Образовательная программа по адаптации детей дошкольного возраста к учебному процессу. Группы раннего развития



Скачать 339.16 Kb.
Дата26.07.2014
Размер339.16 Kb.
ТипОбразовательная программа

Государственное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 681

Восточного Окружного Управления Образования

Департамента Образования города Москвы


Дополнительная образовательная программа по адаптации детей дошкольного возраста к учебному процессу.

Группы раннего развития

«Филиппок»
Рассчитана на детей 5-6 лет

Срок реализации 1 год.
Рекомендована педагогическим советом

г.Москва 2012 год.

Содержание

1. Пояснительная записка 3

  • Направленность программы 3

  • Новизна 3

  • Актуальность, педагогическая целесообразность 3

  • Цель и задачи программы 4

  • Отличительные особенности программы 5

  • Возраст детей 5

  • Сроки реализации 5

• Формы и режим занятий 5

  • Ожидаемые результаты и способы их проверки 6

  • Формы подведения итогов 9




  1. Учебно-тематический план…………………………………….10

  2. Содержание программы 12

  3. Методическое обеспечение программы 43

5. Список литературы 45

1. Пояснительная записка.
Данная дополнительная программа предназначена для развития детей дошкольного возраста, не посещающих государственные дошкольные образовательные учреждения. Программа предусматривает вариативность реализации, с целью создания наиболее благоприятных условий посещения занятий дошкольников с учетом их индивидуальных особенностей развития, режима жизнедеятельности, уклада семейных взаимоотношений и состояния здоровья. Программа рассчитана на годичное, двухгодичное обучение. Подразумевается освоение материала программы по следующим разделам: «Развивающие игры»; «Творческое развитие» и «Хочу все знать».

Направленность программы

Данная программа имеет культурологическую направленность и предусматривает физическое, умственное, нравственное и эстетическое развитие ребенка. Нацелена на создание условий для наиболее полного раскрытия возрастных и индивидуальных возможностей и способностей каждого дошкольника. Так как психика ребенка до шести лет в целом отличается повышенной восприимчивостью к обучающему воздействию со стороны взрослых, важно окружить ребенка такой обстановкой и такой системой отношений, которые максимально стимулировали бы развитие творческих способностей детей.

Последовательное усвоение понятий, освоение умений и навыков в различных игровых упражнениях формирует у ребенка осознание деятельности, её произвольность.



Новизна

В дошкольном детстве ведущей деятельностью, создающей наиболее благоприятные условия для общего психического, в том числе интеллектуального и личностного развития ребенка является игра, поэтому занятия проходят в игровой форме, многие из них связаны между собой единой сюжетной линией или появлением постоянно действующего персонажа или сказочной детали. Распределение учебного материала, прежде всего в русле детского онтогенеза, дает возможность дошкольнику начать занятия по данной программе на любом этапе.



Актуальность, педагогическая целесообразность

Реализация программы направлена прежде всего на обеспечение единого процесса обучения, соответствующего раскрытию возрастных возможностей ребенка- дошкольника. Содержание программы учитывает индивидуальные возможности.

Основным принципами построения предметного материала является принцип природосообразности; принцип импровизуемости; комплексности воспитывающих влияний ; непрерывности и последовательности. Тесная связь изучаемого материала с явлениями и объектами природы и обращение к лучшим традициям народной педагогики позволяет максимально приблизить его к миру ребенка. Программа направлена на формирование целостного взгляда на природу, не только как объекта изучения, но как общего дома человека, на воспитание с ранних лет социально-активной личности, способной любить окружающий мир, человека. Распределение учебного материала соответствует возрастным особенностям детей, реальным требованиям современного обучения. Используемый на занятиях дидактический материал понятен и доступен ребенку, пробуждает положительные эмоции.

Цели программы:

Обеспечение единого процесса социализации, индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей. А также создание у дошкольников мотивации к познавательной деятельности для успешного дальнейшего образования и формирования личности ребенка в различных образовательных учреждениях.



Задачи

Образовательные:

-обогащать представления дошкольников об окружающих предметах и явлениях;

-учить выделять некоторые особенности предметов на основе сенсорного обследования, сравнения, элементарного анализа;

-формировать навыки речевого и деятельного общения со взрослыми и со сверстниками;

- обучить построению связного развернутого высказывания, дать элементарные знания о структуре текста;

-формирование фонематического слуха, дать элементарные знания о линейных звуковых единицах языка -звук-слог-слово-фраза-текст; -обучить первоначальному чтению;



  • приучить руку и глаз ребенка к письму элементов букв и цифр;

  • формировать элементарные математические умения и навыки;

- сформировать навыки самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на английском языке, содействовать приобретению первоначальных страноведческих знаний;

-дать понятие скорости музыкального движения, овладение навыками ритмического инструментального аккомпанемента, навыками произвольного и непроизвольного интонирования;

-дать элементарные знания по истории и географии Земли;

-обучить навыкам художественного и декоративно -прикладного

творчества;


  • самообслуживания, самостоятельной игровой деятельности и общения;

  • способствовать развитию воображения и творческих проявлений детей, интереса к участию в игровой и художественной деятельности с элементами творчества, радости от реализации своих замыслов и желаний;

  • развить основные двигательные качества: силу, гибкость, выносливость, координированность движений;

-способствовать развитию связной осмысленной грамотной речи;

-способствовать развитию внимания, памяти, логического мышления;

-развить музыкальный слух и чувство ритма;

- развить мелкую моторику рук;


Воспитательные:

-способствовать адаптации каждого ребенка в коллективе;

-развивать у детей способность к творческому самовыражению;

-воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему миру; -способствовать воспитанию эмоциональной отзывчивости на состояния других людей, живой природы;



  • развить интерес к сотрудничеству, обогащать опыт общения со взрослыми и сверстниками;

  • воспитать эстетический вкус и восприимчивость к прекрасному.

