Программа развития «Школа территория здоровья» стр. Цель программы стр



страница3/5
Дата26.07.2014
Размер1.28 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5

«Помни правила ГАИ – это правила твои!»


d:\мое\петаева\классное руководство\101msdcf\фото\101msdcf\dsc00322.jpg

Вова: Знаки, знаки, светофоры…
Ну зачем они нужны?
Всё пустые разговоры…
Для кого они важны?
Посёлок наш ведь небольшой,
И машин немного.
Со светофором не дружу,

Где хочу, там и хожу!



ДПС «1»: Пренебрегают часто дети своею безопасностью,

Отчего, друзья, их беды, проясним для ясности.

Во-первых, ЭЛЕМЕНТАРНОЕ НЕСОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.

Во-вторых, ХАЛАТНОСТЬ И НЕСОЗНАТЕЛЬНОСТЬ.

В-третьих, БЕЗРАССУДНАЯ НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ

Сегодня мы заботимся


О будущем вашем
Что бы оно было светлым
И не было страшным.

(Звучит рёв машин, крики людей, сигналы сирен.)

Встают и показывают пальцем вперёд на зрителей и на Вову фраза



ВСЕ: «Только ты можешь остановить это, соблюдай правила дорожного движения, подумай о близких".

3.Помни! На дорогах трудностей так много.

4.Помни! На дорогах тысячи машин.

5.Помни! Переходов много на дороге.

6.Помни! Эти правила учи.

(уходит Вова)

ДПС «1»: Мы призываем:

Каждого гражданина

Азбуку дороги с детства знать.

Правила дорожные строго соблюдать!



(Дети с буквами по очереди поднимают их )

ВСЕ: С - соблюдайте, Т – требования, О - осторожного, П – передвижения!

ДПС «1»:Сумейте вовремя сказать себе «СТОП!», и ваше здоровье и жизнь будут в безопасности.

3. СТОП! – когда вы решили идти на красный свет светофора.

4.СТОП! – когда перебегаете улицу перед близко идущим транспортом.

5.СТОП! – когда превращаете проезжую часть в игровое поле.

6.СТОП! – когда пренебрегаете правилами дорожного движения.

d:\мое\петаева\классное руководство\101msdcf\фото\101msdcf\dsc00325.jpg

ДПС «1»: Чтоб жили вы спокойно - без бед и без тревог,

Вы правила движенья учите на зубок.



3. Громко, громко заявляем

Всем сегодня в микрофон!



4. Соблюдайте, соблюдайте!

Правила дороги все!



ВСЕ: Применяйте, применяйте

Знания по ПДД!


(Финальная песня.Все выходят на сцену)
Звучит музыка «Кто если не мы!!!»   
Кто, если не мы, сила поколения.

Кто, если не мы, за правила движения,
Кто, если не мы, отряд десятилетия,
Кто, если не мы, на годы, на столетия.
Кто, если не мы, единая команда,
Кто, если не мы, законов пропаганда,
Кто, если не мы, все правила осилит,
Кто, если не мы, ЮИДовцы России!

ВМЕСТЕ: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Раздают памятки в зале и жюри.

d:\мое\петаева\классное руководство\101msdcf\фото\101msdcf\dsc00333 - копия.jpg
Памятка юного пешеходаd:\мое\петаева\классное руководство\пдд\1[2].jpg

  1. Не перебегай улицу или дорогу перед близко идущим транспортом, и не разрешай этого делать другим.

  2. Не устраивай игр на проезжей части улиц и дорог. Не цепляйся за проходящий транспорт.

  3. Ходить нужно по тротуару или пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны, - там ты никому не помешаешь. Если пешеходных дорожек нет, ходи только по левой обочине навстречу движению транспорта.

  4. Прежде чем пересечь улицу или дорогу, убедись в полной безопасности перехода.

  5. Строго подчиняйся сигналам светофора, или милиционера – регулировщика.

  6. Будь внимателен к окружающим: если человек упал, помоги подняться; пожилым людям помоги перейти улицу; уступай старшим место в общественном транспорте.



С уважением отряд ЮИД «СВЕТОФОР» 7 «Б» класса

(кл. рук.Е. А. Петаева).
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «ВЕДЕМ ДЕТЕЙ ПО СТУПЕНЬКАМ НРАВСТВЕННОСТИ».

Елена Александровна Петаева – кл. рук. 7 «Б» класса.

ЦЕЛЬ:

формирование педагогической культуры родителей.



Задачи:

Раскрыть содержание основных нравственных аспектов семейного поведения; дать конкретные рекомендации по вопросам нравственного воспитания детей в семье; продемонстрировать творческие успехи детей; провести анкетирование с целью дальнейшего изучения нравственного микроклимата семей учащихся.



Подготовительная работа:

Подбор литературы по теме; согласование вопросов с психологом; подготовка анкет, рекомендаций.



Участники:

Классный руководитель, родители учащихся, психолог.



Ход собрания

Тот,кто непочувствовалнравственности, тоти не понял ее.

В. Г. Белинский

Уважаемые родители, как же сделать так, чтобы наш ребенок и почувствовал и понял, что такое нравственность? Чтобы жил по нравственным принципам?

Ведь именно такими мы хотим видеть наших детей. Но одного родительского желания для этого мало. От того и далеко не все дети вырастают честными и отзывчивыми, добрыми и справедливыми. Причин для этого вполне достаточно. Но, в большей мере самая основная причина – это занятость родителей на работе и дома. Семейное воспитание – вопрос непростой. К. Д. Ушинский писал: «Почти все признают, что воспитание требует терпения, врожденных способностей и умений., но весьма немногие пришли к убеждению, что, кроме терпения, врожденной способности и навыка, необходимы еще и специальные знания».

Шагать по ступенькам нравственности необходимо начинать весте с ребенком уже с дошкольного возраста. Дети в этом возрасте очень восприимчивы к поучениям взрослых, они во многом подражают взрослым, особенно родителям.

Разные семьи – разные дети. Одни замкнуты и необщительны, другие же, наоборот, грубы и агрессивны. И у тех и у других могут не сложиться взаимоотношения с окружающими их людьми. Не сложившиеся взаимоотношения приводят зачастую к озлобленности на весь белый свет, к застенчивости, которая может перерасти в комплекс (из таких людей, по статистике, часто получаются «тихие алкоголики», которые при помощи алкоголя якобы «разрешают проблемы). Подобное положение вещей может привести также к безразличию и полнейшему равнодушию. А ведь все начинается с родительского равнодушия, невнимания к своему ребенку. Находите ли вы время поговорить со своим ребенком? Ведь он ждет от нас внимания, сопереживания, обсуждения его успехов и проблем. Хорошо, если ребенок не затаится, не скроет своей обиды. Но бывает обида скрытая, подавленная, тревожная. Т. е. вы или отмахнулись от проблем ребенка, или не смогли убедить в чем он не прав. Возможно, он шел к вам за пониманием, сочувствием, а получил в ответ окрик, грубость и наказание. Так появляется чувство отчуждения. Однажды, отмахнувшись от его «приставаний» (как выражаются некоторые родители) или подавив его свободу угрозой и жестокостью, вы рискуете больше не услышать его «тайн», не проникнуть в мир его проблем и просмотреть его уход из семьи в дворовую компанию. Вот уж где всегда готовы выслушать, поговорить по душам и «помочь» решить наболевшие проблемы (покури и все пройдет, глотни и тебе станет легче, не дай бог еще и наркотики предложат попробовать). Вывод: Поговорите с ребенком, не оставляйте его один на один с такими простыми, с высоты своего возраста, и такими важными для него проблемами. Найдите, за что его похвалить. Ведь ласка и одобрение нужны не только малышам. А нам с вами? Ведь согласитесь приятно, когда нас хвалят.

