Разработка урока по истории в 11 классе Перестройка. Экономические реформы. Учитель истории 1 категории Сабурова И. В



Скачать 296.87 Kb.
Дата26.07.2014
Размер296.87 Kb.
ТипРазработка урока

  • Перестройка.  Экономические реформы. 11 класс

  • Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва. 7 класс

Методическая разработка урока

по истории в 11 классе
Перестройка.  Экономические реформы.
Учитель истории 1 категории   Сабурова И.В.

                                                                                       

      Раздел:  СССР на этапе перестройки.

Тема: «Перестройка. Экономические реформы».

Цель: познакомить учащихся с хронологическими этапами Перестройки, экономическими реформами этого периода.

Задачи:

Обучающая: обобщить и конкретизировать полученные учащимися знания о развитии страны в «застойный» период 2) обозначить причины перестройки; 3) уяснить такие понятия как «перестройка», «ускорение», термины: «хозрасчёт», «самоокупаемость»; 4) понять суть экономических реформ.

Развивающая: 1) Умение работать с текстом учебника, раздаточным материалом (с документами, плакатами-карикатурами, таблицами), с терминологией, понятиями.

2) умение сравнивать, сопоставлять, что сохранялось от периода застоя, и что стало в период реформирования, различные точки зрения и отношение к перестройке.



Воспитательная: постепенно приучать учащихся к трудолюбию и уважению к друг к другу во время самостоятельной работы, уметь выслушать точку зрения своих товарищей, сообща работать над поставленной проблемой.

Оборудование:

1)Учебник: «История России XX век» - А.А. Данилов  Л.Г. Косулина; 2) Плакаты на доске; 3) Раздаточный материал: журналы, документы,  индивидуальные, групповые задания; дидактический материал: памятки.

 

План урока.

 

1.     Организационный момент.                                                                2 мин.



2.     Постановка целей и задач.                                                                 3 мин.

3.     Подготовка к восприятию нового материала (опрос по вопросам домашнего задания).                                                                          10 мин.

4.     Изучение новой темы.

            а) сформулировать причины перестройки                                  5 мин.

            б) «раскрыть понятие перестройка»

            в) работа с учебником: поиск экономических реформ              3 мин.

            г) работа по группам:                                                                    5 мин.

        с документом;

        с таблицей;

        с учебником;

        с плакатами;

        индивидуальная работа с документом «программа 500 дней»

                    д) отчёт о выполненной работе.                                              10 мин.

                     

     5. Закрепление ТЕСТ (с взаимопроверкой)                                             3 мин.            

     6. Подведение итогов, выставление оценок.                                           4 мин.

     7. Домашнее задание.

 

                                                     Ход  урока.



1.     Организационный момент.

2.     Постановка целей, задач, оборудование.

На доске – Раздел: СССР на этапе перестройки (Горбачёв М. С. и его время).

Учитель: Этому разделу мы посвятим несколько уроков, так как он охватывает длительный период (1985–1991г.г.) и разные сферы общественной жизни.

Какие сферы общественной жизни вы знаете?



Ученики: Политическая, социальная, экономическая, духовная сферы общественной жизни.

Учитель: Тема сегодняшнего урока:

«Перестройка. Экономические реформы».                                             Cлайд 2

Как вы думаете, что станет предметом нашего внимания?



Ученики: Период перестройки, экономические реформы, проводимые

М.С. Горбачёвым.



Учитель: Предположите, чем мы будем заниматься на уроке?

Ученики: выявим причины перестройки, дадим понятие «перестройка», будем говорить о реформировании экономики нашей страны. ……

Учитель: Зачем нам нужно знать этот период?

Ученики: Наша история, в этот период жили наши дедушки и бабушки, мамы и папы, старшие братья и сёстры, произошли большие перемены во всех сферах жизни общества. ……

Учитель: Запишите в тетрадь тему урока.

3.     Подготовка к восприятию нового материала.

Учитель: Начало переменам было положено 11 марта 1985 года, избранием на пост Генерального секретаря ЦК КПСС М.С. Горбачёва.                 Cлайд 3

Как вы считаете, почему личность М.С. Горбачёва вызывала симпатии со стороны общественности?       (вопрос из анкеты для родителей)



Ученики: Был открыт для общения с простыми гражданами, что было не характерно для его предшественников, не уходил от острых вопросов, признавал, что уровень жизни Советских людей значительно отстаёт от уровня жизни в США и других высокоразвитых стран, давал множественные обещания о решении продовольственных проблем.

Учитель: Назовите отрицательные итоги периода застоя? (опрос по домашнему заданию)

Ученик 1. В период застоя была проведена аграрная реформа, на проведение которой было затрачено много средств (за 1966 – 1980г.г. их сумма составила почти 400 млрд. рублей), использовалась крайне не эффективно. Часть их расходовалась на строительство гигантских комплексов, дорогостоящую технику, на непродуманную мелиорацию и химизацию почвы.

      Введение стабильных денежных окладов в колхозах обернулось ростом иждивенческих настроений. К началу 80-х годов колхозы и совхозы в целом оказались убыточными. Сократилась пашня. Потери сельскохозяйственной продукции составили от 20% до 40% от урожая. Страна с чернозёмными землями стала самым крупным импортёром зерна и продуктов питания.