Отличительные особенности программы

Основное внимание в программе уделяется не столько содержанию обучения сколько его средствам. Как известно, содержание обучения - это знания, конкретные умения и навыки, осваиваемые детьми на разных видах занятий или в свободной деятельности (представления о явлениях природы, о жизни людей в обществе, о математических отношениях; навыки счета, связной речи и т.п.). Но для развития способностей важны не только сами по себе эти знания и навыки, сколько то, каким образом они преподносятся детям, и, соответственно, осваиваются детьми. Само слово «занятие» употребляется условно, как характеристика времени, отведенного на специальную работу с детьми. Важно отметить, что ребенку предоставляется определенная свобода в выборе деятельности, в чередовании дел. В выборе способов работы и т.д. Желание ребенка участвовать в предложенной педагогом деятельности, его интерес, эмоциональный подъем служат гарантией того, что даже интенсивная умственная работа пойдет малышу на пользу.



Возраст детей

В реализации данной программы участвуют дети от 5 до 6 лет.


Сроки реализации.

Срок реализации данной программы 1 год.



Формы и режим занятий.

Занятия проводятся 2 раза в неделю и объединены в блоки по 3 занятия. Каждое занятие длится 25 мин. Между занятиями предусмотрены перерывы, во время которых у детей есть возможность осуществлять самостоятельную игровую деятельность в игровой комнате с помощью воспитателя. Занятия проводятся с 1 октября по 1 мая, с 1 по 10 января – каникулы. (28 недель).

Оптимальное количество учащихся в группе 4-6 человек. Такое количество детей на занятии позволяет педагогу осуществлять как индивидуальный подход, так и использовать методы парного и группового взаимодействия.

Занятия проводятся в самой различной форме: свободной игры, дидактических игр за столиками; бесед и слушания; просмотра спектакля и т.д. За время занятия часто происходит смена форм и видов деятельности детей.



Ожидаемые результаты и способы их проверки

По программе 1 год обучения:

-уметь группировать предметы. Мир растений. Мир животных. Человек.

-различать части суток.


  • владеть навыками сложения и вычитания (в пределах 10);

  • иметь представление о пространственных отношениях: на, над, под. слева, справа, между, посередине и т.д;

  • уметь обобщать группы предметов: Посуда. Мебель. Транспорт. Одежда и обувь. Инструменты. Растения .Животные и т.д.

  • знать что такое числовой отрезок.

  • уметь сравнивать числа и группы предметов. Знаки > и < План (карта путешествий)

Ритм (поиск и составление закономерностей)

  • иметь знания о геометрических фигурах и геометрических телах.

  • уметь сравнивать величины по длине, ширине, высоте.

  • знать временные отрезки. Секунда, минута, час, день, месяц, год. Часы. Дни недели. 12 месяцев - год.

  • владеть предметным и порядковым счетом в пределах 10; знать числа до 10. цифры до 10;

  • понимать обозначение свойств предметов (символы);

  • владеть навыками выразительного движения;

-уметь слышать в аккомпанементе динамику и темп музыки;

-определять жанровую основу песни;

-передавать хлопками простой ритмический рисунок мелодии;

-владеть основными двигательными навыками и координировать свои движения;

- хорошо владеть мелкой моторикой и графическими навыками;

-уметь правильно с фонетической точки зрения повторить английские слова за преподавателем,

-освоить около 250 словарных единиц для говорения и еще 70 структур для понимания на слух на английском языке;

- владеть навыками построения связного высказывания на английском языке, при котором речь должна строиться преднамеренно;

-владеть навыком построения несложных грамматических структур;

-грамотно пользоваться материалами и инструментами;

-самостоятельно уметь организовать для себя рабочее место;

-самостоятельно контролировать свои действия в процессе деятельности;

-уметь самостоятельно выполнять упражнения по народным росписям на основе наглядных пособий;

-выполнять эскизы задуманных творческих работ;

-знать виды и жанры живописи;

-усвоить последовательность выполнения рисунка и живописной композиции;

-знать группы цветов и свойства цвета (цветовой тон, насыщенность, светлота);

-знать основные виды работы с бумагой;

-уметь связно высказаться в пределах тематики и ситуаций общения;


  • правильно произносить звуки и слова;

  • говорить согласно нормам литературного языка;

  • пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями.

