Конспект и самоанализ урока по теме: «Схема поверхностных течений Мирового океана»



Скачать 97.77 Kb.
Дата26.07.2014
Размер97.77 Kb.
ТипКонспект
МОСКОВКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Конспект и самоанализ урока по теме:

«Схема поверхностных течений Мирового океана»

учителя географии

Яковлевой Наталии Петровны

ГБОУ СОШ № 364

ВАО г. Москвы

ГЕО - 2


План самоанализа урока

1. Соответствует ли содержание данного урока действующей программе? Главные знания и умения.

2. Место данного урока в курсе, разделе, теме? Как он рассматривается в системе уроков?

В чем его содержательная и методическая нагрузка и специфика?

(как связан урок с предыдущими, как работает урок на последующие?)

3. Характеристика особенностей класса. Чем сложен для Вас данный класс? Как учитывается специфика ученического коллектива при подготовке и проведении занятия? Каким образом?

4. Какие задачи поставлены при конструировании урока? Какие задачи были стержневыми?

5. Как Вы мотивируете выбранный тип урока, логику его проведения, организацию учебной деятельности?



(на чем делается главный акцент урока, что является объектом прочного усвоения на фоне второстепенного).

6. В чем оптимальность использованных Вами средств, форм и методов обучения? (Обосновать!!!)

7. В чем были сложности подготовки к данному уроку? Что из запланированного не удалось реализовать? Почему?

8. Какие пробелы в знаниях и умениях учащихся Вами замечены. Пути их устранения.

9. Почувствовали ли Вы возможности повышения эффективности изучения данной темы? Какими путями и средствами?

10. Осталось ли от урока чувство удовлетворения?

Схема поверхностных течений Мирового океана

Цели и задачи урока:

Продолжить формирование представлений о Мировом океане, познакомить учащихся с поверхностными течениями, видами, значением и причинами, влияющими на их происхождение. Продолжить формирование умений работать учеников с картами, схемами.



Оборудование:

Карта полушарий или физическая карта мира, большая контурная карта, красные стрелки толщиной 1 и 2 см. Учебник «География материков и океанов», Коринская В.А., § 10.



Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Проверка домашнего задания. Повторение изученного

Задания на проверку знания понятий

- Что называется водными массами? с. 49

-Какими свойствами характеризуются водные массы?

- Какие из свойств водных масс являются главными?



Задания на проверку понимания причинно-следственных связей. стр.
47-48

- Как и почему изменяется температура океанской воды с глубиной?

- Почему вода в океане имеет горько-соленый вкус? Откуда появились соли в океанской воде?

- Где соленость выше, в водах Антарктиды или в Северном Ледовитом океане?

- Почему среднегодовая температура воды выше, чем воздуха?

- Почему поверхность воды северного полушария теплее, чем южного?

- Можно ли выделить закономерность изменения солености в океане?

Задания на проверку умений

Высчитайте, сколько тонн соли содержится в океане.



  1. Актуализация знаний

В начале урока учитель предлагает учащимся выполнить задание:

- Норвежский путешественник Т.Хейердал хотел доказать, что между Старым и Новым Светом существовали древни связи еще задолго до плаваний Колумба. С этой целью Хейердал переплыл океан на папирусной лодке, копии древних египетских лодок. Изучите по атласу маршрут экспедиции и объясните, как путешественникам удалось пересечь Атлантику.

Ученики определяют, что Тур Хейердал смог переплыть Атлантический океан благодаря влиянию течений.

- Тема сегодняшнего урока- «Течения»

Ученики записывают тему в тетрадях.

На доске запись:



Вспомни: (работа с учебникам § 10 стр. 50)

-Какие виды движения воды в океане вам известны?

- Назовите причины, их вызывающие?

- Что называют океаническими течениями?

- Как они различаются?

- Как течения показаны на карте?

Узнай:

……

В пункте «Узнай» можно пока не писать, а в конце занятия попросить учащегося заполнить эту графу.