Ученик 2. Реформа в промышленности пошла на убыль. Поползли в низ плановые показатели: среднегодовые темпы прироста национального дохода, снизились темпы роста производительности труда. Это объяснялось: неблагоприятной демографической ситуацией и снижением удельного веса трудоспособного населения; истощением традиционной сырьевой базы и резким удорожанием добычи полезных ископаемых; физическим износом и моральным старением оборудования; значительным ростом военных расходов.

Ученик 3 . С приходом к власти Брежнева увеличилось финансирование оборонных программ. Те средства, которые шли на гонку вооружения могли быть использованы на повышение жизненного уровня советских людей, напротив, разработка перспективных моделей вооружений консервировали уровень жизни людей, а порой подрывали его. Проводилась борьба с дессиденством (инакомыслящий человек, не разделяющий господствующую идеологию). Стало широко применяться практика заключения в специальные психиатрические лечебницы, находившиеся на балансе МВД и КГБ.

 Ученик 4. Несмотря на первоклассные, а порой и уникальные разработки советских учёных в фундаментальной науке, в практической жизни прогресс (развитие и совершенствование) науки и техники не ощущался. Даже к началу 80-х гг. вручную работали 40% рабочих промышленности, до 60% строителей, до 75% работников сельского хозяйства.

 К 1985 году, когда в США действовало 1,5 млн. новейших ЭВМ и 17 млн. персональных компьютеров и ЭВМ, в СССР насчитывалось несколько десятков тысяч аналогичных машин, преимущественно устаревших моделей. Ситуация обострилась из-за предпринятых Западом санкций в отношении СССР после начала Афганской войны, когда доступ в страну лучших зарубежных образцов техники и наукоёмких технологий фактически прекратился. В результате к середине 80-х гг. СССР вновь оказался перед угрозой нового стадиального отставания от стран Запада.

Учитель: Как отражался негатив застоя на жизни общества? Был ли это кризис экономики?

Ученик 5.  Решение экономических задач на экстенсивной основе предопределило и слабость социальных программ.

Социальная сфера финансировалась исключительно по остаточному принципу. Сокращалось жилищное строительство, несмотря на рост населения. Урезаны расходы на здравоохранение. Рост населения и падение темпов сельскохозяйственного производства вновь привели к обострению продовольственной проблемы. Потребление продуктов было в СССР втрое ниже, чем это допускалось медицинскими нормами. В тоже время резко увеличились импортные поставки продовольствия (за 1970 – 1987 гг. закупки мяса и мясопродуктов выросли в 5,2 раза; рыбы и рыбопродуктов в 12,4 раза; растительного масла в 12,8 раза; зерна в 13,8 раза; масла животного в 183,2 раза). Главным источником средств для этих закупок стал экспорт нефти: доля топлево-сырьевого экспорта поднялась с 16,2% до 54,4%, а доля машин и оборудования упала с 20,7% до 12,5 %.

   Уже в 70-е гг. в некоторых областях начала вводиться карточная система распределения продуктов. Прирост реальных доходов на душу населения упал с 5,9% в 1966 – 1970 гг. до 2,1%  в 1981 – 1985 гг.

    Рост дефицита товаров народного потребления, и продуктов питания.



Ученик 6. К середине 80-х годов 20 млн. хронических алкоголиков, не поддающихся лечению  на страну, насчитывающую 280 млн. человек. Официальные лица утверждали, что доход от алкогольной торговли достигал 60 млрд. рублей. Однако в годы гласности новый генсек назвал другую цифру – 150 млрд. рублей. Их называли «пьяные годы». Росло социальное иждивенчество, которое устраивало 60 – 70%  «работников». Жизнь становилась сплошным праздником.

    Каждое воскресенье – День какой-нибудь профессии. Золотой запас страны сократился с 2050 до 577 тонн – его проели, пропили (как и доходы от нефти, оружия, водки).

            4. Изучение новой темы.

Учитель: Вы перечислили отрицательные итоги периода застоя, и как они отразились на жизни общества. На слайде 4    представлены предпосылки перестройки. Попробуйте сформулировать причины перестройки. (работа парами, обсуждение 2 мин.)

Ученики:

1. Падение производительности труда.

2. Падение темпов роста промышленного производства.

3. Научно-технический разрыв с Западом.

4. СССР превращается в сырьевой придаток СЭВ (экспорт нефти).

5. Сокращение доходов от экспорта, рост внешнего долга.

6. Непосильная гонка вооружений, рост внешнеполитической изоляции.

7. Не эффективное использование финансовых средств.

8. Падение дисциплины, паралич общественного сознания.

     9. Отсутствуют или находятся в большом дефиците отечественные товары массового спроса, затоваривание некачественными продуктами.



Учитель: В тетрадь записывается тема урока, хронологические рамки перестройки. Слайд 5        

 Так что же такое «Перестройка »?             Слайд 6                              

 Определение понятия «Перестройка» (на рабочем листе)

Перестройка – стратегический курс, выработанный КПСС на XXVII съезде партии, направленный на глубокое, радикальное обновление всех сторон жизни советского общества, придание социализму самых современных форм организации, наиболее полное раскрытие его достоинств во всех аспектах: экономическом, социально-политическом и идеологическом.