Не забывайте о великой силе родительского примера в формировании нравственности детей. Родительское желание, чтобы дети поступали правильно, велико. Но всегда ли родители поступают так, как нравоучительно говорят об этом детям? Если нет, то таким образом они дают своим детям яркий пример безнравственности, потому что зачастую говорят одно, думают другое, а делают третье. И дети становятся этому свидетелями. Мало сказать ребенку «не пей», «не кури», или словесно удерживать его от другого плохого поступка. Важно дать ему все необходимые сведения о последствиях его пагубного пристрастия или поступка. И самим быть добрым примером того хорошего, о чем вы говорите, в чем вы убеждаете своего ребенка. Не приходилось ли вам слышать от детей такую фразу: «А почему ты сам (сама) не….? Требовательность к себе и детям. Разве она может быть разной.



(Родители высказывают свое мнение по этому вопросу).

Необходимо организовать жизнь ребенка так, чтобы его поступки, вся его деятельность были направлены на получение ощущения значимости и необходимости моральных требований для человека.

Домашний труд, взаимопомощь и взаимовыручка в процессе этого труда – великое средство нравственного воспитания. Ребенок растет, и требования к результатам его труда должны возрастать тоже. Необходимо объяснять ребенку, что все это в порядке вещей (помощь по дому, на даче и т. д.). Вселите уверенность в том, что ребенок справиться. Не забудьте сказать доброе слово, даже если результаты не в полной мере соответствуют вашим ожиданиям.

Ваш ребенок взрослеет. И вы уже своим примером семейных взаимоотношений, отношением к близким, знакомым, друзьям, другим людям развиваете у него стремление самому делать добро. Учите своих детей сочувствовать и сопереживать, уметь разделить с людьми и радость и горе, защищать добро от зла. Рассказывайте им о том, что в жизни не всегда все так гладко и правильно, как нам бы этого хотелось. Не надо расстраиваться из-за того, что мы не в силах изменить. И еще о том, что если кто – то не смог оценить по достоинству тебя или твой поступок, то это еще ничего не значит.

Для того, чтобы изучить нравственный климат вашей семьи, характер воспитательного воздействия на детей, предлагаем вам родители заполнить анкету (анонимно).

Анкета.


  1. Считаете ли Вы, что правильно воспитываете своего ребенка?

Да нет

  1. Что мешает Вам воспитывать детей?

- занятость

- отсутствие специальных знаний

- разногласия в семье по вопросам воспитания

- другие причины

3. Есть ли у Вашего ребенка постоянное трудовое поручение?

- да


- нет

4. Какую оценку Вы можете дать нравственному климату в Вашей семье?

- отличную

- удовлетворительную

- хорошую

- неудовлетворительную

5. Как часто Вы разговариваете со своим ребенком, обсуждая его проблемы?

- часто


- реже, чем мне бы этого хотелось

6. Имеете ли Вы единое мнение в семье по вопросам нравственного воспитания?

- да

- нет


- не по всем

7. Всегда ли Ваши собственные слова, поступки и требования к ребенку в вопросах воспитания совпадают?

- да

- нет


-чаще да

- чаще нет

8. Считаете ли Вы, что являетесь хорошим примером для Вашего ребенка?

- да


- не во всем

- нет


- не всегда

9. Как Вы считаете, какими чертами должны обладать мать и отец, чтобы стать авторитетом для ребенка?

__________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Вы обладаете перечисленными Вами чертами?

- да


- нет

- частично

11. Вы считаете, что Ваш ребенок добрый? По отношению к кому?

- к родителям

- к друзьям

- к другим людям

- к родственникам

- к знакомым

- к животным

12. Вы совершали какие – то добрые дела вместе со своими детьми по отношению к другим людям?

- да

- нет


- не помню

13. Ребенок подрался с одноклассником, и Вас срочно вызывают в школу. Как Вы поступите?

- сгоряча накажете ребенка

- выясните, как произошла драка, и после этого определите меру наказания

- прежде всего переговорите с классным руководителем

14. Помогая Вам в уборке, ребенок нечаянно разбил вазу. Ваша реакция?

- самая первая – подзатыльник

- раздраженная фраза « Уходи отсюда! Обойдусь без такой помощи!»

- успокоите ребенка, ведь он сделал это не умышленно

15. Если Вы наказали сына, дочь, а потом узнали, что поступили несправедливо, Вы:

- промолчите, чтобы не уронить свой авторитет

- извинитесь

- признаете свою ошибку, объясните, что и взрослые могут ошибаться

16. Ребенок одолевает Вас вопросами, просьбами, а Вы, уставшая (уставший)…..

- обрываете его «Дай хоть минутку отдохнуть от тебя!»

- отвечаете не думая, несерьезно, лишь бы ответить что – нибудь

- объясните, что очень устали, и попросите перенести разговор на другое время

17. Ребенок просит помочь написать ему сочинение (решить задачу) Как Вы поступите?

- напишите черновик (решение), ему останется только переписать

- строго скажете: «Работай сам. Только так можно чему нибудь научиться!»

- поможете подобрать литературу для сочинения, объясните принцип решения подобных задач), а выполнить задание предложите самостоятельно

18. «Мамочка, папочка, умоляю Вас, давайте заведем рыбок (щенка)» - просит Вас сын или дочка. Что Вы ответите?

- Ни в коем случае. Это будет отнимать у тебя много времени.

- ну что – же, давай, раз тебе так хочется. Я помогу ухаживать за аквариумом (щенком)

- прежде подумай, все ли ты предусмотрел, насколько серьезно твое стремление? Если так, то рыбок (щенка) я тебе куплю. Но помни, что ухаживать за ними (ним) придется только тебе.
Начиная с 13 вопроса, если Вы на все вопросы выбрали ответ под буквой В, значит Вы неплохой воспитатель и психолог.

Если выбрали половину – Вам надо в чем – то пересмотреть свои привычки, убеждения.

Если еще меньше – придется задуматься над своими педагогическими методами.
Наше родительское собрание хотелось бы закончить словами Н. К. Крупской: «Если члены семьи люди отзывчивые, чуткие, если у них широкие общественные интересы, если труд соединяет семью в дружный союз, семья будет иметь хорошее влияние на ребенка. Но, если же семья ведет праздную жизнь, занята только погоней за удовольствиями, если ей чужды высокие идеалы, а царит черствый эгоизм, - никакое всестороннее наблюдение над индивидуальностью ребенка не поможет….. семейное воспитание для родителей есть, прежде всего, САМОВОСПИТАНИЕ….»

Любите друг друга и своих детей!


Агитбригада по пропаганде ЗОЖ.

1 «Б» класс.

Кл. рук.: О. А. Наумоваc:\users\user\appdata\local\microsoft\windows\temporary internet files\content.word\dsc00545 - копия.jpg
Участники: Бармалей, Айболит, Лиса, Ёжик, Медведь, Волк, Мышка.


Бармалей:

Добрый доктор Айболит!

Он под деревом сидит.

Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица,

И жучок, и червячок,

И медведица!

Всех излечит, исцелит

Добрый доктор Айболит!
Айболит:

Да, я доктор Айболит,

О давно у зверей

Ничего не болит.

Все здоровы, здоровы отменно,

Я не нужен им стал постепенно.


Лиса:

«Покидайте, доктор, Африку скорей

И спасите, доктор, от беды людей!
Медведь:

«Научите людей быть здоровыми,

Стали люди совсем бестолковыми!»
Айболит:

Я уже! Я бегу! Я лечу!

В помощь верных зверей прихвачу!
Ведущий:

Слушайте, дети, внимательно!

Правила здорового образа жизни выполняйте обязательно!
Волк:

Будьте аккуратны,

Забудьте про лень –

Чистите зубы каждый день!

Чаще мойтесь, воды не бойтесь!
Мышка:

Если хотите быть здоровыми –

Займитесь водными процедурами!
Медведь:

Кушайте только полезные продукты!


Волк:

Кушайте овощи,

Кушайте фрукты!
Айболит:

Сухарики? Чипсы?

И газвода?

Забудьте, друзья,

Про них НАВСЕГДА!
Ёжик:

Зимой на лыжах бегайте,

Резвитесь на катке,

А летом, загорелые,

Купайтесь все в реке.
Бармалей:

Любите прыгать, бегать,

Играть тугим мячом,
ВСЕ:

Здоровыми вы будете –

Болезни нипочем!
c:\users\user\appdata\local\microsoft\windows\temporary internet files\content.word\dsc00144 - копия.jpg


Родительское собрание

«Здоровый образ жизни»

моё фото с телефона 136

Н. П. Гостюшева – учитель нач. школы.



