Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы



страница8/11
Дата26.07.2014
Размер1.95 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

( Оздоровительный комплекс. Приложение № 4 )

Система закаливающих мероприятий

п/п


Мероприятия

Младшие группы


Средняя группа

Старший возраст

Подготовительный возраст

1.

Воздушно-температурный режим

от +210С

до + 190С




от +200С

до + 180С



от +200С

до + 180С



от +200С

до + 180С



1.1

Одностороннее проветривание в присутствии детей

В холодное время проводится кратковременно (5-10 минут). Допускается снижение температуры на 1-20С.

1.2

Сквозное проветривание в отсутствии детей

В холодное время проводится кратковременно (5-10 минут). Допускается снижение температуры на 2-30С.

2.

Воздушные ванны

2.1

Прием на свежем воздухе

В теплое время года (май-август).

2.2.

Гимнастика

В группе

В теплое время года – на участке, в холодное время года – в зале.

2.
3

Физкультурные занятия

В группе

Проводятся 1 в зале 1 на улице., 1 бассейн

2.4.

Прогулка (утренняя, вечерняя)

В холодное время года не проводится при температуре ниже:




-150С

-150С

-200С

-200С

2.5

Дневной сон

В теплое время года при открытых фрамугах.

2.6

Перед дневным сном

Раздевание, посещение туалета, корригирующая гимнастика, физические упражнения, одевание.

2.7

После дневного сна

2.8

Хождение босиком

Ежедневно. В теплое время года при температуре: от 200С, в холодное время года в помещении при соблюдении нормативных температур.

3.

Гигиенические и водные процедуры

3.1

Мытье рук, умывание

Ежедневно. Мытье рук – прохладной водой.

3.2

Полоскание рта после еды

-

Ежедневно, кипяченой водой комнатной температуры.

3.3

Контрастное обливание ног

Ежедневно. Температура воды: 360-180-360-180С.

4.

Солнечные ванны

В теплое время года

Закаливание проводится на фоне теплового комфорта для организма ребенка, что достигается рациональным сочетанием метеорологических факторов среды, теплозащитных свойств одежды детей и уровня их двигательной активности. Учитываются индивидуальные особенности состояния ребенка, его эмоциональный настрой.

Основными задачами при построении коррекционного процесса с детьми с ОНР является:



  • Единство коррекции речи с коррекцией всей познавательной деятельности.

  • Совершенствование форм и методов логопедической работы, способствующих наиболее полному преодолению дефектов речи воспитанников;

  • Развитие различных сторон речевой деятельности через игры, игровые упражнения, театрализованные игры;

  • Координация усилий педагогов и родителей с целью повышения эффективности коррекционной работы, контроль за качеством проведения ими речевой работы.

  • Комплексное развитие речи, направленное на:

- формирование правильного звукопроизношения,

- обогащение и развитие словаря,

- развитие грамматического строя речи,

- формирование связной речи воспитанников;



  • Освоение инновационных технологий с целью повышения качества пед. процесса, создание детско – взрослых проектов.

Содержание и методы коррекционной работы зависят от диагноза (его сложности), диагностики уровня психоречевого развития ребёнка, этапов коррекционной работы.

Комплексный подход при коррекции речи обеспечивает интегрированные связи между всеми специалистами МБДОУ, родителями и медицинскими службами.



Работа педагога-психолога

Основные задачи:

  • Содействие повышению психологической компетентности педагогов дошкольного учреждения, родителей воспитанников в закономерностях развития ребенка, а также в вопросах обучения и воспитания детей.

  • Содействие социальной адаптации детей младшего дошкольного возраста и сохранение их психического здоровья;

  • Оказание профессиональной помощи в осуществлении индивидуального подхода к детям с различными психологическими особенностями;

  • Формирование у детей старшего дошкольного возраста школьной зрелости и помощь в развитии познавательной компетентности.

  • Психологическое сопровождение образовательного процесса, обогащение психолого-педагогическим инструментарием и психологическими техниками в работе с детьми и взрослыми.

Развивающая и коррекционная работа с детьми

Диагностика плановая и по запросу:

Диагностические методы:

  • интеллектуальная сфера;

  • эмоционально-волевая сфера и поведение;

  • родительско-детские отношения в семье;

  • готовность к школьному обучению;

  • межличностные отношения в детской группе.

  • естественный эксперимент;

  • тестирование;

  • изучение продуктов детской деятельности;

  • наблюдения;

  • беседы со специалистами, воспитателями;

  • изучение взаимодействия в детском обществе;

  • беседы с родителями;

  • индивидуальная коррекционная работа.

