В. П. Астафьева, 5 курс «история сибири» Г. Ф. Миллера как источник исторической терминографии



Скачать 271.61 Kb.
Дата26.07.2014
Размер271.61 Kb.
ТипДокументы
Ламыкина Элина,

КГПУ им. В.П. Астафьева, 5 курс


«ИСТОРИЯ СИБИРИ» Г.Ф. МИЛЛЕРА КАК ИСТОЧНИК ИСТОРИЧЕСКОЙ ТЕРМИНОГРАФИИ
Историческая терминография – относительно новое направление в русистике. Оно возникло на стыке общей терминографии и исторического терминоведения во второй половине XX века. Как отмечает О.В. Борхвальдт, к числу основных задач исторической терминографии относятся отражение истории того или иного подъязыка; фиксация его словарного состава на ранних этапах развития терминосистемы; показ динамики нормативных процессов в хронологических пределах от известной или условной даты возникновения изучаемой отрасли знаний (сферы деятельности) до начала периода её развития. [2. С. 61-62]

В настоящее время библиотека исторических словарей насчитывает семь жанров:

1) исторические словари одной терминологической микросистемы;

2) исторические толковые отраслевые и узкоотраслевые словари;

3) исторические отраслевые словари-справочники;

4) словари вхождений терминов;

5) исторические региональные словари специальной лексики;

6) словарные списки специальной лексики XI - XIX вв. с элементами толкования и др.;

7) энциклопедические исторические словари

В количественном отношении терминологические словари заметно уступают другим продуктам лексикографии, но тем не менее их значение велико. Чтение научных текстов XVII – XVIII вв. по понятным причинам затруднено. Без лексикографического комментария не обходится не одна хорошая историческая публикация. Однако таковых, к сожалению, сегодня немного.

Актуальным для исторической терминографии и исторического языкознания в целом является вовлечение в научный оборот новых текстов. В задачи данной статьи входит характеристика «Истории Сибири» Г.Ф.Миллера как источника для изучения специальной лексики русского языка XVII- XVIII вв.

Для историка языка всегда важно знать о языковой личности автора изучаемого текста. Герард Фридрих Миллер, немец по рождению, русский по его жизни и трудам, которые он посвятил своей второй родине - России, родился в небольшом ганзейском городе Весфалии Герфорде. Отец его был пастором, ректором гимназии, а мать из семьи профессора богословия. В 1825 году Миллер прибывает в Россию, в Петербург. Первые два года ученый был редактором журнала «Примечание к ведомостям», занимался генеалогическими изысканиями, а в 1748 году принял подданство России. А дальше наступает самый плодотворный период в жизни и деятельности Г.Ф.Миллера. В 1733 году организовывается Камчатская экспедиция и Миллер вызывается принять в ней участие. «История Сибири» не довольствуется одними критическими рассуждениями, она показывает дела (факты)…», - утверждал Миллер и пытался следовать своему убеждению.

Академией перед экспедицией было поставлено множество задач, в том числе выяснить «какие суть начала… древние жилища, поселения…, какая есть в каждом народе вера…, обычаи и обряды народные, домашние…», а также «наблюдать и коммерцию…»

Результатом десятилетней работы Г.Ф.Миллера, его странствований по Сибири и Дальнему Востоку стал обширный труд «История Сибири». Эта книга была написана Миллером на немецком языке. Первые пять глав вышли в свет на русском языке в 1750 году под названием «Описание Сибирского царства…Книга первая» и были переизданы в 1787 году. Русский перевод 6-8 глав был напечатан в 1764 году в нескольких выпусках журнала «Ежемесячные сочинения». В полном объеме «История Сибири», включающая 23 главы, так и не увидела свет. Лишь в кратком изложении И.Е. Фишера все ее главы были опубликованы в 1768 году на немецком языке, а позднее, в 1774 году - в переводе на русский.

Миллер бережно и строго относился к источникам исследования. С немецкой аккуратностью он работал с сибирскими архивами, упорядочил и составил архивные списки по годам. Именно поэтому миллеровские копии служат историкам до сих пор.

Благодаря Герарду Фридриху в распоряжении историков русского языка и русской культуры находятся исторические акты из сибирских древлехранилищ и частных собраний, грамоты, челобитные от сибирских казаков, короткие отписки, выписки из книг, закладные, духовные письма, «книги приходные великого государя, накладные» (всего 24 наименования).

Помимо исторических документов, Миллер собирал летописи: самая пространная из них Ремезовская (157 глав), а также Есиловская в двух редакциях. Все это - очень ценный материал, поскольку многие подлинники к настоящему времени утеряны (например, при пожаре 1780 года в Енисейске).

Из документов, опубликованных Миллером, мы сегодня знаем о быте, нравах и занятиях многих народов Сибири, а также первых русских поселенцев, об особом хозяйственном освоении суровых земель.

Исследование текста показало, что он информативен для изучения социально-экономической (нетяглые люди, письменный голова, ясак и др.), военной (воевода, ертаул, служилые люди, частокол и др.), промысловой (бечевник, самоед, соболь и др.), сельскохозяйственной (землепашество, кырлык, палисад, ячмень и др.) терминологии. Богато представлены в памятнике названия народностей (зыряне, качинцы, сургутские остяки, тубинцы), административных единиц (волость, отчина, острог, улус и др.), построек (городище, земница, крепь, соляная варница и др.), видов оружия (нож, пушка, сабля, топор и др.) и средств передвижения (галиот, каюки, коломенка, коч и др.).