-отчетливо и внятного произносить каждый звук изолированно, в словах, а также во фразовой речи;

  • различать звуки на слух, твердые и мягкие согласные;

  • интонационно выделять звуки в слове и произносить их изолированно, -владеть навыками простейшего моделирования;

  • делить слова на слоги

  • владеть навыками самоконтроля;

-ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки;

-самостоятельно ориентироваться в характере музыки;

-передавать хлопками простой ритм;


  • владеть пространственными представлениями: ближе, дальше; вверх-вниз; далеко-близко; внизу-вверху; внутри-снаружи;

-понимать содержание сказки, рассказа, отвечать на вопросы по тексту, самостоятельно кратко пересказывать текст;
Формы подведения итогов

Определение результативности образовательной деятельности ведется следующим образом:

-проведение собеседования с ребенком;

-проведение тематических мероприятий (праздники, концерты, выставки

творческих работ) на которых дети демонстрируют приобретенные умения

и навыки;

- игровые зачеты, эстафеты, викторины;

-тестирование детей, диагностика психологической готовности к школе (только для 3 года обучения).



2. Учебно-тематический план.

1 год обучения (5 – 6 лет)




Раздел

1 год обучения





Общ.

Теор.

Прак.


1

Основы грамоты

28

4

24

2

Развитие логического мышления, памяти и основы арифметики

28

8

20

4

Художественное творчество

28

4

24

6

Музыкальное развитие

28

4

24

7

Физическое развитие

28

4

24

9

Ознакомление с художественной литературой и развитие речи

28

4

24

Итого часов в год

168

28

140



3. Содержание дополнительной образовательной

программы.

Играем в сказку

Кукольные спектакли, инсценировки, сюжетно-ролевые игры по сказкам и стихотворениям:

«Почему плакал котёнок?», К.И.Чуковский

«Цыплёнок и утёнок», В.Сутеев

«Разные колёса», С. Маршак

«Усатый полосатый», «Кораблик», «Яблоко» В. Сутеев

Русские народные сказки:

«Репка»,«Колобок», «Теремок», «Лиса и журавель», «Петушок и краски»,«Волк и 7 козлят», «Алёнушка и лиса», «Три медведя», «Рукавичка», «Лиса, заяц и петух», «Курочка Ряба», «Пузырь, лапоть и соломинка». «Как козлёнок землю держал», «Подарок для самого слабого»

Составление рассказа по картинкам, инсценировки с игрушками,

кукольные спектакли, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры по сказкам и стихотворениям:

Русские народные сказки:

«Заяц - хвастунишка»,

«Под грибом»,

«Петушок и бобовое зёрнышко»,

«Машенька и медведь»

«Два жадных медвежонка»

«Гуси-лебеди»

«Лисичка со скалочкой»

Детские стихи А.Барто, С.Маршака, С.Михалкова.

Художественное творчество

Основы художественного изображения

Цвет. Основные и составные цвета.

Линия, пятно. Выразительность линии, язык белого и черного цветов.

Композиция. Формат и расположение листа. Элементы перспективы.

Декоративно -прикладное искусство.

Формы и мотивы в народном прикладном творчестве. Орнамент как

область художественной культуры. Принципы построения и типы

орнаментов. Мотив орнамента. Построение орнаментальной композиции, симметрия в орнаменте, линейный орнамент.

Лепка. Знакомство с глиной. Выявление различий между пластилином и глиной. Изготовление изделий из пластилина и глины на основе простых форм. Лепка из бумаги. Освоение основных приемов лепки из бумаги. Самостоятельное изготовление изделия. Составление композиции. Работа с природным материалом.

«Вторая жизнь» вещей: Развитие воображения и фантазии. Использование различных материалов (пластиковые бутылки и коробки, различные емкости из-под пищевых продуктов, оберточная бумага, обрезки бумаги, тесьмы металло-галантерея и т.п.), комбинирование различных техник.

Праздничные подарки. Изготовление подарков к праздникам: Новый год, Рождество, Мамин день, Пасха и др. Развитие самостоятельности мышления, воображения и фантазии. Использование различных материалов, комбинирование различных техник.

Основы художественного изображения Цвет. Основные и составные цвета

Линия, пятно. Выразительность линии, язык белого и черног о цветов.


Форма и пропорции. Наблюдение и передача формы и размера предмета.
Общие представления о пропорциях фигур человека и животных.
Композиция. Формат и расположение листа. Элементы перспективы. рисование с натуры, по памяти, по представлению и на заданную тему. Пейзаж, натюрморт, абстрактные композиции, формотворчество. Различные приемы и способы рисования в зависимости от выбранной техники. Декоративно -прикладное искусство

Формы и мотивы в народном прикладном творчестве. Орнамент как область художественной культуры. Принципы построения и типы орнаментов. Мотив орнамента. Построение орнаментальной композиции, симметрия в орнаменте, линейный орнамент.

Знакомство с лоскутной техникой как направлением в народном творчестве. Изделия из уголков. Самостоятельное составление композиции панно. Лепка

Знакомство с глиной. Выявление различий между пластилином и глиной. Изготовление изделий из пластилина и глины на основе простых форм. Составление композиции. Панно из пластилина в сочетании с уже известными техниками и материалами. Работа со стеками. Бумажная аппликация



Музыкальное развитие

Пение. Формирование правильного положения корпуса во время пения: спина-прямая, грудь - развернутая. Распевка по голосам. Продолжение работы над интонированием. Хоровое пение. Вокальный репертуар должен позволять всем детям участвовать в хоровых занятиях и петь в удобной для них тесситуре. Организация такого репертуара предполагает транспонирование имеющихся песен в нужные тональности, использование песен, в которых запев и припев удобны детям с разными голосами. Например «Колыбельная зайчонка»муз. К,Карасевой, сл.Н.Френкель, «Киска» муз. А.Александрова, cл. Н.Френкель; «Собачка» муз М. Раухвергера, сл.Н.Комисаровой. «Ладушки», «Сорока-сорока» русская народная прибаутка, «Петушок» муз Т.Тугаринова, сл.Н.Павловой и т.п.