На этапе «Вспомни» можно попросить учащегося заполнить следующую схему:

неравномерное нагревание…



образуются области с разным…



ветер



горизонтальное движение поверхностных вод



?

Чтобы вспомнить, что течения бывают холодные и теплые, и движутся они в разном направлении по отношению к экватору, учитель задает вопросы:

- В морском течении измерена температура воды, она оказалась равной +10 °С. Является ли это течение теплым или холодным?

- Перуанское течение движется к экватору. Не глядя на карту, определите, теплое оно или холодное?

IV. Изучение нового материала

После того как ученики вспомнили основные вопросы, связанные с течениями, которые они изучали в прошлом году, можно приступить к объяснению нового материала.

Объяснения лучше начать с того, что вспомнить направления основных ветров: пассатов, западных ветров, северо-восточных и юго-восточных.

После того учитель спрашивает:

- Как связанны направления ветров и течений? (Направление течения зависит от направления ветров). Чтение вслух стр. 50-51.

- Течения, возникшие под влиянием ветров, называются ветровыми.

Д/з . Отметить эти течения на карте, синим или красным?

то зависит от того, теплое это течение или холодное).

- Все ли течения мы указали? (Нет).

Учитель объясняет или показывает на примере движущегося потока воды, который встречает препятствие.

- Поток воды при встречи с каким-либо объектом делится, огибая препятствие с разных сторон. Так и в океане: течение, встречая препятствие, чаще всего разделяется на два сточных течения.

Учитель вместе с учениками работает с картой, показывая образование Перуанского стокового течения.

Далее образование Ангольского течения показывает один из сильных учеников.

- При столкновении течения Западных ветров, которые являются ветровым течением, образуется одно сточное течение, а течение Западных ветров продолжает двигаться дальше. Но есть случаи, когда ветровое течение в результате столкновения с материком перестает существовать, а вместо него образуются два сточных течения. Найдите примеры на карте. ( Калифорнийское и Аляскинское, Восточно-Австралийское и Межпассатное, Куросио и Межпассатное, Самолийское и Мозамбикское).

Для закрепления материала учитель предлагает показать сточные течения тонкими стрелками, а ветровые - толстыми. На контурной карте дома их нанести.

- А теперь найдите закономерности циркуляции течений.

Если ученики не видят таких закономерностей, учитель дает подсказку: стр. 52

- Посмотрите на Тихий океан. Сравните направления течений в северном и южном полушариях.

В тетрадях схема ветровой циркуляции в океане. Рис. 25 стр. 51.

Широта

Атмосферное давление

Направление постоянных ветров

Схема циркуляции течений

Вывод

50° ю. ш

Низкое

Западные

↑ → → → ↓

↑ ↓


↑ ← ← ← ↓




30° ю. ш

Высокое

Северо-восточные пассаты



Низкое

-

→ → → →

30° с. ш

Высокое

Юго-восточные пассаты

↓ ← ← ← ↑

↓ ↑


↓ → → → ↑

50° с. ш

Низкое

Западные

V. Закрепление

Учащиеся делятся на группы по рядам. Задания группам:



  1. Известный ученый климатолог А.И. Воейков назвал течения Мирового океана «отопительной системой планеты». Объясните, как вы понимаете этот факт.

  2. Что хотел сказать своими словами Т. Хейердал: «Строго говоря, в океане нет "национальных вод"»?

  3. В предисловии к российскому изданию описания плавания на

Кон - Тики С.В. Обручев писал, что успех путешествия «был обусловлен точным анализом взаимодействия течений и ветров этой части океана». На какие ветры и течения рассчитывал Т. Хейердал и его товарищи?

