Урок открытия новых знаний. Цель: Воспитывать культуру восприятия художественной литературы разных видов и жанров



Скачать 111.51 Kb.
Дата26.07.2014
Размер111.51 Kb.
ТипУрок
Урок. Литературное чтение.

2 класс.
Тема: Связь авторской поэзии с фольклором.

Ю. Тувим «Овощи»
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цель: Воспитывать культуру восприятия художественной литературы разных

видов и жанров.

Показать, что авторская поэзия использует особенности композиции

фольклорных жанров (в данном случае, - считалки и сказки )

Развивать разнообразные речевые навыки.
Задачи:

1. Обнаружить в стихах Ю. Тувима «Овощи» связь с композиционными

закономерностями таких фольклорных жанров, как считалка

( последовательное перечисление) и сказка (троекратный повтор)

2. Показать значимость вопросительных и восклицательных знаков в

стихотворение для создания эмоциональной и живой атмосферы.

3. Формировать умения осмысленного и выразительного чтения,

формирование первичных исследовательских навыков.

4. Развивать навыки сравнения жанров литературы и фольклора.

5. Развивать творческие способности; воспитывать внимательное

отношение к слову.
Оборудование:

1. Свиридова В. Ю., Чуракова Н. А. Литературное чтение. Учебник

для 2 класса. Часть I I. - 3 –е изд.- Самара: Корпорация «Фёдоров»,

Издательство «Учебная литература», 2005.

2. Карточка для индивидуальной работы №1.

3. Карточка для работы в парах №2.

4. Карточка с текстами: считалки, сказки, скороговорки №3.

5. Карточка с текстом загадок №4.

6. Кроссворд.

7. Портреты Ю. Тувима и С. Михалкова.

8. Фонограмма песни «Овощи». Сл. Ю. Тувима.

Исполняет детский хор.



Ход урока.
I. Организационный этап. Мотивация учебной деятельности учащихся.

На доске слова на карточках: за одного, один, за всех, и в деле, тогда, все,

будет, успех.

Учитель: Прочитайте слова на доске. Составьте из них предложение.

(Ученики составляют предложение, предлагая свои варианты.)



( Все за одного, один за всех, тогда и в деле будет успех. )

Учитель: Прочитайте предложение, что вы можете о нём сказать?

(Это пословица.)



Учитель: Объясните смысл пословицы. Может ли она стать девизом урока,

почему?


Дети: Я считаю, что смысл пословицы заключается в том, чтобы помогать

каждому всем вместе, а один помогает всем, тогда добьёмся

поставленной цели.

-Я думаю, что пословица может стать девизом нашего урока. На

уроке все вместе помогают тому, кто затрудняется, а тот кто знает,

делится своими знаниями с учениками класса.



I I. Постановка цели и задач урока. Актуализация знаний.

1. Индивидуальная работа детей на карточках.


( На столе у каждого ученика карточка с набором повторяющихся и

неповторяющихся букв.)

Карточка №1.

А М Е Ф В А С О М С Л В С Ь Е С К В А Л О М Р Е В А

А Я З Н У Я В П З Н У Т Я У О П Р З У Я П Н

Учитель: Посмотрите на карточку, какую работу вы можете предложить?

(Вычеркнуть буквы, повторяющиеся три и более раз.)

Учитель: Выполните работу.

(Индивидуальная работа детей.)



Учитель: Прочитайте слова, которые у вас получились. (Фольклор, автор)

Учитель: Как вы считаете, о чём пойдет речь далее? (О видах художественной

литературы)

2. Работа в парах.

( На столах у детей карточки с названием литературных жанров.)



Карточка №2.

стихи загадка потешка рассказ сказка считалка

скороговорка пословица поговорка авторские жанры

фольклорные жанры



Учитель предлагает задание:

- Соотнесите известные вам литературные жанры видам

художественной литературы.

(Дети соотносят виды и жанры и соответственно располагают

карточки в два столбика. У доски параллельно работают два ученика.)

3. Проверка работы.

(Дети предлагают свои варианты, ведётся коллективное обсуждение, в

результате которого вырабатывается эталон ответа.)

Авторские жанры. Фольклорные жанры.

стихи загадка?!