Слушание музыки. Важно, чтобы дети слушали знакомые мелодии, звучащие на разных музыкальных инструментах, рассказы и сказки, иллюстрируемые музыкой.

Игра на детских музыкальных инструментах (деревозвучные, металозвучные и др. музыкальные инструменты) построена на слуховой, музыкальной основе, позволяет развивать тембровый и мелодический слух и чувство музыкального ритма.

Музыкальное движение включает в себя игровые упражнения «Кто хочет побегать?» нар песня в обр. Л Вишкарева; «Бегаем парами» - укр. нар мелодия

«Метелица» в обработке А.Алябьева,

«Весело шагаем» - Ж.Бизе,

«Ветерок и ветер» -Л.Бетховен,

«Змейка» В Щербачев и т.п.

Этюды «Зайчик прыгает» В.Агафонников, «Птички», «Вези меня

лошадка»- муз В.Рагульской, ел. В.Татаринова

Танцы «Ладушки» Н. Римский-Корсаков из оперы «Сказка о царе

Салтане», «Пляска с ложками»- русская народная песня, «Елочка»-

муз.М.Красева, сл. З. Александровой, «Пляска с бубном» - укр. народная

песня.

Пение. Становление певческого голоса. Развитие слухо-вокальной координации. Развитие исполнительских способностей. Хоровое пение. Вокальный репертуар должен позволять всем детям участвовать в хоровых занятиях и петь в удобной для них тесситуре. Организация такого репертуара предполагает транспонирование имеющихся песен в нужные тональности, использование песен, в которых запев и припев удобны детям с разными голосами. Например: «Кошка» муз. А. Александрова, сл.Н.Френкель,



«Осень» муз.Ю Чичкова сл.И.Мазнина;

«Паровоз» муз 3 Компанейца, сл.О Высотской,

«Петушок» муз Т.Тугаринова,сл.Н.Павловой и т.п.

Слушание музыки. Важно, чтобы дети слушали знакомые мелодии,

звучащие на разных музыкальных инструментах, рассказы и сказки, иллюстрируемые музыкой.

Игра на детских музыкальных инструментах (деревозвучные,

металозвучные и др. музыкальные инструменты) построена на слуховой, музыкальной основе, позволяет развивать тембровый и мелодический слух и чувство музыкального ритма.

Музыкальное движение включает в себя игровые упражнения

«Кто хочет побегать?» нар песня в обр Л Вишкарева;

«Бегаем парами» - укр. нар мелодия

«Метелица» в обработке А.Алябьева,

«Весело шагаем» - Ж.Бизе,

«Ветерок и ветер» -Л.Бетховен,

«Змейка» В Щербачев и т.п.

Этюды «Зайчик прыгает» В.Агафонников, «Птички», «Вези меня

лошадка»- муз В.Рагульской, сл. В.Татаринова

Танцы «Ладушки» Н. Римский-Корсаков из оперы «Сказка о царе

Салтане», «Пляска с ложками» - русская народная песня, «Елочка»-

муз. М.Красева, сл.З Александровой, «Пляска с бубном»-укр.народная

песня.


Музыкальная игра-драматизация объединяет в себе музыкальное

движение, пение, мимику и пантомиму, художественное слово, игру на музыкальных инструментах. Наиболее удачные игры-драматизации дети с помощью педагога превращают в маленький музыкальный спектакль и демонстрируют на тематических праздниках.



Физическое развитие

Упражнения общеразвивающего воздействия:

Движения головы вниз-вверх, влево-вправо. Движение и положение рук вниз, на пояс, вперед, вверх, в стороны, перед грудью, переменное и одновременное поднимание, сгибание и разгибание, хлопки перед собой, над головой, за спиной, круговые движения прямыми руками и согнутыми в локтях.

Положения и движения ног: вместе, врозь, на аосках, выставление прямой ноги вперед, в стороны, назад, оттягивание носков, сведение пальцев, сгибание, вращение стопы, удерживание под углом одновременно и поочередно (сидя). Положения и движения туловища: стоя, сидя, лежа, в упоре, стоя на коленях, сохраняя равновесие, перевороты с о спины на живот и обратно, наклоны вперед, в стороны, прогибание, выгибание спины.

Упражнения в основных движениях:

Ходьба в колонне, по кругу, парами, в разных направлениях, мелкими и широкими шагами, с остановкой на сигнал, «змейкой», со сменой ведущего, вперед, назад, чередуя с бегом и другими движениями. Бег в колонне, по кругу, парами, в разных направлениях, мелкими и широкими шагами, с остановкой на сигнал, с обеганием предметов, со сменой направления и темпа, с ускорением замедлением, с преодолением препятствий.