Формы образовательной совместной деятельности с детьми:

Образовательная совместная деятельность с детьми:

  • подгрупповые;

  • индивидуальные;




  • Развитие восприятия целостной картины окружающего мира.

  • Развивающие игры: развитие памяти, мышления, внимания детей.

  • Игротерапия.

  • Развитие творческого воображения

  • Психогимнастика.

  • Игровое моделирование проблемных ситуаций.

  • Продуктивная деятельность.

  • Использование элементов техники сказкотерапии.




Психокоррекция

  • коррекция отношений между детьми;

  • коррекция индивидуально-психологических отклонений в поведении, общении, развитии ребёнка;

  • коррекционная работа по развитию эмоционально-чувствительной сферы ребёнка;

  • поддержка детей группы риска с повышенной тревожностью, агрессивностью, депрессивностью;

  • помощь в урегулировании отношений детей и родителей;

  • помощь в урегулировании отношений в системе педагог – ребёнок.




Психопрофилактика

  • работа на улучшение психологического климата в группе и психической сохранности детей;

  • работа по проблеме адаптации детей к ДОУ;

  • консультирование педагогического персонала по максимизации комфортности пребывания детей;

  • психологическое просвещение педагогического персонала и родителей;

  • индивидуальные беседы с родителями с целью улучшения внутрисемейных отношений.

Работа с родителями

  • групповые консультации;

  • индивидуальные консультации;

  • подбор и знакомство с психологической литературой по заявленной тематике;

  • лекции-выступления на родительских собраниях;

  • диагностика родительско-детских отношений в семье: тестирование, анкетирование, наблюдение, беседы;

  • тренинговые встречи: «Психологическая гостиная» (совершенствование межличностных отношений в семье).

Работа с воспитателями

  • обучение воспитателей личностно ориентированной модели общения с ребёнком;

  • индивидуальные консультации и сеансы релаксации;

  • подбор и распространение психолого-педагогической литературы;

  • проведение лекций и бесед на педагогических советах;

  • помощь в организации специальной окружающей предметной среды в группах;

  • разработка индивидуальных программ и рекомендаций для развития ребёнка;

  • выявление наиболее «сильных» сторон воспитателя и помощь в выдвижении их воспитателем на первый план в работе с детьми.

Работа учителя-логопеда

Основные задачи

  • социальная адаптация детей в коллективе;

  • развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового и коммуникативного развития), формирование коммуникативных способностей и умения сотрудничать;

  • осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей;

  • обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовые школы;

  • создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной, разнообразной деятельности детей;

  • взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной позиции по отношению к собственному ребёнку.

Развивающая коррекционная работа с детьми:

  • Диагностика речевого развития ребёнка

  • Развитие речевого общения и обучение грамоте



Формы образовательной совместной деятельности с детьми:

Методы работы

  • фронтальные

  • подгрупповые

  • индивидуальные

  • обучающие и дидактические игры и упражнения

  • фонетическая ритмика

  • артикуляционные упражнения

  • массаж органов артикуляционного аппарата

  • пальчиковая гимнастика

  • массаж речевых зон



Разделы программы по образовательной области «Коммуникация»

  • Звуковая культура речи

  • Развитие и обогащение словаря

  • Коррекция речи

  • Развитие связной речи

  • Формирование грамматического строя речи




Звуковая культура речи

  • Развитие фонематического слуха

  • Развитие умения воспроизводить слова сложной слоговой структуры

  • Обучение звукобуквенному анализу слов, чтению

  • Воспитание чёткого произношения

  • Развитие голоса и речевого дыхания

  • Развитие фонематического восприятия

Развитие и обогащение словаря

  • Образование относительных и притяжательных прилагательных

  • Развитие навыка подбора синонимов и антонимов

  • Развитие словаря признаков

  • Развитие глагольного словаря

  • Обобщение группы слов

  • Уточнение названий понятий, предметов и их частей

  • Уточнение лексического значения слов

Коррекция речи

  • Развитие общей координации и мелкой моторики руки

  • Охрана зрения

  • Развитие сенсорики

  • Коррекция эмоционально-волевой сферы

  • Развитие высших психических функций

  • Коррекция звукопроизношения

Развитие связной речи

  • Развитие невербальных средств общения

  • Развитие речевого общения

  • Обучение передавать свои мысли и чувства

  • Обучение пересказу

  • Обучение рассказыванию по серии картин

  • Обучение составлению рассказа по картине

Формирование грамматического строя речи

  • Учить образовывать множественное число существительных, родительный падеж множественного числа

  • Согласование: прилагательные с существительными; существительные с числительными; предлоги с существительными

  • Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных

Работа с родителями

  • индивидуальные и тематические консультации, беседы;

  • показ открытых видов организованного обучения;

  • подбор и знакомство со специальной литературой по заявленной тематике;

  • лекции-выступления на родительских собраниях;

  • систематический контроль над поставленными звуками.

