Навык чтения Высокий уровень развития



Скачать 170.25 Kb.
Дата25.07.2014
Размер170.25 Kb.
ТипДокументы
Ф.И.: К., 17 лет, 11 кл.

Дата: октябрь 2011











Интеллектуальные способности:

Навык чтения

Высокий уровень развития:

Навык чтения развит очень хорошо. Чтение беглое. Единицей восприятия текста является целое пред­ложение, причем сразу схватывается не только его смысл, но и литературные, языковые особенности. Пониманию доступны лю­бые тексты. При чтении текстов легко воспринимаются не только их содержание, но и отмечаются особенности литературно­го языка, характерные для того или иного автора. Закладывается база гуманитарных способностей, формируется литературный вкус, развивается эстетическое восприятие.



Самостоятельность мышления (показывает, умеет ли подросток самостоятельно разбираться с заданиями нового типа или которые требуют совмещения нескольких алгоритмов деятельности).

Высокий уровень развития:

Высокий уровень самостоятельности мышления. Сложностей с выбором способа действий обычно не возникает. 



Общая осведомленность (широта кругозора)

1) общая осведомленность (обладание обширными фактологическими знаниями из самых разнообразных сфер);

2) практический интеллект (здравый смысл, рассудительность, умение выделять в информации практически значимую сторону, практически важные детали);

Уровень развития выше среднего

Интуитивное понятийное мышление

ПИМ необходимо для освоения учебных предметов гуманитарного, обществоведческого и естественного профилей (литературы, истории, философии, обществознания, правоведения, частично - географии, биологии).

Показывает уровень развития опера­ций понятийного мышления, основанных на интуитивном анали­зе. Эти операции характеризуют умение видеть, выделять основ­ное, значимое, главное в описательном, неструктурированном ма­териале, понимать внутренний смысл высказываний, сообщений, отделять существенные, константные свойства, характеристики объектов и явлений от «внешних», второстепенных. Наличие по­нятийного интуитивного мышления необходимо, чтобы исполь­зовать научные, теоретические знания в практической жизни.

Данная интеллектуальная операция основана на интуитивном анализе, при котором человек посте­пенно очищает информацию от всего второстепенного, ос­тавляя только ее суть.



Хороший уровень развития:

Причинами учебных затруднений по гуманитарным и общественным дисциплинам, скорее всего, является недостаточная общая осведомленность или пробелы в знаниях по каким-то конкретным темам.



Понятийное логическое мышление (ПЛМ)

ПЛМ необходимо для изучения естественных и физико-матема­тических наук.

ПЛМ характеризуют умение выде­лять объективные закономерности, связи между явлениями ок­ружающего мира, позволяет видеть внутреннюю логику в после­довательности событий, происходящих изменениях, вычленять алгоритмы деятельности. Обеспечивает понимание причинно-следственных связей, закономерностей, логику доказательств, смысла правил и формул и сферу их применения; обобщать и час­тично трансформировать собственные знания и опыт, переносить их, использовать в других, аналогичных жизненных или учебных ситуациях; «перебрасывать» логические мостики при недостат­ке информации или пробелах в знаниях, в результате чего сохра­няется возможность понимания общего смысла сообщения.

По­нятийное логическое мышление характеризует общую способ­ность к обучению, может компенсировать недостатки развития любых интеллектуальных операций, обеспечивать понимание любых задач, проблем и научных построений посредством рассужде­ния.

Хороший уровень развития

Понятийная категоризация (ПК)

ПК требуется для освоения биологии, химии, географии. ПК необходима для успешного освоения языков программирования, на ее основе формируются структурно- лингвистические (языковые) способности.

ПК необходима при систематизации, обобщения, структурирования и классификации материала, упорядочивания большого объема информации.

ПК отвечает за понимание искусственных систем (например, языков программирования), научных построений (на­пример, периодической таблицы элементов, определителей, ис­пользуемых в ботанике или археологии и пр.). ПК позволяет легко видеть и усваивать систему «искусственных» правил, которые действуют в определенной сфере, характеризует чувство струк­туры языка.

Хороший уровень развития:

Воз­можно развитие структурно-лингвистических способностей.



Математический навык (математическая интуиция)

Требуется для освоения физико-математических наук, а также программирования, экономики и инженерных профессий.

Способность к усвоению и «автоматическому» использованию стандартных математических алгоритмов.

На­личие математической интуиции позволяет человеку сразу ви­деть тип задачи и метод ее решения, применять адекватные стан­дартные приемы и операции там, где они требуются, быстро про­изводить в уме примерные расчеты, контролировать «прикид­кой» правильность получаемых результатов. На ее основе в даль­нейшем формируется способность к «свертыванию» стандарт­ных математических алгоритмов, наличие которой позволяет сразу видеть и сообщить результат ряда достаточно сложных вычисли­тельных операций. Эта способность является необходимым компонентом математического интеллекта.