Ползание на четвереньках по прямой, под предметом, вокруг предмета, опираясь на стопы и ладони, на животе по наклонной поверхности, лазание по лесенке вверх-вниз приставными и чередующимися шагами.

Катание, бросание и ловля, метание: мечей шаров в определенном направлении, правой и левой рукой, в вертикальную цель и на дальность.

Прыжки на месте, с продвижением вперед, с короткой скакалкой, вправо, влево, спрыгивание с высоты (1м) на мат.

Подвижные игры и игровые упражнения:

С ходьбой и с бегом: «Пройди не задень»; «Мыши и кот»; «Пилоты»; «У медведя во бору» и т.п.

С прыжками: «Воробушки и кот»; «Шли кони по улице»; «Веселый мяч»; «Обезьянки».

С лазаньем, ползаньем: «Котята и щенята»; «Змейка»; «Ящерки»; «Наседка и цыплята»

С бросанием и ловлей: «Подбрось и поймай»; «Кегли»; «Попади в цель»; «Прокати в ворота»

На ориентировку в пространстве: «Найди где спрятано»; «Кто ушел?»; «Кошки-мышки», «Корова и пастух»;



Программа одного года обучения.
Основы грамоты

Развитие звуко-буквенного анализа: выделение заданного звука в слове; деление слова на слоги; знакомство с буквами как знаками звуков (фонем) на материале алфавита; формирование навыка различать гласные и согласные звуки; звуковой анализ слова.

Развитие звуковой культуры речи. Формирование четкого произношения гласных звуков и согласных звуков изолировано, в словах и во фразовой речи.

Регулирование темпа речи, силы голоса и речевого дыхания. Развитие фонематического слуха. Чтение слов, фраз, предложений. Формирование выразительности речи: умение пользоваться паузами, разнообразными интонациями.

Формирование грамматического строя речи. Согласование прилагательных и существительных. Образование форм глагола. Выбор словообразовательных пар из ряда слов. Упражнения на подбор родственных слов. Образование сущ. с увеличительными, уменьшительными, ласкательными суффиксами. Различие смысловых оттенков глагола и прилагательных. Построение простых распространенных и сложных предложений разных типов. Формирование понятий «звук»; «буква»; « слово»; «предложение», «текст». Формирование связной речи: пересказ по картинкам, составление короткого рассказ по мультфильму или картинке, игры-драматизации и игры-импровизации.

Словарная работа: накопление и обогащение словаря. Заучивание стихотворного текста в игровой ситуации.

Развитие графических навыков: написание печатных букв,
прорисовывание элементов букв.

Развитие логического мышления, памяти и основы арифметики:

Один - много. Формировать представление о понятиях «один» и «много», работать над согласованием числительного «один» с существительным.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету.

Сравнение совокупностей (групп) предметов по количеству. Столько же.

Формировать представление о равночисленности групп предметов на основе составления пар.

Закреплять представления о понятиях «один», «много», столько же, больше, меньше.

Сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар

(столько же, больше, меньше)

Формировать представление о сохранении количества.

Закрепить понятие «один» - «много», умение сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар.

Формировать представления о сохранении количества.

Закреплять представления о сохранении количества, о сравнении групп предметов на основе составления пар, о понятиях «один» и «много».

Учить видеть составные части группы предметов, каждая из которых отличается определённым цветом.

Формировать представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь, их отличии друг от друга.

Свойства предметов. Установить 2 способа уравнивания групп предметов по количеству.

Учить выявлять общее свойство групп предметов.

Счёт. Цифры.

Познакомить с цифрами, как с символами, обозначающими соответственно 1,2,3,4,5. предмета.

Формировать умение соотносить цифры с количеством.

Формировать пространственные представления: ближе, дальше.

Формировать пространственные представление: длиннее, короче.

Работа по формированию пространственных представлений: справа, слева.

Сравнение по длине.

Закреплять умение сравнивать предметы по длине путём приложения, выстраивание предметов в порядке убывания и возрастания.

Дни недели, месяц, год.

Числа до 10. цифры до 10, предметный и порядковый счет до 10. Обозначение свойств предметов (символы) Сравнение по длине.

Закреплять умение сравнивать предметы по длине путём приложения, выстраивание предметов в порядке убывания и возрастания.

Формировать на предметной основе представления о геометрических фигурах (круг, шар, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, трапеция). Умение распознавать их в предметах окружающей обстановки.

Формировать пространственные представления: шире, уже. Сравнение по ширине. Закрепить умение сравнивать предметы по ширине, выстраивать последовательность по возрастанию и убыванию.

На, над, под. Формировать пространственные отношения на, над, под.

Развивать умение группировать предметы по общему признаку.

Сравнение по высоте. Закреплять умение сравнивать предметы по высоте, составляя ряд в порядке возрастания и убывания.

Раньше, позже.

Формировать временные представления: раньше, позже.



Играем в сказку

Кукольные спектакли, инсценировки, сюжетно-ролевые игры по сказкам и стихотворениям:

«Почему плакал котёнок?», К.И.Чуковский

«Цыплёнок и утёнок»,В.Суеев

«Разные колёса»,С. Маршак

«Усатый полосатый»,В. Сутеев

«Кораблик»,В.Сутеев «Яблоко»

Русские народные сказки:«Репка»,«Колобок», «Теремок», «Лиса и

журавель»,«Петушок и краски»,«Волк и 7 козлят», «Алёнушка и лиса», «Три медведя»,«Рукавичка», «Лиса, заяц и петух»,«Курочка Ряба», «Пузырь, лапоть и соломинка».«Как козлёнок землю держал», «Подарок для самого слабого».