Остановимся на разновидностях речных судов, которые упоминает Миллер: коч, коломенка, барка, галиот. За исключением слова барка, все они являются историзмами и нуждаются в лексикографическом описании.

В настоящее время для исторической терминографии актуальны многоаспектные словари, в которых даётся разнообразная информация о слове. Мы полагаем, что в историческом словаре необходимо представлять сведения о происхождении слова, территории его распространения, семантическом объеме. Интересны, с нашей точки зрения, также сведения о ранней лексикографической фиксации слова и его дальнейшей судьбе. Предлагаем вашему вниманию весь комплекс заявленных лексикографических параметров в пробных словарных статьях:

Коч, -а, м; речн.; восходит к ср.- нж.- нем. Kogge, ср.- в.- н. kocke, д.- в.-н. Kocko, нидерл. Kog, kogge. Более употребительно в Верхотуринском, Маргазейском, Братском, Иркутском, Якутском районах. Плоскодонное однопалубное судно. – Путь в Мангазею шёл по воде. Назначенные в этот город служилые люди, часть которых составляли Берёзовские казаки, строили нужные им суда, 4 коча и 3 коломенки, в Березове. Миллер, I, 1750:303. Впервые отмечено в САР I (1792 г.)

Коломенка, и, ж; речн; восходит, вероятно, к местному наречию Коломна на Москве-реке, которое образовано от диалектного коломень - «окрестность» (от коло; ср. польск. Okolica). Более употребительное по Волге, Каме, Мариинскому сообщ. Старинное речное грузовое (обычно беспалубное) судно, поднимающее от 7 т. До 12 т. пудов; длина 15-20 саж, ширина 2-4 саж. - Коломенки должны были служить для перевозки съестных припасов, но, к несчастью, в Обской губе они потерпели крушение… Миллер, I, 1750:303. Ранняя лексическая фиксация – САР I (1792).

Галиот, ы, м; морск.; восходит к голландскому galiot. Первая фиксация относится к 1651 году (у Арсен. Сухан.), затем часто отражается у Петра I. Небольшое каботажное судно. Что касается внешнего вида кочей, то они были похожи на теперешние галиоты, имели в длину 12 саженей и покрытии палубой, были плоскодонные и сидели не слишком глубоко. Миллер, I, 1750:303. Ранняя лексическая фиксация – САР I (1792).

Барка, и, ж; речн.; впервые засвидетельствовано в 1694 году у Петра I. Заимствовано из нем. Barke или фр. Barque, а также ит. barca из ср.- лат. Barca, которое восходит к греч.- «египетское судно, лодка». Речное грузовое судно. Коломенки же – большие барки, которые до сих пор употребляются на разных реках в России. Миллер, I, 1750:303. Ранняя лексическая фиксация в Словаре корабельных частей (1701 г.)

Мы рассмотрели лишь небольшой фрагмент будущего словаря специальной лексики «Истории Сибири» Г.Ф.Миллера. Перспективным является лексическое описание социально-экономических, военных, торгово-промышленных и некоторых других терминов, представленных в его уникальном сочинении.


Литература

1.Бахрушин С.В. Г.Ф.Миллер как историк Сибири//История Сибири. М.-Л.: Изд-во АНСССР, 1937. т.1.- 54 с.

2.Борхвальдт О.В. Русская терминография в историческом аспекте. Красноярск,1998.- 118 с.

3.ДальВ.И. Толковый словарь живого великорусского языка.Тт.1-4- Спб., 1880-1882.- М.: изд-е 1955.

4.Преображнский А.Г. Этимологический словарь русского языка.- М., 1959-Тт 1-2.

5.Словарь русских говоров Сибири: В 3-х томах/Сост. Н.Т.Бухарева, А.И.Федоров / Под ред. А.И.Федорова- Новосибирск: Изд-во СО РАН, 1999-2001.

6.Словарь русских народных говоров. Вып.: 1-36/Под ред. Ф.П.Филина, Ф.П.Сороколетова.- М.- Л.: Изд-во Наука, 1965-2002.

7.Словарь русских народно- диалектной речи в Сибири XVII-первой половины XVIII в. / Сост. Л.Г.Панин.- Новосибирск: Наука. Сиб. Отд-е, 1991.

8.Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. Тт. 1-4 / Пер. с нем. И доп. О.Н.Трубачева- М., 1964-1973.

Глушкова Наталья, Мухина Дарья,

Колледж педагогического образования, информатики и права

Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова, 3 курс
Примирение Германии и России через 60 лет после окончания

Великой Отечественной войны
Цель - проанализировать отношения Германии и России через 60 лет после окончания Великой Отечественной войны.

60 лет назад закончилась Вторая мировая война, в которой немцы и русские были заклятыми врагами. В какой мере сегодня можно говорить о примирении обеих стран? Многие люди считают, что примирение между Россией и Германией уже достигнуто. В частности, мы ссылаемся на социальные опросы, которые регулярно подтверждают, что Германия рассматривается как искренний друг России. Германо-Российские отношения сегодня теснее, чем когда-либо – и, тем не менее, в них скрывается огромный потенциал.

16 января 2006 года в Кремле состоялась первая официальная встреча президента РФ В. Путина и нового федерального канцлера Германии А. Меркель. Одной из ключевых целей визита было установление личных контактов между главами двух государств. В ходе переговоров был уточнён график российско-германских политических контактов на 2006 год, а также, стоит отметить, что эта встреча носила предварительный характер перед началом саммита «восьмёрки».