Учитель: Как объяснял М.С. Горбачёв необходимость перестройки и в чем видел её суть?                                                                                      

 Фонограмма речи Горбачёва (прослушивается);                                    Слайд 6



Учитель: Используя текст учебника, начните заполнять таблицу «Эволюция перестройки» и внесите в каждый этап пункты по реформированию экономики (используется рабочий лист урока, как раздаточный материал).     

Ученики:   (парная работа, 3 мин.)  Данные проделанной работы комментируются  учащимися и проверяются.                                         Слайд 7

         Таблица1                                         «Эволюция перестройки».                                                                                 














апрель 1985 –

первая пол. 1987 года



вторая пол. 1987 –

первая пол. 1989 года



вторая пол. 1989 –

первая пол. 1991года



Экономическая

1.Антиалкогольная компания;1. Расширение самостоят. гос. предприятий на принципах хозрасчёта и самоокупаемости;Экономические программы: 

Учитель: Давайте разберём новые термины урока, которые у Вас имеются на рабочих листах урока:

Хозрасчёт – метод планового хозяйствования, который предполагает достаточную прибыльность, рентабельность и самоокупаемость предприятий.

Самофинансирование – предприятие само окупает все затраты на производство, не требуя дополнительного финансирования.

                                (термины лучше дать в виде раздаточного материала)



Учитель: Класс делится на группы (дифферецированный подход).

                 Раздаются задания.



1 группа. Работа с документом «Главный вопрос… в том, как и за счёт чего страна может добиться экономического развития». Из доклада М.С. Горбачёва на Пленуме ЦК КПСС 23 апреля 1985 года. Вопрос звучит в названии документа. При ответе используйте памятку для анализа исторического документа.

2 группа. Анализ таблицы «Сравнительная производительность труда в СССР и США»  (Производительность труда в США – 100%)

1960 – 1969 г.г.

1970 – 1979 г.г.

1980 – 1986 г.г.

в промышленности  44%

в промышленности 53%

в промышленности 55%

сельском хозяйстве 25%



 

 Анализ таблицы «Экономическое развитие СССР».



Среднегодовые показатели, %

1986

1987

1988

1989

1990

Темпы прироста производительности труда.

 

    2,1


 

1,6


 

4,8


 

2,2


 

-3


Найдите подтверждение своих выводов в тексте учебника.

3 группа. Учащиеся анализируют предложенные учителем статью «Нужен успех и не дутый! Отрезвление без умаления» из журнала «Трезвость и культура» № 10 1988 г. и плакаты, которые вывешиваются на доску:

1. Плакат «Найти и обезвредить», авторы: С. Гулевский и Ю. Гулевская;

2. Плакат «ТК», автор Ю. Леонов;

3. «Освободись от того, что мешает», автор В.И. Вештан.

Что между ними общего?

Ученик. Индивидуальное задание: Проанализировать отрывок из программы «500 дней». При ответе используйте памятку для анализа исторического документа.

1. Какое значение для ускорения экономического развития могла сыграть программа «500 дней»?

  -  Личная заинтересованность в своём труде, чтобы каждый на своём месте работал добросовестно и с полной отдачей.

2. В чём суть программы «500 дней»?

  -  Переход к рыночной экономике. Провести приватизацию государственных предприятий, чтобы создать реальную основу для экономического союза республик, повысить жизненный уровень граждан и преодолеть отставание от других стран.

3. Почему рыночная экономика не была принята на этапе перестройки?

 -  Эта программа значительно урезала власть Центра. Под давлением консерваторов Горбачёв отказался от поддержки этой программы.

Возможные ответы учащихся, которые работали в группах:

Группа 1.

       «Главный вопрос… в том, как и за счёт чего страна может добиться ускорения экономического развития». Из доклада М.С. Горбачёва на Пленуме ЦК КПСС 23 апреля 1985 год.

       «Страна может добиться ускорения   экономического развития, если поставить интенсификацию экономики и ускорение научно-технического прогресса, перестроить управление и планирование, структурную и инвестиционную политику, повсеместно повысить организованность и дисциплину, коренным образом улучшить стиль деятельности. Сравнительно быструю отдачу можно получить, если привести в действие организационно- экономические и социальные резервы, и в первую очередь, активизировать человеческий фактор, добиться того, чтобы каждый на своём месте работал добросовестно и полной отдачей».

Группа 2.

Из таблицы «Сравнительная производительность труда в СССР и США» видно, что производительность труда в США принята за 100% тогда как производительность труда в промышленности СССР за последние годы составляет 55% - это почти в 2 раза меньше. Если оценивать сельское хозяйство, то производительность труда в СССР в 4 раза меньше чем в США.

Из таблицы «Экономическое развитие СССР» видно, что реформы в области экономики в 1988 году достигли наивысшего показателя, но в последующие годы наблюдается спад. Очевидно, эти реформы носили на завершённый или не продуманный до конца характер.

         В подтверждение нашей версии  А.А. Данилов и Л.Г.  Косулина утверждают, что реформы не носили последовательного характера, большинство проводимых мероприятий откладывались или растягивались на неопределённый период. Ни одна из реформ не была доведена до логического завершения, а значит, не могла дать положительных результатов.



Группа 3. Статья и плакаты отражают и обличают алкоголизм в нашей стране.                                                                                 Слайд 8, гиперссылка

Статья 1. «Нужен успех, и не дутый! Отрезвление без умаления».

2. Журнал «Трезвость и культура» № 10, 1988, С.1.

