Развивающаяся школа: информационный и аналитический портреты Б. Фишман



Скачать 63.81 Kb.
Дата25.07.2014
Размер63.81 Kb.
ТипДокументы
Развивающаяся школа: информационный и аналитический портреты
Б. Фишман

Развитие школы — это всегда процесс, имеющий свою историю. Педагоги запоминают наиболее значимые события, успехи и неудачи, свое участие в тех или иных экспериментах. Однако речь идет не просто о запоминании, а о рефлексивном освоении своей памяти, о реализации важнейшей и подлинно человеческой способности превращать собственную деятельность в предмет осмысления и практического преобразования. То есть история должна стать фактором и инструментом дальнейшего развития. Но для этого необходимо фиксировать и анализировать все этапы, создавать информационный и аналитический портреты школы. Что же требуется для их составления?
Во-первых, регулярно фиксировать собственную деятельность (замысел, ход, результаты). Во-вторых, периодически анализировать ее результаты, сопоставляя их с замыслами и затраченными ресурсами. В-третьих, соотносить результаты деятельности со стратегией собственного развития.
Выразить свои мысли, чувства, наблюдения

Заметим, что первый компонент в идеале должен содержать фиксацию собственной деятельности как отдельными педагогами, так и педагогическим коллективом в целом, в самых различных формах. Наиболее распространенная форма — рабочая тетрадь (дневник или журнал), где внешние события фиксируются лишь в той мере, насколько они касаются внутренней жизни, а центральное место занимает постепенное осознание себя и мира, новых смыслов, ценностей. Такая тетрадь помогает педагогу яснее выразить свои мысли, чувства и наблюдения (ведь записывая их, человек все больше раскрывает самого себя). К тому же в процессе записи мысль становится более ясной и определенной. Ведя записи, можно быстрее обнаружить подлежащую разрешению проблему или тупик, в который попал человек, и тем самым сделать шаг к выходу из создавшейся ситуации.

Ведение записей служит также сильным стимулятором творческого процесса (известно, что, когда предстоит разрешить какую-то проблему, достаточно записать несколько мыслей по этому поводу, чтобы вызвать появление новых, связанных с ними идей, которые, в свою очередь, открывают новые подходы и возможности. Рабочая тетрадь имеет также и другие полезные стороны, она позволяет «выпускать пар», выражать любые эмоции.

Предметом размышлений педагога в рабочей тетради могут стать: временная перспектива — ощущение своего движения во времени, вехи жизненного пути, «развилки» (дороги, по которым пошли или не пошли), воспоминания; затруднения (слабости, от которых хотелось бы избавиться, и методы, с помощью которых это можно сделать, анализ негативных реакций на других людей, способный помочь выявить свои еще не осознанные проблемы), «сильные» или «глубокие» переживания, обстоятельства и результаты этих переживаний; диалоги с другими (людьми, событиями, идеями); внутренние диалоги (мысли, раздумья, предчувствия, проблемы или размышления); заметки об определяющих чертах своей личности.

К сожалению, подавляющее большинство педагогов не ведет такие записи, не пытается осмыслить реальную историю своего личностно-профессионального развития.

В свою очередь, образовательному учреждению как субъекту развития также необходима своего рода рабочая тетрадь, в которой фиксировались бы разнообразные события, отражающие его жизнь. Здесь могут найти свое место новые смыслы и ценности, новые формы и методы деятельности школы, ее новые партнеры и интересы. Такая тетрадь позволит педагогическому коллективу яснее осознать себя, полнее охарактеризовать свои наблюдения, точнее выразить свои замыслы и объективнее определить причины неудач. Именно ведя записи, можно быстрее обнаружить ту или иную скрытую до того проблему и отыскать новые подходы к ее разрешению.

В качестве такой рабочей тетради может использоваться специальная школьная база данных, открытая для всех педагогов (а в идеале — для всех участников образовательного процесса), которая способна превратиться в реальный стимулятор творческого отношения к развитию школы. По своей сути такая база данных и будет представлять информационный портрет школы.

Периодически (примерно два раза в год) педагогический коллектив должен анализировать результаты своей деятельности. Такой самоанализ должен быть направлен на: осмысление своего движения во времени, своего развития; выявление упущенных возможностей и их анализ; конкретизацию проблем, которые необходимо разрешить; определение источников сопротивления развитию; характеристику того, что представляет собой образовательное учреждение, и др. В результате и будет формироваться аналитический портрет школы.

По нашему мнению, оба портрета (информационный и аналитический) абсолютно необходимы развивающейся школе. Но их роль существенно зависит от качества этих портретов, поскольку неполнота структуры (преднамеренная или спонтанная), отрывочность и несистемность записей, приписки и искажения способны превратить оба портрета из стимула развития в его помеху.
Слагаемые портретов

Структура информационного и аналитического портретов развивающейся школы была предметом рассмотрения руководителей образовательных учреждений Еврейской автономной области на второй учебно-проектировочной сессии менеджеров образования, которая проходила в конце января 2002 г. в рамках мегапроекта «Развитие образования в России» Института «Открытое Общество» и Министерства образования Российской Федерации.