Работа с воспитателями всех групп МБДОУ.

  • индивидуальные и тематические консультации;

  • показ открытых видов организованного обучения;

  • подбор и распространение специальной педагогической литературы;

  • проведение лекций и бесед на педагогических советах;

  • разработка индивидуальных программ для развития ребёнка;

  • рекомендации по развитию фонематического слуха, навыки звукового анализа и синтеза;

  • упражнения по развитию внимания, понятий, логического мышления.

Работа с музыкальным руководителем:

  • упражнения: воспитывающие темы и ритм речи; на развитие дыхания и голоса; артикуляционного аппарата;

  • досуги;

  • совместная работа по проведению и разработке занятий логоритмикой в группе детей с ОНР.

Работа с психологом:

  • совместное обсуждение результатов психологических исследований;

  • консультации, беседы;

  • поиск подхода к детям.


Взаимодействие специалистов, педагогов

при построении коррекционно – оздоровительного процесса.

Группа для детей с общим недоразвитием речи.

Тесная связь учителя-логопеда, воспитателя, психолога, музыкального и физкультурного руководителей возможна при условии совместного планирования работы, при правильном и четком распределении задач каждого участника коррекционно-образовательного процесса, при осуществлении преемственности в работе и соблюдении единства требований, предъявляемых детям.



Учитель-логопед.

Организатор и координатор коррекционно-развивающей работы. Проводит обследование детей группы, совместно с коллегами составляет календарно-тематический план и индивидуальные работы с каждым ребенком.

Осуществляет постановку диафрагмального-речевого дыхания, коррекцию нарушения звукопроизношения, способствует созданию речевой среды, практическому овладению детьми навыками словообразования и словоизменения, связной речи, речевой коммуникации.

Готовит ребенка к дальнейшему успешному обучению в школе.


Воспитатель


Закрепляет приобретенные знания, отрабатывает умения до автоматизации навыков, интегрируя логопедические цели, содержание, технологии в повседневную жизнь детей (трудовую, игровую, учебную деятельность).

Через наблюдение, экскурсии, режимные моменты помогает ребенку адаптироваться в коллективе.



Музыкальный руководитель


На музыкально-ритмических занятиях формирует движение под музыку, развивает музыкальный слух и певческие навыки.

Работает над развитием голоса, фонематического слуха.

Участвует в работе по автоматизации звуков, развитию темпа, ритма, плавности речи.

Осуществляет подбор и внедрение в повседневную жизнь ребенка музыкотерапевтических произведений, способствует созданию музыкального фона в деятельности ребенка.

Средствами музыки стимулирует познавательные процессы ребенка, готовит праздничные утренники и организует досуг детей.


Психолог


Проводит тренинги уверенного поведения, релаксацию, психогимнастику.

Учит детей управлять своим настроением, мимикой и поддерживать положительный эмоциональный тонус.

Формирует бесконфликтное поведение, благоприятный климат в детском коллективе.

Корригирует нарушенные у ребенка функции и развивает потенциальные его возможности.

Совместно с логопедом разрабатывает и проводит занятия логоритмики.


Физкультурный работник


Способствует оздоровлению и закаливанию детского организма, совершенствует координацию основных видов движения. Развивает общую и мелкую моторику, формирует положительные личностные качества: взаимовыручку, решительность, настойчивость и уверенность в собственных силах.

Заведующая

Зам. по УВР




Соблюдают требования приема и комплектования групп для детей с нарушением речи, осуществляют тесное взаимодействие педагогических и медицинских работников. Создают оптимальные условия для организации преемственности в работе логопеда и педагогического коллектива. Насыщают библиотеку ДОУ специальной литературой, групповые комнаты – учебными пособиями и специальным оборудованием. Обеспечивают связи со школой, принимающих выпускников ДОУ.

Родители


Создают в семье благоприятные условия для общего и речевого развития детей. Проводят целенаправленную и систематическую работу по общему и речевому развитию детей и необходимой коррекции недостатков в этом развитии.

