Пояснительная записка к Образовательной программе раздел Организация жизни и воспитания детей



страница1/30
Дата26.07.2014
Размер5.46 Mb.
ТипПояснительная записка
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30




Содержание

Пояснительная записка к Образовательной программе ……………………………3

Раздел 1. Организация жизни и воспитания детей ………………………………8

Раздел 2. Режим дня детей ………...……………………………………………...13

Раздел 3. Комплексно – тематическое планирование……………………………16

Раздел 4. Возрастные особенности детей ………………………………………..36

4.1.Возрастные особенности детей 2-го года жизни ……………………………...36

4.2.Возрастные особенности детей 3-го года жизни ……………………………...40

4.3.Возрастные особенности детей 4-го года жизни ……………………...............41

4.4.Возрастные особенности детей 5-го года жизни ……………………………...44

4.5.Возрастные особенности детей 6-го года жизни ……………………...............46

4.6.Возрастные особенности детей 7-го года жизни ……………………………...48

Раздел 5

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности. Учебный план НОД с детьми ……………………………………………….. …………...50

Раздел 6. Интеграция образовательных областей ……………………………….51

Раздел 7.
Содержание психолого – педагогической работы по возрастам……...57

7.1.Группа раннего возраста (от 1 года до 2 лет)…………………………………...57

7.2.Группа раннего возраста (от 2 года до 3 лет)…………………………………...66

7.3.Младшая групп (от 3 года до 4 лет)……………………………..........................81

7.4.Средняя группа (от 4 года до 5 лет)……………………………................ …...112

7.5.Старшая группа (от 5 года до 6 лет)…………………………….......................144

7.6.Подготовительная к школе группа (от 6 года до 7 лет)………………………180

Раздел 8

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы ………..........218

8.1.Группа раннего возраста (от 2 года до 3 лет)…………………………………218

8.2.Младшая групп (от 3 года до 4 лет)……………………………........................222

8.3.Средняя группа (от 4 года до 5 лет)……………………………................ …...228

8.4.Старшая группа (от 5 года до 6 лет)…………………………….......................235

Раздел 9. Итоговые результаты освоения Программы ………………………....242

Раздел 10

Система мониторинга достижения детьми

планируемых результатов освоения Программы ………………………….........249

Раздел 11. Работа с родителями ………………………………………………......251

11.1.Система работы с семьёй ……………………………………………….........251

11.2.Содержание направлений работы с семьей

по образовательным областям ……………………………………………………254

Раздел 12. Вариативная часть образовательной программы ………………….259

Пояснительная записка …………………………………………………………....259

12.1.Реализация дополнительных образовательных программ ………………....260

12.2.Коррекционная работа ………………………………………………………..266

Раздел 13. Организация контроля за реализацией Программы ………………..276

Пояснительная записка к Образовательной программе


Образовательная программа (далее – Программа) МБДОУ д/с «Теремок» разработана в соответствии с:

-«Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года №3266-1 в ред. от 27.12.2009 №374-ФЗ);

-«Трудовым кодексом РФ»;

-«Концепцией о правах ребёнка» (Ассамблея ООН от 20.10.1989г., в России от 15.09.1990г.);

-СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» (с изменениями 2.4.1.2791-10);

-«Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением правительства РФ от 12 сентября 2008 г. №666);

-«Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. Приказом Минобрнауки России от 23.11.2009г. №655, Регистрационный №16299 от 8 февраля 2010г.Министерства юстиции РФ);

-«Концепцией содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звенья)» от 17.06.2003г.;

-«Уставом МБДОУ д/с «Теремок».

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

-содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

-обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

-строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

-основывается на комплексно – тематическом принципе построения образовательного процесса;

-предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

-предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью программы «Развитие»: развитие у детей умственных и художественных способностей, а также развитие специфических видов деятельности.

В задачи программы входит развитие:

-сенсорных способностей и усвоение символов, являющихся предпосылкой последующего развития познавательных и творческих, интеллектуальных способностей ребенка; развитие эмоциональной отзывчивости на средства художественной литературы, театра, живописи и скульптуры, музыки;

-способностей к наглядному объектному моделированию;

-комплексных элементов логического мышления.
Цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребёнка.

1.Принцип развития. Отражает чёткую ориентацию дошкольного образования на развитие личности. Развивающее образование призвано создавать каждому ребёнку условия, в которых он максимально реализовал бы себя как индивидуальность.