Хороший уровень развития

Абстрактное мышление

АМ влияет на развитие физико-математических, лингвистических способностей и интеллекта в целом.

АМ оперирирует сложными отвлеченными понятиями и умозаключениями, позволяющими мысленно вычленить и превращать в самостоятельный объект рассмотрения отдельные стороны, свойства или состояния предмета, явления.

При хорошо развитом АМ в несколько раз возрас­тают скорость и точность переработки информации, проникно­вения в ее суть, поскольку изменяется сам принцип ее восприя­тия, для понимания сути не тре­буется накопления знаний, система закономерностей и связей улавливается по мере ознакомления с новой информацией. Воз­никающее понимание сразу целостно и системно, даже если ин­формация поступает хаотично. Сам процесс ознакомления с материалом происходит посредством наложения имеющейся в голове у человека закономерной «абстрактной» сетки, которая структурирует и систематизирует любую поступающую инфор­мацию. Вместо нескольких лет обучения достаточно бывает не­скольких месяцев. Значительно повышается и качество обуче­ния. Благодаря абстрактному мышлению человек видит некор­ректность построений, логические неточности и ошибки еще в процессе освоения новых для него областей научной или практи­ческой деятельности. Наличие абстрактного мышления значительно расши­ряет возможности человека в освоении любых наук и сфер дея­тельности, в решении жизненных задач. Человек может параллельно владеть несколькими профессиями, быстро осваивать вновь воз­никающие виды деятельности, работать на стыке наук, продук­тивно взаимодействовать со специалистами различных профи­лей.

Хороший уровень развития

Т. к. и понятийное мышление развито хорошо, то свиде­тельствует о становлении интеллекта более высокого уровня.



Образный синтез

Способность к формированию целостных представлений на основе последовательно накапливаемой, но не систематизированной, разрозненной, отрывочной, неполной информации.

Образный синтез может быть одним из компонентов практического интеллекта, наличие которого позво­ляет быстро схватывать ситуацию в целом и выбирать оптималь­ное направление для дальнейших действий. На его основе фор­мируется умение во внутреннем плане преобразовывать наблю­даемую ситуацию, представлять ее под разными углами зрения, образно оценивать возникающие смыслы и впечатления.

Хороший уровень развития

Пространственное мышление

Требуется для успешного изучения геометрии, черчения; при выполнении рисунков, схем, черте­жей для решения задач в курсах тригонометрии и физики.

Способность к вычлене­нию пространственной структуры объектов и оперированию уже не образами объектов и их «внешними», видимыми свойствами, а внутренними структурными зависимостями и отношениями. В пространственном мышлении базовыми являются операции ана­лиза, вычленения внутренних схем, на основе которых в дальней­шем развиваются операции следующего уровня, позволяющие мысленно преобразовывать выделенные пространственные схе­мы. На основе данного типа мышления формируется понимание объективных законов пространственной организации предметов и явлений окружающего нас мира. Использование этих законов необходимо для создания искусственной среды обитания чело­века (архитектурных сооружений, различных предметов, прибо­ров, машин, оборудования).

Пространственное мышление хотя и базируется на зритель­ном интеллекте, но представляет собой качественно новую сту­пень в его развитии. Операторными единицами ПМ являются аналитически выделяемые характеристики их пространственной структуры, а также отношения, закономерные связи между зрительно воспринимаемыми свойствами. Пространственное мышление позволяет срав­нивать, идентифицировать объекты, вне зависимости от их внешнего вида, угла зрения, под которым они рассматриваются, про­изводить их мысленные перемещения, вращения, комбинирова­ния, замещения, слияния и расчленения, конструировать, созда­вать искусственные объекты с требуемыми внутренними и вне­шними свойствами. ПМ является одним из основных компонентов мышления инженера-конструктора, архитектора, дизайнера.

Хороший уровень развития

Логическая оперативная память (ЛП)

Умение предварять запоминание, осмыслением информации, используя для этого понятийные обобщения. Обеспечивает кратковременное удержание и произвольное использование больших объемов информации.