  1. Это высказывание принадлежит известному американскому океанографу и метеорологу М.ф. Мори: « В океане есть река. Она не пересыхает и в самые сильные засухи и не выходит из берегов даже при самых сильных наводнениях. Её берега и ложе их холодной воды, а ее стремнина из теплой…нигде в мире нет более величественного потока вод. Он быстрее Амазонки, стремительнее Миссисипи, и масса обеих рек, взятых вместе, не составит тысячной доли объема воды, которые несет он». О какой «реке» идет речь? Во всем ли прав М.Ф. Мори и почему?

  2. Что вы знаете о самом мощном течении в Мировом океане?

Домашнее задание

Выучить записи в тетрадях, знать направления основных течений.

Д., § 10. На к/к «схема поверхностных течений в океане».

Самоанализ урока


  1. Урок на тему: «Схема поверхностных течений Мирового океана» по содержанию соответствует программе МИОО.

Главные знания: водные массы и их свойства, свойства вод океана, океанические течения и их виды, причины и закономерности циркуляции течений.

Умения: продолжение формирования умений работы с текстом и схемами учебника, находить главное, делать выводы, составлять и заполнять схемы и таблицы, работать с настенными картами, атласом и контурными картами, умения делать расчёты.

  1. Данный урок очень связан с материалом темы «Гидросфера» 6-го класса и темами «Свойства вод океана», «Воздушные массы и господствующие ветры», что дает возможность использовать полученные знания учащихся в прошлом году и на предыдущих уроках и опираться на них.

Изучение нового материала работает на тему «Жизнь в океане», «Взаимодействие океана, атмосферы и суши», что рассматривает его в системе уроков курса.

  1. Урок был разумеется проведен в классе, где ученики имеют разные способности, опорные знания, способы и скорости восприятия, запоминания и закрепления нового материала.

Учитывая специфику ученического коллектива при подготовке и проведению занятия использовались и разные методы, ориентируясь на определенные группы учеников, т.е кому что легче в получении, запоминании и закреплении учебного материала.

Это чтение текста про себя и вслух, рассматривание в тексте схем, подведение по тексту учебника к выводам, составление схем и таблиц в тетради, работа с климатической и физической картой, а также как закрепление с контурной картой.



  1. При конструировании урока были поставлены задачи продолжить формирование представлений о мировом океане, познакомить учащихся с поверхностными течениями, видами, значением и причинами, влияющими на их происхождение.

Продолжить формирование умений работать с учебником, картами, схемами. Стержневой была задача получить положительный результат получения прочных знаний у учащихся разных уровней и способностей усвоения знаний. Для этого были использованы разные методы и способы восприятия разными учащимися теоретических и практических знаний, умений и навыков.

  1. Главный акцент урока делается на работу с текстом учебника, как основного источника знаний, а также работы с картой как «второго языка географии» на фоне второстепенного дополнительного материала из других источников теоретического и наглядного материала, который рассказывает и показывает учитель на уроке т.к не все ученики имеют возможность, время и способности их где-то приобрести.

  2. Оптимальность использования мною данных средств, форм и методов обучения, я вижу в организационном моменте в начале урока, поставленной цели и задач перед учениками, дисциплине, времени, обратной связи Учитель → Ученик →Учитель и заинтересованности учеников т.е Цель →Методы и способы их достижения (тактика и стратегия) → Желаемый полученный результат.

  3. Сложность в подготовке ко многим урокам географии, а также и этого часто связаны с использованием нескольких источников знаний текста учебника, дополнительного материала и карт. Не всегда удается полностью реализовать в закреплениях работу с контурными картами и с тетрадями до конца.

Проблема в разном уровне подготовленности учащихся и интересу к предмету.

  1. Основные проблемы в знаниях и умениях учащихся не только на этом, а и других уроках географии не только знать основные понятия, но уметь понимать их и видеть причинно-следственные связи.

Например:

- Объясните причину образования кругового движения воды в океане?

- Найдите закономерности циркуляции течений? (Она связана с циркуляцией атмосферы).

-Объясните утверждение: «Солнце и ветры - вот, что движет воды океана».