рассказ потешка

сказка?! скороговорка

загадка?! пословица

считалка

поговорка

сказка?!

( При выполнении этого задания создалась коллизия: к каким видам



художественной литературы отнести жанры сказка и загадка.)

Учитель: Возникла проблема. Как её будем решать?

Дети: Я думаю, что надо вспомнить всё, что мы знаем о сказках и загадках, как

жанрах.


(В результате совместного поиска правильного ответа, ученики

пришли к выводу о том, что эти жанры являются и авторскими, и

фольклорными.)

4. Определение композиционных особенностей фольклорного жанра. Учитель: Как возникли авторские и фольклорные жанры.

(Авторские – создаёт автор. Фольклорные – создаёт народ.)

Учитель: Приведите примеры произведений авторских жанров.

(Дети называют произведения и их авторов.)

На столах у детей карточки с текстами считалки, сказки,

скороговорки .

Карточка №3

1.За морями, 2. Маленькая болтунья

За горами, Молоко болтала, болтала,

За железными столбами, Да не выболтала.

На пригорке теремок,

На дверях висит замок.

Ты за ключиком иди

И замочек отомкни.


3. Жили себе дед да баба. И была у них курочка ряба. Снесла курочка яичко.

Яичко не простое - золотое. Дед бил – бил не разбил. Баба била – била не

разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Дед и

баба плачут, курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь баба! – я снесу вам

яичко другое, не золотое – а простое».
Учитель: Я предлагаю прочитать тексты на карточках №3. (Дети читают.)

Вопрос после чтения:

-Как по – вашему, к какому фольклорному жанру относятся прочитанные

вами тексты?

Дети: Считалка, сказка, скороговорка.

Учитель: Какую композиционную особенность вы можете отметить у считалки?

( Перечисление, ритм.)

Учитель: Что вы можете сказать о композиционной особенности сказки?

Дети: Единоначалие, традиционные герои.

- Троекратный повтор.



Учитель: Предположите, могут ли авторы в своих произведениях использовать

композиции фольклорных жанров?



( Мнения детей разделились.)

Учитель: Проведём исследование, которое поможет убедиться в правильности или

неправильности нашего предположения. Прежде немного отдохнём.



Физминутка. (Комплекс упражнений)

Учитель: В минутке отдыха мы поработаем с одним из жанров малого

фольклора и заполним кроссворд.



( Дети читают загадки на карточках и заполняют кроссворд на

доске.)

Карточка №4

Загадки.

1. Под землёй птица гнездо свила, яиц нанесла.


2. Как надела сто рубах –

Захрустела на зубах.


3. Над землёй трава,

Под землёй алая голова.


4. На зелёных ветках

Красивые детки.


5. Расту в земле на грядке я,

Красивая, длинная, сладкая.


Учитель: С каким жанром малого фольклора вы работали? ( Загадки)

- В кроссворде, который мы заполнили, зашифрована фамилия автора и

подсказка к определению названия произведения – объекта нашего

исследования.


Кроссворд.



к

а

р

т

о

ф

е

л

ь


























к

а

п

у

с

т

а


с

в

ё

к

л

а


п

о

м

и

д

о

р


м

о

р

к

о

в

ь


Учитель: Назовите автора произведения. ( Тувим)

- Юлиан Тувим - польский писатель. Перевёл на русский язык это

произведение знакомый вам детский писатель Сергей Владимирович

Михалков. (Портреты писателей помещаются на доску.)

-Догадались ли вы, как называется это произведение?

Дети: - Загадки были об овощах. Можно предположить, что произведение

называется «Овощи».



I I I. Открытие новых знаний.

Работа по учебнику.

Учитель: Откройте учебники на стр.34. Прочитайте название произведения

- Ю. Тувима, которое нам предстоит исследовать. ( «Овощи»).

-Прежде, чем перейти к объекту исследования прочитаем напутствие

автора учебника Свиридовой Виктории Юрьевны.



Дети читают напутствие: Мы с тобой, исследователь, уже

художники поиска, собаку съели на этом. Если твой вкус к

исследованию не угас, то - полный вперёд!

Вопрос после чтения.

Учитель: Какое фразеологическое сочетание вам встретилось? ( Собаку съели)

- Как вы понимаете его?



