Куликовой Лидии Алексеевны, по русскому языку в 5 классе, базовый уровень 2011 2012 учебный год пояснителная записка к рабочей программе по русскому языку 6 класс. Данная рабочая программа

Данная рабочая программа составлена на основе «Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования», примерной программы по русскому языку¹, программы по русскому языку. 5 – 9 классы (авторы программы М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов)², инструктивно – методического письма «О преподавании предмета «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в 2011 – 2012 учебном году» и ориентирована на использование учебника для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 6 класс» под редакцией доктора педагогических наук, профессора М. М. Разумовской, доктора филологических наук, профессора П. А. Леканта, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации³ и региональным перечнем базовых учебников для общеобразовательных учреждений Белгородской области в 2011- 2012 учебном году.

Главная цель обучения русскому языку в 6 классе состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: закрепить и углубить изученное в 5 классе; сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать, пользоваться русским языком в жизни как основным средством общения.

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении;

- обеспечить усвоение знаний из разделов фонетика, орфоэпия, орфография, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, пунктуация, стилистика, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный запас слов, грамматический строй речи;

- способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности.

Контрольных уроков – 12:

• 
  контрольных диктантов – 6;
  
• 
  контрольных тестов – 2;
  
• 
  контрольных изложений – 2;
  
• 
  контрольных сочинений – 2.
  

В рабочую программу внесены следующие изменения:

• 
  В соответствии со школьным учебным планом и примерной программой (сост. Э.Днепров и А.Г. Аркадьев ) календарно – тематическое планирование рассчитано на 210 часов (35 учебных недель) вместо 204 часов ( 34 недели), предусмотренных авторской программой М.М. Разумовской.
  
• 
  Отдельные часы выделены на анализ работы над ошибками, допускаемых учащимися при написании обучающих и контрольных работ, а также за счет систематизации и обобщение материала на основе диктантов, сочинений. Изложений, контрольных работ, а также за счет часов на повторение изученного материала.
  

• 
  Различные виды диктантов
  
• 
  Творческие работы (сочинения, изложения)
  
• 
  Комплексный анализ текста
  

1. 
   основные:
   

• 
  диктант;
  
• 
  тесты;
  
• 
  изложения;
  
• 
  сочинения;
  
• 
  опрос (устный и письменный)
  

2. 
   дополнительные:
   

• 
  наблюдение;
  
• 
  беседа;
  
• 
  фронтальный опрос;
  
• 
  практикум.
  

• 
  уровневая дифференциация;
  
• 
  проблемное обучение;
  
• 
  информационно-коммуникационные технологии;
  
• 
  здоровьесберегающие технологии;
  
• 
  технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
  

1. 
   Организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями
   
2. 
   Усвоение теоретических сведений
   
3. 
   Осуществление практической деятельности учащихся на уроках при проведении фонетического разбора, морфологического, синтаксического и других видов работы
   
4. 
   Формирование навыков грамотного письма(через понимание и запоминание правил, иллюстрацию их своими примерами)
   
5. 
   Контроль за классными и домашними заданиями(особенно слабоуспевающих учащихся)
   
6. 
   Развитие логического мышления и речи учащихся
   
7. 
   Овладение нормами литературного языка
   
8. 
   Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
   
9. 
   Формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме
   
10. 
    Предупреждение и устранение различных речевых ошибок.
    

К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

• 
  по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
  
• 
  по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;
  
• 
  по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
  
• 
  по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
  
• 
  по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;
  
• 
  по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.
  

• 
  Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.
  
• 
  Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.
  
• 
  Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.
  
• 
  Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей и передавать его словами, пользуясь синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении. Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.
  
• 
  Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.