Германия является ведущим торгово-экономическим партнером России, на нее приходится более 10 процентов российской внешней торговли. В России действуют около 3,5 тысяч предприятий с немецким участием и более тысяча представительств немецких фирм. В Германии зарегистрировано около ста совместных фирм с российским капиталом. Необходимо заметить, что уже сейчас становится очевидным развитие отношений между Россией и Германией в лучшую сторону, поскольку появляются новые вопросы, по которым страны могут вырабатывать взаимовыгодные условия сотрудничества, это касается как сферы энергетического бизнеса, так и аспектов мировой политики. Ранее в отношениях России и ФРГ существовал термин "дружеские", теперь с приходом нового правительства "стратегическое партнерство". Это правильно, поскольку наши государства должны реализовывать на практике прежде всего партнёрские отношения, исходя из требований, которые диктуются меняющейся обстановкой в мире и бизнесе.

Германия и Россия сотрудничают не только в области политики и экономики, но также и в области науки и здравоохранения. Не было такой отрасли российской науки, в которой бы не проявили себя немецкие учёные. "Сотрудничество с Германией в области научно-образовательных обменов, подготовки кадров для государственной службы и экономики и внедрения инновационных технологий имеет добрую традицию, развивается динамично и перспективно", - сказал президент России на встрече с представителями баварских научных кругов в Мюнхене.

Также при финансовой и технической поддержке Германии выполняется целый ряд проектов по развитию здравоохранения и медицинского обслуживания. Так, например, разработана программа медико-технической помощи ряду областей в России. Также за последние годы Германия и Россия сделали значительные шаги навстречу друг другу в сфере молодежной политике. Увеличилось число контрактов между детскими и молодежными организациями, способствующими обмену опытом и повышению квалификации специалистов. Возникновение новых партнерских связей и углубления уже имеющихся помогают в преодолении преград и стереотипов мышления в восприятии друг друга.

В 1996 году при поддержке Германии в ряде районов и областях по России сформировано более 50 групп по углубленному изучению немецкого языка, есть и группы для начинающих. С 1996 по 2002 г. В России образовалось и действует более 60 немецких молодежных клубов. Большинство существующих клубов объединены в Межрегиональную Общественную Организацию «Немецкое Молодежное Объединение» (НМО). Совместно с молодежными клубами ежегодно реализуется более 20 межрегиональных проектов при значительной финансовой поддержке Германского Общества по техническому сотрудничеству.

Одним из самых успешных совместных проектов являются международные обмены, которые проводятся при поддержке института им. Гёте. На территории Западной Сибири действует 53 немецких молодежных клуба и организаций – объединений юношей и девушек, интересующихся немецкой культурой и культурой российских немцев. Уже несколько лет учебные заведения Западной Сибири успешно сотрудничают со школами, вузами и другими образовательными структурами Германии. Немецкий клуб становится для ребят местом для встреч и общения, проведения различных мероприятий, праздников, изучения немецкого языка, фольклора, истории немцев в России. В настоящее время на территории России успешно действуют образовательные учреждения для детей дошкольного и младшего возраста, где осуществляется бикультурное образование. Его определяющими идеями являются: интенсивное обучение детей немецкому языку, формирование у них интереса к национально-культурным традициям русского и немецкого народов, создание системы ценностных ориентаций, которые будут способствовать формированию и развитию национального самосознания. А также в молодежной среде широко известны, благодаря своей активной позиции, такие молодежные организации как «Jugendblick» из г.Томска, «Wiedergeburt» и Молодежный Фонд Алтая из г.Барнаула, «Dutzfreund» и «Согласие» из Немецкого Национального района Азово из г.Омска, «Teddybar» из Челябинска и «Edelweiss» из г.Абакана.



Центр немецкой культуры в г. Абакане был открыт 7 февраля 2000г. В ГЦНК «Wiedergeburt» проводятся курсы немецкого языка, национальные праздники и культурные мероприятия, работают кружки и клубы.

Дни немецкой культуры, проводящиеся в различных областях и краях Западной Сибири вот уже более 10 лет, всегда являются большим событием. Ведь это мероприятие – праздник для самих участников, возможность представить достижения творческих коллективов, посетить выставки картин российских немцев, познакомиться с результатами этнографических экспедиций, увидеть интересные поделки на выставках прикладного искусства. Кроме того, Дни немецкой культуры ближе знакомят жителей города, области с культурой российских немцев.

Pеспублика Хакасия имеет довольно тесные отношения с Германией. В Хакасии местами компактного проживания немцев стали Боградский, Ширинский, Орджоникидзевский районы. В таких населенных пунктах как с.Борец, с.Солёноозерное (Форпост), с.Бородино этнические немцы составляли большую часть жителей. В республике Хакасия реализуется международный проект народной и детской дипломатии «Хакасия – Германия: Мост дружбы». В ходе его реализации сложилась определенная система взаимодействия с немецкими партнерами. Хотя Хакасию и Германию разделяют тысячи километров, сотрудничество продолжает развиваться, а дружба становится все крепче.

В настоящее время Россия считает Германию верным другом и союзником. Отношения тесного сотрудничества между странами расцениваются как одно из важнейших достижений послевоенного периода. Так какие же уроки вынесли народы двух стран из той войны? Через 60 лет после войны Германия является полноценным партнером России. Однако каким путем будет идти Россия в европейское будущее, зависит от нее самой.

Ермакова Наталья,

Сельскохозяйственный колледж

Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова, 3 курс
Социокультурное пространство Германии
Германия в ее нынешнем виде была образована 3.10.1990 г, путем слияния двух не-мецких государств – ФРГ и ГДР.