ЛП формируется в результате преобразования памяти на основе понятийного мышления, т.е. запоминание предваряется ос­мыслением, структурированием информации, выделением ее внутренней закономерной логики. Выделенная таким образом структура (план, схема) и подлежит сознательному запоминанию, а вся остальная качественная, содержательная информация со­храняется в памяти как бы сама собой, автоматически, благода­ря операции «свертывания», которая используется при образо­вании любого понятия. В результате использования понятийно­го мышления происходит анализ и обобщение подлежащей запоминанию информации, она структурируется и организуется многомерно, по принципу «понятийной пирамиды», поэтому в дальнейшем может быть воспроизведена в уме одновременно и целостно, подвергнута любым преобразованиям, воспроизве­дена в любом порядке. Запоминанию подлежит только общая схема (план, структура) или итоговое обобщение («верхушка пирами­ды»), которые позволяют сохранять все качественное многооб­разие содержания и воспроизводить его без потерь. Обеспечи­вается полное владение информацией.



Средний уровень развития

Визуальное мышление (ВМ)

Необходимо для становления технического интеллекта, инженерных и физико-математических способностей, а также способностей в области строительства, архитектуры, промышленного и компьютерного дизайна.

ВМ опериру­ет формально-графическими изображениями. В визуальном мышлении происходит мысленное структурирование («расчле­нение», упорядочивание, систематизация) симультанно (одно­временно и целостно) представленной зрительной информации. Вся деятельность протекает в зрительном поле без привлечения информации, лежащей за пределами рассматриваемой структу­ры, и возможна без речевой рефлексии. Человек мыслит визу­ально, когда он видит закономерности в целостно представлен­ной непосредственно перед его глазами (а не в уме) информа­ции и совершает только допустимые данной воспринимаемой структурой преобразования.



Структурное визуальное мышление (СВМ)

СВМ помогает в чтение чертежей и схематических рисунков при решении задач, в восприятии периодичности, симметричности в вербально представленной информации, в использовании этих приемов для ее систематизации.

СВМ позволяет видеть простейшие закономерные взаимосвязи в организации элементов изображения («видеть» структуру) и оперировать этими закономерностями, переносить их в рамках данной структуры, то есть, мыслить по аналогии.



Уровень развития высокий

Структурно-динамическое визуальное мышление (ДВМ)

ДВМ необходимо для понимания функци­ональной алгебры и естественных наук.

ДВМ позволяет анализировать закономерности и понимать характер изменений информации, представленной с помощью таблиц (или матриц); в двумерном (n-мерном) пространстве; облегчает работу с таблицами, осями координат, графиками функциональных зависимостей). Благодаря этому типу мышления человек может преобразовывать качественную неструктурированную информацию (образную, вербальную, символическую) в таблич­ную (матричную) форму.



Высокий уровень развития

Комбинаторное визуальное мышление (КВМ)

КВМ помогает осваивать математику; решать задачи по физике, химии, биологии.

Средний уровень развития (?)

Абстрактное визуальное мышление (АВМ)

АВМ необходимо для углубленного изучения физико-математических наук.

Суть АВМ заключается в уме­нии выражать графически наиболее абстрактные алгебраичес­кие зависимости, а также видеть, выделять математические за­кономерности в вербально и визуально представленной инфор­мации.



Хороший уровень развития

_________________________________________________________________________________

Дивергентное мышление

Гибкость мышления, «способность применять разнообразные подходы и стратегии при решении проблем, готовность и умение рассматривать имеющуюся информацию с разных точек зрения.



Средний уровень развития:

Свидетельствует о начальном уровне развития дивергентного мышления.



Творческое воображение

Характеризуется богатством представлений и способностью к их трансформации, что является необходимым и важным в гуманитарных науках, для художественного, декоративно - прикладного творчества, дизайна.

Хороший уровень развития

Нестандартность мышления (в графическом и вербальном плане) - способность преодолевать интеллектуальные шаблоны и стереотипы, когда ставится необычная, творческая задача.

Гуманитарные способности связаны с эмоционально – образным мышлением, характеризуют богатство и яркость образных представлений, впечатлений о мире; «гуманистичность социальных установок».

Внимательность:

Скорость переработки информации – хороший уровень

Точность переработки информации – высокий уровень

Физиологическая энергия (ФЭ)

Способность к энергозатратам или уста­новка на сбережение энергии.

На момент обследования выявлено состояние усталости. Это негативно сказывается на продуктивности и работоспособности. Самовосстановление оптимальной работоспособности происходит за счет периодического снижения активности. Необходима оптимизация рабочего ритма, режима труда (учебы) и отдыха, снижение нагрузок.

Интересы и склонности

Предпочитаемый тип профессии по предмету труда.

В настоящий момент Ваши профессиональные интересы выражены незначительно, с очень незначительным преобладанием интереса к профессиям к профессиям типа «Человек- Техника» и «Человек - Человек», а также группе профессий, связанных с управлением, техникой, образованием.