Цели: информационно – просветительская работа по вопросам семейного воспитания; пропаганда здорового образа жизни.

Задачи:пропагандировать воспитание здорового образа жизни; ознакомить с интересующей родителей информацией по проблемам ЗОЖа, с методикой семейного воспитания по вопросам ЗОЖа; дать полезные советы по теме; организовать родителей для участия в воспитательном процессе.

Ход собрания

Если человек сам следит за своим здо-

ровьем, то трудно найти врача, который

знал бы лучше, что полезнее для его здоровья, чем он сам.



Сократ
Кл.руководитель: Что такое здоровый образ жизни? Каждый человек понимает это по – разному. Поэтому и к себе люди относятся по – разному. Но так как в основе всего лежит здоровье, то подавляющее большинство старается его сохранить, потому что это самое ценное, что есть у человека. Не зря же говорят, что «здоровье до того перевешивает все блага жизни, что поистине здоровый нищий счастливее больного короля» (Шопенгауэр). Другое дело, что одни люди относятся к вопросу сохранения своего здоровья более серьезно, прилагают собственные усилия, чтобы сохранить его. Другие же наоборот, полагаются в основном на то хорошее, что подарила им природа, не щадят свое здоровье. А некоторые, как мы уже говорили, даже рискуют уйти в мир вредных привычек. А такое испытание организм чаще всего не выдерживает

Н. М. Карамзин писал: «Здоровье, столь мало уважаемое в юных летах, делается в летах зрелости истинным благом; самое чувство жизни бывает гораздо милее тогда, когда уже пролетела ее быстрая половина». Учите своего ребенка этим простым жизненным истинам, учите их любить жизнь, и притом здоровую. Для того, чтобы ваши дети смогли сохранить подольше это милое чувство жизни, для того чтобы само наличие здоровья порождало как можно дольше чувство удовольствия во второй половине их жизни, необходимо с детства воспитывать разумный подход к выбору образа своей жизни.

Что в наше время должен делать человек, чтобы сохранить свое здоровье? Конечно, вести здоровый образ жизни. И тогда он достигнет своей цели: активного долголетия, которое даст ему возможность выполнить в течение жизни все свои социальные функции.

А основа семейного образа жизни закладывается семейным воспитанием, с первых минут рождения ребенка, с его первых шагов на Земле. И в этом процессе формирования велика сила примера родителей и тех положительных традиций и обычаев семьи, которые дают возможность ребенку стать волевым человеком, человеком ответственным, осознающим ценность своего здоровья и благополучия окружающих людей. Что тоже не менее ценно.

Задача родителей заключается прежде всего в том, чтобы ознакомить своего ребенка с тем, почему необходимо делать то или выполнять это. Затем следует переходить к формированию ответственного отношения к сохранению своего здоровья. Далее родители обучают своих детей, как правильно выполнять те или иные действия по сохранению своего здоровья. Вот так, постепенно, совместными усилиями и вырабатывается у ребят необходимость в упражнениях, действиях и делах, способствующих укреплению их здоровья.

Что же делаем мы в своих семьях, что еще необходимо сделать, чтобы сохранить жизнь и здоровье самых дорогих для нас существ на Земле – наших детей?



(Родители высказываются по этому вопросу).

Учитель физической культуры: Надо отметить, что о физическом воспитании следует говорить еще и как об одном из слагаемых всего воспитательного процесса, без которого невозможно всестороннее развитие ребенка. Занятия физкультурой и спортом помогают улучшить здоровье даже сравнительно слабых детей.

Желание стать здоровым, совершенным, красивым должно стать естественным для каждого. Поэтому следует рассказывать детям о том, что красивую фи гуру, данную природой, необходимо еще беречь и укреплять. А это достигается и общеразвивающей гимнастикой, которая укрепляет мышцы и суставы, формирует хорошую осанку, делает человека и здоровым, и привлекательным.

Желательно, чтобы физические упражнения с возрастом усложнялись. В них следует включать ходьбу и бег, прыжки, метание, лазание, плавание, катание на коньках, хождение на лыжах и т. д. Важно, чтобы при занятиях весь опорно – двигательный аппарат включился в работу с целью совершенствования функций всех систем организма (дыхательной, сердечно – сосудистой, нервной).

Физическая зарядка – это по силам каждому. При выполнении упражнений зарядки желательно соблюдать определенную последовательность. Начинать с потягиваний, которые улучшают кровообращение и дыхание. Затем должны следовать упражнения для рук и плечевого пояса, для туловища и ног. Стимулируются в это время и обменные процессы организма. В конце зарядки выполняются обычно упражнения, которые успокаивают дыхание. Затем мы переходим к водным процедурам. В теплое время года зарядку лучше делать на свежем воздухе. Но во все времена года – при открытой форточке. Пульс во время зарядки достигает 90 ударов в минуту. А прийти в норму он должен в течение 3-5 минут. Костюм для зарядки должен быть легким и не стеснять движений. Выполняя упражнения надо дышать без задержек, глубоко и ритмично. Утренняя гимнастика не должна вызывать утомление. Увеличивайте нагрузку на организм постепенно, переходя от легких к более трудным упражнениям. Через 7-10 дней желательно менять комплекс упражнений. Чтобы организм не привыкал к одной и той же нагрузке, надо ее постепенно увеличивать за счет повторов и ускорения темпа движений. В этом случае уровень физической подготовленности будет увеличиваться. А разнообразие упражнений даст возможность развиваться равномерно и гармонично всем вашим мышцам.

Занятия дадут результат уже через несколько месяцев: движения станут более легкими, мышцы укрепятся, улучшится осанка. (Раздает родителям распечатанные комплексы упражнений для утренней гимнастики).

Родителям необходимо взять на заметку еще несколько правил:

- Не укладывайте детей спать на раскладушку. Постель должна быть ровной, в меру жесткой, не прогибаться и достаточно теплой, так как это улучшает кровообращение.;

- Правильный сон (а он в годы становления организма имеет огромное значение) составляет 9-10 часов в сутки. Прогулка перед сном и легкоусвояемый ужин способствуют хорошему отдыху организма;

- Просмотр огромного количества телепередач (особенно перед сном): ухудшает отдых, так как сон усиливает переживания дня;

- Врачи считают оптимальным 2-3 часовой телепросмотр. И это в те дни, когда учебная нагрузка не велика. Расстояние до экрана должно быть не менее 2-х метров (до 5 м) с источником света расположенным позади экрана или телезрителя. Добавьте ко всему еще и сидение за компьютером.(Раздает родителям распечатанные комплексы упражнений при зрительном утомлении).

Все мы знаем, что детям нужно соблюдать режим дня. А еще – полноценное питание также относится к факторам, которые укрепляют и сохраняют здоровье. Питание – это то, что обеспечивает основные жизненные функции организма. Нормально и полноценно организм развивается лишь тогда, когда он обеспечен полноценным, разнообразным и правильно организованным питанием. Количество пищи должно соответствовать потребностям организма. Белки – это основной материал для построения тканей и органов человеческого тела. Наиболее ценными считаются белки мяса, рыбы, яиц, молока и молочных продуктов.

Главным источником энергии в организме являются жиры и углеводы. Жиры влияют на иммунитет и обмен веществ в организме. Растительные жиры или масла тоже необходимы детскому организму. И они должны составлять 5-10% по отношению к общему количеству жира. Дети не должны есть слишком много жирной пищи, потом у что жиры, вернее их избыток, отрицательно влияют на выделение пищеварительных соков. Процесс пищеварения нарушается.

Углеводы – основной источник энергии для мышц. Они в овощах, фруктах, ягодах, молоке, картофеле и крупе. Углеводов в питании детей должно быть больше в 4 раза, чем белков и жиров. Но избыток углеводов может привести и к избыточной массе тела.

В рационе обязательно должны быть витамины. Овощи, фрукты, ягоды лучше употреблять в сыром виде.



