Методические рекомендации по использованию небольшого смешного, забавного исторического рассказа на уроках истории



Скачать 90.51 Kb.
Дата26.07.2014
Размер90.51 Kb.
ТипМетодические рекомендации
Муниципальное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа №3 г. Камешково



Методические рекомендации по использованию небольшого смешного, забавного исторического рассказа на уроках истории

Выполнила: учитель истории

Галыбина Т.Н.

Камешково

2011 год

План



  1. Введение. Актуальность темы.

  2. Основная часть.

    1. Словарная работа.

    2. Работа в группах.

    3. Формы работы с историческими анекдотами советской эпохи.

  3. Заключение.

  4. Литература.



  1. Введение. Актуальность темы.

Изменения, происходящие в нашем обществе, включая систему образования, открывают новые возможности и заставляют учителя совершенствовать процесс обучения, искать новое, «изюминку».

Я считаю, что тема моего реферата актуальна. Используя исторический анекдот в своей речи, выступление становится запоминающим, живым, с чувством юмора. Почему я взяла для исследования именно эту тему? Во-первых, слушая выступленя В.В. Путина, мы уже ждём анекдот, с помощью которого ярко, точно и кратко будет обозначена проблема. Например, читая газету «Российская газета» за 13 марта 2008 год в статье «Шлагбаум для «колбасной электрички», В.В. Путин в своем ответе на вопрос Зюганова Г. о проблеме низких пенсий напомнил ему о печально знаменитых «колбасных электричках» из Москвы: «Длинное, зелёное пахнет колбасой». Возразить Г. Зюганову, лидеру коммунистов, было нечем. Вот она сила исторического анекдота. Это к тому, что 90 рублей, которые получали в советские времена, никак не соответствуют 400 долларам сегодня. Это не более 120-150 долларов. К тому же, по словам Путина, на 90 рублей нечего было купить.

Читая газету «Хронометр» за 10 ноября 2009 год, в статье «Объятия дракона» с помощью исторических анекдотов авторы напоминают нам о взаимоотношениях России и Китая в застойные времена. Пишут, что в брежневские времена китайцев опасались пуще американцев. Логика была такая: в США живут так сытно, что война им поперёк горла, а бедным соседям тарять нечего. Появилось немало анекдотов. Оптимисты изучают английский, пессимисты- китайский, реалисты – автомат Калашникова. Я не буду перечислять все статьи, в которых авторы использовали исторические анекдоты, считаю достаточно. Если политические деятели, премьер-министр, президент довольно часто используют исторический анекдот, так, наверное, и учитель вправе использовать на уроках этот источник знаний, правда осторожно и выборочно.

Во-вторых, работая над темой «Исторический анекдот на уроках истории», я не могла найти методических разработок на эту тему, чтобы сравнить свою работу с работой коллег. Но эта тема меня заинтересовала.

Ставлю две основные задачи. Первая – пора осмыслить этот вид народного творчества.

Вторая – показать учащимся, что исторический анекдот может быть тоже источником знаний по истории и даже политической силой в спорах с политическими оппонентами.

  1. Основная часть

    1. Словарная работа

Анекдот – небольшой, смешной, забавный рассказ (словарь С.И. Ожегова). Анекдот – слово греческого происхождения и означает неизданный.

Сейчас же анекдоты издаются в таком большом количестве, что хочется сказать: «Хватит!». И теперь, наевшись запретным плодом, пора осмыслить этот вид народного творчества. Идет цепочка рассуждений.

Итак, наша цель: Анекдот

«Неизданный»

Запретный плод сладок

Почему не издавался?

Правда?

Какая?

Которую не все хотели слышать

Попытаемся найти правду в анекдоте

А если правда, то это – источник,

который поможет понять нашу историю



    1. Работа в группах

Работа в группах: раздаются тексты учащимся.

Анекдоты о Петре I и его времени.

  1. «Пётр I, заседая однажды в Сенате и выслушав множество дел о недавно ученённых кражах и мздоимстве, распалился гневом и велел Павлу Ивановичу Ягужинскому немедленно составить указ, что если на украденные деньги можно будет купить веревку, то вора без дальнейшего следствия должно будет тотчас же повесить. Ягужинский взялся было за перо, а потом отложил его в сторону. «Пиши, что я тебе приказал», - повторил царь. Тогда Ягужинский сказал Петру: «Всемилостивый государь! Неужели ты хочешь остаться императором без подданных? Все мы воруем, с тем только различием, что один более и приметнее, нежели другой». Царь, погружённый в свои мысли, рассмеялся и замолчал».

Вопросы:

  1. Назовите одну из главных бед российского общества, которая была и во время Петра I и сейчас остается актуальной?

  2. Можно было открыто говорить об этом?

  1. «Шведы одержали победу под Нарвой. Русские потеряли множество пушек».

Вопрос:

  1. Что хотел показать русский народ этими яркими, острыми строчками?