Дети: Оно означает, что нам знакома эта работа, есть опыт такой работы.

Учитель: На какое ещё словосочетание вы обратили внимание? Назовите и

объясните.



Дети: Вкус к исследованию.

-Интерес к исследованию.

-Желание работать.

-Увлечённость в работе



1. Чтение произведения учителем. (По рекомендации автора учебника.)

2. Восприятие и первичное осознание нового материала.

Учитель: Что необычного вы отметили, увидели, услышали в этом простом

стихотворении? (Дети высказывают свои первые впечатления о



стихотворении.)

3. Осмысление связей и отношений в объекте изучения.

Учитель: Ребята, как вы считаете, чтобы ответить на вопрос использовал ли

Ю. Тувим в своём стихотворении композиционные особенности

фольклорного жанра, вам необходимо ещё раз прочитать

стихотворение? (Да.)



Учитель: Прочитайте стихотворение с этой целью. ( Дети читают вполголоса ).

Беседа по прочитанному.

Учитель: Какие композиционные особенности фольклорного жанра вы

отметили? ( Повторы, перечисления. Дети читают повторы и



перечисления, встречающиеся в тексте).

Учитель: С какой целью автор вводит повтор слов кипели, кипели? ( Указывает на

длительность процесса).

- Укажите фольклорные жанры, композиционные особенности которых

использовал Ю. Тувим.

Дети: Тувим использовал композиционные особенности сказки - троекратный

повтор и считалки - перечисление.



Учитель: К какому выводу мы пришли в результате нашего исследования?

Дети: Авторы в своих произведениях используют особенности композиции

фольклорных жанров.



I V. Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения

информации.

Учитель: У кого возникло желание перечитать ещё раз это стихотворение?

( Все дети поднимают руки.)

- Почему?



Дети: Читать легко и интересно.

- Стихотворение ритмичное.



Учитель: Проведём ещё одно маленькое исследование. С какой целью автор

использовал вопросительные и восклицательные знаки? Чтобы ответить

на этот вопрос, предлагаю работу в парах.

( Вопрос №3 . Учебник стр.35)

I В. читает II В. - выразительно, интонационно соблюдая

вопросительные и восклицательные знаки.

II В. читает I В. - без вопросительных и восклицательных знаков.

( Чтение в парах.)

Учитель: Сравните чтение, посоветуйтесь, сделайте вывод.

Дети: Текст читается интереснее со знаками.

-Знаки показывают настроение.

-Чувствуется, что все герои живые.

Учитель: (Обобщает ответы детей, делая перифраз) Вы все правы.

Восклицательные и вопросительные знаки помогают автору выразить

эмоциональное настроение и живую атмосферу произведения.

V. Творческая работа. Создание диафильма.

1. Подготовительный этап.

Учитель: Судя по – вашему интересу к этому стихотворению, я предлагаю вам

создать рисованный диафильм. Как вы считаете, сколько кадров будет

содержать наш диафильм?

Дети: Четыре.

Учитель: Другие предложения есть? (У детей не было других предложений)

-Что изобразите на первом кадре? (Хозяйка принесла овощи домой.)

-Что изобразите на втором кадре? (Спор овощей.)

-Что изобразите на третьем кадре? (Хозяйка режет овощи.)

-Что изобразите на четвёртом кадре? (Овощи кипят в горшке.)

-Какая строка осталась не отражена в кадре?



Дети: -«И суп овощной оказался не плох».

Учитель: Как по- вашему, кто об этом мог сказать?

Дети: - Автор.

-Хозяйка.

-Герой, о котором автор прямо не говорит в стихотворении.

Учитель: Как в литературе называют такого героя? (Лирический герой)

-Что же мы можем изобразить в заключительном кадре?



Дети: Лирический герой пробует овощной суп.

2.Работа в малых группах. ( Каждая группа создаёт один кадр.)

Учитель: Приступаем к созданию диафильма.

3. Проверка работы.

Ученики размещают рисунки на ленте диафильма в соответствии с

содержанием текста.

4. Озвучивание диафильма.

Учитель: Я предлагаю вам озвучить диафильм, сочинив мелодию на свой кадр.