Классный руководитель: Подводя итоги встречи, давайте сделаем вывод, что же такое здоровый образ жизни. ЗОЖ это:

- занятие физкультурой и спортом

- рациональное питание

- отсутствие вредных привычек

- здоровый семейный микроклимат

- соблюдение режима дня

- трудовая активность.
Педагогический совет «Причины, по которым школьник теряет интерес к учебе»
М. В. Килина – психолог школы.
Доклад психолога.

Причин, по которым школьник теряет интерес к учебе, множество.

Конфликты в школе и снижение самооценки

Конфликт может произойти с учителем или со сверстниками. Иногда жесткие замечания взрослых (учителей или родителей) больно ранят ребенка.

«Ты ленивый, бесполезный, безмозглый и т.д.» – такими эпитетами иногда награждают чадо родители. Случается, что и учитель может обидеть ребенка. Но ребенок может решить так: раз я глупый и ленивый, то и стараться не буду, все равно ничего не выйдет.

Если происходят конфликты со сверстниками, они занимают всю душу ребенка, ему становится не до учебы. Возможно, школьник претендует на лидерство, но лидерских качеств ему недостает. Либо ребенок не находит места среди двух группировок. И совсем плохо, если не находит своего места в коллективе вообще и становится изгоем. В таком случае надо проявить личное участие в проблемах ребенка и обратиться к психологу.



Интерес снижен из-за атмосферы в семье

Такие дети, как правило, растут в неполных или неблагополучных семьях, с ранних лет предоставлены сами себе. Способности их могут быть высоки, но область интересов очень узка, лежит в пределах двора. Иногда такие дети производят приятное впечатление своей самостоятельностью и смышленостью, но интереса к учебе у них нет – родители просто не привили его. Если родители сами плохо учились в школе, не читают, не развиваются интеллектуально – откуда же это возьмется у ребенка? Тут нужен личный пример.



Привык к статусу «гения», а в школе – проблемы

Ребенок научился читать и считать в 3 года, проявлял незаурядную сообразительность. Им восхищались: «Вундеркинд!» У малыша сформировалась завышенная самооценка и привычка быть центром внимания. Далее – несколько вариантов. Его отдали в школу для одаренных детей. Раньше он был лучше всех, а теперь – один из многих. Для ребенка это стресс. Нежелание учиться может быть протестом, чтобы хоть как-то выделиться. Вариант второй: ребенка отдали в обычную школу. Тогда ему действительно скучно. Он разочаровывается в школе. Ему нужна специальная программа (или школа), которая даст развиться его способностям. Вариант третий – самооценка малыша была завышена неоправданно. В школе он переживает шок: никто им не восхищается!

Если ребенок способный, одаренный и опережает сверстников в развитии, главное правило: хвалить не за то, что у него есть от природы, а за достигнутые результаты. Но не перехваливайте: для дальнейшего развития всегда есть возможность! Не нужно завышать ребенку самооценку, иначе ему будет тяжело жить среди людей.

Ребенку действительно тяжело усваивать программу

Нагрузка в школах такова, что выучить все, что задают, невозможно. Это вынуждает ребенка относиться к урокам избирательно: какие-то сделать, какие-то пропустить... Такая избирательность хорошо выражена у холериков и сангвиников. Они могут кое-что запомнить и выучить прямо на уроке, что-то прочитать мельком, что-то списать. А флегматикам и меланхоликам сложно переключаться с одного предмета на другой, для них «домашка» может стать действительно тяжелым трудом.



Дефицит йода в организме.

Им страдают 80-90% населения России — те, кто живет вдали от моря. Йод не вырабатывается в организме, не накапливается, он каждый день должен поступать с пищей и расходоваться на синтез гормонов щитовидной железы. Эти гормоны регулируют работу всех систем организма, в первую очередь, центральной нервной системы. Недостаточно гормонов — снижается память, ухудшается наглядно-образное мышление, рассеивается внимание. Подросткам йода требуется больше, у них очень высока скорость всех обменных процессов. Безволие, лень, утомляемость — это опять-таки нехватка йода, он определяет не только интеллектуальную работоспособность, но и физическую".

Поговорите с родителями ребенок должен получать не менее 200 мкг йода в сутки каждый день в течение всего полового созревания, то есть на протяжении 3-5 лет.

Подростковый период

На фоне гормонального взрыва, который у девочек бывает в 11-12 лет, а у мальчиков - в 12-13, процессы возбуждения в коре головного мозга идут очень быстро, а процессы торможения - медленно. А это значит, что подростков любая мелочь отвлекает, заводит и раздражает, а вот остановиться, затормозить им непросто. Они все цепляются к словам и людям, хотя давно пора сказать: «Проехали!»

Конечно, в таком состоянии трудно сосредоточиться на уроках, сконцентрировать внимание, не отвлекаться. Да и память их подводит нередко из-за этого же: когда интересно - все запоминается легко, а стало скучно - ну ничего не задерживается в голове!

Кости и мышцы в это время растут неравномерно, все движения становятся нескоординированными, неуклюжими. Как ни сядешь - все неудобно, а взрослые говорят: «Ни крутись, не разваливайся на стуле». Особенно тяжело мальчикам, они вытягиваются больше девочек. Поэтому у них и хрупкость костей в этом возрасте выше. Они чаще ломают руки и ноги. И потребность растянуться на диване, просто полежать, придя домой, у них больше. А родители кричат: «Что валяешься, садись делать уроки!»

Сердце растет и... болит, временами часто бьется. В мозг не поступает нужного количества кислорода. Голова хуже соображает и быстрее устает. Болит. Недостаток кислорода может довести до обморока. Особенно обморокам подвержены девочки. Они же чаще страдают повышением артериального давления. Пик такой юношеской гипертонии приходится у них на 13-14 лет. А мы, взрослые, как назло не даем им в полной мере двигаться и дышать. В школе подростки слышат: «На уроках не крутись! Нечего на перемене во двор выбегать, грязь в школу таскать!» Дома мы говорим: «Куда пошел гулять? Уроки еще не сделаны!»

Гормональные бури заставляют эмоции у подростка сменяться так часто, как стеклышки в калейдоскопе. То все ему интересно и подросток работает с радостью, а то вдруг раздражается ни с того ни с сего, готов заплакать или просто впадает в апатию. Особенно эмоционально неустойчивы девочки.

Игра гормонов заставляет барышень погружаться в мир женских интересов. Теперь каждую девочку больше всего волнует, как она выглядит и обращают ли на нее внимание мальчики? Все мысли о науках, кроме «науки страсти нежной», отходят на второй план.

Мальчики менее заняты своей внешностью, но их «больная тема» - рост и их мужественность.

Пищеварительная система в это время очень болезненно реагирует на длительные эмоциональные и физические нагрузки. Усталость и стрессы вызывают у подростков гастроэнтерологические заболевания не реже, чем еда в сухомятку. Когда болит живот, какие уж тут уроки.

Отсутствие мотива к хорошей учебе

Если ребенку неинтересно ходить в школу, уроки он делает только из-под палки, да еще и норовит прогуливать занятия? К сожалению, нам такая ситуация очень знакома, и порой она кажется совершенно безвыходной. Проблема в том, что у таких детей отсутствует мотив к хорошей учебе.

В профессиональной психологии существует термин «мотивация», который используется для описания и объяснения причин поведения людей.

Мотивация бывает внутренней и внешней. О внутренней мотивации можно говорить тогда, когда человек что-то делает просто ради удовольствия — например, если ребенок увлечен данным предметом.

При внешней мотивации деятельность направлена на достижение каких-то целей. При этом они могут быть не связаны напрямую с характером этой деятельности — так, подросток может ходить в школу не потому, что хочет учиться, а чтобы не ругали родители, или для общения с друзьями.

Что касается детей, то внешней мотивацией для них часто является принуждение со стороны взрослого. То есть, ребенок берется за учебу только потому, что его заставили, запугали, а вовсе не потому, что привили интерес к познанию нового.

