Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы



страница10/11
Дата26.07.2014
Размер1.95 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Группа детей старшего возраста

Направление развитие

Образовательные области

Параметры знаний и умений на конец учебного года

Физическое развитие

Физическая культура

Уверено, точно, с большим напряжением и хорошей амплитудой, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнение. Стремится к лучшему результату, способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру. Интерес к физическим упражнениям высокий, стойкий.

Минимальные результаты

Бег на 30 м. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7,9 – 7,5 сек

Прыжок в длину с места. . . . . . . . . . 80 – 90 см

Прыжок в длину с разбега. . . . . . . . .130 – 150 см

Прыжок в высоту. . . . . . . . . . 40 см

Бросание предмета:

весом 80 г. . . . . . . . . . . . . . .7,5 м

весом 200 г. . . . . . . . . . . . . . .3,5 – 4 м

Бросание набивного мяча. . . . . . . . . . .2,5 м

Прыжки вверх с места. . . . . . . . . . . .0,25 м

Прыжки в глубину. . . . . . . . . . . .0,4 м



Социально-личностное развитие

Социализация

У ребенка разнообразные игровые интересы. В играх он проявляет инициативу. Выступает с предложениями по созданию игровой обстановки, обогащению сюжета, игровых ролей. Фантазирует, комбинирует реальное и фантастическое в игре. Придумывает игры с «продолжением», активен в ролевом взаимодействии и ролевых диалогах.

Доброжелателен к сверстникам, проявляет интерес к замыслам других детей. Участвует в играх как на ведущих, так и на других ролях. Знает много подвижных, настольно-печатных, словесных игр, считалок, прибауток. В играх с готовым содержанием следует правилам, контролирует действия других играющих, охотно знакомит детей с играми. Объясняет, показывает игровые действия. Придумывает новые варианты игр, действуя по аналогии с известными и творчески.



Социально-личностное развитие

Социализация

Поведение и общение ребенка устойчиво положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, владеет разными формами и способами культурного поведения. Охотно вступает в общение.

Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать партнеров.

Правильно понимает эмоциональные состояния других, активно выражает готовность помочь. Нацелен на самостоятельность.

Проявляет активный познавательный интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремится овладеть грамотой – чтением, письмом, счетом, узнать новое.



Социально-личностное развитие

Труд

Самостоятельно пользуется моделью трудового процесса, как средством познания трудовой деятельности взрослого. Проявляет устойчивый интерес к труду взрослых, стремление оказать посильную помощь.

Полностью самостоятелен к самообслуживанию. Труд результативен. Способен использовать имеющиеся умения для освоения новых трудовых процессов. Посильный повседневный труд стал для ребенка привычкой.



Познавательно-речевое развитие

Познание

Ребенок знает основные признаки живого, устанавливает связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям. Владеет предметными понятиями в соответствии с программой, устанавливает под руководством педагога и самостоятельно частные и общие связи. Пользуется наблюдением для познания природы. Моделирует признаки объектов и связи. Владеет трудовыми умениями, достигая хороших результатов. Бережно, заботливо, гуманно относится к природе, нетерпим к другим детям и взрослым в случае нарушения ими правил общения с природой. Готов оказать помощь в случае необходимости. Познавательное отношение устойчиво. Эмоционально воспринимает природу, видит ее красоту.

Познавательно-речевое развитие

Познание

Осознано выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Доказывает правильность обобщений, самостоятельно группируя предметы по разным признакам. Самостоятельно составляет полный описательный рассказ о предмете, свободно пользуется моделью для его построения. Речь выразительна, богата эпитетами, сравнениями.

Самостоятельно осуществляет классификацию по одному двум свойствам, классифицирует геометрические фигуры, величины, свойства: длина, ширина, высота предметов, их вес, объем, глубина; круг, овал, треугольник, прямоугольник, квадрат; шар, куб, цилиндр.

Обнаруживает логические связи и отражает их в речи, обобщает: «четырехугольник», «треугольник».

Считает и знает цифры от 0 до 9, измеряет, решает простые задачи на увеличение и уменьшение (меньше, больше на 1, 2).

Проявляет инициативу и творчество, интерес к решению задач на преобразование, комбинаторику, оказывает помощь сверстникам


Познавательно-речевое развитие

Коммуникация. Чтение художественной литературы

Ребенок владеет речевыми умениями. Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки сверстников, исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласные – согласные, твердые – мягкие, ударные – безударный гласный, место звука в слове.



Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

Ребенок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным в окружающей действительности и произведениях искусства, испытывает удовольствие и радость от встречи с ним. Видит общие, типичные, видовые, характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов и явлений действительности. Видит и понимает разнообразные эмоциональные проявления в окружающем мире, а также в художественных образах, за внешним выражением переживаний видит внутреннее состояние, настроение, сопереживает им. Знает различные виды и жанры изобразительного искусства, видит их особенности; рассказывает о профессиях художника, скульптора, графика, декоратора, архитектора, об особенностях их творческого труда. Помнит имена некоторых из них, их конкретные произведения. Может соотносить образы изобразительного искусства с образами других искусств: музыки, танца, поэзии, литературы, балета и др., сопоставлять и находить в них внутреннее созвучие, сходство и различие по настроению, состоянию и др.

Музыка

У ребенка развита культура слушательского восприятия. Любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями. Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов. Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках. Активен в театрализации, где включается в ритмоинтонационные игры, помогающие чувствовать выразительность и ритмичность интонации, и также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания. Проговаривает ритмизировано стихи и имитирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

3 часть

Вариативная часть.

Учитывая контингент детей детского сада и социальной запрос родителей (оказание услуг по оздоровлению детей и художественно – эстетическому развитию) в образовательный процесс было введено занятие хореографии.



Хореография – искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи физического, музыкально-ритмического, эстетического и, в целом, психического развития детей.

       Занятия хореографией призваны:



  • укреплять здоровье детей;

  • развивать силу, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений, умение преодолевать трудности, закалять волю;

  • способствовать становлению чувства ритма, темпа, исполнительских навыков в танце и художественного вкуса;

  • формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность телодвижений и поз;

  • избавлять от стеснительности, зажатости, комплексов;

  • учить радоваться успехам других и вносить вклад в общий успех.

      

Занятия хореографией гармонично вписываются в оздоровительную направленность физической культуры и лечебной физкультуры, являясь дополнением к основной программе по физическому воспитанию. 

   

Проанализировав особенности развития дошкольника и учитывая явление акселерации, мы пришли к выводу, что лучший возраст для начала занятий хореографией – 3, 5 - 5 лет.



       Высокая пластичность нервной системы в данном возрасте способствует лучшему и быстрому освоению новых упражнений, даже сложных. Так как позвоночник гибок и податлив, мы особое внимание обращаем на движения, способствующие укреплению скелетной мускулатуры. Так же в этом возрасте наблюдается незавершенность строения стопы. В связи с этим мы считаем важным профилактику плоскостопия. И именно хореография обладает большим арсеналом движений, укрепляющих и формирующих стопу, ее свод.

       Детям относительно легко даются ходьба, бег, прыжки, но они испытывают трудности при выполнении упражнений, связанных с работой мелких мышц. И опять, именно в хореографии мы найдем большое количество упражнений для пальцев рук, которые являются одновременно мощным стимулирующим фактором развития и совершенствования речи в дошкольном возрасте. В процессе занятий основами хореографии показатели сохранения устойчивого равновесия у детей повышаются. Так же благодаря целенаправленным занятиям улучшается координация движений.

       Характер в этом возрасте только складывается, но дети уже обладают некоторой настойчивостью в достижении желаемого, способны ставить перед собой определенные цели.

       Все приведенные выше аргументы оказались для нас убедительными, чтобы ввести данный вид образовательной деятельности в учебный план.





Принципы организации образовательного процесса при НОД по хореографии:

  • Индивидуализация (учет возраста, характера заболевания – диагноза).

  • Системность (подбор упражнений и системность их применения).

  • Регулярность (применение упражнений на протяжении некоторого времени)

  • Постепенность нарастания физической нагрузки в процессе занятий

         (допустимые усложнения в процессе НОД).

НОД по хореографии проходит во всех группах, начиная со второй младшей, периодичность проведения - 1 раз в неделю.