  1. « Петр I часто обедал в доме у своего повара Фильтена с кем-либо из приближенных и всегда платил за обед червонец, приглашая тем самым и своих спутников сделать то же самое. И все они, подражая царю, платили за обед по одному червонцу каждый. У Фильтена бала большая семья, а он был честен и очень вкусно готовил, и потому Петр, таким образом, просто- напросто помогал ему жить в достатке».

Вопрос:

  1. Какие нравственные качества личности Петра I вы увидели в этой примечательной истории?

  1. «Турецкий султан хвастал перед Петром I, что у его бойцов несметная сила. И достал султан из кармана шаровар пригоршню мака. «Попробуй-ка, сосчитай, сколько у меня войска». Петр пошарил у себя в пустом кармане, достает одно-единственное зёрнышко перца, да и говорит: «Моё войско не велико, а попробуй раскуси-ка, так узнаешь, каково против мака твоего».

Вопрос:

  1. Какая историческая правда очень тонко показана в этом анекдоте? (Сила не в численности, а в вооружении).

Анекдоты о Николае I.

  1. «Иван Андреевич Крылов по приказу императора Николая I был принят Публичную библиотеку на должность библиотекаря. Там же, в здании Императорской Публичной библиотеки находилась и квартира, в которой Крылов жил. Рядом с библиотекой стоял один из дворцов – Аничков, в котором часто бавал Николай. Однажды император и библиотекарь встретились на Невском, и Николай радушно произнес: «А, Иван Андреевич! Каково поживаешь? Давненько не виделись мы с тобой». «Давненько, ваше величество, а ведь, кажись, соседи».

Вопрос:

  1. Что подметил И.А. Крылов очень тонко в характере, интеллекте, интересах Николая I?

  1. «Граф Павел Дмитриевич Киселёв (1788-1872), которого Николай I называл «начальником штаба по крестьянской части», в 1837 году был назначен главой Министерства государственных имуществ и провёл реформу управления государственными крестьянами. Когда подходила к концу война против горцев Кавказа, которыми руководил Шамиль, несколько наиболее непокорных аулов всё ещё упорно сопротивлялись русским войскам. «Кого же послать на Кавказ, чтобы разорить эти аулы?» - спросил однажды Николай I членов Государственного совета. «Конечно, Павла Дмитриевича», - посоветовал Меншиков, - «он миллионы государственных крестьян разорил, чего стоит ему разорить несколько аулов».

Вопросы:

  1. Был ли решён крестьянский вопрос?

  2. Как современники относились к главе Министерства государственных имуществ Киселёву?

  1. «Николай I очень восхищался известным иллюзионистом и фокусником Боско. «Да что там Боско!» - сказал как-то царю Меншиков, - «У вас, ваше величество, есть свой фокусник, отечественный, получше заморского». «Кто ж таков?» - спросил царь. «Да министр финансов Канкрин. Он берёт в одну руку серебро, в другую – золото, дунет в одну руку – выходят бумажные ассигнации, дунет в другую – бумажные облигации».

Вопрос:

  1. О чём идёт речь?

Обсуждение в группах проходит активно: в дискуссиях и спорах.

Делается вывод, что в интересной, юморной, забавной форме ученики узнают об исторических событиях, российских государях и как к ним относились современники.



2.3 Формы работы с историческими анекдотами советской эпохи

Особенно осторожно нужно относиться к историческим анекдотам советской эпохи. Они заставляют нас ещё раз осмыслить и понять события, в основном, глазами простых людей.



Сталин и его время.

В годы войны родился этот анекдот. «На Крымской конференции между Рузвельтом, Черчиллем и Сталиным возник вопрос, какой казни подвергнуть Гитлера по окончании войны. Рузвельт предложил электростул, Черчилль – виселицу, а Сталин предложил посадить его на русскую иждивенческую карточку. После ознакомления с карточкой все трое пришли к единодушному решению, что более суровой казни не придумать».

Анекдот анекдотом, а действительно, как питался школьник 12- летнего возраста на основе строгой регламентированной хлебнопродовольственной карточки? Сколько и что ему полагалось?

Задание: попробуйте сами составить эту карточку (ученики составляют, а потом сравниваем).

Хлеба – 300 г Круп – 20 г

Жиров – 6 г Яичного порошка – 20 г

Сахара – 3 г

Это реальная правда жизни! Эти анекдоты рассказывали шёпотом.

Закончилась война, умер Сталин и руководителем государства стал Н.С. Хрущёв, о котором народ сложил очень много смешных и в то же время грустных историй.

Задавая вопрос ученикам, за что Н.С. Хрущёв был смещён со своего поста в 1964 году? Они отвечают – за волюнтаризм. А как народ ответил на этот вопрос анекдотом? Работая над понятием «волюнтаризм», находим семь «К»

- За что сняли Н.С. Хрущёва?

- За семь «К»: культ, коммунизм, кукуруза, Китай, карибский кризис, «кузькина мать».