3. Статья компрометирует пьянство в нашей стране, в которой умение пить «лошадиными дозами» почиталось за доблесть. Пили как руководители, так и подчинённые. Статья призывает не останавливаться на достигнутом в борьбе с пьянством, а продолжать борьбу в открытую.

1. Плакат «Найти и обезвредить», авторы: С. Гулевский и Ю. Гулевская (3 премия на Всесоюзном конкурсе «Трезвость – норма социалистического образа жизни») призывает к борьбе с самогоноварением.

2. Плакат «С 14-00 – до 20-00», автор Ю. Леонов, призывает прислушаться к своему здоровью, говорит о вреде алкоголизма и зависимости от алкогольной продукции большого количества населения.

3. «Освободись от того, что мешает», автор В.И. Вештан (плакат-участник Всесоюзного конкурса «Трезвость – норма социалистического образа жизни» бутылка в виде кнопки, которая находится в обуви и соответственно приносит боль.

Учитель: Экономические реформы сопровождались сопутствующими факторами, которые отрицательно повлияли на экономику нашей страны.

Они отражены на слайде 9.                                           Слайд 10, гиперссылка

Какие же конкретные результаты в социально-экономической сфере мы получили в ходе перестройки? Они отражены на слайде 12          Слайд 11                                                                                                                                              

Задайте вопрос своим родителям и подумайте вместе с ними

Стали ли мы лучше жить, после экономических преобразований?     Слайд 12

5.     Закрепление:      Тест.

1. Назовите главное направление первоначального варианта экономических реформ, предложенного М.С. Горбачёвым:

а) ускорение социально-экономического развития;

б) переход к регулируемому рынку;

в) переход к свободной рыночной экономике;

2. Экономическая реформа 1987 г. предусматривала:

а) расширение самостоятельности предприятий;

б) внедрение хозрасчёта и самофинансирования;

в) постепенное возрождение частного сектора;

г) отказ от монополии внешней торговли.

3. Когда была разработана программа «500 дней»?

а) 1988 г.;

б) 1989 г.;

в) 1990 г.;

4. Авторами программы 500дней» были:

а) М.С. Горбачёв;

б) С.С. Шаталин;

в) Е.Т. Гайдар;

г) Г.А. Явлинский;

5. Главными причинами неудач экономических реформ в годы перестройки были:

а) тактические просчёты;

б) предлагавшиеся им меры не носили последовательного характера;

в) реформы носили половинчатый характер

г) все варианты ответов.

 

 

 



 

Ученики  обмениваются результатами теста, и идёт взаимная проверка со       слайда 13          

                                                                                                                                      

 Ответы:  1 – а; 2 – а, б; 3 – в; 4 – б, г; 5 – г.

 

       6. Подведение итогов:



Учитель: Что нового узнали вы сегодня на уроке?

Ученики: Что такое перестройка, экономические реформы периода перестройки, сопутствующие факторы, результаты…

              Выставление оценок.

       7. Домашнее задание: & 49.

 

 



Рабочий лист урока.

Тема: Перестройка. Экономические реформы.

 

Новые термины урока:



   

Перестройка – стратегический курс, выработанный КПСС на XXVII съезде партии, направленный на глубокое, радикальное обновление всех сторон жизни советского общества, придание социализму самых современных форм организации, наиболее полное раскрытие его достоинств во всех аспектах: экономическом, социально-политическом и идеологическом.

Хозрасчёт – метод планового хозяйствования, который предполагает достаточную прибыльность, рентабельность и самоокупаемость предприятий.

Самофинансирование – предприятие само окупает все затраты на производство, не требуя дополнительного финансирования.

                                                                                                                 Таблица1                                       

                                 «Эволюция перестройки».                                                                                 

                      Сферы         апрель 1985- –

первая                            пол. 1987 года



вторая пол. 1987 –

первая пол. 1989 года



вторая пол. 1989 –

первая пол. 1991года



                        Политическая

                 Экономическая

                    Социальная

                   Духовная

 

 

 



 

 

 

                                          Задания на урок.

1 группа. Работа с документом «Главный вопрос… в том, как и за счёт чего страна может добиться экономического развития». Из доклада М.С. Горбачёва на Пленуме ЦК КПСС 23 апреля 1985 года.

    Вопрос звучит в названии документа. При ответе используйте памятку для анализа исторического документа.

 

2 группа. Анализ таблицы «Сравнительная производительность труда в СССР и США»  (Производительность труда в США – 100%)

1960 – 1969 г.г.

1970 – 1979 г.г.

1980 – 1986 г.г.

в промышленности  44%

в промышленности 53%

в промышленности 55%

сельском хозяйстве 25%



 

 Анализ таблицы «Экономическое развитие СССР».



Среднегодовые показатели, %

1986

1987

1988

1989

1990

Темпы прироста производительности труда.

 

    2,1


 

1,6


 

4,8


 

2,2


 

-3


Найдите подтверждение своих выводов в тексте учебника.

 

3 группа. Проанализируйте предложенную статью «Нужен успех и не дутый! Отрезвление без умаления» из журнала «Трезвость и культура» № 10 1988 г. и плакаты, которые на доске:

1. Плакат «Найти и обезвредить», авторы: С. Гулевский и Ю. Гулевская;

2. Плакат «ТК», автор Ю. Леонов;

3. «Освободись от того, что мешает», автор В.И. Вештан.