«Человек- Техника»

Многие профессии этого типа связаны:

· с эксплуатацией технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, машинами и механизмами, различными процессами, поточными линиями, автоматическими системами: газоэлектросварщик, токарь, водитель, машинист и пр.);

· с ремонтом технических устройств (специалисты выявляют и распознают неисправности технических систем, машин, механизмов и приборов; ремонтируют, регулируют и налаживают их: санитарный техник и пр.);

· с созданием, монтажом, сборкой (специалисты проектируют и конструируют технические системы и устройства, разрабатывают процессы их изготовления; из отдельных деталей, узлов, блоков собирают машины, механизмы, аппараты и приборы, регулируют и налаживают их: монтажник, инженер - конструктор).



Подтипы профессий типа «Человек – техника»:

  • Профессии, связанные с обработкой, добычей грунтов, горных пород: бурильщик, горный техник, горный инженер, горный инженер-физик и т.д.

  • Профессии по обработке и использованию неметаллических промышленных материалов, изделий, полуфабрикатов: оптик, аппаратчик химического производства и т.д.

  • Профессии по производству и обработке металлов, механической сборке, монтажу машин, приборов, оборудования: металлург и т.д.

  • Профессии по ремонту, наладке, обслуживанию механического оборудования, технологических машин, установок: наладчик, техник-механик, инженер-механик.

  • Профессии по монтажу, ремонту зданий, сооружений, конструкций: монтажник, техник-строитель, инженер-строитель.

  • Профессии по сварке, монтажу электрооборудования, приборов, аппаратов: монтажник радиоаппаратуры, сборщик полупроводниковых приборов, микросхем, техник-технолог по электровакуумным приборам и т.п.

  • Профессии по ремонту, наладке, обслуживанию электрооборудования, приборов, аппаратов, компьютеров: радиомеханик, регулировщик радиоаппаратуры, радиотехник, инженер-электрик, сборщик компьютеров и т.д.

  • Профессии, связанные с применением подъемных, транспортных средств, управления ими: водитель автомобиля и т.д.

  • Профессии по переработке продуктов сельского хозяйства: техник-технолог приготовления пищи, инженер-технолог (специализация в зависимости от видов производства).

Психологические требования профессий

  • наблюдательность

  • хороший уровень развития наглядно-образного мышления

  • хороший уровень развития пространственного мышления

  • практическое мышление

  • хорошая координация движений;

  • точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;

  • развитое техническое и творческое мышление и воображение;

  • умение переключать и концентрировать внимание;

  • наблюдательность.

А также:

  • техническая осведомленность и сообразительность

  • хорошие двигательные навыки

  • интерес к таким школьным предметам, как физика, химия, математика, черчение.


«Человек – Человек»

Главным содержанием труда является взаимодействие между людьми.



Подтипы профессий типа «Человек – Человек»:

  • Профессии, связанные с управлением производством, руководством людьми, коллективами: диспетчер, бригадир, техник-организатор, инженер-экономист по организации производства и т.д.

  • Профессии, связанные с обучением и воспитанием людей, организацией детских коллективов: педагог, мастер, тренер, учитель, репетитор, гувернер, преподаватель ВУЗа и т.д.

  • Профессии, связанные с материально-бытовым, торговым обслуживанием людей: продавец, продавец - консультант, приемщик заказов, бармен и т.д.

  • Профессии, связанные с информационным обслуживанием людей: экскурсовод, библиотекарь и т.д.

  • Профессии, связанные с информационно-художественным обслуживанием людей и руководством художественными коллективами: дирижер, руководитель творческого коллектива и т.д.

  • Профессии, связанные с медицинским обслуживанием людей и правовой защитой человека: медицинская сестра, фельдшер, врач, психолог, социальный работник, юрист, милиционер, инспектор, следователь и т.д.


Для людей, выбравших профессию типа «человек-человек», важны следующие личностные качества:

а) потребность в общении с людьми, интерес к общественно-организаторской, попечительской деятельности;

б) способность мысленно ставить себя на место другого человека;

в) способность понимать намерения, настроения других людей;

г) способность разбираться во взаимоотношениях людей;

д) способность держать в уме знания о личных качествах многих людей;

е) способность находить общий язык с разными людьми;

ж) терпение и терпимость к недостаткам других людей;

з) умение понимать психофизиологическое состояние людей;

и) умение проявлять выдержку, спокойствие, доброжелательность

к) аккуратность, пунктуальность, собранность.

     В этой области помогают ориентироваться такие учебные предметы, как история, литература, и другие, связанные с изучением людей, общества.



