Программа развития гбоу сош «Школа здоровья»№198. «Управленческая компетентность учителя как ресурс качества образования в Школе здоровья»

• 
  Общая информация
  
• 
  Контингент учащихся
  
• 
  Социальный паспорт школы
  
• 
  Психо-физиологические особенности учащихся.
  
• 
  Успеваемость
  
• 
  Состояние здоровья учащихся
  
• 
  Уровень социального и семейного неблагополучия
  
• 
  Творческая активность
  
• 
  Педагогические кадры
  
• 
  Характеристика проблем и затруднений
  
• 
  Концепция развития
  
• 
  Программа реализации
  
• 
  Стратегия и тактика реализации программы развития школы
  
• 
  Этапы реализации программы
  

2.Число детей из неполных благополучных семей 38

3.Число детей и семей, требующих повышенного внимания со стороны педагогов школы 19

- полных 12

- неполных 7

- в том числе состоящих:

- на внутришкольном ( педагогическом ) учете 14

- из них на учете в ОДН 0

4.Число детей из малообеспеченных семей 116

5.Число детей из многодетных семей 36

6.Число детей, воспитывающихся:

- матерью-одиночкой 13

- число детей разведенных родителей 48

- число детей-полусирот 13

- число детей, находящихся под опекой 6

- число детей инвалидов 10

- число детей, родители которых являются пенсионерами 0

- число детей из семей «беженцев» или вынужденных переселенцев 0

7.Число детей, состоящих на внутришкольном ( педагогическом ) учете 4

- из них детей, состоящих на учете в ОДН 0

3. 
   Психофизиологические особенности учащихся.
   

Эти проблемы являются следствием недостатка организации учебного процесса: неполная реализация принципа преемственности, использование педагогами неоптимальных технологий, наличие несоответствия “стиля преподавания” учителя “стилю обучения” учащегося и т. д.

Для решения этих проблем в школе реализуется комплексно-целевая программа освоения личностно-ориентированных технологий образовательного процесса:

• 
  Начальная школа – психосберегающая технология обучения младших школьников на основе индивидуальных механизмов мышления.
  
• 
  Основная школа – разработка здоровьесберегающих подходов обучения на основе индивидуальных стилей познания
  
• 
  Старшая школа – обучение в группах с выбором вариативного модуля, предполагающее свободу выбора учащимися предметов по интересам.
  

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся начальной школы включает следующие этапы:

• 
  первый этап – первичное диагностирование детей при наборе в школу,
  
• 
  второй этап – текущая диагностика учащихся в l–4-х классах,
  
• 
  третий, заключительный, этап – проведение психолого-педагогического консилиума по результатам текущей диагностики.
  

По результатам диагностики проводятся:

• 
  консультации с родителями первоклассников, направленные на ознакомление с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, возрастными особенностями детей и их индивидуальным способом мышления, тактикой общения и помощи детям;
  
• 
  индивидуальные консультации педагогов по организации учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями ребенка.
  

Основной целью данной диагностики является выявление факторов, влияющих на успешность обучения, и выявление негативного воздействия внедряемых технологий на ребенка.

Для построения технологии обучения нами были взяты:

1. Уровень сформированности ученической компетентности.

Мы проводим исследование этих психических процессов на начало первого и конец четвертого классов.

Эта диагностика позволяет выявить проблемы у детей с разным типом мышления, что необходимо развивать, а что можно использовать при организации процесса обучения, и выявить их динамику, для того чтобы определить, насколько эффективно сработала технология обучения.

Результаты исследования подтвердили предположения, что экспериментальная технология продуктивно влияет на уровень развития мышления.

Для выявления воздействия внедряемой технологии на ребенка мы проводили диагностику эмоционального состояния и степени утомляемости учащихся на уроках. Данное исследование позволяет судить о напряженности, тревожности ребенка на уроке и выявляет детей, нуждающихся в дополнительном внимании со стороны педагога и родителей.

По результатам текущей диагностики проводятся психолого-педагогические советы, на которых разрабатываются стратегии учебного процесса, тактики общения и помощи детям в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями ребенка.