-Обратите внимание на роль междометия «Ох!» и постарайтесь передать

это интонационно. (Дети предлагают свои варианты.)

Учитель: Молодцы! Все удачно подобрали мелодию с учетом выразительных

средств музыки.

-Как вы считаете, что выражают восклицательные знаки после

междометия «Ох!» каждый раз.



Дети: Усталость хозяйки;

-Накалённость атмосферы спора овощей;

-Горький вздох всех овощей из – за того, что их режут;

-Общий вздох овощей, что их варят;

-Радостное восклицание лирического героя.

Учитель: Все, кто сочинил мелодию на эти стихи, могут сравнить свой

композиторский опыт, послушав песню «Овощи» в исполнении детского

хора. ( Слушание песни.)

V I. Информация о домашнем задании.

Учитель: Какое домашнее задание вы бы определили для себя?

Дети: Сочинить сказку об овощах;

-Сочинить считалку об овощах;

-Выразительное чтение произведения;

-Выучить стихотворение.



Учитель: Выберите то задание, которое вам нравится.

V I I. Рефлексия.

Учитель: -Кто из вас очень устал на уроке? ( нет)

-У кого из вас улучшилось настроение? (23)

-Почему улучшилось настроение?

Дети: -Мы сами разгадали ещё одну тайну литературы.

Учитель: Какую тайну вы разгадали?

Дети: Авторы в своих произведениях используют особенности композиции

фольклорных жанров.



Учитель: Спасибо за хорошую работу.

Похожие:

Урок открытия новых знаний. Цель: Воспитывать культуру восприятия художественной литературы разных видов и жанров iconУрок внеклассного чтения «Путешествие в школу чародейства и волшебства»
Цель: формирование потребности получения новых знаний через чтение литературы различных жанров
Урок открытия новых знаний. Цель: Воспитывать культуру восприятия художественной литературы разных видов и жанров iconДидактическая игра по литературному чтению «Лото сказок» Цель
Цель: приобщать детей к чтению детской художественной литературы, вырабатывать потребность в приобретении знаний, расширять кругозор...
Урок открытия новых знаний. Цель: Воспитывать культуру восприятия художественной литературы разных видов и жанров iconУрок №26 Тема. Великий круговорот жизни (3 класс ) Тип: урок открытия новых знаний
Цель урока: дать учащимся представления о круговороте жизни на Земле и его основных звеньях. Расширить знания детей о живой и неживой...
Урок открытия новых знаний. Цель: Воспитывать культуру восприятия художественной литературы разных видов и жанров iconМесто современной художественной литературы в фондах библиотек
Цель моего доклада не акцентировать внимание на анализе комплектования современной художественной литературы, а скорее обозначить...
Урок открытия новых знаний. Цель: Воспитывать культуру восприятия художественной литературы разных видов и жанров iconУрок литературы по теме «Мифы древней Греции»
Цель – на основе элементарных знаний детьми мифологического мышления помочь понять роль мифологии в мировой литературе, активизировать...
Урок открытия новых знаний. Цель: Воспитывать культуру восприятия художественной литературы разных видов и жанров iconУрок: «Средства художественной выразительности в художественном стиле»
Цель: продолжать развивать навыки видения и нахождения в текстах художественной литературы средств художественной выразительности...
Урок открытия новых знаний. Цель: Воспитывать культуру восприятия художественной литературы разных видов и жанров iconСценарий классного часа 6-7 класса Цели
Воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов; воспитывать интернационализм, коммуникативную...
Урок открытия новых знаний. Цель: Воспитывать культуру восприятия художественной литературы разных видов и жанров iconУрок для учащихся 4-х классов «Твои первые словари, энциклопедии, справочники»
Цель: расширение знаний школьников о разных видах справочной литературы: энциклопедиях, словарях, справочниках, привитие интереса...
Урок открытия новых знаний. Цель: Воспитывать культуру восприятия художественной литературы разных видов и жанров iconУрок для учащихся 5-х классов «Справочные издания»
Цель: расширение знаний школьников о разных видах справочной литературы: словарях, энциклопедиях, справочниках; привитие интереса...
Урок открытия новых знаний. Цель: Воспитывать культуру восприятия художественной литературы разных видов и жанров icon«Окна в окружающий мир»
...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org