Дети, которых отдают в школу, часто не понимают, зачем это нужно. Учиться трудно: нужно зубрить домашние задания, писать контрольные, а еще в школе, как правило, заставляют заниматься общественной работой. Ребенку же зачастую вместо этого хочется развлекаться, смотреть телевизор, играть на компьютере, гулять с друзьями. Вряд ли лет до 14 он способен до конца понять смысл мудрой поговорки: «Корни учения горьки, зато плоды его сладки». Взрослая жизнь кажется такой далекой, а школа — сплошной принудиловкой.

Советы для родителей:

- Прежде всего, поймите, что именно интересно вашему ребенку. Если он, скажем, увлекается военной историей, любит читать книги, смотреть фильмы на эту тему, спросите, не хочет ли он стать военным историком.

Предположим, он ответит утвердительно. Теперь ваша задача — заинтересовать его профессией. Выясните, в каких вузах обучают этой специальности, какие предметы надо сдавать для поступления. Если у ребенка будет цель, он станет получать необходимые знания самостоятельно, без какого-либо контроля с вашей стороны.

-Если ребенку не даются технические предметы и он проявляет склонность к гуманитарным наукам, или наоборот, вам стоит подумать о том, чтобы отдать его в специализированный класс или в школу с соответствующим уклоном.

- Если ребенок вообще не проявляет никакого интереса к школьной учебе, попробуйте отдать его на кружки. Не исключено, что внешкольные занятия, которые, как правило, проходят в непринужденной или игровой форме, пробудят в нем интерес к какому-либо предмету.

-Чаще общайтесь с педагогами, обучающими ребенка. Они могут подсказать, какой у него потенциал, какие способности следует развивать.

- Не следует пугаться, если ребенок не слишком успевает по математике или русскому, зато обожает уроки труда. Не исключено, что его призвание – ручная работа. Поймите, что не всем дано заниматься высокоинтеллектуальным трудом. Стоит объяснить ребенку, что, даже чтобы «работать руками», нужно получить необходимый минимум знаний.

-Откажитесь от запугиваний и нелестных эпитетов в адрес ребенка. Не сравнивайте его ни с кем, кроме него самого. Не ругайте при нем его родителей. Не акцентируйте его недостатки. Хвалите за достижения, подчеркивайте способности. Если у ребенка что-то не получается, подскажите пути решения или свою помощь (но не делайте это за него).



Как же помочь этим внешне почти взрослым, часто агрессивным и таким ранимым детям? Психологи советуют:

-Не надо возбуждать лишний раз и раздражать детей приказным тоном, старайтесь общаться на равных. Они уже не смотрят на нас снизу вверх, они воспринимают нас сейчас критически и хотят стоять рядом с нами на одной доске.



  • Дайте детям возможность больше двигаться - в движении они должны проводить не менее 3-х часов в день. Им сейчас просто необходимы занятия физкультурой и спортом. Именно сейчас оттачиваются гибкость, ловкость, хорошая координация, пластичность движений. От того, как пройдут учебные годы, зависит, станут наши дети грациозными или корявость в движении останется у них на всю жизнь.

  • Подросткам их тело сейчас неудобно, не смейтесь над их неуклюжестью, не ругайте, когда они крутятся во время занятий и все время норовят прилечь.Сейчас они кальция с пищей должны потреблять больше, чем взрослые, особенно мальчики, им нужны белки, нужен фосфор, витамин D...

-Физиологическая нагрузка на организм у подростков и старшеклассников выше, чем у младшего школьника! А спят они гораздо меньше, считая себя уже взрослым. Спать подростки и старшеклассники должны минимум 9 часов! И хорошо бы еще час прихватывать днем.

-Гулять надо каждый день обязательно. Организму просто необходим кислород!

-Дети только делают вид, что они уже выросли и им уже не нужны советы взрослых. На самом деле наше внимание, наше мнение, высказанное доброжелательно и тактично, им очень важны. В своем кругу они нас цитируют!

- Все науки не изучишь. А нам ведь надо своих детей вырастить не только умными, но здоровыми, и счастливыми.

Наберитесь терпения. Закончится гормональная перестройка, уйдут импульсивность, раздражительность, агрессия, созреет кора головного мозга, детям легче станет учиться, а нам работать. Продолжайте любить детей, которые ведут себя сейчас так скверно, всячески показывайте им что вы не махнули на них рукой, а верите, что они хорошие и способны на хорошие поступки. Им не менее трудно, чем нам. Как можно чаще говорите по душам, без угроз и обвинений. Даже если вы не разделяете их взглядов, выслушайте их точку зрения. Старайтесь сохранять спокойствие. Потому что гарант спокойствия в отношениях с детьми — именно вы, человек взрослый.Следует отметить, что существует целый ряд научно разработанных способов повышения внутренней мотивации в учебном процессе,используя которые, можно избежать многих трудностей, о которых говорилось в самом начале. Для этого как учителям, так и родителям необходимо придерживаться следующих требований:
      1) По возможности исключить награждения и призы за правильно выполненные задания, ограничиваясь лишь оцениванием и похвалой.
Как можно реже использовать на уроке ситуации соревнования. Лучше приучать ребенка к анализу и сравнению своих собственных результатов и достижений. Ситуацию соревнования можно переключить на игровые виды деятельности.
      2) Стараться не навязывать учебных целей "сверху". Совместная работа сребенком по выработке целей и задач может оказаться значительно эффективнее.
      3) Также необходимо помнить о том, что наказание за неправильное решение учебной задачи является крайней и наименее эффективной мерой, которая всегда вызывает негативные эмоции и отрицательно влияет на отношение ребенка к учебной деятельности.
      4) Стараться избегать установления временных ограничений там, где это представляется возможным, так как это не только подавляет развитие творчества, но и препятствует развитию внутренней мотивации.
      5) Следить за тем, чтобы учебные задания не только соответствовали возрастным ограничениям, но имели уровень оптимальной сложности, способствовали проявлению мастерства и компетентности ребенка. Регулировать уровень сложности заданий, повышая его с каждым разом.
      6) Предоставлять ребенку право выбора учебной задачи, не ограничивая при этом его свободы.
      7) Желательно подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения. Обучение обязательно должно быть связано с практическими потребностями ученика.

Помните: чем больше удовольствия станут получать дети от учебы, тем легче будет и им, и нам.
Родительское собрание«Стили семейного воспитания».

М. В. Килина – психолог школы.



Цель:просвещение родителей, повышение их психолого-педагогической компетентности в формировании личности ребенка.

Задачи:



  • познакомить родителей со стилями семейного воспитания, с типами воспитания, негативно влияющих на психику ребенка;

  • побудить родителей к размышлениям об особенностях воспитания в семье;

  • развивать умение родителей видеть себя со стороны.


Ход собрания:

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы очень рады вас всех видеть сегодня на этом собрании.



ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ:

- Давайте для начала представимся. А сделаем мы это с вами необычным образом. Каждый из вас на первую букву своего имени должен придумать какое-нибудь прилагательное, которое в большей степени его характеризует. Напримет, я начну: Наталья — Надежная.

Итак, тема нашего родительского собрания звучит как:

«Стили семейного воспитания»



Эпиграфом к нашему сегодняшнему разговору я взяла слова знаменитого педагога В.А. Сухомлинского:



«Любя своих детей, учите их любить вас, не научите – будете плакать на старости лет - вот, по-моему, одна из самых мудрых истин материнства и отцовства».

 И хочу обратить ваше внимание на одну очень древнюю притчу. Послушайте ее.

Притча.

Прожили люди жизнь неразумную, и подошли к пропасти. Дальше – гибель!



- Как же нам быть, кто нас спасёт? – забеспокоились люди. Пошли к мудрецу.

- С восходом Утренней Звезды придет Путник Вечности. Он спасёт вас! – сказал им мудрец.

Люди всю ночь стояли у дороги и ждали восхода Утренней Звезды; надо было встретить Путника Вечности.

- Не он.… И этот не он.… И тот не он… - говорили люди, видя ранних спешащих. Один не был облачён в белые одежды – значит, не он. У второго не было длинной белоснежной бороды – тоже не он. Третий не держал в руках посох и не выглядел усталым – значит, и тот был не он.