Традиции

Традиции, существующие в МБДОУ № 268, являются одним из условий реализации образовательной программы:



Название мероприятие

Сроки

Участники

Ответственный

1

«День Знаний»

сентябрь

дети

Музыкальный руководитель, воспитатели

2

Выставка поделок «Дары осени»

октябрь

Родители, дети

Воспитатели, зам. по УВР

3

«Неделя матери»

ноябрь

Родители, дети

Музыкальный руководитель, воспитатели

4

Неделя добра










5

Неделя театра

март




Музыкальный руководитель, воспитатели

6

Неделя здоровья

февраль




Мед.персонал, воспитатели

7

«Папа, мама, я – спортивная семья»

февраль

Родители, дети

Инструктор физкультуры

8

«День защиты детей»

июнь

дети

Музыкальный руководитель, воспитатели, инструктор физкультуры

9

День Победы (выступление перед ветеранами в библиотеке им. М.Пришвина)

май

дети

Музыкальный руководитель, воспитатели

10

Конкурс «Новогодней игрушки»

декабрь

Родители, дети

Воспитатели, зам. по УВР

11

Мамин день

март

дети

Музыкальный руководитель

12

Родительская гостиная

В течение года

родители

Узкие специалисты

13

День открытых дверей

май

родители

заведующая

14

Фотовыставка «Как, я провел лето»

сентябрь

Родители, дети

Воспитатели, зам. по УВР

15

«Масленица»

февраль

дети

Музыкальный руководитель, воспитатели, инструктор физкультуры

16

Выпускной бал

май

дети

Музыкальный руководитель, воспитатели,


4 часть

Условия реализации Программы

Управление реализацией программы

Нормативно-правовая база деятельности МБДОУ

  1. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.92 г. № 3266-1 (редакция Федеральных законов от 13.01.96 г. № 12 – ФЗ от 16.11.97 № 144 ФЗ)

  2. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.93);

  3. «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», утвержденное Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. № 666;

  4. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» СанПиН 2.4.1.2660-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07. 2010 г. № 91);



  1. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655.

  2. Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 октября 2010 г № 03-248;

  3. О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо МО РФ от 02.06.98 № 89/ 34-16

  4. Устав ДОУ

Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного образовательного учреждения и законодательством Российской Федерации.

Заведующий ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.

В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:


  • имеется номенклатура дел;

  • регистрируется входящая и исходящая документация;

  • осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);

  • распределены обязанности между руководителями;

  • обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;

  • имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.



  1. В МБДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая

деятельность учреждения:

  • Устав ДОУ;

  • Договор с учредителем;

  • Договоры между родителями (законными представителями) и МБДОУ.

Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел МБДОУ.

  1. В ДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития МБДОУ:

  • имеется Концепция МБДОУ;

  • имеется Программа развития МБДОУ;

  • осуществляется перспективное планирование;

  • осуществляется оперативное планирование;

  • воспитатели имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;

  • работа педагого с определенными группами (подгруппами, отдельными детьми) осуществляется на основе координации их деятельности (совместно проводятся занятия, педагогические консилиумы и другие формы сотрудничества).

  • 100% педагогов имеют педагогическое образование.

Развивающая среда МБДОУ № 268

МБДОУ обладает всем необходимым оборудованием для реализации педагогического процесса. Этому способствует высокая профессиональная квалификация и образовательный уровень, благоприятный морально – психологический климат и условия деятельности медико – педагогического коллектива.

С учетом специфики проблемы и новизны подхода предполагается пополнение материальной базы, научно – методического обеспечения соответствующим оборудованием, пособиями, программами.

К педагогам и медикам, реализующим идею формирования здорового образа жизни, предъявляются дополнительные требования по выполнению в повседневной жизни требований ЗОЖ, заботы о собственном здоровье и благополучии окружающих.

В МБДОУ созданы лечебно - оздоровительные условия, обеспечивающие необходимый уровень укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей; функционируют зоны различных видов физической активности, используются системы закаливания, разнообразные массажи, фито -, аромо -, витаминно, - водо- , физиотерапия. Оборудован медицинский блок, включающий в себя: медицинский кабинет, прививочный, изолятор, физиокабинет, массажный, ингаляторий, комнату пихоэмоциональной разгрузки, кабинет контроля по нарушению осанки, ЛФК, фитобар, водные процедуры (циркулярный душ, лечебные ванны).

Для реализации социально – педагогических и собственно педагогических условий имеется: бассейн, 2 спортивных зала, музыкальный зал, экологический кабинет, изостудия, кабинеты: методический, логопеда.