Группа для частоболеющих детей.

Воспитатели

Вырабатывают систему проведения режимных мероприятий. Создают благоприятный психологический климат в группе. Оказывают консультативную помощь родителям по выработке единых требований к ребенку.

Проводят двигательные пятиминутки после интенсивной интеллектуальной нагрузки в течение дня.

Обеспечивают систематичность, качество проведения закаливающих процедур. Консультируют родителей по профилактике заболеваний в домашних условиях.

Чередуют занятия, дающие интенсивную нагрузку с двигательной активностью

Включают дополнительные мероприятия по оздоровлению (корригирующая и дыхательная гимнастика, элементы самомассажа, мотивационная установка на ЗОЖ).


Инструктор по физкультуре

Одновременно с медработниками специалисты по физической культуре определяют двигательную подготовленность детей

 Воспитатель по физической культуре формирует у детей потребность в ежедневной двигательной активности и способности ее регулировать, учит освоению техники движений и развитию координации, умению достигать результата при выполнении физических упражнений и подвижных. Развивает двигательные качества: быстроту, гибкость, силу, общую выносливость.

Физические упражнения подбираются с учетом возрастной физиологии и в соответствии с особенностями возрастного периода детства характеру ответных реакций.  Правильно спланированные занятия по физической культуре позволяют снимать психо-эмоциональное напряжение детей, обогащать их волевую сферу и повышать умственную работоспособность.

Творчески подходит к организации педагогического процесса, большое внимание уделяет занятиям на воздухе, включая элементы спортивных игр, использует пешие и лыжные походы, доставляющие детям огромную радость. Разрабатываются специальные занятия на воздухе, которые проводятся круглогодично, независимо от погодных условий, а в летнее время осуществляется целостная система оздоровительно-физкультурных мероприятий. 



Медицинский персонал

Оказывают консультативную помощь педагогам по состоянию здоровья ребенка, родителям – по адаптации к условиям ДОУ.Обеспечивают рациональный режим сна и питания и выполнение требований СанПиНаОсуществляют медико-педагогический контроль за соблюдением режима двигательной активности в течение дня.Контролируют соблюдение санитарно-гигиенических норм проведения занятий Осуществляют контроль над работой сотрудников ДОУ по формированию культурно-гигиенических навыков.Разрабатывают и внедряют комплекс закаливающих процедур, адаптировав их к условиям ДОУ.Осуществляют медико-педагогический контроль над проведением закаливающих процедур. Проводят анализ эффективности применения закаливания. Разрабатывают и осуществляют комплекс оздоровительных мероприятий.  

Музыкальный руководитель

Музыкальное развитие также входит в систему оздоровительной работы, поскольку музыка имеет огромные возможности для улучшения нервно-психического здоровья детей, развития психоэмоциональной сферы, повышения социально-адаптивных функций. Музыкальные руководители обязательно включают в занятия дыхательные упражнения, направленные на профилактику нарушений заболеваний органов дыхания.   

Логопед

Проводит диагностику речевых нарушений. Разрабатывает рекомендации для педагогов и родителей  по развитию словаря, лексико-грамматических средств языка, формированию связной речи, мелкой моторики. Подбирает упражнения для формирования и развития артикуляционной моторики, устранению дефектов звукопроизношения и дифференциации звуков.

Педагог психолог

 Знакомит педагогов и родителей с последними достижениями психологии, освещает фундаментальные вопросы, проводит консультации для родителей.  

Работа с детьми протекает в двух плоскостях: развитие познавательных процессов психики и преодоление нарушений в поведении. Психические процессы, с помощью которых ребенок изучает мир (а именно – восприятие, внимание, память, мышление, воображение), развиваются по мере роста детского организма, но их также можно совершенствовать с помощью целенаправленных упражнений. Психолог с помощью тестов диагностирует уровень развития определенного процесса, сравнивает этот уровень с возрастной нормой и дает заключение.


Определяет психологическую готовность ребенка к школе, изучает уровень школьной мотивации. Определяет уровень развития произвольной сферы ребенка.
  На консультациях родителей специалист сообщает о результатах диагностики ребенка и рассказывает об упражнениях, которые можно делать с ним дома.

Заведующая

Зам. по УВР



Обеспечивает руководство и контроль по созданию условий для физического и психологического комфорта ребенка в детском саду.

Создают материально-технические условия, обеспечивающие качественное проведение УВР на физкультурных занятиях.