Но вот взошла Утренняя Звезда.

Люди уставились на дорогу – где Путник?

Где-то запел жаворонок.

Где-то заржал жеребенок.

Где-то заплакал ребенок.

А Путника Вечности на дороге люди не увидели.

Пришли к мудрецу с жалобой:

- Где же обещанный Путник Вечности?

(- А вы, уважаемые родители, догадались, кто им был?)

- А плач ребенка вы услышали? – спросил мудрец.

- Но это плачь новорожденного! – ответили люди.

- Он и есть Путник Вечности! Он ваш спаситель!

Так люди увидели ребёнка – свою надежду.

  - Ребенок – это и есть Путник Вечности! Именно от него зависит спасение человеческого рода. А почему?

- А потому что  именно ему жить в будущем.

Если воспользоваться приемом психологов, то можно представить себе, что душа ребенка – это полная чаша Каким вы хотите видеть своего ребенка? Какими чертами характера он должен обладать? Какими качествами вы бы хотели его наделить?

Наверное, каждый из вас мечтает, чтобы его ребенок вырос здоровым, сильным, умным, честным, справедливым, благородным, заботливым. И никто из любящих родителей не пожелает ребенку стать лживым, лицемерным, подлым. …


  • Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка! И все это – надежды и мечты его родителей.

А чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче, семья, в которой живёт Ваш ребёнок, должна быть одним из немногих мест, где ребёнок может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости и уникальности.

 Да, тема семьи волновала людей во все времена. Каждая семья сама решает, как воспитывать своего ребенка. Единого мнения в этом вопросе нет. Каждый взрослый может сыграть огромную роль в жизни ребенка – созидательную или разрушительную.

Детство – самый поддающийся педагогическим воздействиям период.

В детстве закладываются основы, создаются предпосылки развитиягармоничной личности.

Одной из главных функций для родителей является их функция по воспитанию детей. Именно от родителей зависит, каким станет будущий ребёнок: добрый или злой, склочный или терпеливый, любящий или равнодушный. Именно в семье формируются все те качества, которые позволят ему на протяжении всей жизни быть Личностью.

 Вы, родители, можете дать ребёнку нежность, ласку, любовь, тепло, поддержку, понимание, одобрение, заботу, похвалу, улыбку.

Чтобы не быть голословным в нашем сегодняшнем разговоре, с вашими детьми мы провели предварительно анкету на тему«Что мы ждём от своих родителей».Результаты анкетирования вы можете видеть на экране(анализ анкеты)







Отношения в семье можно представить в виде формулы:

СИСТЕМА СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ = (родители + родители) + (родители + дети) + (дети + дети).

Сегодня на собрании мы рассмотрим отношения родителей и детей. Эти отношения принято называть стилем семейного воспитания. От стиля семейного воспитания в значительной мере зависит психическое и в целом – общее развитие ребенка.

  Как правильно дать то, чего ждут от нас дети? Как отличить неправильное воспитание от правильного? И может ли вообще бытьвоспитание не правильным? Раз мы воспитываем, значит, делаем полезное ребёнку. Однако, как бы это ни звучало парадоксально, может…

Психологи выделяют следущие стили воспитания в семье: авторитарный, авторитетный, либеральный и индифферентный.

Родители, воспитывая детей, обычно не теоретизируют по этому поводу, а ведут себя так, как им подсказывают интуиция, жизненный опыт и складывающиеся обстоятельства. Короче – как получится. А как же получается?

С помощью этого нехитрого теста попробуйте оценить свою собственную стратегию семейного воспитания. Из четырех вариантов ответа выберите самый для вас предпочтительный.

1. Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека – наследственностью или воспитанием?

А. Преимущественно воспитанием.
Б. Сочетанием врожденных задатков и условий среды.
В. Главным образом врожденными задатками.
Г. Ни тем, ни другим, а жизненным опытом.

2. Как вы относитесь к мысли о том, что дети воспитывают своих родителей?

А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности.
Б. Абсолютно с этим согласен.
В. Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей.
Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.

3. Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным?

А. Если вам больше нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Хоу)
Б. Цель воспитания — научить детей обходиться без нас (Эрнст Легуве)
В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер)
Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер).

4. Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола?

А. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит.
Б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам.
В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное — позаботиться о том, чтобы оградить их от проявлений безнравственности.
Г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

5. Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы?

А. Если попросит, можно и дать.
Б. Лучше всего регулярно выдавать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы.
В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы.
Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму.

6. Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник?

А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка.
Б. Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика.
В. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды недолги.
Г. Посоветую ребенку, как ему лучше себя вести в таких ситуациях.

7. Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка?

А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято.
Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить.
В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы.
Г. Ребенок вправе выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе.

8. Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее?

А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших.
Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят.
В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно, в ее отсутствие буду немного беспокоиться.
Г. Не вижу причины запрещать.

9. Как вы отреагируете, если узнаете, что ребенок вам солгал?

А. Постараюсь вывести его на чистую воду и пристыдить.
Б. Если повод не слишком серьезный, не стану придавать значения.
В. Расстроюсь
Г. Попробую разобраться, что его побудило солгать.

10. Считаете ли вы, что подаете ребенку достойный пример?



А. Безусловно.
Б. Стараюсь.
В. Надеюсь.
Г. Не знаю. 

Обработка результатов

Стиль поведения

Номера вопросов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Авторитетный

Б

В

В

Г

В

Г

А

Б

Г

Б

Авторитарный

А

А

Г

В

Б

Б

Б

А

А

А

Либеральный

В

Б

Б

Б

А

А

Г

В

В

В

Индифферентный

Г

Г

А

А

Г

В

В

Г

Б

Г

Отметьте в таблице выбранные вами варианты ответов и определите их соответствие одному из типов родительского поведения. Чем больше преобладание одного из типов ответов, тем более выражен в вашей семье определенный стиль воспитания.
Если среди ваших ответов не преобладает какая-то одна категория, то речь, вероятно, идет о противоречивом стиле воспитания, когда отсутствуют четкие принципы, и поведение родителей диктуется сиюминутным настроением. Постарайтесь понять, каким же вы все-таки хотите видеть своего ребенка, а также самого себя как родителя.

Авторитетный стиль: Вы осознаете свою роль в становлении личности ребенка, но и за ним самим признаете право на саморазвитие. Трезво понимаете, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции.

Авторитарный стиль: Вы хорошо представляете, каким должен вырасти Ваш ребенок, и прилагаете к этому максимум усилий. В своих требованиях Вы, вероятно, очень категоричны и неуступчивы. Неудивительною, что ребенку порой неуютно под Вашим контролем.

Либеральный стиль: Вы высоко цените своего ребенка, считаете простительными его слабости. Легко общаетесь с ним, доверяете ему, не склонны к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребенку такая свобода?

Индифферентный ("попустительский") стиль: Проблемы воспитания не являются для Вас первостепенными, поскольку у Вас иных забот не мало. Свои проблемы ребенку в основном приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большое участие и поддержку с Вашей стороны!

РОЛЕВАЯ ИГРА «УСЛЫШАТЬ РЕБЕНКА

 В игре принимают участие четыре родителя, исполняя роли подростка, его отца, матери и бабушки. Предлагается следующая ситуация: «Ребенок приходит злой из школы, забрасывает свой портфель в самый дальний угол комнаты и кричит: «Не пойду я больше в эту школу! Там математичка ко мне цепляется! Я сам эту контрольную сделал, а она говорит - списал! Сказала: «Завтра прийти с родителями к директору» и т.д.».

 Родителям-актерам тихо даются следующие установки к исполнению ролей:

«ребенок» злится, дерзит, очень эмоционально протестует, приводит различные аргументы своей правоты и т.д.;

«отец» демонстрирует авторитарный стиль поведения (давление на ребенка, крик, угрозы и т.п.);

«мать» принимает роль гиперопекающего родителя (постоянно оправдывает ребенка, ругается из-за него с мужем; обвиняет учителей в несправедливости и т.п.);

«бабушка» демонстрирует хаотический, непоследовательный стиль поведения (в замешательстве; боясь остаться в немилости у сына или у снохи, поддерживает то одного, то другого, сомневается в своих словах; не может точно сформулировать суть проблемы и свои советы, и т.п.).

