Муниципальное образовательное учреждение
Иващенковская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено на заседании МО учителей русского языка и литературы
Руководитель ТОМАШ
Сычев Г.В.
Протокол № ____
от « » ____________ 2011 г.
.
|
Согласованно
Заместитель директора школы по УВР МОУ Иващенковская СОШ
Федяева Г.Н.
« » ________________2011 г.
|
Рассмотрено
на педагогическом совете
Протокол № ______
от «____» ___________2011 г.
|
«Утверждаю»
Директор МОУ Иващенковская СОШ
Головина Л.Н.
Приказ № ____ от
« » __________2011 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
Куликовой Лидии Алексеевны,
по русскому языку в 5 классе,
базовый уровень
2011 - 2012 учебный год
ПОЯСНИТЕЛНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
6 КЛАСС.
Данная рабочая программа составлена на основе «Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования», примерной программы по русскому языку1, программы по русскому языку. 5 – 9 классы (авторы программы М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов)2, инструктивно – методического письма «О преподавании предмета «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2011 – 2012 учебном году» и ориентирована на использование учебника для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 6 класс» под редакцией доктора педагогических наук, профессора М. М. Разумовской, доктора филологических наук, профессора П. А. Леканта, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации3 и региональным перечнем базовых учебников для общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2011- 2012 учебном году.
Главная цель обучения русскому языку в 6 классе состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: закрепить и углубить изученное в 5 классе; сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать, пользоваться русским языком в жизни как основным средством общения. Эти цели обуславливают следующие задачи:
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении;
- обеспечить усвоение знаний из разделов фонетика, орфоэпия, орфография, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, пунктуация, стилистика, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный запас слов, грамматический строй речи;
- способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности.
Контрольных уроков – 12:
-
контрольных диктантов – 6;
-
контрольных тестов – 2;
-
контрольных изложений – 2;
-
контрольных сочинений – 2.
В рабочую программу внесены следующие изменения:
-
В соответствии со школьным учебным планом и примерной программой (сост. Э.Днепров и А.Г. Аркадьев ) календарно – тематическое планирование рассчитано на 210 часов (35 учебных недель) вместо 204 часов ( 34 недели), предусмотренных авторской программой М.М. Разумовской.
-
Отдельные часы выделены на анализ работы над ошибками, допускаемых учащимися при написании обучающих и контрольных работ, а также за счет систематизации и обобщение материала на основе диктантов, сочинений. Изложений, контрольных работ, а также за счет часов на повторение изученного материала.
В соответствии с главной целью обучения (обеспечение языкового развития учащихся) усиливается речевая направленность курса. Особое внимание уделяется комплексной работе с текстом, т.к. данный вид деятельности является одной из форм проверки ЗУН на государственной итоговой аттестации по русскому языку. Поэтому в рабочую программу включено 38 уроков развития речи, основной целью которых является как речевое развитие обучающихся (выразительное чтение, определение темы и идеи, типа и стиля, составление плана), так и проверка грамматических умений и навыков. Для организации работы с текстом предполагается использование методического пособия «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь»4.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, уроки-лекции, уроки-семинары, уроки-зачеты.
Приоритетными видами учебной работы являются:
-
Различные виды диктантов
-
Творческие работы (сочинения, изложения)
-
Комплексный анализ текста
Формы контроля ЗУН (ов):
-
основные:
-
диктант;
-
тесты;
-
изложения;
-
сочинения;
-
опрос (устный и письменный)
-
дополнительные:
-
наблюдение;
-
беседа;
-
фронтальный опрос;
-
практикум.
Технологии, методики, используемые при проведении уроков:
-
уровневая дифференциация;
-
проблемное обучение;
-
информационно-коммуникационные технологии;
-
здоровьесберегающие технологии;
-
технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
Основные направления работы по русскому языку в 6 классе:
-
Организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями
-
Усвоение теоретических сведений
-
Осуществление практической деятельности учащихся на уроках при проведении фонетического разбора, морфологического, синтаксического и других видов работы
-
Формирование навыков грамотного письма(через понимание и запоминание правил, иллюстрацию их своими примерами)
-
Контроль за классными и домашними заданиями(особенно слабоуспевающих учащихся)
-
Развитие логического мышления и речи учащихся
-
Овладение нормами литературного языка
-
Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
-
Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме
-
Предупреждение и устранение различных речевых ошибок.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Основные умения
К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
-
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
-
по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;
-
по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
-
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
-
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;
-
по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.
Основные умения по развитию речи
-
Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.
-
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.
-
Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.
-
Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей и передавать его словами, пользуясь синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении. Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.
-
Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6 классе
210 часов (6 часов в неделю)
учебник «Русский язык» авторы М.М.Разумовская,
№ урока
|
Тема учебного
занятия
|
Тип урока
|
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.
|
Подго-товка к ГИА
(КИМ 2010 г.,
9 кл.)
|
Дата проведения
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Слово – основная единица языка
|
Вводный урок
|
Знать структуру учебника, обозначения,
справочный
материал
Уметь выразительно воспроизводить тексты, формулировать их основную мысль.
|
|
Сентябрь1
|
|
|
2
|
Речь. Что мы знаем о речи, ее стилях и типах, о тексте
|
Урок ак-
туализа-
ции знаний и умений
|
Знать общие сведения о речи, её стилях и типах, о тексте.
Уметь определять тип и стиль речи, анализировать текст
|
Задание 8.1.-8.4.
|
2
|
|
|
|
|
|
Язык. Правописание. Культура речи. Повторение изученного в 5 классе.