2.Принцип природосообразности. Образование и воспитание призвано не навредить физическому и психическому здоровью, а способствовать его укреплению. Дошкольная образовательная деятельность должна соответствовать как внутренней природе ребёнка, так и внешним условиям.

3. Принцип диалогического общения. Рассматривает диалог как неотъемлемое условие взаимодействия субъектов образовательного процесса, отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребёнка.

4. Принцип доверительного сотрудничества подразумевает открытость, взаимную обусловленность, активность всех субъектов образовательного процесса. В данном контексте имеется в виду сотрудничество систем: «ребёнок-педагог», «родители-педагог», «родители-ребёнок».

5.Принцип взаимного развивающего влияния педагога и ребёнка. Данный принцип означает целесообразность образовательной деятельности, учёта этого явления в педагогическом процессе и такое его выстраивание, при котором дети и взрослые будут беречь душевное равновесие друг друга, взаимно способствуя развитию лучших человеческих качеств.

6. Принцип ненасилия. Восходит к гуманистическому пониманию дошкольного детства как «самоценного» периода и подразумевает отсутствие какого то бы ни было навязывания ребёнку чуждых его интересам и склонностям видам деятельности и форм обучения.

7.Принцип приоритетности развития личностно-смысловой сферы развития ребёнка связан с заботой о здоровье, образованности, культуре подрастающего поколения, о воспитании его в духе активности, человечности, приобщения к национальным и общемировым ценностям.

8. Принцип культурно-деятельностный. Относится к личностному становлению, предполагает развитие у детей в ДОУ адекватных навыков и умений, специфических потребностей, связанных с контролем и самоконтролем, оценкой и самооценкой, самостоятельной постановкой целей и поиском оптимальных способов их достижения.

9. Здоровьесберегающий принцип. Реализует в образовательном процессе ДОУ обобщение и целостное представление о психическом и соматическом здоровье ребёнка.

Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

МБДОУ детский сад «Теремок» - сад общеразвивающей направленности. В ДОУ д/с «Теремок» функционирует 10 групп 12-ти часового дневного пребывания детей, одна круглосуточная разновозрастная группа, из них:

-группы раннего возраста с 1года до 3 лет (в зависимости от условий и ситуаций возможен приём детей от 2 месяцев);

-группы дошкольного возраста с 3 до 7 лет;

-разновозрастная круглосуточная группа комплектуется из контингента воспитанников дневных групп по желанию родителей (законных представителей).

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПиН и Типового положения:

Все группы дневного пребывания однородны по возрастному составу детей: группы раннего возраста – дети в возрасте от 1 года до 2 лет; от 2 до 3 лет; младшая группа – дети от 3 до 4 лет; средняя группа – с 4 до 5 лет; старшая группа – с 5 до 6 лет; подготовительная к школе группа – с 6 до 7 лет. Состав разновозрастной круглосуточной группы – дети с 3 до 7 лет.

Цель Программы:

Создание условий для полноценного возрастного развития и гармоничного личностного становления каждого ребенка.

Цели деятельности ДОУ по реализации Программы:

- разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому,

- сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекция недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Достижение поставленных целей требует решения определённых задач деятельности ДОУ. Для успешной деятельности по реализации Программы необходимо:

- Осуществление полноценного психического и физического развития ребёнка, обеспечение радостного проживания периода дошкольного детства, формирование у детей навыков безопасного стиля жизни;

- Осуществление личностно-ориентированного подхода к детям через подгрупповое и индивидуальное обучение и организацию развивающей среды, предусматривающей свободу выбора вида деятельности каждым ребёнком;

- Осуществление работы по экологическому воспитанию дошкольников через формирование осознанного правильного отношения к природе;

- Развитие творческих способностей детей, совершенствование монологической и диалогической речи средствами театрального искусства;

- Развитие интеллектуальных и художественных способностей детей в образовательном процессе;

- Воспитание нравственных качеств личности ребёнка, патриотизма и национального самосознания;

-Оказание помощи семье в воспитании детей, материальной поддержки, гарантированной государством, активизация работы с семьёй посредством совместного участия детей и родителей в жизнедеятельности детского сада;

- Развитие компетентности в сфере отношения к миру, к людям, к себе, включение детей в различные формы сотрудничества с взрослыми и детьми разного возраста.