 Зрителям (остальным родителям) дается задание наблюдать за всем происходящим, отслеживать плюсы и минусы в разговоре родителей со своим ребенком, отметить наиболее распространенные ошибки в общении с детьми.

 Проигрывание ролевой игры, в ходе которой психолог помогает участникам более ярко продемонстрировать неконструктивность данных тактик поведения.

 Обсуждение ситуации начинается с обращения к «актерам»:

Что вы чувствуете сейчас?

Что вы чувствовали, исполняя свою роль?

Какие выводы вы для себя сделали?

 Анализ чувств и формулирование выводов.

 Обращение к зрителям, анализ их наблюдений и выводов.

 Ведущий: Сын приходит после уроков домой, бросает портфель и кричит: «Не пойду я больше в эту школу!».Как правильно отреагировать? Что сказать ребенку? Как сохранить спокойствие, особенно если вы сами в этот момент устали, раздражены, поглощены своими проблемами? На ум чаще всего приходят обычные, автоматические ответы, из которых можно составить внушительный список наших ошибок:

это приказы, команды, угрозы («Что значит не пойду?! Ты хочешь остаться неучем? Стать дворником? Не будешь учиться - ни копейки от меня не получишь!»);

морали, нравоучения, ведущие к так называемой «психологической глухоте», когда ребёнок просто перестаёт вас слышать;

критика, выговоры («У всех дети как дети, а у меня… И в кого ты такой уродился? Что ты там опять натворил?!, «Если ты еще раз так сделаешь, то …!»);

выспрашивания, расследования, высмеивания, обвинения («Ты сам виноват! Не спорь с учителем! Двоечник!» и т.д.);

«стирание» проблемы и безоговорочное оправдание ребенка во всем без учета особенностей ситуации, позиции учителя;

а также предложения готовых решений («Сделай так …», «Скажи завтра учителю это…»), которые ведут к тому, что ребенок не учится самостоятельности, растет инфантильным.

 И это далеко не полный перечень наших неправильных реакций.Возможно, мы поступаем так из лучших побуждений, желая объяснить, научить, воззвать к совести, указать на ошибки и недостатки… А, на самом деле, - выплёскиваем свои негативные эмоции. И конечно, такое наше поведение не способствует установлению лучшего контакта, формированиюгармоничной личности ребенка и разрешению проблемы. Скорее, раздражение и обида с обеих сторон возрастают ещё более и могут перерасти в конфликт.

 В ходе обсуждения  делается акцент на следующих моментах:

несовпадение воспитательных позиций родителей в данной ситуации - авторитарный стиль общения отца, гиперопекающий стиль матери, непоследовательность бабушки;

наблюдения за невербальными знаками в ходе проигрывания сценки;

подчеркивание парадоксальности, неэффективности данных методов взаимодействия, но, тем не менее, их широкую распространенность, и, при этом, недоумение родителей, что их сын не поддается воспитанию;

и прочее.

Существуют ли какие-нибудь практические приёмы, позволяющие улучшить отношения в семье и достичь взаимопонимания, которыми можно воспользоваться в повседневной жизни?

Самая распространенная (и совершенно справедливая!) жалоба детей и подростков на своих родителей: «Они меня не слушают!».



Вопросы к родителям:

Скажите, пожалуйста, а был ли ребенок в нашей сценке выслушан и услышан?

Как вы думаете, по каким причинам это очень часто происходит?

Какие чувства испытывал ребенок в данной ситуации?

В каких словах и действиях родителей ребенок нуждался больше всего в данной ситуации?

Спешка, неумение и нежелание слушать, понять то, что происходит в сложном детском мире, постараться взглянуть на проблему глазами сына или дочери, самодовольная уверенность в непогрешимости своего жизненного опыта – вот что в первую очередь создает психологический барьер между родителями и растущими детьми.
А теперь мы с вами рассмотрим типы воспитания, которых следует избегать: 1) «Кумир семьи», 2) «Гиперопёка», 3) «Гипоопёка», 4) «Ежовые рукавицы», 5) «Повышенная моральная ответственность», 6) «В культе болезни».

1. «Кумир семьи».

Наверное, любой из нас не прочь хоть для кого-то стать кумиром, пускай на миг... и, говоря об этом типе воспитания, невольно кажется — ребенку повезло: он обожаем, он действительно любим, любим не просто, а без предела. Им восторгаются, над ним дрожат, все в доме буквально молятся на него, предупреждая каждое желание. Любая прихоть ребенка — закон. Ежесекундно, ежеминутно, родители в нем открывают новые «таланты», любуясь ими и демонстрируя нередко эти мнимые способности знакомым, родственникам и друзьям. Такой ребенок, твердо веря в свою исключительность, растет капризным, своевольным эгоистом, лишь потребляя и не желая отдавать взамен.

Родители освобождают ребенка от всех обязанностей. И это скажется впоследствии, когда настанет трудовая жизнь. 

  2. «Гиперопека».



 Уже само название «гиперопека» подчеркивает сущность метода, свидетельствуя о «сверхопеке» ребенка. Такой ребенок лишен самостоятельности и не стремится к ней. Любой конфликт с родителями — это поражение. Ребенок привык повиноваться и следовать советам взрослых, которые продумали всю жизнь его до малейших мелочей «разработали», её маршрут, невольно превращаясь в диктаторов. Они, не сознавая этого, из самых благих побуждений диктуют каждый шаг ребёнку и контролируют его во всём, наверно, даже в мыслях.        Под «пресс - контролем» их ребенок теряет индивидуальность, напоминаяробота. Он твердо знаёт: это надо сделать так, а это — так... Ребенок загружен до предела. Он хочет оправдать надежды. И чтобы он их оправдал, его оберегают не только отпревратностейсудьбы, но и от дуновения любого ветерка. Гиперопека лишает творческого начала.

Жизнь по подсказкам — существование. Такие дети уже став взрослыми, могут пополнить ряды неудачников, им очень трудно жить в коллективе. Довольно часто гиперопека, не прекращающаяся и в подростковом возрасте, приводит к бурной реакции протеста



3. «Гипоопека».

Другая крайность наших воспитательных воздействий. Ребёнок предоставлен сам себе. Он ощущает себя ненужным, лишним, нелюбимым. Родители лишь временами вспоминают, что он есть, и уделяют ему минимум внимания. А он способен хоть за капельку внимания на все. Такой ребенок не каждый день накормлен и не всегда как надо по сезону может быть одет. Он с малолетства вынужден сам думать о себе, завидуя всем детям, о которых заботятся родители. Его потребности вообще никто не хочет удовлетворить. Ему не покупают книжки и игрушки.

Всё это отражается на психике ребенка, и он со временем вдруг начинает ощущать себя неполноценным. И этот комплекс, комплекс собственной неполноценности ребенка, преследует его потом всю жизнь. 

4. «Ежовые рукавицы».

Когда ребенка держат в ежовых рукавицах, он обычно подневольное, бесправное и безголосое существо. Ему диктуют; ему приказывают, на нем срываются и разряжаются. Ему внушают лишь подчинение. Чуть что не так — ремень, угрозы и избиёния. Страх заставляет его смириться, страх правит действиями и поступками. Такой рёбенок, не зная ласки и тепла беспрекословноподчиняясь, ожесточается, черствеет и вырастает эмоционально неотзывчивым, суровым к близким, довольно часто с бурными реакциями протеста.


  1. «Воспитание по типу повышенной моральной ответственности».

 Еще один неправильный тип воспитания, когда на плечи ребенка родителями возлагается огромная ответственность, обычно непосильная для возраста ребенка. Свои не оправдавшиеся чаяния, надежды взрослые мечтают реализовать в детях. И малыши должны учить английский, играть на скрипке, писать, читать, едва родившись, чтоб оправдать тщеславие родителей.