Сегодня Германия является одной из динамично развивающихся государств. Ее про-мышленность, наука уже много лет стабильно развиваются.

Целью исследования современного материала СМИ о жизни немцев будут ответы на следующие вопросы: Что же стоит за благополучием этой европейской страны? Только ли экономико-географическое положение, благоприятное стечение обстоятельств или это результат многовековых исканий немцев?

Актуальностью проекта является постоянно расширяющиеся политическое, экономическое, культурное сотрудничество России, в том числе и Хакасии с Германией. Кроме того, богатая история, обычаи и традиции, которые присуще только немцам подтверждают значимость немецкого языка в международных отношениях и вызывают интерес к культуре немцев.

Сделав опрос у студентов СХК, я определила: на экономическом отделение из 312 учащихся 24 студента - немцы, на зоотехническом из 186 студентов – 17 немцев, на ветеринарном из 375 учащихся 16 немцев, на строительном отделении учатся 7 немцев из 199 учащихся, на агрономическом отделении из 224 студентов – 11 немцев. После данного исследования можно сделать вывод: из 1296 учащихся 75 немцев, что составляет 29,4 %.

ФРГ- страна с одной из наиболее развитых в современном мире систем парламентской демократии, обеспечивающей гражданам широкие возможности реализации своих демократических прав, закрепленных Конституцией. В стране реально обеспечено разделение законодательной, исполнительной, судебной властей. ФРГ - федеративное государство, каждая из 16 земель имеет свою конституцию, парламент и правительство. Глава государства – федеральный президент (Ангела Меркель).

Для населения ФРГ характерна исключительная однородность ее национального состава: почти 100% постоянных жителей страны – немцы. Национальные меньшинства составляют всего 0,2% населения страны. В каждой стране есть свои стереотипы о жителях других стран: например, немцы представляются нам рядом с новым Мерседесом, в шортах, с кружкой пива и сосиской, но все это - только после работы и строго по расписанию.

В чем-то мы с немцами очень похожи, а в чем-то совсем разные. Немцы большие индивидуалисты, мы больше «общественники». Если в Германии произошел сбой, виновный обязательно скажет шефу: «В этом виноват я». А в России на вопрос: «Кто это сделал?» ответ будет один: «Мы». А кто конкретно никогда не докопаешься.

Немцам присуща внимательность и деликатность. От немецких друзей вовремя получите поздравления ко всем праздникам. У них принято дарить друг другу приятные мелочи, причем обязательно покупные. Любовь к путешествиям – в крови у немцев. Если предположить, что будет подведен итог по количеству зарубежных туристов в мире, то немцам наверняка будет отдано первое место.

В культуре современной Германии еще сохраняются некоторые старые традиции, унаследованные от прошлого. В то же время стали вырабатываться и новые черты культуры, отличающиеся в быту и общественной жизни, в системе образования и научных исследований, в современной литературе и искусстве.

Во всех крупных городах Германии, а так же средних городах, есть театры. В столицах расположены театры, драмтеатры, концертные залы. Театральная жизнь дополняется сезонными фестивалями (фестиваль в Байороте), другими большими музыкальными мероприятиями (музыкальная неделя в Шлезвиг-Гольштейне), джазовые фестивали (в Бургхаузене – на - Инне), недели балета и другие.

Широкую культурную программу предлагают многочисленные музеи (в Берлине более 100). В немецких музеях есть, что посмотреть. Этим обосновано большое количество посетителей, как немцев, так и туристов.1

Раз в месяц, специально для небогатых жителей Германии и студентов, вход во многие музеи бесплатный. В эти дни в музеях не протолкнуться: не только студенты, но и большое количество иностранцев приходят в музее именно в эти дни и приобщаются к немецкой культуре и европейской истории.

Германия – страна маленькая, и в субботу немцам запросто можно поехать в музей в другой город. Тем более что билеты на поезд в субботу и воскресенье всегда дешевле, особенно для групп. Они так и называются – «Билеты выходного дня». Так, билет на поезд для пяти человек «туда и обратно», действительный на пятницу, субботу и воскресенье, может стоить столько же, сколько два билета «в один конец». Поэтому немецкие студенты в выходные дни любят путешествовать.

Германия: Это страна, в которой прошлое, настоящее и будущее очень тесно связаны друг с другом. И эти связи оказывают на людей большое влияние на всех уровнях. Немцы стараются перенимать положительный опыт прошедших лет и не допустить повторения негативного и, что очень важно, трагического прошлого.

Россия, имеющая богатое прошлое и постоянно стремящееся в светлое будущее, не умеет жить настоящим. Россияне то чрезмерно гордятся прошлыми достижениями, не желая слушать чужие мнения, то строит грандиозные и подчас неосуществимые планы на будущее. При этом, часто забывая, что нужно уметь радоваться именно сегодняшнему дню и, пусть даже небольшим, но сегодняшним результатам. Для России очень важно построить мосты между настоящим, прошлым, будущим! ( Приложение 1) 2

ФРГ – одна из развитых индустриальных держав, имеющая крепкие связи со многими странами. Немецкая внешняя политика направлена на укрепление партнерства, экономических и культурных отношений со всеми миролюбивыми народами мира.

Находясь на практике, у меня была возможность провести социологический опрос, в результате которого я установила, что немецких товаров на Хакасском рынке гораздо больше, чем товаров других стран. ( Приложение 2)

Хакасия приобретает все большую популярность как музыкальный центр Сибири. Поликультурность Хакасии отражается в репертуаре Хакасской филармонии, состоящей из произведений мировых классиков. (Приложение 3)

В Хакасии ежегодно проводятся мероприятия, направленные на возрождение и развития культуры разных народов, в том числе и немецкого народа. В столице республики существует центр немецкой культуры «Возрождение», который объединяет немцев Хакасии и дает возможность всем желающим получить информацию о Германии.

