Взаимодействие системы анализа художественных произведений и системы изучения теоретико-литературных понятий



Скачать 50.32 Kb.
Дата26.07.2014
Размер50.32 Kb.
ТипДокументы


Взаимодействие системы анализа художественных произведений и системы изучения теоретико-литературных понятий
Совершенствование преподавания литературы в школе предполагает усиление нравственного, эстетического и эмоционального воздействия литературного произведения на читателя-школьника, определение системных связей школьного курса литературы на разных этапах литературного образования, воспитание самосознания и самостоятельности, развитие читательского восприятия и интереса к изучаемой литературе, развитие воображения и чувства прекрасного, формирование творческого подхода к литературе.

Одним из важнейших инструментов для решения поставленных проблем является преподавание в школьном курсе теории литературы, которая во многом позволяет приоткрыть перед читателем внутренний мир писателя, помогает понять ту или иную мысль автора, сближает автора и читателя.

Теория литературы в современной школе является частью общего курса литературы. Основные принципы изучения теории литературы в школе:

1. Учет возрастных особенностей учащихся (принцип доступности).

2. Последовательность формирования теоретико-литературных понятий (в средних классах – от простого к сложному, от частного к общему, в старших классах – наоборот).

3. Поэтапность в изучении теоретико-литературных понятий (наблюдение и применение на практике в процессе анализа литературного произведения).

4. Системность в изучении вопросов теории литературы в школе.

5. Взаимосвязь изучения теории литературы с чтением и восприятием художественных произведений школьниками.

6. Взаимосвязь формирования теоретико-литературных понятий и развитием речи учащихся.

7. Систематическое повторение и обобщение теоретико-литературных понятий и применение их на практике.

В раскрытии определенного понятия необходимо придерживаться такой последовательности:

1. Накопление фактов, характеристика литературных явлений.

2. Общее представление о признаках этого явления.

3. Определение понятия или установление его характерных признаков.

4. Закрепление существенных признаков понятия или его определения.

5. Применение понятия при анализе конкретного литературного явления.

6. Дальнейшее развития понятия, обогащение его новыми признаками.

Кроме того, необходимо учитывать возраст учащихся, уровень обученности класса ит.д.

Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5—6-м классах, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции (сравнение, метафора, олицетворение, сюжет и композиция, конфликт, образ литературного героя, его портрет, диалог, пейзаж, тема, идея, система образов произведения, ритм, рифма, строфа, звукопись, двусложные и трехсложные размеры стиха, аллегория, гипербола, гротеск, архаизм, неологизм, образ-символ).

В теорию литературы, изучаемую в этих классах, включены и вопросы, проясняющие авторскую позицию: жанры литературных произведений (сказка, легенда, миф, летопись, былина, басня, рассказ, повесть, баллада, поэма), начальное понятие о прозе и поэзии, юморе, иронии, сатире, авторе и герое художественного произведения.

В 7—8-м классах основной задачей литературного образования становятся актуализация нравственной проблематики литературного произведения и систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Читательская интерпретация литературного произведения сопоставляется с научным его истолкованием и художественными интерпретациями текста в музыке, изобразительном искусстве, театре и кино.

Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, памфлет, стихотворение в прозе, послание, хокку, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия, водевиль). Понятия, изученные в 5—6-м классах (сюжет, композиция, конфликт, образ и т. д.), индивидуализируются в зависимости от рода и жанра. Вводятся понятия о творческой истории произведения, взаимодействии жизненного материала и художественного сюжета, биографии писателя и его мировоззрения.

Теория литературы в 9-м классе помогает проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров и подчеркивает связь мировоззрения и художественного стиля писателя, выявляет формы выражения авторской позиции в произведениях различных искусств. Усложняются понятия о структуре произведения (фантастическое и реальное, антитеза и симметрия в композиции, реминисценции и заимствования, пародии, средства создания образа в литературе и кино и т. д.), о стихотворной речи (акцентный стих, пиррихий, спондей, перенос), о национальном и индивидуальном началах в художественном стиле.

В старших классах обучение эстетическому анализу и интерпретация художественных произведений требует знакомство учащихся с различными литературными категориями: - эстетических свойств и отношения искусства к действительности (комическое, трагическое), - гносеологии искусства (художественный образ, метод), - аксиологии искусства (эстетические идеалы, классика), - социологии искусства (народность, общечеловеческое, национальное), - онтология искусства (стиль, художественное произведение, массовое и элитарное искусство), - антропология искусства (автор, художник, творческий путь), - морфологии искусства (роды, жанры, виды), - поэтики (художественное время, хронотоп, художественный мир, язык).