Правописание. Произношение.
|
|
|
|
|
3
|
Орфография и пунктуация
|
Урок ак-
туализа-
ции знаний и умений
|
Знать правила постановки запятой, тире и двоеточия, изученные в 5 классе.
Уметь находить и объяснять орфограмму в слове и пунктограмму в тексте.
|
Задание 7.1., 7.2., 7.3.
|
3
|
|
|
4
|
Запятая в простом предложении
|
Урок обобщающего повторения
|
Знать правила постановки запятой, изученные в 5 классе.
Уметь находить и объяснять пунктограмму в тексте.
|
Задание 7.1., 7.2., 7.3.
|
5
|
|
|
5
|
Запятая в сложносочинённом предложении
|
Урок ак-
туализа-
ции знаний и умений
|
Знать правила постановки запятой, изученные в 5 классе.
Уметь находить и объяснять пунктограмму в тексте.
|
Задание 7.5.
|
6
|
|
|
6
|
Запятая в сложноподчинённом предложении
|
Урок обобщающего повторения
|
Знать правила постановки запятой, изученные в 5 классе.
Уметь находить и объяснять пунктограмму в тексте.
|
Задание 7.6.
|
7
|
|
|
7
|
Тире в простом предложении
|
Урок ак-
туализа-
ции знаний и умений
|
Знать правила постановки тире, изученные в 5 классе.
Уметь находить и объяснять пунктограмму в тексте.
|
Задание 7.1., 7.2., 7.3.
|
8
|
|
|
8
|
Двоеточие в простом предложении
|
Урок ак-
туализа-
ции знаний и умений
|
Знать правила постановки двоеточия, изученные в 5 классе.
Уметь находить и объяснять пунктограмму в тексте.
|
Задание 7.1., 7.2., 7.3.
|
9
|
|
|
9
|
Знаки препинания в простом и сложном предложениях
|
Урок обобщающего повторения
|
Знать правила постановки точки, запятой, вопросительного знака, восклицательного знака, тире, многоточия, точки с запятой, двоеточия, дефиса, скобок, кавычек
Уметь находить и объяснять пунктограмму в тексте.
|
Задание 7.1., 7.2., 7.3., 7.5., 7.6.
|
10
|
|
|
10
|
Употребление прописных букв
|
Урок ак-
туализа-
ции знаний и умений
|
Знать правописание иноязычных слов
Уметь правильно писать собственные наименования: географические, имена и т.д.
|
Задание 6.7.
|
12
|
|
|
11
|
Речь. Сочинение по летним впечатлениям
|
Урок развития речи
|
Уметь писать сочинение в художественном стиле
Уметь использовать оценочные слова и средства выразительности
|
Задание 8.10.
|
14
|
|
|
12
|
Буквы Ь и Ъ. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я
|
Урок обобщающего повторения
|
Знать функции букв ь и ъ и условие их употребления
Уметь безошибочно писать слова с Ъ и Ь, объясняя зависимость значения, строения, правописания
|
Задание 6.2.
|
15
|
|
|
13
|
Орфограммы корня: безударная гласная в корне слова
|
Урок обобщающего повторения
|
Знать правила написания проверяемых гласных и согласных непроверяемых гласных и согласных
Уметь безошибочно писать слова с безударными гласными в корне, объясняя зависимость значения, строения, правописания
|
Задание 6.1.
|
16
|
|
|
14
|
Орфограммы корня: чередующиеся гласные и согласные
|
Урок обобщающего повторения
|
Знать правила написания корней с чередующимися гласными и согласными
Уметь безошибочно писать слова с чередующимися в корне гласными и согласными, объясняя зависимость значения, строения, правописания
|
Задание 6.1.
|
17
|
|
|
15
|
Орфограммы корня: согласные в корне слова
|
Урок обобщающего повторения
|
Знать правила написания проверяемых и непроверяемых согласных в корне
Уметь безошибочно писать слова, объясняя зависимость значения, строения, правописания
|
Задание 6.1.
|
19
|
|
|
16
|
Обобщённо-сопоставитель-ные правила: О-Ё после шипящих в корне
|
Урок обобщающего повторения
|
Знать правила написания о-ё после шипящих в корне
Уметь безошибочно писать слова с О-Ё после шипящих в корне, объясняя зависимость значения, строения, правописания
|
Задание 6.1.
|
20
|
|
|
17
|
Обобщённо-сопоставитель-ные правила: О-Ё после шипящих за корнем
|
Урок обобщающего повторения
|
Знать правила написания о-ё после шипящих за корнем
Уметь безошибочно писать слова с О-Ё после шипящих за корнем, объясняя зависимость значения, строения, правописания
|
Задание 6.1.
|
21
|
|
|
18
|
Обобщённо-сопоставитель-ные правила: И-Ы после Ц
|
Урок обобщающего повторения
|
Знать правила написания корней с чередующимися ы-и после ц
Уметь безошибочно писать слова с И-Ы после Ц, объясняя зависимость значения, строения, правописания
|
Задание 6.1.
|
22
|
|
|
19
|
Правописание окончаний слов
|
Урок ак-
туализа-
ции знаний и умений
|
Знать правописание падежных окончаний имен существительных, прилагательных
Уметь проводить орфоэпическую проверку написания
|
Задание 6, 2.
|
23
|
|
|
20
|
Правописание окончаний слов
|
Урок обобщающего повторения
|
Знать правописание личных окончаний глаголов, тся – ться в глагольных формах
Уметь проводить орфоэпическую проверку написания
|
Задание 6, 2.
|
24
|
|
|
21
|
Контрольный диктант №1
|
Урок контроля знаний и умений
|
|
Задание 6, 7.
|
26
|
| |