На основе проанализированного материала можно сделать вывод: За благополучием Германии стоит весь народ. Немцы поняли: вместе они – сила! Экономные – вот слово, которое в достаточной степени характеризует большинство жителей Германии. Благополучие страны так же зависит от уровня работающего населения. Немцы любят работать: людям нужно в первую очередь не помогать, а просто не мешать работать и создавать условия для работы: транспорт, паузы, горячий чай, тепло, свет, частота, хорошее отношение и другое.

Если мы, Россияне, достигнем этого, то можно будет сказать: наша страна достойна быть первой!



  1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001г.

  2. Географический энциклопедический словарь. 1989г.

  3. Советский энциклопедический словарь. 1982г.

  4. «Народная газета». 1995г.

  5. Содружество (Gemeinschaf).№ 9-2000

  6. «Rundschau».№ 7/612, 5/610,10/615,8/613,41/64 .

Приложение 1.



Приложение 2.

Приложение 3.


Чеблукова Александра,

Колледж педагогического образования, информатики и права

Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова
«МОЛОДЕЖЬ ГЕРМАНИИ В ЗЕРКАЛЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРЕНДОВ И СОЦИАЛЬНЫХ ОПРОСОВ»
Рассматриваются результаты социальных опросов среди молодежи Германии в области образования, политики, досуга.
Оптимисты, бунтари, прагматики, приспособленцы? Чем живет молодежь? На что надеется, чего желает? На какие образцы ориентируется? Чтобы ответить на эти вопросы мы проанализировали статьи из журналов «Juma», «Deutschland», воспользовались результатами исследований „Shell“ – базового справочника по изучению проблем молодежи Германии и социолога- исследователя проблем молодежи Клауса Хурельманна, которые дали нам полную картину того, чем живет молодежь в Германии.

6 млн. юношей и девушек Германии учатся в общеобразовательных школах, после которых идут в вузы. Доля выпускников с различными аттестатами с середины 90-х гг. остается постоянной. Четвертая часть юношей и девушек оканчивают основную школу, четвертая часть – школу с аттестатом для техникума или с аттестатом зрелости, а 40% оканчивает реальные училище. Почти 10% оканчивает школу без аттестата.

Из 15 млн. детей и подростков до 18 лет в Германии 80% растет в классической семье с отцом и матерью. У большинства детей и подростков есть братья и сестры. Однако доля матерей и отцов-одиночек, а также семей, живущих в гражданском браке, увеличивается. 14% детей живет с одним из родителей, подавляющее количество – матерью. 6% детей воспитываются родителями, состоящими в гражданском браке. Для многих семья - главный причал. Отношения родителей и детей нередко являются очень доверительными. Именно родителей молодежь чаще всего называет своими образцами, ставя их выше поп-звезд. Однако в глазах молодежи к семье относятся не только родители. В нее входят бабушки и дедушки, братья и сестры, домашние животные, родственники, а иногда даже друзья и подруги. Собственная семья, успешное воспитание детей и приобретение собственного дома – одни из важнейших целей и идеалов этого молодого поколения.

Несмотря на то, что молодежь далека от «большой политики», около 35% участвует в общественной жизни регулярно и 41% - от случая к случаю (прежде всего, это касается ближайшей сферы деятельности). Юноши и молодые люди посещают общества и клубы чаще (59%), чем девушки и молодые женщины (45%). Зато девушки принимают более активное участие в гражданских инициативах и объединениях. Тот из числа молодых людей, кто вообще причисляет себя к партиям или лагерям, сегодня ориентируется скорее на правых, причем исследователи не видят «оснований для роста организованного правого радикализма в Германии». Молодежь сейчас больше чем когда-либо в Германии поддерживает демократию как форму общества и жизни, но перестает доверять традиционным политическим организациям, делая ставку – в той мере, в какой они действуют коллективно – на неформальные группировки и выборочное участие. Надо сказать, что политика в сфере жизненных интересов молодежи занимает ныне более значительное место, чем четыре года назад. В нынешнем году о своем увлечении политикой сообщили 39% опрошенных, в 2002 г. - только 34%. И всё же политика - это заброшенный приоритет, который очень медленно и не бесповоротно отвоевывает утраченное место в умах и душах молодых. Так, в ходе молодежного исследования 1991 г. 57% опрошенных признавались в своих увлечениях политикой - почти в полтора раза больше, чем сейчас.

В германских вузах учатся 2 млн. студенток и студентов, почти половина – женщины. Треть студентов изучают право, экономику и социальные науки, пятая часть избирает лингвистику и культурологию или же инженерные науки. В 2003г. вузы окончили свыше 200 000 студентов. После США и Великобритании Германия вновь – самая привлекательная страна для зарубежных студентов: около 140 тыс. иностранных учащихся выбрали местом учебы один из 300 германских вузов.

Молодежь Германии в возрасте от 14 до 18 лет в Германии имеет более 6,5 часа свободного времени каждый день недели. На выходные бюджет свободного времени увеличивается до 8 ¾ часа в день. Наибольшее место отводится просмотру СМИ, занимающему свыше 40% досуга у девушек и почти 50% у юношей.