Создает условия для безопасного труда и безопасной жизнедеятельности детей в ДОУ. Контролируют соблюдение культурно-гигиенических норм и правил на занятиях

Обеспечивает материально-технические условия для проведения соответствующих процедур



Родители

В домашних условиях поддерживают привычки, вырабатываемые в детском саду. Эмоционально поощряют ребенка за проявление самостоятельности и правильное выполнение гигиенических процедур

Обеспечивают непрерывность закаливающих процедур в дни посещения ребенком ДОУ.

Выполняют рекомендации педиатра ДОУ, инструктора по физической культуре, обеспечивая непрерывность процесса оздоровления.


Группа для детей с нарушением опорно- двигательного аппарата.

Воспитатели

Вырабатывают систему проведения режимных мероприятий. Создают благоприятный психологический климат в группе. Оказывают консультативную помощь родителям по выработке единых требований к ребенку.

Создают условия для спонтанной двигательной активности в группах и на территории детского сада для переживания «мышечной радости». Проводят двигательные пятиминутки после интенсивной интеллектуальной нагрузки в течение дня.

Обеспечивают систематичность, качество проведения закаливающих процедур. Консультируют родителей по профилактике заболеваний в домашних условиях.

Включают в комплекс гимнастики после пробуждения (или перед дневным сном) упражнения на расслабление. Чередуют занятия, дающие интенсивную нагрузку с двигательной активностью.

Снабжают родителей комплексами упражнений для их ребенка. Следят за обувью и позой детей за столом.


Инструктор по физкультуре

Одновременно с медработниками специалисты по физической культуре определяют двигательную подготовленность детей

 Воспитатель по физической культуре формирует у детей потребность в ежедневной двигательной активности и способности ее регулировать, учит освоению техники движений и развитию координации, умению достигать результата при выполнении физических упражнений и подвижных. Развивает двигательные качества: быстроту, гибкость, силу, общую выносливость.

Физические упражнения подбираются с учетом возрастной физиологии и в соответствии с особенностями возрастного периода детства характеру ответных реакций.  Правильно спланированные занятия по физической культуре позволяют снимать психо-эмоциональное напряжение детей, обогащать их волевую сферу и повышать умственную работоспособность.

Творчески подходит к организации педагогического процесса, большое внимание уделяет занятиям на воздухе, включая элементы спортивных игр, использует пешие и лыжные походы, доставляющие детям огромную радость. Разрабатываются специальные занятия на воздухе, которые проводятся круглогодично, независимо от погодных условий, а в летнее время осуществляется целостная система оздоровительно-физкультурных мероприятий. 

Проводит ЛФК.


Инструктор по плаванию

Плавание является дополнительным фактором, позволяющим разгрузить позвоночник, нормализовать функцию мышц и, тем самым, облегчить коррекцию позвоночника. Коррекционное плавание предусматривает скольжение в горизонтальном положении, погружения в воду, физические упражнения и подвижные игры в бассейне.

Плавание – одно из важнейших звеньев физического развития ребенка – содействует разностороннему физическому развитию, стимулирует деятельность нервной, сердечнососудистой и дыхательной систем, значительно расширяет возможности опорно-двигательного аппарата, является одном из лучших средств формирования правильной осанки ребенка.

Задачи коррекционного плавания:

- Разгрузка позвоночника – создание благоприятных физиологических условий для нормального роста тел позвонков и восстановление правильного положения тела;



- возможное исправление деформации;

- воспитание правильной осанки;

- улучшение координации движений;

- увеличение силы и тонуса мышц;

- улучшение функции сердечно-сосудистой и дыхательной систем;

- коррекция плоскостопия;

- закаливание;

- эмоциональная разрядка, профилактика психологической перегрузки.


Медицинский персонал

Оказывают консультативную помощь педагогам по состоянию здоровья ребенка, родителям – по адаптации к условиям ДОУ.Обеспечивают рациональный режим сна и питания и выполнение требований СанПиНаОсуществляют медико-педагогический контроль за соблюдением режима двигательной активности в течение дня. Контролируют соблюдение санитарно-гигиенических норм проведения занятий Осуществляют контроль над работой сотрудников ДОУ по формированию культурно-гигиенических навыков. Разрабатывают и внедряют комплекс закаливающих процедур, адаптировав их к условиям МБДОУ. Осуществляют медико-педагогический контроль над проведением закаливающих процедур. Проводят анализ эффективности применения закаливания. Разрабатывают и осуществляют комплекс оздоровительных мероприятий.  Разрабатывают комплексы ЛФК с учетом состояния здоровья детей.