-Синхронизирование процессов обучения и воспитания, делая их взаимодополняющими, обогащающими физическое, социально-личностное, интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие детей;

-Осуществление необходимую квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Программа состоит из двух частей:

-обязательной части, разработанной на основе:

1.Комплексной программы дошкольного образования «Развитие» УЦ Л. Венгера (для групп дошкольного возраста (с 3 до 7 лет));

2.Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (для групп раннего возраста, физического и музыкального воспитания детей всех возрастов);

Воспитатели всех возрастных групп работу по формированию ОБЖ проводят, опираясь на программу Н.Авдеевой «Обеспечение безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста».

-части, сформированной участниками воспитательно – образовательного процесса, разработанной на основе парциальных программ (дополнительных):

-Н.Сорокина, Л.Г. Миланович «Театр – творчество – дети»;

-А.Буренина «Ритмическая мозаика»;

-Л.Гладких «Основы православной культуры»;

-Т.Филичёва, Г.Чиркина коррекционная «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием»;

-Т.В.Королёва «Занятия по рисованию с детьми 6 – 7 лет».

Вариативная часть программы представлена следующими видами непосредственно образовательной деятельности:

1.Театрализованная деятельность:

- в младших группах не более 10 минут в неделю;

- в средних группах не более 20 минут в неделю;

- в старших группах не более 25 минут в неделю;

- в подготовительных к школе группах не более 30 минут в неделю.

2.Кружок по духовно-нравственному воспитанию «Приобщаем детей к истокам русской народной культуры»: в подготовительной к школе группе по 30 минут в неделю.

3.Логопедический кружок «Звуковичок»: в средней группе 40 минут в месяц.

4.Кружок по изодеятельности «Родные истоки»: в подготовительных к школе группах 2 раза в месяц по 30 минут.

В дошкольных группах одно занятие по физической культуре вынесено за рамки занятия и проводится на улице в форме подвижных и спортивных игр.


Коррекционно-диагностическую деятельность осуществляет педагог-психолог, учитель-логопед и социальный педагог.
В дошкольных группах непосредственно образовательная деятельность проводится с 1 сентября по 1 июня. Для каждой возрастной группы определено количество и продолжительность непосредственно образовательной деятельности с учётом санитарных норм. С детьми групп раннего возраста непосредственно образовательная деятельность составляет 1,5 часа в неделю. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет 8-10 минут. Объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет: в младших группах – 2 часа 33 мин., в средних группах – 4 часа, в старшей группе – 6 часов 15 минут, в подготовительных к школе группах – 8 часов 30 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей младших групп составляет не более 15 минут, для детей средних групп – не более 20 минут, для детей старшей группы – не более 25 минут, подготовительных к школе групп -30 минут.
Приоритетными направлениями деятельности ДОУ являются:

-интеллектуальное развитие;

-художественно-эстетическое развитие;

-экологическое воспитание.

Следует отметить особенности организации образовательного процесса:

- соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного учреждения) определено как 80% и 20%;

-общий объем обязательной части Программы определён в соответствии с возрастом воспитанников;

-соотношение базовой и вариативной частей программы составляет соответственно:

для групп раннего возраста: 100%;

для групп младшего возраста: 93,9% - 6,1%;

для средних групп: 87,5% - 12,5%;

для старших групп: 93% - 7%;

для подготовительных к школе групп: 85% - 15%.;

-соотношение базовой и вариативной частей может меняться при переходе на другую возрастную ступень.

Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.

Раздел 1



Организация жизни и воспитания детей
Режим дня

Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом при построении режима явился принцип соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребенка: длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.

Режим дня в МБДОУ соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Для достижения оздоровительного эффекта детей в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе (в зависимости от тёплого или холодного периода года), соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха. Для достижения достаточного объема двигательной активности детей в МБДОУ используются все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований. Двигательная активность детей в организованных формах деятельности составлять не менее 50% всего объема суточной двигательной активности. Работа с детьми осуществляться в совместной деятельности по закреплению знаний, умений и навыков, которые дети получили в течение учебного года, развитию творческих, физических, исследовательских способностей. Совместная деятельность взрослого с детьми в течение дня включает также посильный систематический труд дошкольников. Одним из важных элементов в режиме дня является самостоятельная деятельность детей.