1,6 млн. юношей и девушек проходят профессиональное обучение. Обычное для Германии двойное образование (практическое и теоретическое профобучение) является по-прежнему показательным по сравнению с другими странами. Почти треть из них сконцентрирована на 10 профессиях, хотя предлагается около 350. Давно сформировалась группа наиболее престижных профессий: специалист по розничной торговле, автомеханик, специалист по сбыту в офисе/на промышленном предприятии, фельдшер. За прошедшие 4 года было введено 43 новых образовательных плана и 10 современно новых профессий

Характеризуя социологический портрет молодежи-2006, Клаус Хурельман сказал: «Это прагматическое поколение под давлением страхов». Социолог подчеркнул, что страхи и неуверенность в будущем выражены у современной немецкой молодежи в наибольшей степени по сравнению с другими послевоенными поколениями: «Страх засел у нас в костях!».

Остались ли у молодежи образцы для подражания? Большинство исследований прошлых лет, посвященных молодежи, например, исследование «Шелл», в котором каждые 5 лет анализируется менталитет молодежи, уже несколько десятилетий подряд дают одну и ту же картину. Во главе «хит-парада» образцов, как и прежде, родители, причем мальчики нередко видят главный образец в отце, а девочки – в матери. За ними почти всегда следуют мать Тереза, Иисус Христос, Будда, Махатма Ганди, Мартин Лютер Кинг, Джон Кеннеди, т.е. те, кто стали как бы «иконами образцовости». На некотором отдалении идут старые герои поп-музыки – классики от Мика Джаггера до Пола Маккартни, т.е. скорее герои старшего поколения. Ну и, конечно, папа римский.

Основные выводы сформулированы Хурельманом так: Молодежь 2006г. целеустремленна и готова к конструктивным действиям. Среди основных ее ценностей - хорошее образование, семья и способность приносить пользу обществу. В отличие от участников предыдущего исследования, проведенного в 2002 г., нынешняя молодежь менее разочарована в политике, однако она не приемлет экстремизм, например, большей частью не доверяет праворадикальным партиям.

Изучив результаты исследований и опросов, мы с уверенностью можем сказать, что молодежь в Германии сегодня не может иначе, она вынуждена жить с чувством большой неуверенности и искать защитные механизмы, а уверенность в будущем, свойственную прошлым поколениям, молодежь сегодня разделять уже не может.

Чебодаева Светлана,

Колледж педагогического образования, информатики и права

Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова, 3 курс
ПРОФИЛАКТИКА и КОРРЕКЦИЯ АДДИКТИВНОГО

ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ

(на примере студентов с пивной зависимостью)
Актуальность проблемы профилактики и коррекции ранней алкоголизации определяется изменением алкогольной ситуации в нашей стране и в целом в мировом сообществе. Основной современной тенденцией является катастрофический рост числа людей с алкогольной зависимостью, прежде всего детей и подростков. Таким образом, аддиктивное поведение становиться реальной проблемой экологии личностных ресурсов, что является немаловажным звеном в полноценном функционировании общества и дальнейших его перспективах.

Аддиктивное поведение является одной из форм отклоняющегося (девиантного) поведения, смысл которого заключается в системе поступков или отдельных поступков, противоречащих принятым в обществе нормам и появляющимся в виде несбалансированности психических процессов, нарушения процесса самоактуализации или отклонения от нравственного контроля над собственным поведением [Кулаков С.А., 2001].

Аддиктивное поведение включает в себя формирование стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций [Короленко Ц.П., Донских Т.А.,1990]. В повседневной жизни каждый человек имеет определенные средства избавления от психологического дискомфорта, смысл которых заключается в переключении внимания на эмоционально стимулирующие события и активности: просмотр видеоматериалов, фильмов, прогулки, физические упражнения, получение поддержки от друзей и др. Этим способам избавления от неприятных переживаний не придается особого значения, на них не фиксируется специальное внимание [Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В.,2001].

Проблема аддикции, по мнению ученых, начинается тогда, когда стремление ухода от реальности, связанное с изменением сознания, начинает доминировать в сознании, становится центральной идеей [Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В.,2000].

Именно в подростковом возрасте, как ни в каком другом, возникает риск формирования аддиктивного поведения. Психологические характеристики (возрастные, нормативные) подросткового и раннего юношеского возраста (стремление к философским обобщениям, внутренняя противоречивость психики, оппозиционная готовность, немотивированное колебание настроения, поиск себя и сферы реализации своих возможностей и др.) обостряют возрастающее противоречие между постоянно растущими потребностями и неравными возможностями их удовлетворения. Острое желание утвердиться в мире взрослых вступает в противоречие с недостаточной социальной зрелостью, отсутствием профессионального и личного опыта [Реан А.А.,2006]. Как правило, неудовлетворенность желаний и потребностей становиться источником внутреннего напряжения молодых людей, которые часто стараются найти наиболее легкие пути решения собственных проблем, в том числе и уход от реальности с помощью пристрастия к спиртному, наркотикам.

Профилактика аддиктивного поведения особую значимость приобретает в подростковом и раннем юношеском возрасте, так как именно в этом возрасте активно начинают формироваться важные качества личности (стремление к развитию, интерес к своей личности и ее потенциальным возможностям, способностям). Старшие подростки испытывают острую потребность в уважении и признании со стороны других людей (эффект взрослости). Именно данный период личностного развития нуждается в особой помощи со стороны родителей, учителей, педагогов, общества.

Таким образом, ранняя алкоголизация негативно влияет на формирование подрастающей личности, препятствует реализации многих человеческих качеств и задатков. Алкоголизм подростков и юношей с трудом поддается лечению. А антиалкогольная программа (в школе, учебных заведениях) должного результата не дает [Гилинский Я., Гурвич И и др., 2001]. Поэтому проблема профилактики и коррекции аддиктивного поведения подростков и молодежи остается актуальной и недостаточно успешно реализуемой на практике.