Данная работа была выполнена в ходе двух этапов, реализованных на основе интерактивной технологии. На первом из них участники должны были сформировать детальную структуру по семи направлениям (социальный заказ; социальные результаты; педагогические цели; педагогические результаты; управленческие цели; потенциал образовательного учреждения; уникальность образовательного учреждения). Затем выбирали наиболее важные компоненты полученной структуры, тем самым осуществляя их ранжировку. Естественно, что полученная структура должна рассматриваться как открытая, пополняемая и развиваемая по мере использования.

В каждом из этих направлений выделились три группы (А, Б, В). Компоненты, включенные в группу А, большинство руководителей отнесло к наиболее важным, компоненты группы Б отметили от одной трети до половины руководителей, а компоненты группы В — менее одной трети.

Полученные структуры имеют следующий вид (с учетом ранжировки).

Социальный заказ и социальные результаты





Педагогические цели и педагогические результаты



Управленческие цели


Потенциал образовательного учреждения

Уникальность образовательного учреждения



Обращают на себя внимание следующие особенности полученных структур информационного и аналитического портретов, сформированных директорами школ: максимальная представленность структурных позиций, характеризующих блоки «Социальный заказ и социальные результаты» (23 позиции) и «Педагогические цели и педагогические результаты» (18 позиций); относительная «бедность» по сравнению с другими структуры блока «Управленческие цели» (8 позиций); практическое отсутствие структурных позиций, отображающих упущенные школой возможности развития, а также тех позиций, которые позволяют выявить источники сопротивления развитию.

По нашему мнению, указанные особенности отражают, во-первых, потребность расширить взаимодействие с социумом как необходимое условие эффективности развития школы; во-вторых, слабое развитие практики саморефлексии и самоанализа у директорского корпуса региона. Добавлю к этому, что часть руководителей испытывает опасения по поводу того, что информационный и аналитический портреты школ могут быть использованы не только в качестве инструментов развития, но и для внешнего административного давления.


Литература

Зинченко В.П. Образ и деятельность. — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.

Зинченко В.П. Посох Осипа Мандельштама и трубка Мамардашвили. К началам органической психологии. — М.: Новая школа, 1997.

Мастерство тьютора (из опыта тьюторской деятельности). // Авторы-составители Л.А. Александрова, А.П. Данилова, Л.В. Кузьмина и др. — Чебоксары: Институт «Открытое Общество» и Чебоксарская региональная площадка, 1997.



Фишман Б.Е. Педагогическая поддержка постдипломного саморазвития педагогов. — М.: МПГУ, 2002.

Журнал «Директор школы», № 5, 2003

Похожие:

Развивающаяся школа: информационный и аналитический портреты Б. Фишман iconРазвитие интереса к предмету через применение интегрированного продукта «км-школа» при изучении геометрии «км-школа»
«км-школа» это информационный интегрированный продукт для средней школы, созданный на основе Интернет/Интранет технологий. Он объединяет...
Развивающаяся школа: информационный и аналитический портреты Б. Фишман iconАналитический отчёт
Школа – это состояние счастья
Развивающаяся школа: информационный и аналитический портреты Б. Фишман iconПеречень рекомендованных учебных пособий по опк начальная школа
Венецианов А. Г. «Жнецы», «На пашне», портреты тружеников-хлеборобов и другие (по выбору учителя)
Развивающаяся школа: информационный и аналитический портреты Б. Фишман iconПрограмма дисциплины Использование информационного интегрированного продукта «км-школа» в современном учебном процессе Москва 2004
Программа обучения предназначена для педагогов общеобразовательных школ, выбравших Информационный Интегрированный Продукт (в дальнейшем...
Развивающаяся школа: информационный и аналитический портреты Б. Фишман iconВалерий Максимович Курганов Рюриковичи. Исторические портреты
«Исторические портреты» рассказывают о наиболее известных представителях династии Рюриковичей, правивших на Руси почти семь с половиной...
Развивающаяся школа: информационный и аналитический портреты Б. Фишман iconЛекции «Иудаизм в Российской империи. Конец XVIII начало XX вв.»
Предпринята попытка создать словесные портреты духовных лидеров российского еврейства. Лекция сопровождаются визуальным рядом: представлены...
Развивающаяся школа: информационный и аналитический портреты Б. Фишман iconПортреты «старших» символистов Глава Портреты «младших» символистов
Охватывает всю его творческую биографию, воспроизводя атмосферу дома и быта Сомовых, атмосферу эпохи
Развивающаяся школа: информационный и аналитический портреты Б. Фишман iconИдейное содержание постсоветского марксизма
Франкфуртская школа (второе поколение), альтюссерианство и аналитический марксизм. Работы представителей западного марксизма, опубликованные...
Развивающаяся школа: информационный и аналитический портреты Б. Фишман iconИ. М. Губкина Аналитический доклад
Аналитический доклад о потребностях населения зарубежных государств в изучении русского языка и получении образования на русском...
Развивающаяся школа: информационный и аналитический портреты Б. Фишман iconН. Фишман рукописи-близнецы
Ленинградский автограф и берлинская авторизованная копия шести обработок народных песен
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org