Формирование здорового образа жизни в младшем школьном возрасте



Скачать 58.35 Kb.
Дата26.07.2014
Размер58.35 Kb.
ТипДокументы

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ




Ю.Г. Литвинова


Педагогический колледж г. Сретенска, Читинская область

Научный руководитель А.А. Борисенко
Цель данного исследования - показать роль математики в воспитании у младших школьников бережного отношения к своему здоровью.

В процессе работы сделаны попытки выявить и обосновать: актуальность исследования; теоретические основы проблемы (сущность основных понятий, средства формирования здоровье сохраняющих ориентиров младших школьников на уроках математики); состояние исследуемого вопроса в практике начальной школы; возможности реализации данной проблемы в будущей профессиональной деятельности.

На сегодня проблема формирования здорового образа жизни (ЗОЖ) актуальна и социально значима. Современному человеку все трудней сохранить своё здоровье, и чтобы этого добиться прививать любовь к своему организму необходимо с раннего детства.

Младший школьный возраст - это период бурного развития ребёнка, интенсивного накопления знаний об окружающем мире, формирования многогранных отношений с окружающей средой. Особая чувствительность и эмоциональность ребёнка создают особые предпосылки для появления интереса к самому себе, своему здоровью, его сохранению.

Д.А.Медведев, говоря о здоровье детей, подчеркнул: «Многое, конечно, зависит от условий жизни детей в семье, от их родителей. Но бесконечно «кивать» только в сторону семьи нельзя. Значительную часть дня дети находятся в школе, и, следовательно, заниматься их здоровьем должны не только родители, но и педагоги. В организации учебного процесса должен быть применен здоровьесохраняющий и здоровьеформирующий подходы, сводящие до минимума риски для здоровья каждого ученика».

Образовательный процесс в условиях меняющегося современного мира постоянно усложняется и требует от учеников большого умственного и нервно-психического напряжения.

Многочисленные исследования показывают, что около 25-30% детей, поступающих в школу, имеют отклонения в состоянии здоровья. И именно учитель в состоянии сделать больше, чем врач. Это не значит, что он должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто учитель должен работать так, чтобы обучение в школе не наносило ущерба здоровью учащихся. Принцип «Не навреди!» должен стать основополагающим в работе не только врачей, но и учителей. Задача учителя заключается в создании условий для принятия детьми ценностных ориентаций и культуры ЗОЖ, воспитание у них способности к самореализации через физическую, познавательную активность как основу здоровья.

Попытаемся раскрыть сущность основных понятий исследуемой проблемы:



-Здоровье – это состояние полного благополучия, которое включает в себя следующие компо-ненты: высокая работоспособность и устойчивость к заболеваниям (физиологический); уверенность в себе, основанная на умении управлять своими чувствами и мыслями (психологический); стремление и умение управлять собственным здоровьем и строить своё поведение без ущерба для благополучия других людей (нравственный компонент);

-ЗОЖ – это система индивидуальных проявлений личности (нравственных, духовных, физических) в различных сферах деятельности. Она отражает отношение к себе, социальной среде, окружающей природе с позиции ценности здоровья (Л.И.Алешина).

Формирование положительных мотивов к ЗОЖ у школьников – это не стихийный процесс, а целенаправленное педагогическое воздействие. Учитель, выстраивая учебный процесс, должен учитывать не только возраст, пол, специфику развития организма, физиологических и психологических процессов, но и использовать всю информацию по сохранению и укреплению здоровья. Только при таком подходе может быть реализован принцип «здоровье через образование» (Д.В.Колесов).

За время обучения в школе число здоровых учащихся сокращается в 4-5 раз. Это объясняется: низким исходным уровнем здоровья поступающих в школу детей, что неблагоприятно отражается на их адаптации к школьным нагрузкам, являясь причиной дальнейшего ухудшения здоровья и плохой успеваемости; недостатком физической активности, особенностью питания, общей организацией обучения.

Проведенные исследования свидетельствуют: источником отрицательного воздействия на здоровье является и сам учебный процесс, его содержание, способы обучения, формы организации деятельности. Традиционное построение урока, способы передачи информации и технологии учебно-воспитательного процесса буквально «вытравили» из школы такие показатели биологического развития человека как «прямостояние», пространство, движение, физические нагрузки, ориентировочно-поисковую активность и др. (Базарный В.Ф.)

Классическое построение урока и однообразная учебная работа снижают интерес к обучению, утомляют детей, вызывают эмоциональный дискомфорт. Возникает настоятельная необходимость в подборе и внедрении здоровьесберегающих технологий в учебный процесс. Как отмечает профессор С.Е. Царева: «Содержание обучения будет гуманитарным, а значит, и личностнозначимым для обучающегося, если ученик, а вместе с ним и учитель будут рассматривать любое изучаемое понятие, утверждение как ответ на какой-то вопрос, решение проблемы - как способ удовлетворения человеческих потребностей».