Актуальность проблемы и сложность ее решения обусловило выбор темы нашего исследования: «Профилактика и коррекция аддиктивного поведения студентов (пивная зависимость)» и на основе которой был создан проект профилактической и коррекционной работы со студентами 1-4 курсов дошкольного отделения колледжа ПОИиП.



Цель нашей работы: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность коррекционно-профилактической работы аддиктивного поведения студентов (на примере студентов дошкольного отделения КПОИиП).

Объект: аддиктивное поведение как специфический тип девиантного поведения

Предмет: профилактика и коррекция аддиктивного поведения (пивная зависимость) студентов колледжа.

Задачи:

  1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме аддиктивного поведения как особой форме девиантного поведения.

  2. Теоретически изучить особенности аддиктивного поведения и личностные особенности аддиктов в старшем подростковом и юношеском возрасте.

  3. Теоретически обосновать и опытно- экспериментальным путем проверить эффективность профилактической и коррекционной работы аддиктивного поведения (пивной зависимости) со студентами колледжа (на примере студентов дошкольного отделения).

Методологической основой нашей работы являются: идеи Ц.П.Короленко о понятии, динамики, предупреждении, коррекции и терапии аддиктивного поведения; идеи А.А.Реана о специфике аддиктивного поведения в старшем подростковом возрасте; частные разработки по профилактики и коррекции аддиктивного поведения Т.А.Шиловой, Н.В.Перешеиной и др.

Конечный результат: снижение уровня злоупотребления пивом как следствие решения студентами внутриличностных и межличностных проблем.

Анализ литературы по обозначенной проблеме позволил сделать вывод о том, что в подростковом и юношеском возрасте поведение главным образом определяется реакциями эмансипации, группирования, увлечениями (хобби). С одной стороны, это фактор позволяющий снять личностный дискомфорт (из-за отсутствия подкрепления самооценки и оценки личности со стороны окружающих), с другой – это же способствует вовлечению молодых людей в группы, где практикуется употребление алкоголя, табака, наркотиков, при условии что эти группы позволяют удовлетворить какие-либо потребности личности, которые она не смогла удовлетворить в других группах [Реан А.А., 2006]

По мнению Менделевич В.Д. основным мотивом личности, склонной к аддиктивному поведению, является изменение психического состояния, которое не удовлетворяет ее и оценивается как скучное. Такой личности жизнь неинтересна из-за ее обыденности и однообразности. В результате у нее снижается активность в обыденной жизни, и значительное повышение активности в тех областях жизни, которые хотя бы временно, но приносят человеку удовлетворение и вырывают его из мира эмоциональной бесчувственности [Менделевич В.Д.,2001].

Удовольствие- это генетически первичная форма положительных эмоций. И очень важно знать, от чего хочет испытать удовольствие молодой человек - от предвкушения, процесса употребления спиртных напитков или результата. Парадокс заключается в том, что чрезмерное возбуждение влечения к жизни ускоряет процессы саморазрушения. Влечение прямолинейно, неосмотрительно, асоциально и непосредственно. В непосредственности влечения – ядро зависимостей [Мастюкова Е.М., Грибанова Г.В., Московкина А.Г., 2006]

Современный подход к решению проблемы алкогольной зависимости предполагает приоритет профилактической работы, ведение которой должно начинаться задолго до наступления «критического возраста» первой пробы (Савченко С.Ф., Ивановская О.Г. и др., 2006). Это в большей степени может осуществляться в школьном образовательном пространстве.

В каждом учебном заведении разрабатывается общая комплексная программа противоалкогольной деятельности. Так, например, Перешеина Н.В. и Заостровцева М.Н. предлагают 4 этапа подобной работы: первый - информационно-ознакомительный (изучение количества выпиваемого алкоголя, стаж, характер действия алкоголя на организм, особенности развития познавательных процессов, состояния здоровья; второй этап – психотерапия в группе лиц, страдающих хроническим пьянством (по желанию); на третьем этапе закрепляются результаты, снимаются абстинентные явления (нарушение физического или психического восприятия, сопровождающееся болью и неприятными ощущениями); четвертый этап предполагает поддерживающую психокррекцию в виде групповых собеседований, дискуссий [Перешеина Н.В. и Заостровцева М.Н, 2006].

На основе анализа существующих профилактических программ, опираясь на разработки Леоновой Л.Г., Бочкаревой Н.Л (4), с учетом специфики проведения (т.е. силами самих студентов дошкольного и психологического факультетов) мы определили структуру и содержание коррекционно - профилактической работы со студентами.

Первым этапом работы (2005-2006г.) стало теоретические изучение проблемы аддиктивного поведения в старшем подростковом и юношеском возрасте, а также способы и формы профилактической работы аддиктивного поведения.

Второй этап (сентябрь-октябрь 2006 г) предполагал диагностическую работу по определению пивной зависимости студентов 1-4 курсов (дошкольного отделения). С этой целью нами был использован опросник «Мотивация потребления алкоголя (МПА)» Завьялова В.Ю., переработанный для подростов В.Москети с соавторами и адаптирован нами для опроса о пивной зависимости студентов. Нами еще планируется провести методику на определение социально-психологической адаптированности (с целью изучения влияния пивной зависимости на адаптационные механизмы личности) и ценностных ориентаций, самооценки студентов, что в конечном счете позволит нам более компетентно реализовать коррекционный блок работы.