Что между ними общего?

 

Ученик. Индивидуальное задание: Проанализировать отрывок из программы «500 дней». При ответе используйте памятку для анализа исторического документа.

1. Какое значение для ускорения экономического развития могла сыграть программа «500 дней»?

2. В чём суть программы «500 дней»?

3. Почему рыночная экономика не была принята на этапе перестройки?

 

 

 



Методическая разработка урока

по истории в 7 классе

 

  



Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва

 

                                                                                      Работу выполнила



                                                                                      учитель истории I категории

                                                                                         Сабурова И.В.

                                                                                                                                                   

Раздел:  Россия в середине и второй половине XVIII века.

Тема: «Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва». 

Цель: познакомить учащихся с ухудшением положения крестьянства, которое переросло в крестьянскую войну под предводительством Е. И. Пугачёва.

Задачи:

Обучающая: 1) установить Личность Емельяна Ивановича Пугачёва. 2) хронологические рамки крестьянской войны; 3) выявить основных участников и причины их недовольства, а так же, что послужило поводом для крестьянской войны; 4) изучить основные хронологические события крестьянской войны и её итоги.

Развивающая: 1) Умение работать с текстом учебника, раздаточным материалом, с атласом и контурной картой.

2) умение быстро находить правильный ответ при решении кроссворда, нахождении ошибок в представленном тексте.



Воспитательная: постепенно приучать учащихся к трудолюбию и уважению к друг к другу во время самостоятельной работы, уметь выслушать точку зрения своих товарищей, сообща работать над поставленной проблемой.

Оборудование:

Учебное оборудование: 1) учебник: «История Отечества 6/7» - А.А. Преображенский Б.А. Рыбаков; 2) атлас с контурными картами; 4) Раздаточный материал: документ;  5) дидактический материал: памятки при работе с документом.

Техническое оборудование: 1) компьютер; 2) интерактивная доска; 3)мультимедиа проектор.

 

 



 

 

План урока.

 

1.     Организационный момент.                                                                2 мин.



2.     Постановка целей и задач.                                                                 3 мин.

3.     Подготовка к восприятию нового материала                                   2 мин.

4.     Изучение новой темы:                                                                       10 мин.

       а) личность Е.И. Пугачёва (сообщение учащихся)                       

       б) работа с рабочим листом урока

        в) ход крестьянской войны                                                        

        работа с атласом;

         с контурными картами;                                                             

        с документом;

        с учебником;

        с тетрадью.

                 д) Работа по группам                                                                  10 мин.

        особенности крестьянской войны;

        итоги крестьянской войны;

        значение крестьянской войны                                      

                   е) Работа над проблемным вопросом                                      10 мин.                                                                                                 

                    

     5. Закрепление 1) кроссворд                                                                     6 мин.   

                               2) исправьте текст (найдите 8 ошибок)         

     6. Подведение итогов, выставление оценок.                                           2 мин.

     7. Домашнее задание.

 

 



 

Ход  урока.

1.     Организационный момент.

2.     Постановка целей, задач, оборудование.

На интерактивной доске тема урока:

«Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва».  Слайд 1

Как вы думаете, что станет предметом нашего внимания?



Ученики: крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачёва. Ученики: как любую войну разберём по плану:  

1) хронологические рамки крестьянской войны; 2) участники крестьянской войны; 3) причины недовольства; 4) повод для крестьянской войны; 5) хронологические события крестьянской войны; 6) итоги крестьянской войны.



Учитель: на интерактивной доске «План урока».  (проверяем предположения учащихся)                                                                                               Слайд 2

Учитель: Предположите, чем мы будем заниматься на уроке?

Мы будем работать с атласом, с контурными картами, с учебником;                                                           с документами;



Учитель: Зачем нам нужно знать этот период?

Ученики: Это история нашего государства. Хотелось бы провести сравнение с восстанием под предводительством С.Т. Разина, которое переросло в крестьянскую войну.

Учитель: Запишите в тетрадь тему урока и проблемный вопрос:

Пугачёв бунтарь или освободитель народа?                                          Слайд 3

                 На этот вопрос мы должны ответить в конце урока.

Учитель:  Давайте с вами вспомним положение крестьян во второй половине XVIII века.

Ученик: Образ жизни дворян требовал не малых трат, жили «на широкую ногу». Помещики возлагали на крестьян денежные и трудовые повинности, далеко не всегда соответствующие возможностям хозяйств селян. Барщина достигала 4 – 6 дней в неделю, оброчные платежи выросли в 3 – 5 раз. Повысились цены на хлеб.

Учитель: В течение XVIII века дворяне получили от правительства дополнительные возможности полного подчинения своей власти крестьян.

В 60-х гг. XVIII века были изданы указы о запрещении крестьянам жаловаться на своих господ. Помещики могли отправлять неугодных крепостных в ссылку и на каторгу. Людей превратили в живой товар. Продавали, разрушая семьи, меняли на лошадей, гончих собак, проигрывали в карты. Безмерными были истязания, которым подвергали крепостных.

  В 1762 г. был обнародован указ, освобождавший дворян от обязательной государевой службы. Вполне естественными были ожидания крепостного люда, что вслед за указом о «вольности дворянской» последует облегчение его положения, если не отмена крепостного права.