При переходе из начальной школы в основную школу психолого-педагогическое сопровождение учащихся осуществляется с целью изучения их психологической готовности к новым социально-педагогическим условиям обучения и преемственности ОЭР.

Предполагаемые результаты имеют следующие показатели:

– удовлетворенность учащихся и родителей процессом обучения;
– усвоение учебного материала;
– психофизиологическое здоровье;
– психологическая комфортность обучения;
– развитие интеллектуальной сферы.

Диагностика осуществляется с учетом возрастных особенностей и в соответствии с поставленными на год задачами.

В старшей школе на сегодняшний день мы используем форму обучения старшеклассников в группах с выбором вариативного модуля, которые представляют собой одну из образовательных моделей профильного обучения в современной школе. Основными целями модульного обучения являются:

– выполнение социального заказа ученика и родителя, ориентированного на подготовку будущего абитуриента (в основном в вуз);

Модульное обучение позволяет реализовать ученику в большем объеме свои возможности, строя индивидуальную образовательную траекторию, но при этом возникают трудности, которые затрагивают всех участников образовательного процесса. Следовательно, необходим механизм, который помог бы учащемуся реализовать индивидуальную образовательную траекторию. Кроме того, этот механизм должен помочь ученику и учителю конкретизировать цель занятий в модульных группах. Таким механизмом является психолого-педагогическое сопровождение. Именно оно решает эти проблемы, выступает как средство для разработки стратегии, направленной на удовлетворение запросов каждого, и является условием повышения эффективности образовательного процесса.

В связи с этим определились следующие задачи:

1. Установить индивидуально-психологический статус школьника.

Исходя из этого, до начала обучения в группах с выбором вариативного модуля, с целью определения интересов и склонностей учащихся к различным областям знаний и сфера деятельности, помощи в выборе модуля проводится соответствующая диагностика в параллели 8-х классов.

Информацию по результатам диагностики получают все субъекты образовательного процесса: учащийся, родитель, учитель-предметник, классный руководитель, администрация.

Соответствующая диагностика проводится и по другим параллелям.

Диагностика должна проводиться в начале (9-й класс) и в конце (11-й класс) профильного обучения.

На начальной диагностике мы получим информацию об исходном уровне развития интеллектуальных способностей учащихся, насколько они готовы к обучению в модульных группах. Учитель, получив информацию, строит процесс обучения, используя коррекционные программы и учитывая запросы учащихся.

Неуспевающих – нет.

Неуспевающих – нет

5. 
   Состояние здоровья учащихся, причинно-следственные связи.
   

По итогам диспансеризации 1 классов выявлено:

1 группа здоровья – 8 чел., 2 группа здоровья – 22 чел. ,

3 группа здоровья – 2 чел.

Распределение по физкультурным группам:

Основная – 26 чел., подготовительная – 6 чел.

Распределение по физическому развитию:

Нормальное – 31 чел.,

Превышение массы тела -1 чел.

Все дети осмотрены специалистами: хирургом, ортопедом, отоларингологом, окулистом, сделан анализ крови.

Увеличение количества детей во 2 группе здоровья связано с ростом патологии костно-мышечной системы(уплощение стоп, нарушение осанки).

Ведущей патологией является костно-мышечная, на втором месте – заболевания сердца и сосудов (функциональные изменения в сердце, пролапс митрального клапана, ВСД). На третьем месте- болезни органов пищеварения (хр. гастродуодениты, дискинезия ЖВП, реактивный панкреатит).

Проводилась диспансеризация подростков 1999 года рождения. Врачами педиатром, отоларингологом, офтальмологом, ортопедом и невропатологом осмотрено 55 человек. Распределение детей по группам здоровья: 1 группа 9 человек, 2 группа 45 человек, 3 группа 1 человек. Распределение детей по физкультурным группам: основная 51 человек, подготовительная 3 человека, специальная 1 человек. Планируется проведение диспансеризации детей 2002 года рождения в апреле месяце. Всего в школе: 1 группы здоровья – 85 человек, 2группа -204 человека, 3-4 группа 49 человек, дети инвалиды 2 человека. Распределение по физкультурным группам основная группа 286 человек, подготовительная 47 человек, специальная 7 человек.