По мнению прогрессивных педагогов прошлого, современных ученых первым и главным средством воспитания является содержание образования. Тема «Здоровье» в начальных классах непосредственно рассматривается в курсе специальных дисциплин (окружающий мир, физическая культура и др.) Однако свой вклад в решении задачи сохранения здоровья школьников могут и должны внести все учебные дисциплины при определенной корректировке их содержания, в том числе и математика. Одним из эффективных средств формирования ЗОЖ являются валеологические задачи. Пример такой задачи: «В течение суток сердце сокращается 8 часов, а отдыхает в 2 раза больше. Сколько часов отдыхает сердце в течение суток? Какую работу выполняет сердце? Назовите факторы, неблагоприятные для работы сердца».

Учитель должен помочь преобразовать возникшую энергию опасения в энергию действия. На этом этапе он знакомит и обсуждает с учащимися конкретные привычки ЗОЖ. Таким образом, математическая задача формирует у младшего школьника сложное психическое «новобразование» - ответственное отношение к здоровью. Предлагаемые задачи имеют «здоровьесберегающее» значение еще и потому, что они: обеспечивают эмоциональный подъем детей; снижают уровень тревожности; «разгружают» мозг за счет работы правого полушария, отвечающего за образное мышление; облегчают процесс запоминания материала; формируют познавательный интерес к учебе.

Для преодоления выявленных негативных последствий обучения необходимы соответствующие средства. Анализ психолого-педагогической литературы, наблюдения за работой учителей, учащихся на уроках и дома, позволил выделить группы таких средств.

К первой группе относят средства, снимающие умственную нагрузку, переутомление: упражнения для глаз, так называемая смена «поз», физкультминутки, психогимнастика (упражнения, направленные на развитие различных сторон психики, умения общаться со сверстниками, выражать свои чувства: «Я способный! Я смогу!»).

Вторая группа - это средства, организующие процесс предметного содержания обучения, но прямо их не затрагивающие. Сюда относят физические упражнения, совмещенные с выполнением учебных заданий. Так на уроках математики, учащиеся, выполняя двигательные упражнения, ведут счет, повторяют таблицу, проговаривают правила.

К третьей группе относят средства «завлекалочки» - задания, которые своей внешней привлекательностью незаметно втягивают детей в деятельность или занимательный сюжет. Детей привлекает их яркая изобразительная или словесная форма. Задача учителя – переключить внимание и интерес детей с формы на математическое содержание заданий.

Еще одним из эффективных средств обеспечивающим здоровьесохраняющее обучение являются уроки – экскурсии. Они позволяют осуществлять математическое образование многосенсорно по принципу: вижу + слышу + осязаю + обоняю + трогаю + двигаюсь + чувствую.

Таким образом, здоровье школьников во многом зависит от организации учебного процесса, урока, а также от комфортности пребывания в школе. Умение поддерживать состояние физической и психологической активности учащихся – важный критерий оценки здоровьесберегательного аспекта используемых учителем педагогических технологий.


Библиографический список

  1. 1.Кокаева И.Ю. Формирование здорового образа жизни младших школьников на уроках математики //Начальная школа.-2004.-№9.

  2. 2.Ломовцева Н.И. Если хочешь быть здоров //Начальная школа.-2008.-№4.

  3. 3.Царева С.Е. Обучение математике и здоровье учащихся //Начальная школа.-2002.-№11.

Похожие:

Формирование здорового образа жизни в младшем школьном возрасте iconФормирование здорового образа жизни в семье
«Берегите здоровье смолоду!» эта пословица имеет глубокий смысл. Формирование здорового образа жизни должно начинаться с рождения...
Формирование здорового образа жизни в младшем школьном возрасте iconЭнциклопедия здорового образа жизни (Игровая риск-версия)
...
Формирование здорового образа жизни в младшем школьном возрасте iconФормирование личности в младшем школьном возрасте
Переход к школьному обучению и ново­му образу жизни, связанному с положением школьника, в том случае, если ребенок внутренне принял...
Формирование здорового образа жизни в младшем школьном возрасте iconЭлективный курс «Основы первичной медицинской профилактики и формирование здорового образа жизни»
Цель электива: совершенствование теоретических знаний в сфере профилактической медицины и прикладной первичной медицинской профилактики;...
Формирование здорового образа жизни в младшем школьном возрасте iconКвн «Наше здоровье»
Образовательные: закрепить знания детей об основах здорового образа жизни, формировать у учащихся потребность соблюдения правил здорового...
Формирование здорового образа жизни в младшем школьном возрасте iconЦель: Пропаганда здорового образа жизни
Задачи: Донести до учащихся информацию о проблемах при заболевании спидом, предупредить о последствиях, и необходимости ведения здорового...
Формирование здорового образа жизни в младшем школьном возрасте iconНаучно-техническая библиотека формирование здорового образа жизни

Формирование здорового образа жизни в младшем школьном возрасте icon«основы здорового образа жизни»
Аюрведа искусство здорового образа жизни
Формирование здорового образа жизни в младшем школьном возрасте iconСохранение и укрепление здоровья школьников через формирование мотивации здорового образа жизни

Формирование здорового образа жизни в младшем школьном возрасте icon4 Формирование здорового образа жизни и профилактика вредных привычек в основной школе. Уроки математики
Формирование здорового образа жизни и профилактика вредных привычек в основной школе. Уроки математики
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org