Составление рассказа по картинкам, инсценировки с игрушками, кукольные спектакли, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры по сказкам и стихотворениям:

«Заяц - хвастунишка», «Под грибом», «Петушок и бобовое зёрнышко»,

Машенька и медведь

Кто сказал мяу

Пых


Два жадных медвежонка

Сказка о глупом мышонке

Колобок - колючий бок

Три поросёнка

Гуси-лебеди

Лисичка со скалочкой

Морозко

Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.



Лисичка-сестричка и серый волк

Снегурочка

Кот Котофеевич.

Кот, дрозд и петух.

Ховрошечка

У страха глаза велики

Иванушка - дурачок

Заяц и ёж

Бычок - смоляной бочок

Козлёнок, который уел считать до 10.

Красная шапочка

Кот в сапогах

Золушка

Белоснежка и 7 гномов



Волшебник изумрудного города

Цветик - семицветик.

Царевна лягушка.

Дюймовочка

По щучьему веленью

Художественное творчество

Основы художественного изображения Цвет. Основные и составные цвета. Линия, пятно. Выразительность линии, язык белого и черного цветов.


Форма и пропорции. Наблюдение и передача формы и размера предмета. Общие представления о пропорциях фигур человека и животных.
Композиция. Формат и расположение листа. Элементы перспективы. рисование с натуры, по памяти, по представлению и на заданную тему. Пейзаж, натюрморт, абстрактные композиции, формотворчество. Различные приемы и способы рисования в зависимости от выбранной техники. Декоративно - прикладное искусство.

Формы и мотивы в народном прикладном творчестве. Орнамент как область художественной культуры. Принципы построения и типы орнаментов. Мотив орнамента. Построение орнаментальной композиции, симметрия в орнаменте, линейный орнамент.

Знакомство с лоскутной техникой как направлением в народном творчестве. Изделия из уголков. Самостоятельное составление композиции панно. Лепка. Знакомство с глиной. Выявление различий между пластилином и глиной. Изготовление изделий из пластилина и глины на основе простых форм. Составление композиции. Панно из пластилина в сочетании с уже известными техниками и материалами. Работа со стеками. Бумажная аппликация.

Исследование свойств бумаги (сминание, скручивание, сгибание). Симметричное вырезание. Аппликация из геометрических фигур. «Рваная» аппликация. Смешанная аппликация, включающая все виды аппликаций из бумаги (самостоятельно по предварительному эскизу). Аппликация в сочетании с другими техниками (самостоятельно по предварительному эскизу).

Бумагопластика

Самостоятельное вырезание полосок. Объемная аппликация из полосок бумаги. Освоение основных элементов, необходимых для конструирования. Итоговая работа по конструированию: архитектура (возможна как индивидуальная работа, так и коллективная). Лепка из бумаги. Освоение основных приемов лепки из бумаги. Самостоятельное изготовление изделия. Составление композиции. Работа с природным материалом.

«Вторая жизнь» вещей: Развитие воображения и фантазии. Использование различных материалов (пластиковые бутылки и коробки, различные емкости из-под пищевых продуктов, оберточная бумага, обрезки бумаги, тесьмы металло-галантерея и т.п.), комбинирование различных техник.

Праздничные подарки

Изготовление подарков к праздникам: Новый год, Рождество, Мамин день, Пасха и др. Развитие самостоятельности мышления, воображения и фантазии. Использование различных материалов, комбинирование различных техник.

Уроки фантазии На занятиях учитываются прежде всего личные интересы и желания учащихся.



Музыкальное развитие

Пение. Становление певческого голоса. Развитие слухо-вокальной координации. Развитие исполнительских способностей. Хоровое пение. Вокальный репертуар должен позволять всем детям участвовать в хоровых занятиях и петь в удобной для них тесситуре. Организация такого репертуара предполагает транспонирование имеющихся песен в нужные тональности, использование песен, в которых запев и припев удобны детям с разными голосами. Например «Кошка» муз. А. Александрова,сл.Н.Френкель,

«Осень» муз.Ю Чичкова сл.И.Мазнина;

«Паровоз» муз 3. Компанейца, сл. О Высотской,

«Петушок» муз Т.Тугаринова,сл.Н.Павловой

и т.п.


Слушание музыки. Важно, чтобы дети слушали знакомые мелодии, звучащие на разных музыкальных инструментах, рассказы и сказки, иллюстрируемые музыкой.

Игра на детских музыкальных инструментах (деревозвучные, металозвучные и др. музыкальные инструменты) построена на слуховой, музыкальной основе, позволяет развивать тембровый и мелодический слух и чувство музыкального ритма.