 

Учитель:  Рабочий лист урока выдаётся учащимся.



Хронологические рамки: сентябрь 1773 – январь 1775 годов.        Слайд

Участники и причины их недовольства:                                          Слайд

 


Участники

Причины их недовольства

   Казачество

   Наступление правительства

на казачьи привилегии.

   Башкиры,

народы Поволжья

   Политика правительства

в национальных окраинах.

   Работные люди

   Тяжёлые условия труда

и сильная эксплуатация.

   Крепостные

крестьяне

   Сильный крепостной гнёт, бесправие и эксплуатация крестьян помещиками.

 

Цели крестьянской войны:                                                                       Слайд

 

   Уничтожение крепостного права, податей и рекрутских наборов.



    Ликвидация помещичьего землевладения и дворянского сословия.

    Объявление всех участников восстания свободными казаками.

    Равенство народов и вер.

    Утверждение в стране власти «Мужицкого царя Петра III».

 

Повод:

 

    Прошёл слух о том, что господа помещики скрыли указ об отмене крепостного права.



    Народ не верил в смерть Петра III, поэтому время от времени появлялись самозванцы, чем и воспользовался удачливый Емельян Пугачёв.

 

 Ученик: Сообщение учащихся о Е.И. Пугачёве                                     Слайд 4



1) учебник: «История Отечества 6/7» - А.А. Преображенский Б.А. Рыбаков стр.273 – 274.

2) дополнительный материал:

 «Емельян Иванович Пугачёв  (1742 -1775) родился в станице Зимовейской. С детства познал крестьянский труд. Участвовал в Семилетней и первой  русско-турецкой войнах, в 1770 г. получил младший офицерский чин хорунжего. Отставка  по  болезни,  а  затем  дезертирство. В  течение 1771—1773 гг. четыре ареста и четыре побега.  Он  попадает  в  Ветку,  центр старообрядцев  в  Речи  Посполитой.  

«В конце августа (1772 г.) под видом выходца из Польши  Пугачев  получает  в Дебрянском форпосте паспорт  на  жительство  в  России».  В  этом  любопытном документе находим описание внешнего облика Пугачева: «...волосы  на  голове темно-русые, усы и борода черные с сединой... Росту два аршина  4  вершка  с половиною...» С новым паспортом Пугачев  отправился  в  Самарскую  губернию, затем на Дон и на Иргиэ, а оттуда под видом богатого купца 22 ноября 1772 г. прибыл под  Яицкий  городок.... В  разговоре  с  казаком  Д.С. Пьяновым впервые Емельян Пугачёв объявляет себя императором Петром III.  Через  год, после побега из Казанской тюрьмы, он  поднимает  восстание  на  Яике.

 

 Учитель: Работа с тетрадью, атласом и контурной картой во время объяснения «основных событий крестьянской войны».                        Слайд  5                                                                                                       



        Первый этап крестьянской войны.

        Восстание  началось  17  сентября  1773  года.  Перед   80   казаками,

посвященными в «тайну» спасения Петра III, был  зачитан  манифест,  и  отряд двинулся в путь.

        5 октября  1773  года  он  подошел  к  губернскому  городу

Оренбургу - хорошо защищенной  крепости  с  трёхтысячным  гарнизоном.  Штурм города оказался безуспешным, началась его шестимесячная осада.

      Под Оренбург правительство направило войско под командованием генерал-майора Кара.  Однако  повстанческие  войска  наголову  разбили  1,5-тысячный отряд Кара. Та же участь постигла отряд  полковника  Чернышева.  Эти  победы над регулярными войсками произвели огромное впечатление. К восстанию -  иные добровольно,  иные  по  принуждению,  присоединились  башкиры  во  главе   с Салаватом Юлаевым, Кинзи Арслановым, народы Поволжья: татары, калмыки, казахи, удмурты, чуваши, мари, мордва, а так же горнозаводские рабочие, приписные к заводам крестьяне.  Отряды восставших возглавили И.Н. Чика-Зарубин, И.Н. Белобородов.

Повстанцами были захвачены селения и города: Самара, Челябинск, Красноуфимск, Курган, были блокированы Уфа, Кунгур, Екатеринбург.

  Дополнительная информация (распечатывается на парту):

  В Берде, ставке «императора Петра III», расположенной в 5  верстах  от

блокированного Оренбурга, складывается  свой  придворный  этикет,  возникает своя  гвардия,   император   обзаводится   печатью   с   надписью   «Большая государственная печать Петра III, императора и  самодержца  Всероссийского», у молодой казачки Устиньи Кузнецовой, на которой женился Пугачев,  появились фрейлины. При ставке создается орган военной,  судебной  и  административной власти - Военная коллегия, ведавшая  распределением  имущества,  изъятого  у дворян, чиновников и  духовенства,  комплектованием  полков,  распределением вооружения.

      В  привычную  форму,  заимствованную  из  правительственной  практики вкладывалось иное социальное содержание.  В  полковники  «царь»  жаловал  не дворян, а представителей народа. Бывший мастеровой Афанасий  Соколов,  более известный под прозвищем Хлопуша,  стал  одним  из  выдающихся  руководителей повстанческой армии, действовавшей в районе заводов Южного Урала.  В  лагере восставших  появились  и  свои  графы.  Первым  из  них  был   Чика-Зарубин, действовавший под именем «графа Ивана Никифоровича Чернышева».