- Почему климатолог А.И. Воейков назвал течения Мирового океана «отопительной системой планеты». Как вы понимаете этот факт.

Пути устранения именного этих пробелов на уроках географии в необходимости на каждом уроке повторения предыдущего материала, научить учеников не только «вызубрить» географические понятия, но и видеть причину их образования, закономерности развития и изменения, а также следствия к которым они могут привести.



То есть постоянное повторение, тренировка и закрепление.

  1. Возможные пути повторения эффективности данной темы в наше время это конечно средства ИВТ, которые есть в моем кабинете географии и которые я дополнительно использовала при изучении всей темы «Гидросфера».

  2. От данного урока конечно осталось чувство удовлетворения, как от части всей моей работы на уроках географии в течение тридцати одного года работы в ГБОУ СОШ № 364.

Похожие:

Конспект и самоанализ урока по теме: «Схема поверхностных течений Мирового океана» iconВзаимодействие океана и атмосферы. Волны Россби Мирового океана
Описание волн Россби Мирового океана и показана их важная роль в формировании термогидродинамики океана и атмосферы, погоды и климата...
Конспект и самоанализ урока по теме: «Схема поверхностных течений Мирового океана» iconКонспект и самоанализ урока по теме: «Деление десятичной дроби на натуральное число»
На уроке наряду с традиционными заданиями были даны задания творческого характера. В уроке использованы приемы, которые побуждают...
Конспект и самоанализ урока по теме: «Схема поверхностных течений Мирового океана» iconКонспект обобщающего урока по физике. Тема урока: «тепловые явления» учителя анфиногентовой н. Н. Тамбов 2009 Конспект урока по теме
Выяснить усвоение учащимися материала по теме, ликвидировать «белые пятна», обобщить полученные знания,повысить творческую активность...
Конспект и самоанализ урока по теме: «Схема поверхностных течений Мирового океана» iconКонспект урока по физике в 10 классе по теме «Изопроцессы». Учитель бсош №1: Гизатуллин И. Х 2009 г План-конспект урока по физике в 10 классе по теме «Газовые законы». Учебный предмет
...
Конспект и самоанализ урока по теме: «Схема поверхностных течений Мирового океана» iconИсследование природы Мирового океана» фцп «Мировой океан»
В рамках мероприятий III этапа реализации подпрограммы «исследование природы мирового океана»
Конспект и самоанализ урока по теме: «Схема поверхностных течений Мирового океана» iconГеологическая деятельность океанов и морей
Мирового океана окраинных частей материков (шельфовые моря). Затопление этих участков могло быть обусловлено двумя причинами: 1)...
Конспект и самоанализ урока по теме: «Схема поверхностных течений Мирового океана» iconКонспект урока математики в 6 классе. Тема урока: «Множество». Место урока в теме: 4 урок из 5
Цели урока (для учителя)
Конспект и самоанализ урока по теме: «Схема поверхностных течений Мирового океана» iconПлан-конспект урока по информатике в 4а классе Шариповой Индиры Мансуровны по теме «Умозаключение» Тема урока: Умозаключение. Тип урока: Изучение нового материала. Цели и задачи урока
Итак, на прошлом уроке мы разобрали с вами понятие «суждение», а сегодня переходим к завершающей 2ую главу теме «Умо
Конспект и самоанализ урока по теме: «Схема поверхностных течений Мирового океана» iconРазработка урока по теме «Мои увлечения» (Let’s have fun) Самоанализ урока I
Урок был проведен в 3В классе. В группе 12 человек. Программа рассчитана на двухчасовую недельную нагрузку. Учащиеся проявляют большой...
Конспект и самоанализ урока по теме: «Схема поверхностных течений Мирового океана» iconЛитература по курсу «физическая география мирового океана»
Богданов Д. В. Региональная физическая география Мирового океана / М.: Высш шк., 1985. 176 с
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org