Задачи литературного образования меняются на каждом этапе обучения. В программе не только предлагается определенный материал, перечень содержательных проблем каждого класса и темы, но и намечаются система действий ученика и учителя, способы освоения материала. Они, как, впрочем, и сам перечень произведений, не являются строго обязательными, однако открывают реальные способы развития читателя. В зависимости от уровня литературного развития класса, индивидуальных склонностей учеников учитель может варьировать программу, меняя количество часов в темах, переводя некоторые произведения в раздел внеклассного чтения. Но эта свобода не должна снимать задачи, поставленные перед курсом класса в целом.

Начальная школа (1—4-й классы) отрабатывает элементарные механизмы общения ученика с литературным текстом, стимулируя эмоциональную отзывчивость на художественное слово, способность в читательском воображении реализовать слово писателя, охватить единым взглядом содержание литературного произведения, оценить некоторые элементы его формы.

На втором этапе литературного образования (5—6-й классы) основной задачей обучения становится формирование способности видеть отличие одного писателя от другого, понимать своеобразие мироощущения и художественной манеры писателя в рамках анализа отдельного произведения.

На третьем этапе литературного образования (7—9-й классы) необходимо открыть ученикам законы литературы как особого вида искусства. Поэтому теория литературы и нравственно-исторический аспект изучения словесного искусства выдвигаются на первый план, и настоятельно необходимым становится системное сопоставление литературы с другими видами искусства — живописью, скульптурой, архитектурой, музыкой, театром, кино.

Согласованные с возрастными особенностями развития задачи обучения подготавливают изучение исторических эпох развития искусства в 10—11-м классах.

Таким образом, вопрос об эффективности работы по теории литературы в школе может решаться только в конкретном воплощении, в связи с анализом художественного произведения или литературно-критической статьи. Поэтому можно говорить о взаимодействии двух систем: системы анализа художественных произведений и системы изучения теоретико-литературных понятий.




Районный семинар «Актуальные вопросы преподавания литературы в общеобразовательном учреждении.

Похожие:

Взаимодействие системы анализа художественных произведений и системы изучения теоретико-литературных понятий iconПриложение 7 Основные виды устных и письменных работ по литературе
«Литература», указаны виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий, общеучебные...
Взаимодействие системы анализа художественных произведений и системы изучения теоретико-литературных понятий iconБернская конвенция по охране литературных и художественных произведений
Конвенция от 9 сентября 1886 г. "Бернская конвенция по охране литературных и художественных произведений"
Взаимодействие системы анализа художественных произведений и системы изучения теоретико-литературных понятий icon21. Бернская конвенция об охране литературных и художественных произведений
...
Взаимодействие системы анализа художественных произведений и системы изучения теоретико-литературных понятий iconГлоссарий по учебному курсу «основы системного анализа и научных исследований» Раздел Основы системного анализа Адаптивная система
По способам адаптации подразделяются на самонастраивающиеся системы, самообучающиеся системы, самоорганизующиеся системы
Взаимодействие системы анализа художественных произведений и системы изучения теоретико-литературных понятий iconОлимпиада по литературе 5 класс Ответы I. Знание текстов художественных произведений
Кому из литературных героев принадлежат следующие предметы? Назовите героя, произведение и
Взаимодействие системы анализа художественных произведений и системы изучения теоретико-литературных понятий iconПлан Методический аспект изучения лирики в школе Принципы школьного анализа лирических произведений Литература Методический аспект изучения лирики в школе
Эпические произведения, лирика, драма требуют при изуче­нии в школе разного подхода к себе, потому что каждый из этих литературных...
Взаимодействие системы анализа художественных произведений и системы изучения теоретико-литературных понятий iconТемы, вопросы для изучения
Понятия: системы; фаза; гомогенные и гетерогенные системы; процессы и их классификация; параметры и функции состояния системы
Взаимодействие системы анализа художественных произведений и системы изучения теоретико-литературных понятий iconБернская конвенция об охране литературных и художественных произведений Парижский акт
Страны Союза, воодушевленные одинаковым желанием охранять настолько эффективно и единообразно, насколько это возможно, права авторов...
Взаимодействие системы анализа художественных произведений и системы изучения теоретико-литературных понятий iconПримечания к главе 2
Леонтьев 1]. Отсюда неизбежно вытекает также отказ от изучения элементов, взаимодействие которых и определяет эту деятельность языковой...
Взаимодействие системы анализа художественных произведений и системы изучения теоретико-литературных понятий iconБернская конвенция по охране литературных и художественных произведений от 9 сентября 1886 г
Статья Охраняемые произведения: «Литературные и художественные произведения»; Возможное требование фиксации; Производные произведения;...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org