Рекомендации:

- привлечение детей к занятиям в спортивных секциях;

- проведение корректирующих упражнений на уроках физкультуры

- следить за правильным подбором школьной мебели;

- продолжать контроль диетического питания детей, состоящих на учёте у

гастроэнтеролога;

5. 
   Уровень социального и семейного неблагополучия
   

5. 
   Творческая активность.
   

Большое внимание педагогическим коллективом школы уделяется развитию индивидуальных способностей учащихся через систему дополнительного образования, представленную в школе семью направлениями.

За период 2007—2012 год в блоке ДОД наблюдается стабильность и сохранность педагогических кадров.

Педагогическим коллективом ведется работа по направлениям: художественно—эстетическое,физкультурно—спортивное, культурологическое, военно—патриотическое, научно—техническое, эколого—биологическое, социально—экономическое.

Трудно переоценить роль физической культуры и спорта в физическом и нравственном воспитании человека. В нашей школе этой работе уделяется огромное внимание.

В школе ведется большая практическая и теоретическая работа по привлечению как можно большего числа учащихся в наши спортивные секции. Немаловажным фактором занятий детей в группах спортивно- оздоровительной направленности является престижность занятий спортом, возможность достичь успеха, ярко проявить себя на соревнованиях.

Принцип социального заказа является одним из основополагающих при составлении данного учебного плана. Для реализации этого принципа в школе проводится анализ, мнения учащихся и их родителей, используются методы анкетирования, тестирования, собеседования и педагогического наблюдения.

Цели школы определяют и первоочередные задачи образования и воспитания обучающихся:

• 
  продолжать внедрение эффективных развивающих технологий
  обучения, технологии уровневой дифференциации в 5-11 классах для повышения качества образования;
  
• 
  создать условия для творческой деятельности во внеурочной
  деятельности учащихся и педагогов;
  
• 
  совершенствовать традиции школы через вовлечение большего
  количества учащихся в общешкольные мероприятия;
  
• 
  развивать сети кружков, спецкурсов, секций для более полного
  удовлетворения потребностей учащихся в полезном досуге;
  
• 
  достижение воспитательных целей реализуется через систему
  воспитательной работы, опирающуюся на сложившиеся традиции, систему мероприятий, направленных на формирование культурного уровня.
  

Работа по каждому из этих направлений обеспечена программой и тематическим планированием занятий.

Дополнительное образование детей - это часть образовательного пространства школы. Оно мобильно, вариативно, многообразно, личностно-ориентировано. Его назначение--удовлетворение многообразных потребностей детей в познании и общении, которые далеко не всегда могут быть реализованы в рамках предметного образования в школе. Основное (базовое) образование ценно своей системностью, дополнительной возможностью индивидуализировать процесс социализации ребенка.

Дополнительное образование является одним из определяющих факторов развития их склонностей, способностей, интересов, их социального и профессионального самоопределения.

Дополнительное образование представляет широкие возможности для расширения и углубления знаний учащихся на всех ступеньках обучения—от начальной до старшей. Многие дополнительные образовательные программы являются продолжением базовых образовательных программ, существенно углубив их содержанием и дав при этом детям актуальные прикладные навыки, необходимые для жизни. Также в процессе интеграции базового и дополнительного образования в рамках школьного компонента разработаны и сквозные учебные курсы, содействующие личностному развитию учащихся.

Таким образом за счет блока дополнительного образования повышается творческая активность детей. Учащиеся ГОУ СОШ «Школа здоровья»№ 198 является участниками, призерами и победителями многих окружных и городских конкурсов: «Ярмарка идей», «Поющий звездопад», «КВН».

Дополнительное образование привлекает детей своими специфическими методами и приемами: применение игровых методик, персонифицированные учебные программы.

Дополнительное образование решает целый спектр задач:

1. 
   личностно-нравственное развитие и профессиональное самоопределение обучающихся:
   
2. 
   обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и
   адаптации детей к жизни в обществе;
   
3. 
   формирование общей культуры школьников;
   
4. 
   воспитание у детей гражданственности, уважения к правам и
   свободам человека, любви к Родине, природе, семье.