Музыкальная игра-драматизация объединяет в себе музыкальное движение, пение, мимику и пантомиму, художественное слово, игру на музыкальных инструментах. Наиболее удачные игры-драматизации дети с помощью педагога превращают в маленький музыкальный спектакль и демонстрируют на тематических праздниках Физическое развитие

Упражнения общеразвивающего воздействия:

Движения головы: вращение с ограниченной амплитудой, вниз-вверх, влево-вправо. Движение и положение рук: к плечам, «в замок», быстрое вращение кистями рук, смыкание пальцев поочередно с большим пальцем, махи, вращения- однонаправлено и разно направленно, вниз, на пояс, вперед, вверх, в стороны, перед грудью, переменное и одновременное поднимание, сгибание и разгибание, хлопки перед собой, над головой, за спиной, круговые движения прямыми руками и согнутыми в локтях. Положения и движения ног: на одной ноге, махи вперед и в стороны, вращения однонаправлено и разнонаправлено, перенос веса тела с одной

ноги на другую, вместе, врозь, на носках, выставление прямой ноги вперед, в стороны, назад, оттягивание носков, сведение пальцев, сгибание, вращение стопы, удерживание под углом одновременно и поочередно(сидя).

Положения и движения туловища: стоя на четвереньках, упор присев, упор сидя сзади, лежа на спине, стоя, сидя, лежа, стоя на коленях, сохраняя равновесие, перевороты с о спины на живот и обратно, наклоны вперед, в стороны, прогибание, выгибание спины, группировка, перекаты, приподнимание плеч, разводя руки в стороны.



Упражнения в основных движениях:

Ходьба в колонне, по кругу, парами, в разных направлениях, мелкими и широкими шагами, с остановкой на сигнал, «змейкой», со сменой ведущего, вперед, назад, чередуя с бегом и другими движениями, с выпадами, на наружной стороне стопы, сохраняя равновесие на уменьшенной, подвижной опоре.

Бег: в колонне по одному и по два, по кругу, парами, в разных направлениях, мелкими и широкими шагами, с остановкой на сигнал, с обеганием предметов, со сменой направления и темпа, с ускорением замедлением, с преодолением препятствий, с ловлей и увертыванием. Ползание: на четвереньках по прямой, под несколькими препятствиями, вокруг предмета, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами, опираясь на стопы и ладони, на животе по наклонной поверхности, лазание по лесенке вверх-вниз приставными и чередующимися шагами.

Катание, бросание и ловля, метание: мечей шаров в определенном направлении, правой и левой рукой, в вертикальную цель и на дальность. Прыжки на месте, с продвижением вперед, с короткой скакалкой, вправо, влево, спрыгивание с высоты (1м) на мат.



Подвижные игры и игровые упражнения:

С ходьбой и с бегом:«Ловишки»; «Мыши и кот»; «Пилоты»; «Парный бег», « Сделай фигуру», «Уголки», «Хитрая лиса», «Пустое местечко» и т.п.

С прыжками: «Не отставай»; «Третий лишний»; «Веселый мяч»; «Кузнечики», «Чехарда».

С лазаньем, ползаньем: «Котята и щенята»; «Змейка»; «Ящерки»; «Наседка и цыплята», «Медведь и пчелы»

С бросанием и ловлей: «Подбрось и поймай»; «Кегли»; «Попади в цель»; «Прокати в ворота», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Закати в лунку».

На ориентировку в пространстве: «Найди где спрятано»; «Кошки-мышки», «Корова и пастух»;

Игры-эстафеты. Игры-забавы. Игры-импровизации.

4. Методическое обеспечение

дополнительной образовательной программы.

В ходе реализации данной программы используются следующие методы обучения

1. Методы этапа восприятия-усвоения:
-объяснение,

-визуальное изучение явлений и приобретение зрительной информации;

-демонстрация;

-самостоятельная работа с материалом;

2. Методы этапа усвоения-воспроизведения:
-проблемная ситуация,

-игровая ситуация,

-упражнение;

-беседа.


3. Методы самоконтроля, взаимообучения и взаимопомощи.

Тема

Приемы и формы проведения занятий

Форма подведения итогов

Развитие логического мышления,

памяти и основы арифметики



Дидактическая игра, сюжетно-ролевая игра, упражнение, демонстрация, подражание, наблюдение

самостоятельная работа с материалом, упражнение, демонстрация, объяснение, исследование



Игровой зачет, анализ продуктов

деятельности с точки зрения сравнения с начальным уровнем (рабочие тетради); тестирование.



Основы грамоты

Беседа, самостоятельная работа

с материалом, упражнение, демонстрация, объяснение, Наблюдение



Анализ продуктов

деятельности с точки зрения сравнения с начальным уровнем (рабочие тетради); игровой зачет, тестирование



Играем в сказку

Кукольный спектакль, инсценировка, драматизация, беседа.