      Провозглашение Пугачева  императором,  образование  Военной  коллегии, введение   графского   достоинства,    свидетельствует    о    неспособности крестьянства и казачества сменить старый общественный  строй  новым  -  речь шла о смене лиц.

 

     В месяцы, когда Пугачев был занят осадой Оренбурга, правительственный



лагерь интенсивно готовился к борьбе с  восставшими.  Спешно  стягивались  к району восстания войска, вместо  отстраненного  Кара главнокомандующим  был назначен генерал Бибиков. 

      Первое крупное сражение пугачевцев с карательной армией состоялось  22 марта  1774  года  под  Татищевой  крепостью,  оно  длилось  шесть  часов  и закончилось полной победой правительственных войск.

      После этого поражения начался второй этап крестьянской войны.

      Пугачев  вынужден  был   снять   осаду   Оренбурга   и,   преследуемый

правительственными войсками, двинуться на восток. С апреля по  июнь  главные события крестьянской войны развернулись на территории горнозаводского  Урала и  Башкирии. 

Дополнительная информация (распечатывается на парту):

     Однако  сожжения  заводов,  изъятия  у  приписных  крестьян  и работных людей скота и имущества, насилия, чинимые над населением  заводских поселков, приводили к тому,  что  заводовладельцам  удавалось  вооружить  на свои средства работных людей, организовать из  них  отряды  и  направить  их против Пугачева. Это суживало базу движения и нарушало единство  восставших.

Под Троицкой крепостью Пугачев потерпел еще одно поражение,  после  которого устремился сначала на  северо-запад,  а  затем  на  запад.  Ряды  восставших пополнили народы Поволжья: удмурты, марийцы, чуваши. Когда    

    12 июля  1774  г. Пугачев подошел к Казани,  в  его  армии  насчитывалось  20  тысяч  человек.  Чтобы  воодушевить  дворян  и  выразить  им  свою солидарность, Екатерина объявила себя «казанской помещицей».

Городом он овладел, но кремлем,  где  засели  правительственные  войска,  не

успел  -  на  помощь  осажденным  подоспел  Михельсон  и  нанес   повстанцам очередное поражение. 17 июля  Пугачев  вместе  с  остатками  разбитой  армии переправился на правый берег Волги -  в  районы,  населенные  крепостными  и государственными крестьянами.

      Начался третий период крестьянской войны.

      Огромное значение в восстановлении численности войска восставших имели манифесты Пугачева. 

Работа с выдержками из манифеста (учебник).                                                              

   Учащиеся: Уже  в  манифестах,  обнародованных  в  ноябре  1773г.,

крестьянам  был   брошен   призыв   «злодеев   и   противников   воли   моей

императорской», под которыми  подразумевались  помещики,  лишать  жизни,  «а домы  и  все  их  имение  брать  себе  в  вознаграждение».  Наиболее   полно крестьянские  чаяния  отразил  манифест  31  июля  1774г.,   провозгласивший освобождение крестьян  от  крепостной  неволи  и  от  податей.  Дворян,  как «возмутителей империи и разорителей крестьян», надлежало «ловить, казнить  и вешать  и  поступать  равным  образом  так,  как  они,  не   имея   в   себе христианства, чинили с вами, крестьянами».

   Учитель: На правобережье Волги крестьянская война разгорелась с новой  силой  - повсюду создавались повстанческие  отряды,  действовавшие  разобщено  и  вне связи  друг  с  другом,  что  облегчало  карательные  усилия  правительства: Пугачев шёл на Москву, он с легкостью занимал города – Саратов, Пенза, Саранск, Курмыш, Темников, Инсар  и  др.,  но  с такой  же  легкостью  и  оставлял  их   под   напором   превосходивших   сил

правительственных  войск.  Он  двинулся  к  Нижней   Волге,   где   к   нему

присоединились бурлаки, донские, волжские и украинские казаки. В августе  он подошел к Царицыну, но городом  не  овладел.  С  небольшим  отрядом  Пугачев переправился на левый берег Волги, где находившиеся при  нем  яицкие  казаки схватили его и 12 сентября 1774 г. выдали Михельсону.

                                                                                                                       Слайд 6

     


Учитель: Работа с текстом учебника: особенности, итоги и значение крестьянской войны под предводительством Е.И. Пугачева.

  1 группа учащихся выделяет особенности крестьянской войны.

  2 группа учащихся рассматривает итоги крестьянской войны.

  3 группа учащихся определяет значение крестьянской войны.



Учащиеся: озвучивают результаты работы в группах.                      Слайд 7-9

Учитель: С помощью имеющейся информации попробуем ответить на вопрос?

      Пугачёв бунтарь или освободитель народа?

Мнения учащихся должно разделиться. Группы, которые сформируются должны при ответах доказывать свою позицию используя документы, дополнительную информацию, текст учебника.

1 группа

2 группа

Е.И. Пугачёв бунтарь

Е. И. Пугачёв освободитель народа

 

Учитель: Закрепление материала:    1. Кроссворд                               Слайд 10

                                             2. Исправьте не менее восьми ошибок в тексте. Текст дан на листах и интерактивной доске. По мере исправления на листах изменения вносятся и на доску.