В результате проведенного опросника МПА студентов 1-4 курсов нами были получены следующие данные: на первых курсах с пивной зависимостью – 14,3 % студентов; на втором из общего числа – 41,1%, на третьем- 23,5%, и на четвертом – 42,5%. Безусловно, что такие показатели очень высоки, тем более, если учесть, что в диагностическом обследовании принимали участие только девушки!



Третий этап (2006-2007) включает в себя информационно-просветительскую деятельность, направленную на расширение компетенции студентов в знаниях и представлениях о видах аддиктивного поведения, факторах, влияющих на появление аддиктивного поведения, и причинах, провоцирующих людей к аддиктивности. Данная работа будет проводиться в течение всего учебного года, 1 раз в месяц в виде тематических лекций, дискуссий, бесед, диспутов со студентами (примерные темы: история возникновения алкоголя; виды и формы аддиктивного поведения, особенности его формирования; Я и алкоголь (пиво): за и против и др.)

Четвертый этап (2006-2007) направлен на организацию и проведение тренингов личностного роста с элементами коррекции отдельных личностных особенностей и форм поведения (низкая адаптированность, общительность, отсутствие ценностных ориентаций на ответственность, другого человека, на себя и др.), решение внутриличностных конфликтов; формирование и развитие навыков работы над собой и своими проблемами. Реализация данного этапа предполагает привлечение студентов старших курсов колледжа и студентов института непрерывного педагогического образования (ИНПО) ХГУ им.Н.Ф.Катанова (специальность- Психология) для проведения тренингов и групповой работы со студентами.

На наш взгляд важно, чтобы условно выделенные третий и четвертый этапы осуществлялись практически одновременно: с одной стороны происходило осмысление и понимание собственных истинных проблем, толкнувших к пивной аддикции, с другой стороны стимулирование желания справиться с проблемами более приемлемыми способами, чем уход от реальности с помощью пива (других алкогольных напитков).



Литература:

  1. Гилинский Я., Гурвич И., Русакова М., и др. Девиантность подростков: Теория, методология, эмпирическая реальность. СПб.,2001

  2. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе. Новосибирск, 1990

  3. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Психосоциальная аддиктология. Новосибирск, 2001

  4. Леонова Л.Г., Бочкарева Н.Л. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте. –Новосибирск, 1998

  5. Мастюкова Е.М., Грибанова Г.В., Московкина А.Г. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме. –М.,2006

  6. Менделевич В.Д Психология девиантного поведения.М.,2001

  7. Профилактика аддиктивного поведения школьников.- СПб.,2006




1 [Rundschau 2005: 5/ 615]

2 [Rundschau 2006: 7/ 612]

Похожие:

В. П. Астафьева, 5 курс «история сибири» Г. Ф. Миллера как источник исторической терминографии iconЯзык В. П. Астафьева
В. П. Астафьева необычен и близок людям. В ней говорится об особенностях сравнительных конструкций в произведениях В. П. Астафьева....
В. П. Астафьева, 5 курс «история сибири» Г. Ф. Миллера как источник исторической терминографии iconИсследование считалок «…Вышел зайчик погулять»
Это единственная из считалок, входящих в базовый фонд, имеющая хорошо известный литературный источник — стихотворение Ф. Б. Миллера,...
В. П. Астафьева, 5 курс «история сибири» Г. Ф. Миллера как источник исторической терминографии icon-
Бордачев Андрей Вадимович, кгпу им. В. П. Астафьева, географический факультет, 1 курс
В. П. Астафьева, 5 курс «история сибири» Г. Ф. Миллера как источник исторической терминографии iconГенри Миллер Тропик Козерога
Генри Миллера. Своеобразный «модернистский сиквел» легендарного «Тропика Рака» – и одновременно вполне самостоятельное произведение,...
В. П. Астафьева, 5 курс «история сибири» Г. Ф. Миллера как источник исторической терминографии iconТематическое планирование курса «История Сибири»
Первые сведения о Сибири. Причины появления интереса к северной Азии в эпоху географических открытий
В. П. Астафьева, 5 курс «история сибири» Г. Ф. Миллера как источник исторической терминографии icon1. История как наука. Философские и методологические основы исторической науки
Причины: огромное количество информации, субъективность исследователей. История от греч. – исследование. Впервые этот термин употребил...
В. П. Астафьева, 5 курс «история сибири» Г. Ф. Миллера как источник исторической терминографии iconРабочая программа составлена на основании
Программы для общеобразовательных учреждений. «История» (5-9 кл.). М., «Просвещение», 2001 г. Курс «Новая история 1500-1800 гг.»;...
В. П. Астафьева, 5 курс «история сибири» Г. Ф. Миллера как источник исторической терминографии iconСписок научных трудов преподавателя кафедры социально-гуманитарных дисциплин Стафеева Олега Николаевича
...
В. П. Астафьева, 5 курс «история сибири» Г. Ф. Миллера как источник исторической терминографии iconВопросы к кандидатскому экзамену по истории и философии науки Науки об обществе История историографии На основе Программы кандидатских экзаменов Министерства и науки РФ от 17. 02. 2004 Понятие «историография»
Понятие «историография». Его многозначность и изменчивость. Современные трактовки. История исторической культуры. История историографии...
В. П. Астафьева, 5 курс «история сибири» Г. Ф. Миллера как источник исторической терминографии iconСудебный прецедент как источник права в европейской юриспруденции XVII-XIX веков 12. 00. 01 теория и история права и государства; история учений о праве и государстве

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org