Маленькие спектакли по сказкам для родителей

Музыкальное развитие

Сюжетно-ролевая игра, музыкальная игра, беседа, упражнение

Концерт для родителей, тематический праздник

Физическое развитие

Эстафета, подвижная игра, тематическая игра, беседа, подражание, объяснение

Игровой зачет, эстафета

Художественное творчество

самостоятельная работа с материалом

Выставка творческих работ


Техническое оснащение
Для успешной реализации данной программы необходимо наличие учебных кабинетов с рабочим местом для каждого дошкольника, оборудованного в соответствии с возрастными особенностями и санитарно-гигиеническими нормами, игровая комната, мастерская для занятий художественным творчеством, спортивный зал, музыкальный зал. А также музыкальные инструменты, видеомагнитофон, компьютер, магнитофон, дидактические пособия, наглядные пособия, развивающие игры, ширма для кукольного спектакля, игровая ширма, настольные игры, игровые модули, конструкторы, тематические игровые комплексы, спортивный инвентарь, перчаточные куклы, костюмы, декорации, игрушки, необходимые специфические материалы для занятий по каждому разделу программы. Необходимо также наличие высокопрофессионального педагогического коллектива: педагоги, реализующие разделы программы по различным направлениям деятельности и воспитатели, обеспечивающие необходимые условия для успешной деятельности каждого дошкольника, формирующие навыки самообслуживания и самостоятельной игровой деятельности.
5.Список литературы

  • Шулешко Е.В. Понимание грамотности, Обучение дошкольника чтению, письму, и счету -М.Мозаика-Синтез, 2001 год

  • Рыжова Н.А.Экологическое воспитание в детском саду - М. Карапуз, 2001 год

  • Петрова В.А. Музыка-малышам - М Мозаика- синтез, 2001 год

  • Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие дшя педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей - М Мозаика- синтез, 2000 год

  • Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления: Методическое пособие - М Мозаика- синтез, 2001 год

  • Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления: Наглядно-дидактическое пособие - М Мозаика- синтез, 2001 год

  • Парамонова Л.А.Детское творческое конструирование -М.Карапуз, 1999 год

  • Протасова Е.Ю. Дети и языки - М. Мозаика- синтез 1998 год

  • Алехин А.Д. Когда начинается художник: Кн. для учащихся. - М.: Просвещение, Владос, 1994.

  • Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Пособие для воспитателя дет. сада / Р.С.Буре, А.М,Виноградова, Г.Н.Година и др.; Под ред. А.М.Виноградовой. - М.: Просвещение, 1980. - 233 с.

  • Гусакова М.А. Аппликация: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 2002 «Дошк. воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошк. учреждениях». - 3-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1987. -128 с: ил.

  • Дворкина И.А. Батик. Горячий. Холодный. Узелковый. - М.: ОАО Издательство «Радуга», 2000. - 160 с, ил.

  • Ким Солга. Веселые игрушки. Серия: «Попробуй - получится».-«Интер Дайджест», 1997.


Похожие:

Образовательная программа по адаптации детей дошкольного возраста к учебному процессу. Группы раннего развития iconОбразовательная программа для детей старшего дошкольного возраста
Программа воспитательный диалог. Образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста
Образовательная программа по адаптации детей дошкольного возраста к учебному процессу. Группы раннего развития iconПрограмма «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста»
«Моделирование как образовательная технология математического развития дошкольников и младших школьников»
Образовательная программа по адаптации детей дошкольного возраста к учебному процессу. Группы раннего развития iconУчебный план на 2011-2012 учебный год. Направление развития Кол-во занятий в неделю
Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон»
Образовательная программа по адаптации детей дошкольного возраста к учебному процессу. Группы раннего развития iconПрограмма по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста «Волшебные звуки» Загитова Лариса Шотовна
Образовательная программа по музыкальному воспитанию детей старшего дошкольного возраста «Волшебные звуки»
Образовательная программа по адаптации детей дошкольного возраста к учебному процессу. Группы раннего развития iconПрограмма оздоровления детей дошкольного возраста «крепыш» Автор: Шереметьева И. Е. Архипова С. А
Программа предназначена для специалистов по физической культуре, педагогов, работающих в доу, направлено на формирование и укрепление...
Образовательная программа по адаптации детей дошкольного возраста к учебному процессу. Группы раннего развития iconПрограмма музыкально-театральной студии для детей дошкольного возраста
Цель: Приобщение детей к миру прекрасного, формирование творческой личности средствами театрализованной деятельности. Развитие художественного...
Образовательная программа по адаптации детей дошкольного возраста к учебному процессу. Группы раннего развития iconСодержание сборника «Топотушки» для dvd
Сборник содержит развивающие песенки, потешки, обучающие презентации для детей раннего и младшего дошкольного возраста с ориентацией...
Образовательная программа по адаптации детей дошкольного возраста к учебному процессу. Группы раннего развития iconЛитература по подготовке к аттестации педагогических работников доу. Развитие и воспитание детей раннего возраста
Воспитание детей раннего возраста / Е. О. Смирнова, Н. Н. Авдеева, Л. Н. Галигузова и др.— М.: Просвещение: Учебная литера­тура,...
Образовательная программа по адаптации детей дошкольного возраста к учебному процессу. Группы раннего развития iconТема: «Особенности работы по постановке звуков у детей с дизартрией. Способы постановки звуков раннего онтогенеза у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией»
«Особенности работы по постановке звуков у детей с дизартрией. Способы постановки звуков раннего онтогенеза у детей старшего дошкольного...
Образовательная программа по адаптации детей дошкольного возраста к учебному процессу. Группы раннего развития iconО развитии детей младшего дошкольного возраста в целом, и раннем обучении иностранному языку в частности
В книжных магазинах также можно найти большое количество пособий по развитию детей дошкольного возраста от 2,5 – 3 лет. Многие из...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org