     Текст: Е.И. Пугачёв происходил из казаков станицы Зимовейской на Яике. Он участвовал в Северной войне, где приобрёл опыт в кавалерийском деле. Бежав из армии, он испытал немало лишений. Пугачёв решил выдать себя за «чудесно спасшегося» императора Ивана Антоновича  и привлёк на свою сторону донских казаков. Самозванец собрал большое войско и осадил город Астрахань. Под её стенами он разгромил правительственные войска.

Правленый текст:

     Е.И. Пугачёв происходил из казаков станицы Зимовейской на Яике (на Дону). Он участвовал в Северной войне (Семилетней войне и русско-турецкой войн), где приобрёл опыт в кавалерийском (артиллерийском деле) деле. Бежав (по болезни отпущен из армии) из армии, он испытал немало лишений (превратностей судьбы: был под арестом, бежал, скрывался). Пугачёв решил выдать себя за «чудесно спасшегося» императора Ивана Антоновича (императора Петра III) и привлёк на свою сторону донских казаков. Самозванец собрал большое войско и осадил город Астрахань (город Оренбург). Под её стенами он разгромил правительственные войска (пугачевцы потерпели поражение под Оренбургом в 1774 год).



Учитель: выставление оценок за урок.

                 Домашнее задание:     1. & 49 воп. 1- 4;                                 Слайд 11

                                                       2.  знать таблицу;

                                                       3. работа с картой.

                          

 
1.Абалкина;



2.Российская «500 дней» -

 Шаталина-Явлинского;



3.Правительственная  Павлова;

4. Президентская.

 

«Закон о государственном предприятии» - госзаказ.



2. Разрешение индивидуальной трудовой деятельности;

3. Разрешена аренда земли и семейный подряд

4.Самостоятельность местных рынков.

5. Конверсия;

6.Интеграция в мировой рынок;

7.Сокращение отраслевых министерств.

2. Госприёмка;

3.Закупка импортного оборудования;

4. Сокращение закупок ширпотреба за рубежом.




Похожие:

Разработка урока по истории в 11 классе Перестройка. Экономические реформы. Учитель истории 1 категории Сабурова И. В iconУрок истории в 7 классе малахова Елена Владимировна, учитель истории и обществознания второй квалификационной категории
Цели урока: образовательная рассмотреть реформы Петра Первого, показать, что они привели к укреплению царской власти, способствовали...
Разработка урока по истории в 11 классе Перестройка. Экономические реформы. Учитель истории 1 категории Сабурова И. В iconРазработка урока по истории Древнего мира для 5 класса «Повседневная жизнь греков»
Мурзагареева Гульнара Рамиловна учитель истории и обществознания высшей категории
Разработка урока по истории в 11 классе Перестройка. Экономические реформы. Учитель истории 1 категории Сабурова И. В iconРазработка урока по истории России для 10 класса «Внутренняя политика правительства Александра I»
Мурзагареева Гульнара Рамиловна учитель истории и обществознания высшей категории
Разработка урока по истории в 11 классе Перестройка. Экономические реформы. Учитель истории 1 категории Сабурова И. В iconУрока истории в 11 классе по теме «Русско-японская война» Учитель истории
Раскрыть основные взаимосвязи (внешне- и внутриполитические, социально-экономические и геополитические), возникшие накануне и в ходе...
Разработка урока по истории в 11 классе Перестройка. Экономические реформы. Учитель истории 1 категории Сабурова И. В iconМетодическая разработка урока истории с использованием регионального компонента XI класс Автор Юркина Раиса Григорьевна учитель истории
Конкретизировать и углубить знания учащихся по истории Сибири во второй половине ХVIII в — начале хiхв
Разработка урока по истории в 11 классе Перестройка. Экономические реформы. Учитель истории 1 категории Сабурова И. В iconРазработка урока по истории родного края в 9 классе. Тема урока: «Скифское время в истории Тувы». Педагогическая технология: модульно редуктивное обучение
Украины, датируемым 8-7 веками до н э., на основе изучения особенностей уникальных находок курганов сформировать у учащихся представление...
Разработка урока по истории в 11 классе Перестройка. Экономические реформы. Учитель истории 1 категории Сабурова И. В iconУрок для 9 класса по истории России с использованием первоисточников. Тема урока: Противоречивый договор. Немчик Е. Я. учитель истории высшей категории

Разработка урока по истории в 11 классе Перестройка. Экономические реформы. Учитель истории 1 категории Сабурова И. В iconРазработка урока по географии в 6-м классе по теме "Озера"
Составитель урока: учитель географии моу сош п. Учебный Ершовского района Саратовской области Молочко Наталья Ивановна, Почетный...
Разработка урока по истории в 11 классе Перестройка. Экономические реформы. Учитель истории 1 категории Сабурова И. В iconОлимпиада по всеобщей истории 7 класс Разработка Шиян Н. А. учитель истории высшей категории моау «сош №38 г. Орска»
Сторонниками Джона Лильберна, выступавших за равноправие всех членов общества, называли
Разработка урока по истории в 11 классе Перестройка. Экономические реформы. Учитель истории 1 категории Сабурова И. В iconКрицкая Людмила Владимировна, преподаватель истории 2-й категории Аннотация Данная разработка урока
Данная разработка урока направлена на развитие познавательного интереса учащихся, на формирование творческого потенциала
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org