Музыкальный руководитель

Музыкальное развитие также входит в систему оздоровительной работы, поскольку музыка имеет огромные возможности для улучшения нервно-психического здоровья детей, развития психоэмоциональной сферы, повышения социально-адаптивных функций. Музыкальные руководители обязательно включают в занятия дыхательные и музыкально-ритмические упражнения, направленные на профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата и заболеваний органов дыхания.  Музыкально-ритмические движения (хореография) привлекают детей своей эмоциональной окрашенностью, возможностью активно выразить отношение к музыке в движениях, способствует исправлению осанки, у детей развивается гибкость, пластика, формируется связь между движением и музыкой. 

Логопед

Проводит диагностику речевых нарушений. Разрабатывает рекомендации для педагогов и родителей  по развитию словаря, лексико-грамматических средств языка, формированию связной речи, мелкой моторики. Подбирает упражнения для формирования и развития артикуляционной моторики, устранению дефектов звукопроизношения и дифференциации звуков.

Педагог -психолог

 Знакомит педагогов и родителей с последними достижениями психологии, освещает фундаментальные вопросы, проводит консультации для родителей.  

Работа с детьми протекает в двух плоскостях: развитие познавательных процессов психики и преодоление нарушений в поведении. Психические процессы, с помощью которых ребенок изучает мир (а именно – восприятие, внимание, память, мышление, воображение), развиваются по мере роста детского организма, но их также можно совершенствовать с помощью целенаправленных упражнений. Психолог с помощью тестов диагностирует уровень развития определенного процесса, сравнивает этот уровень с возрастной нормой и дает заключение.


Определяет психологическую готовность ребенка к школе, изучает уровень школьной мотивации. Определяет уровень развития произвольной сферы ребенка.
  На консультациях родителей специалист сообщает о результатах диагностики ребенка и рассказывает об упражнениях, которые можно делать с ним дома.

Заведующая

Зам. по УВР



Обеспечивает руководство и контроль по созданию условий для физического и психологического комфорта ребенка в детском саду.

Создают материально-технические условия, обеспечивающие качественное проведение УВР на физкультурных занятиях.

Создает условия для безопасного труда и безопасной жизнедеятельности детей в ДОУ. Контролируют соблюдение культурно-гигиенических норм и правил на занятиях

Обеспечивает материально-технические условия для проведения соответствующих процедур



Родители

В домашних условиях поддерживают привычки, вырабатываемые в детском саду. Эмоционально поощряют ребенка за проявление самостоятельности и правильное выполнение гигиенических процедур

Обеспечивают непрерывность закаливающих процедур в дни посещения ребенком ДОУ.

Выполняют рекомендации педиатра ДОУ, инструктора по физической культуре, обеспечивая непрерывность процесса оздоровления.

Выполняют упражнения по рекомендациям врача, правильно подбирают обувь для ребенка. Контролируют позу ребенка в домашних условиях.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconПрограмма шашечного кружка. Тип программы: обучающая. Пояснительная записка. Цели и задачи
Перед шахматно-шашечным кружком первого года обучения ставятся такие образовательные задачи
Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconИнформационно – методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
В соответствии с требованиями Стандарта информационно – методические условия реализации основной образовательной программы общего...
Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconПояснительная записка Краткая справка о гоу сош №1621
Цель реализации ооп ноо в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы...
Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconПояснительная записка цели и задачи изучаемого предмета ( курса) Изучение данного курса преследует триединую цель
Успешное освоение программы должно позволить слушателям эффективно решать следующие задачи
Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconПояснительная записка общая характеристика основной образовательной программы
Программы «Истоки» дошкольные группы, образовательной системы «Перспектива» 1 класс и предметной линии «Гармония» 2-4 классы начальный...
Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconПояснительная записка Введение Назначение программы
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconПояснительная записка к основной образовательной программе
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе фгос и с...
Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconПояснительная записка Цель программы, Задачи программы, Принципы
Организация взаимодействия летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Солнышко» с социумом
Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconМоу «Погорельская сош» имени Героя Советского Союза Н. И. Черкасова
Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования
Пояснительная записка цели, задачи и условия реализации образовательной программы iconРеализация программы мониторинга образовательного процесса в гимназии в 2010-2011 учебном году Цели и задачи реализации данного направления
Оценка соответствия имеющихся условий в гимназии и результатов образовательной деятельности требованиям государственных образовательных...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org