов, организаций, принимающих участие в реализации проекта.

Совет взаимодействия сотрудничает в тесном контакте с педагогами, семьями обучающихся, детскими образовательными учреждениями, культурными, правоохранительными и учреждениями здравоохранения, привлекает спонсоров.  Работу по реализации проекта освещает на страницах школьной газеты.

Критерии оценки

Становление духовно-нравственных ценностей у обучающихся. Отношение к святыням, почтения и любви к родителям, товарищам и окружающим, к окружающему миру, к своему здоровью. Повышение интеллектуально-творческого потенциала и деятельной мотивации обучающихся.

Снижение уровня агрессивности, заболеваемости

Повышение значения семейных ценностей.

Знание семейных традиций, истории и культуры своего края, Отечества.

Участники реализации проекта:


  • Дети.

  • Педагоги.

  • Родители.

  • Социум.

Планируемые результаты

Планируемые результаты воспитания учащихся 1 классов определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии.

1. Изменения в модели поведения школьника:

– проявление коммуникативной активности при получении знаний в диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании (рассказ, описание, творческая работа);

– соблюдение культуры поведения и общения, правильных взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи, сочувствия, сопереживания;

– активное участие в альтруистической деятельности, проявление самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;

– создание условий для реальной социально ценной деятельности и обеспечение формирования реально действующих мотивов.

2. Изменения объема знаний, расширение кругозора в области нравственности и этики:

– использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;

– краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;

– объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным ценностям.



3. Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:

– способность объективно оценивать поведение других людей и собственное,

– сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить;

– способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.

Учитель, проводя наблюдения за поведением своих воспитанников, оценивает проявление ими правил поведения и отражает это в характеристиках учащихся на конец каждого года обучения. Учебные успехи школьников, перечень добрых дел, результаты их внешкольной и внеурочной деятельности (труд, участие в олимпиадах, конкурсах, выставках и пр.), характеристики ученика составляют содержание его портфолио.

Родители:


  • сотрудничают в тесном контакте со школой и другими учреждениями по формированию духовно-нравственных ценностей у обучающихся, воспитанию  чувства благоговения к святыням;

  • воспитывают любовь и почтение  к дому, семье, близким, и окружающим, бережное  отношение к окружающему миру;

  • являются примером в стремлении к духовному росту, к высшим духовным ценностям, реализующимся в служении ближним, обществу, Отечеству;

  • понимают, что только семья, как первый наставник ребёнка, может воспитать в детях духовные и нравственные ценности.

Использованная литература.

1. Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя./ Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой.- М.: Просвещение, 1997

2. Даведьянова Н.С. О понимании духовности в современном обществе./ Православная педагогика: Традиции и современность. – Сборник лекций и докладов ВГПУ, 2000

3. Давыдова Н.В. Мастера: Книга для чтения по истории православной культуры.-  М.: Издательский дом «Покров», 2004

4. Карпов И.А. Азбука нравственного воспитания/ М.: Просвещение,1979

5. Макаренко А.С. Книга для родителей./ - М.: «Педагогика», 1988

6. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. – М.: Педагогическое общество России, 2004

7. Нечаев М.П. Теория и практика управления воспитанием. – М.: АПК и ППРО, 2005

8. Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника.1-4 классы.-М.: Глобус, 2007

9 Шамова Т.И., Шибанова Г.Н. Воспитательная система школы: сущность, содержание, управление. – М.: ЦГЛ, 2003. – 200 с.


  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20

Похожие:

Пояснительная записка к основной образовательной программе iconПояснительная записка к образовательной программе по русскому языку в 4 классе

Пояснительная записка к основной образовательной программе iconПояснительная записка к Образовательной программе раздел Организация жизни и воспитания детей
Охватывает все написанные цифры
Пояснительная записка к основной образовательной программе iconМоу «Погорельская сош» имени Героя Советского Союза Н. И. Черкасова
Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка к основной образовательной программе iconПояснительная записка общая характеристика основной образовательной программы
Программы «Истоки» дошкольные группы, образовательной системы «Перспектива» 1 класс и предметной линии «Гармония» 2-4 классы начальный...
Пояснительная записка к основной образовательной программе iconОбразовательная программа начального общего образования моу индустринской основной общеобразовательной школы
Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка к основной образовательной программе iconПояснительная записка Введение Назначение программы
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка к основной образовательной программе iconОбразовательная программа «Специальность: баян, аккордеон (готов-выборные)»
Пояснительная записка к рабочей образовательной программе «Специальность: баян, аккордеон (готово-выборные)» для учащихся, обучающихся...
Пояснительная записка к основной образовательной программе iconПрограмма по внеурочной деятельности стр. 346-418 раздел пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования стр. 14-24
Пояснительная записка к основной образовательной программе iconПояснительная записка Краткая справка о гоу сош №1621
Цель реализации ооп ноо в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы...
Пояснительная записка к основной образовательной программе iconПояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися ооп система оценки достижения планируемых результатов ооп содержательный раздел: Программа формирования ууд
Структура основной образовательной программы ноо мбоу оош ст. Черноярской в соответствии с фгос
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org