Психологические требования профессий «человек-человек»:

  • способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие;

  • способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать мнение другого человека;

  • способность владеть речью, мимикой, жестами;

  • развитая речь;

  • умение убеждать людей;

  • хороший уровень развития словесно-логического мышления.

А также интерес к таким школьным предметам, как история, литература, обществознание и пр.

Примеры групп профессий (видов профессиональной деятельности) по привлекательному для Вас направлению «Человек – Управление» (в скобках код специальности):

•Администратор
•Менеджер по персоналу
Государственное и муниципальное управление (061100)


  • Управление персоналом (062100)

Примеры групп профессий (видов профессиональной деятельности) по привлекательному для Вас направлению «Человек – Обучение и образование»:

•Воспитатель


•Тренер
•Педагог-психолог
•Преподаватель

  • Дошкольная педагогика и психология (030900)

  • Педагогика и психология (031100)

  • Педагогика и методика начального образования (031200)

  • Педагогика и методика дошкольного образования (031100)

  • Социальная педагогика (031300)

  • Педагогика (033400)

Примеры групп профессий (видов профессиональной деятельности) по привлекательному для Вас направлению «Техника – Управление»

•Водитель


•Техник

Примеры групп профессий (видов профессиональной деятельности) по привлекательному для Вас направлению «Техника – Обучение и образование»



  • инженер-педагог

  • преподаватель технологии и предпринимательства

  • педагог-технолог

Заключение

Специальные способности.

Наиболее выражены задатки к следующим сферам профессиональной деятельности (очень хороший уровень развития способностей):

Инженерно- технологическая и инженерно – конструкторская деятельность

Естественные науки (химия, биохимия и пр.)

Общественно-научное направление (нотариальная деятельность)

Экономическая деятельность. Маркетинг.

Торговля (логистика)

Гуманитарное направление.

На основе изучения потенциальных интеллектуальных способностей, личностных особенностей, профессиональных интересов и склонностей, можно сделать вывод, что наиболее выраженные способности к технической (инженерной) деятельности, частично совпадают с профессиональными интересами к данным сферам деятельности.

Рекомендуется выбирать профиль получения высшего образования, который бы сочетал в себе техническое (или естественнонаучное) и управленческое направление (или направление, связанное с контролем и обучением).

«Управление качеством» (Инженер – менеджер) 221400 УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ (ИНЖЭКОН, ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ В МАШИНОСТРОЕНИИ)
направление 190700.62  Организация перевозок и управление на автотранспорте.     Организация и безопасность движения (ГАСУ, факультет АДФ)

280700 «Техносферная безопасность» (СПбГУКиТ, СПбУТД, ПУПС, ГАСУ, СПбГПУ).





Похожие:

Навык чтения Высокий уровень развития iconФормирование навыка чтения на основе развития познавательных интересов
Навык быстрого чтения и понимания прочитанного формируется на основе развития всех познавательных процессов: восприятия, внимания,...
Навык чтения Высокий уровень развития iconБарометр «Деловой России» Высокий уровень налогообложения как основной фактор сдерживания роста промышленного производства в России Опрос проводится среди 4 500 руководителей предприятий
Среди факторов, ограничивающих рост производства в России, со 2го квартала 2011 г стабильно лидирует высокий уровень налогообложения...
Навык чтения Высокий уровень развития iconОрганизационные и информационно-логические основы развития и функционирования Лицейского интеллектуального клуба
Контингент школьников в лицее был выше, чем в обычных школах, был более высокий уровень интеллектуального развития
Навык чтения Высокий уровень развития iconАдаптация координация
Область базовых знаний №1 их уровень: экономика, математика уровень 3, высокий
Навык чтения Высокий уровень развития iconУрок литературного чтения «Начальная школа «21 века» Тема: Александрович Блок
...
Навык чтения Высокий уровень развития iconАрмянская генеалогия на XV савеловских чтениях
Высокий научный уровень докладов, участие исследователей из многих регионов России и стран ближнего и дальнего зарубежья, широкие...
Навык чтения Высокий уровень развития iconОсобенностью рыночной экономики на современном уровне развития является высокий уровень динамичности, как с позиции роста производств, так и с позиции возможных рисков

Навык чтения Высокий уровень развития iconПриветствую Вас, дорогой пастор!
...
Навык чтения Высокий уровень развития iconТема: “Лиса в сказках.”
Цель: Знакомить учащихся с русскими народными сказками, сказками других народов, расширить круг чтения первоклассников, учить отличать...
Навык чтения Высокий уровень развития iconУстойчивость и высокий уровень безопасности
Отвал достаточно высокий, это исключает скольжение, что удобно при уборке территории. Отвал может также выполнять функцию противовеса...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org