Предметно-развивающая образовательная среда.

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих. Микросреда —это внутреннее оформление помещений. Макросреда—это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома и учреждения, ближний сквер, парк).

Оборудование помещений ДОУ является безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для каждого возраста развивающий эффект.

Пространство в группах организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве таких центров развития выступают:

- уголок для ролевых игр;

- книжный уголок;

- зона для настольно-печатных игр;

- выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и);

- уголок природы (наблюдений за природой);

- спортивный уголок;

- уголок для игр с песком;

- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);

- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей— конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

- игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

- уголки по темам (согласно возрасту детей) «Парикмахерская», «Магазин», «Гараж», «Космос».

В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек; имеются в наличии детские игрушки, побуждающие к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки).
Интеграция образовательных областей

Чем младше ребенок, тем менее дифференцированно его развитие. Наиболее эффективно образовательные задачи решаются в том случае, когда педагог целенаправленно использует интегративный подход при организации образовательного процесса.


Формы работы с детьми

Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:

• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) — «организованная образовательная деятельность»;

• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

• самостоятельную деятельность детей;

• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение образовательного процесса в ДОУ основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

В практике используются разнообразные формы работы с детьми.


Организованная образовательная деятельность

• игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

• просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;

• чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

•создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

• наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;

• изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;

• проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

• оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

• викторины, сочинение загадок;

инсценирование и драматизация отрывков из сказок, сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

•рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;

• продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;

• слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

• подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

• пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;

• танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

•физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.


Мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовские

• туристические прогулки;

• физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц);

• спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год);

• соревнования;

• дни здоровья;

• тематические досуги;

• праздники;

•театрализованные представления;

• выставки, смотры и конкурсы;

•экскурсии.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

• физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

• социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

•познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.


Самостоятельная деятельность детей

•физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.);

• социально личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;

познавательно речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);



•художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.
Взаимодействие с семьями детей

Возможные формы работы с семьей даны в разделе «Система работы с семьёй».



Проектирование воспитательно-образовательного процесса

Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ строится с учётом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решаются поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

Тематический подход позволяет оптимально организовать образовательный процесс для детей с особыми потребностями.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период—2-3 недели.

Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе, и уголках развития.

В Программе для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, в котором указаны итоговые общесадовские мероприятия, а также указаны памятные события и даты к которым могут быть приурочены групповые мероприятия.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30

Похожие:

Пояснительная записка к Образовательной программе раздел Организация жизни и воспитания детей iconПояснительная записка Условные обозначения, сокращения Организация жизни и воспитания детей
...
Пояснительная записка к Образовательной программе раздел Организация жизни и воспитания детей iconПояснительная записка к образовательной программе по русскому языку в 4 классе

Пояснительная записка к Образовательной программе раздел Организация жизни и воспитания детей iconПояснительная записка к основной образовательной программе
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе фгос и с...
Пояснительная записка к Образовательной программе раздел Организация жизни и воспитания детей iconПояснительная записка Общеобразовательная программа доу №1277 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7-и лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям физическому
В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребёнка от 1,5 до 7 лет
Пояснительная записка к Образовательной программе раздел Организация жизни и воспитания детей iconПрограмма по внеурочной деятельности стр. 346-418 раздел пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования стр. 14-24
Пояснительная записка к Образовательной программе раздел Организация жизни и воспитания детей iconОбразовательная программа «Специальность: баян, аккордеон (готов-выборные)»
Пояснительная записка к рабочей образовательной программе «Специальность: баян, аккордеон (готово-выборные)» для учащихся, обучающихся...
Пояснительная записка к Образовательной программе раздел Организация жизни и воспитания детей iconПояснительная записка Роль и место дисциплины в программе «Музыка»
...
Пояснительная записка к Образовательной программе раздел Организация жизни и воспитания детей iconПояснительная записка I. Основная часть Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Пояснительная записка к Образовательной программе раздел Организация жизни и воспитания детей iconПояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися ооп система оценки достижения планируемых результатов ооп содержательный раздел: Программа формирования ууд
Структура основной образовательной программы ноо мбоу оош ст. Черноярской в соответствии с фгос
Пояснительная записка к Образовательной программе раздел Организация жизни и воспитания детей iconПояснительная записка. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org