Другой вариант такого воспитания — когда ребенку поручают заботиться о младших в доме или же о престарелых, причем не понарошку, и играя, а в самом прямом смысле слова, что, безусловно, тяжким бременем ложится на плечи ребенка и отражается на психике ребенка, который не по возрасту серьезен, все время озабочен и ищет выход из создавшегося положения. Такие дети часто обращаются к врачам по поводу неврозов.



6. «Воспитание «в культе болезни».

Такой тип воспитания обычно встречается тогда, когда ребенок болеет достаточно серьезным хроническим заболеванием или когда родители, боясь, что ребенок вдруг внезапно, заболеет, трясутся в ужасе над ним, предупреждая- все его желания, а он, воспринимая всякую болезнь как свою привилегию, дающую ему особые права, невольно спекулирует создавшимся положением и злоупотребляет им. Такой ребенок хочет, чтобы в доме потакали всем его желаниям, дрожали бы над ним, заботились о нем. Такой ребенок — маленький тиранчик.

Он добивается всего, пусть даже иногда для этого придется притвориться, придумать новую болезнь. Довольно часто он и в самом деле озабочен своим здоровьем, прислушиваясь сам к себе.

Он ждет сочувствия от всех сочувствия и сострадания. Такие дети, вырастая, часто с трудом могут приспособиться к действительности.

Их участь — участь слабовольных и изнеженных людей.

А вы задумывались, какой из этих типов используется Вами? Задумайтесь и постарайтесь скорее внести коррективы в свой стиль общения с ребёнком. Ведь если он сегодня всего лишь на всего росточек, который жаждет влаги и тепла, то завтра он даст Вам уже плоды, в которых могут появиться черви, уничтожающие их.

  Для этого мы сегодня и создали небольшие памятки по видам семейного воспитания, которые и подарили вам.

Упражнение «Ладошки».

Тихо звучит спокойная музыка. Ведущий просит всех присутствующих закрыть глаза и положить свои руки на колени ладонями вверх. Один человек подходит к любому другому, кладет свои ладони на его ладони и садится на его место, а тот продолжает упражнение, и т.д. Упражнение выполняется молча в течение 5-7 минут.

 Ведущий просит поделиться ощущениями и впечатлениями тех, к кому подошли во время упражнения («Как изменялось ваше состояние?») и тех, к кому не подошли («А вы что чувствовали?»).

 Чему учит нас это упражнение?

 Итог ведущего: «Для детей очень важно почувствовать прикосновение, внимание к себе взрослых. Когда ладони одного человека прикасаются к ладоням другого, происходит контакт двух людей; и третьего нет, никто не может вмешаться в контакт родителя с ребенком – ни второй родитель, ни бабушка, ни другие дети.   Конечно, этот контакт не должен быть направлен против кого-то третьего, иначе это приведет к формированию невротической личности ребенка!

 Кроме согласованности воспитательных тактик в семье, еще должны быть выстроены диадические отношения: у мамы и папы, у папы с ребенком, у мамы с ребенком.



Домашнее задание.

 Ученые давно доказали, что если ребенок рождается и растет в атмосфере любви, то он вырастает более счастливым и благополучным. Существует много способов проявления любви. Одним из таких замечательных способов является объятие. Медики и психологи единогласно пришли к заключению, что объятия крайне необходимы в семье. Они не портят характер людей, всегда доступны, всем приятны и необходимы людям любого возраста. Хотя это внешнее проявление любви, однако, объятия оказывают немедленный внутренний эффект.Считается, что ежедневно необходимы 5 объятий для выживания, 10 – для поддержки и 15 – для роста и развития ребенка. Наилучший результат достигаетсятогда, когда объятияиспользуются в нужный момент в течение всего дня. Выполнение даннойрекомендации не требует тренировки и поэтому будет вашим постоянным домашним заданием.

 Кроме того, попробуйте выполнить следующее:

 1) В течение четырех дней после собрания, ни при каких обстоятельствах не повышать на ребенка голос. Стремиться добиваться от него выполнения ваших распоряжений другими способами. Главное – без крика.

 2) В течение двух дней после собрания стараться заменять все директивные указания свободным выбором. Например, вместо «Иди спать» вопрос: «Спать ляжешь сейчас или через 10 минут?»; «Молока целый стакан налить или половину?»; «Из школы придешь сразу или на полчаса задержишься?»; не «Делай, как я скажу», а «Может быть ты сделаешь, как я предложу?».

 3) В минуту сильнейшего раздражения на ребенка сесть напротив него и пристально в течение минуты разглядывать его от макушки до пят, пытаясь обнаружить в нем свои черточки. Как вы думаете, чем должно закончиться это упражнение?



Упражнение «Аплодисменты»

Цель: снятие эмоциональной усталости, улучшение настроения.

П:Мы с вами хорошо поработали. И в завершение я предлагаю представить на одной ладони улыбку, на другой - радость. А чтобы они не ушли от нас, их надо крепко-накрепко соединить в аплодисменты.

До новых встреч!



Уважаемые родители, помните о том, что ребенок – путник вечности, и именно в нем будет, как в зеркале, отражено ваше будущее.

Рефлексия:

1. Чем помогла Вам сегодняшняя встреча?


2. Какая часть вызвала особый интерес?
3. Ваши пожелания на будущее.
Занятие- тренинг для родителей.

1   2   3   4   5

Похожие:

Программа развития «Школа территория здоровья» стр. Цель программы стр iconПрограмма по гражданско-патриотическому воспитанию «Патриот», по нравственному воспитанию «Я и семья», по воспитанию зож «Школа территория здоровья»
Ж «Школа – территория здоровья», программа по профилактике правонарушений и беспризорности «Подросток», программа по профилактике...
Программа развития «Школа территория здоровья» стр. Цель программы стр iconПрограмма развития «Школа территория здоровья»
Проблема сохранения и укрепления здоровья – одно из приоритетных направлений развития России. Пути ее решения нашли отражения в Национальных...
Программа развития «Школа территория здоровья» стр. Цель программы стр iconИсследовательская работа по теме: «летопись родного поселка»
Страницы истории стр. 4- березовская трудовая колония стр. Подсобное хозяйство красноярского алюминиевого завода стр. Верхняя Базаиха...
Программа развития «Школа территория здоровья» стр. Цель программы стр iconМетодические указания по срс 2 стр Задания ргр с справочными материалами (2011) 9 стр
Рабочие программы (2011 г) для специальностей по направлениям 656800 водные ресурсы и водопользование и 656400 природообустройство...
Программа развития «Школа территория здоровья» стр. Цель программы стр iconПрограмма по внеурочной деятельности стр. 346-418 раздел пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования стр. 14-24
Программа развития «Школа территория здоровья» стр. Цель программы стр icon3 стр III. Жизнь в Красной Речке. 7 стр IV. Взрослые дочери. 11 стр V. Библиография стр VI. Приложение стр I
Самый старший представитель моей семьи, мой дедушка Козов Иван Егорович1, весной 2005 года ушел из жизни. Мне пришлось много раз...
Программа развития «Школа территория здоровья» стр. Цель программы стр iconРуководство по лётной эксплуатации 2 Общее
Бюл. 1728 бэг, вклейки между стр. 100 и 101, включая рис 155 а,б., дополнение к стр. 110, дополнение по бюл. 1615 между стр. 120...
Программа развития «Школа территория здоровья» стр. Цель программы стр iconПрограмма мбоу «Начальная школа-детский сад №21»
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы стр
Программа развития «Школа территория здоровья» стр. Цель программы стр iconВ этом номере
Стр. 2 Мистическое предвидение национал-большевизма Стр. 3 Алина Витухновская: Любить Аврору и Рейхстаг Стр. 4 – Желающим отделить...
Программа развития «Школа территория здоровья» стр. Цель программы стр iconМонографије: Циклус "Плава звезда" Николаја Гумиљова, Београд 1997, 242 стр. Этюды о русской литературе, Белград 2000, 171 стр. Драмско стваралаштво Лава Лунца, Београд 2002, 462 стр. Элегические раскопки, Белград 2005, 181 стр
Сборник научных трудов в дар профессору Миливое Йовановичу, Москва 2002, 420 стр
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org