Для организации психологической работы оборудован кабинет психолога, где выделены зоны игровой, театрализованной деятельности, работы с природным материалом, мелкой моторикой рук, зона речевого развития, зона психоэмоциональной разгрузки, методическая зона.

Функциональное назначение помещений, их оформление и интерьер приближены к домашним условиям и способствуют эмоциональному благополучию детей. Развивающая среда организуется с учетом потребностей и интересов детей.

Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно – пространственная среда в МБДОУ не только обеспечивает физическую активность детей, но и является основой для их самостоятельной двигательной деятельности, своеобразной формой для их самообразования. Роль педагога в данном случае состоит в том, чтобы открыть перед детьми весь спектр возможностей среды и направить их усилия на использование ее отдельных элементов.

Поэтому при проектировании предметно – пространственной среды, способствующей физическому развитию дошкольников, следует исходить из учета следующих факторов:



  • индивидуальных социально – психологических особенностей ребенка;

  • особенностей его социально – личностного развития;

  • индивидуальных интересов, склонностей, предпочтений и потребностей;

  • любознательности, исследовательского интереса и творческих способностей;

  • возрастных и поло – ролевых особенностей.

Социально – психологические особенности детей предполагают стремление участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, а также время от времени возникающую потребность в уединении. При этом необходимо обеспечить оптимальный баланс совместных и самостоятельных действий детей. Для этого в каждой возрастной группе, кроме уголков для игровой, изобразительной, конструктивной, театрализованной деятельности созданы условия для подгрупповых и индивидуальных активных движений детей (физкультурные пособия, уголки, спортивные комплексы, тренажеры).

Учет особенностей морально – личностного развития ребенка требует проектирования своеобразных «зон приватности» - специальных мест, в которых каждый ребенок хранит свое личное имущество для любимого вида деятельности (в том числе и двигательной).

В целях реализации индивидуальных интересов, склонностей и потребностей дошкольников предметно – пространственная среда должна обеспечить право и свободу выбора каждого ребенка на любимое занятие. Для этого при зонировании возрастных групп предусматривается периодическое обновление материала и оборудования, ориентированное на интересы разных детей. Это создает условия для персонифицированного общения педагогов с детьми.

Развитие любознательности, исследовательского интереса и творческих способностей каждого ребенка основано на создании спектра возможностей для моделирования, поиска и экспериментирования. Для этого используются модули, маты, крупный строитель, кегли и др.

Учет возрастных особенностей ребенка как грани его индивидуальных особенностей требует при проектировании предметно – пространственной среды предусматривать возрастную адресованность оборудования и материалов.

В целях учета поло – ролевых особенностей детей предметно – пространственная среда отвечает интересам как мальчиков, так и девочек.

Раскрытию творческой уникальности каждого ребенка способствуют и специальные помещения: бассейн, физкультурный и тренажерный залы.

Дети активно участвуют в преобразовании окружающей среды, моделируя пространство группы, участка, развивая свои творческие возможности в изготовлении поделок, рисунков, используя экспериментальную деятельность в природных уголках.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconПрограмма шашечного кружка. Тип программы: обучающая. Пояснительная записка. Цели и задачи
Перед шахматно-шашечным кружком первого года обучения ставятся такие образовательные задачи
Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconИнформационно – методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
В соответствии с требованиями Стандарта информационно – методические условия реализации основной образовательной программы общего...
Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconПояснительная записка Краткая справка о гоу сош №1621
Цель реализации ооп ноо в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы...
Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconПояснительная записка цели и задачи изучаемого предмета ( курса) Изучение данного курса преследует триединую цель
Успешное освоение программы должно позволить слушателям эффективно решать следующие задачи
Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconПояснительная записка общая характеристика основной образовательной программы
Программы «Истоки» дошкольные группы, образовательной системы «Перспектива» 1 класс и предметной линии «Гармония» 2-4 классы начальный...
Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconПояснительная записка Введение Назначение программы
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconПояснительная записка к основной образовательной программе
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе фгос и с...
Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconПояснительная записка Цель программы, Задачи программы, Принципы
Организация взаимодействия летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Солнышко» с социумом
Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconМоу «Погорельская сош» имени Героя Советского Союза Н. И. Черкасова
Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconРеализация программы мониторинга образовательного процесса в гимназии в 2010-2011 учебном году Цели и задачи реализации данного направления
Оценка соответствия имеющихся условий в гимназии и результатов образовательной деятельности требованиям государственных образовательных...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org