Изучая эпоху Л.И. Брежнева, использую этот анекдот. «Никсон спросил у бога, когда в США кончится безработица?

- Через 25 лет, - ответил бог.

- Жаль, это будет уже не при мне! – сказал Никсон.

Брежнев спросил у бога, когда в России наступит счастливая жизнь?

- Жаль, это будет уже не при мне!- ответил бог».



Вопрос:

  1. Почему такой анекдот мог появиться в эпоху Л.И. Брежнева?

Изучая эпоху М.С. Горбачёва, задаю вопросы- анекдоты.

- К какому времени относится этот анекдот. Если вы знаете историю страны, то для вас не составит труда ответить на этот вопрос.

«В ресторане»

- Почему у вас котлеты квадратные?

- У нас перестройка.

- Почему они недожаренные?

- Мы работаем с ускорением.

- А почему они надкусанные?

- Это госприемка.

- А почему вы об этом говорите?

- У нас теперь гласность.

Вопрос:


  1. Вспомните реформы, которые провёл Горбачёв.

«Водитель автобуса объявляет:

- Остановка «Винный магазин».

- Следующая остановка «Конец очереди».

Вопрос:


  1. Какая компания?

И иногда провожу «Мастер-класс». Представим себя творцами народными.

Задание: как поступили бы наши руководители, если бы поезд сошёл с рельсов.

Предполагаемые ответы учеников:

Ленин – наверняка организовал субботник.

Сталин – расстрелял бы машиниста.

Хрущёв – приказал бы всем закрыть глаза и раскачивать вагон. А сам бы объявлял остановки.

Брежнев – вообще бы не заметил, что поезд сошёл с рельсов.

Горбачёв – выдавал бы машинисту уголь по талонам, предложил бы создать комиссию, а сам уехал за границу.

Вывод: как точно в юмористической призме проявляется история.



3. Заключение

Обобщая, можно сказать, что те задачи, которые я ставила в начале реферата, мною решены, но насколько удачно, мне одной судить трудно.



Применение исторического анекдота на уроках способствует развитию интереса к предмету, вовлечению в процесс познания, расширяет возможности размышлений.

Литература

  1. Анекдоты о Петре Великом. М.: Панорама,1992.

  2. Лощилов И. Примечательные истории и анекдоты о русских государях. М.: Россия молодая, 1994.

  3. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1984.

Похожие:

Методические рекомендации по использованию небольшого смешного, забавного исторического рассказа на уроках истории iconМетодические рекомендации по их использованию на уроках и во внеклассной работе. Настоящая кни-га содержит анализ основных этапов «окончательного решения»

Методические рекомендации по использованию небольшого смешного, забавного исторического рассказа на уроках истории iconМетодические рекомендации по использованию материала об истории 63 Угличского пехотного полка в курсе изучения истории в 7 классе
Секция – методические аспекты изучения истории 63-го пехотного Угличского полка (возможности использования материалов по истории...
Методические рекомендации по использованию небольшого смешного, забавного исторического рассказа на уроках истории iconМетодические рекомендации по использованию программы Тематический план
Методические рекомендации по использованию программы
Методические рекомендации по использованию небольшого смешного, забавного исторического рассказа на уроках истории iconМетодические рекомендации по использованию интернет технологий
...
Методические рекомендации по использованию небольшого смешного, забавного исторического рассказа на уроках истории iconМетодические рекомендации по использованию нестандартных задач уроках как основа подготовки
Лицейское образование предполагает ориентацию не только на усвоение определенных знаний, но в большей мере на развитие личности,...
Методические рекомендации по использованию небольшого смешного, забавного исторического рассказа на уроках истории iconМетодические рекомендации к использованию презентации «Бионика как архитектурный стиль»
Презентация предназначена для уроков изобразительного искусства в 8 классе по программе Б. М. Неменского. Кроме того, возможно использование...
Методические рекомендации по использованию небольшого смешного, забавного исторического рассказа на уроках истории iconМетодические рекомендации по использованию литературы 6 Темы рефератов 7 Методические рекомендации по подготовке рефератов 8
Основные этапы развития математики: взгляды на периодизацию А. Н. Колмогорова и А. Д. Александрова. Формирование первичных математических...
Методические рекомендации по использованию небольшого смешного, забавного исторического рассказа на уроках истории iconМетодические рекомендации по составлению учебно-методического комплекса дисциплины (предмета), практики 2011
Методические рекомендации рассмотрены на заседании методического совета. Рекомендована к использованию при составлении умк дисциплин...
Методические рекомендации по использованию небольшого смешного, забавного исторического рассказа на уроках истории iconМетодические рекомендации Яцына Зоя Валерьевна, учитель черчения и информатики высшей квалификационной категории Новосибирск 2012
Методические рекомендации предназначены для учителей математики, черчения и информатики, желающих использовать методику на своих...
Методические рекомендации по использованию небольшого смешного, забавного исторического рассказа на уроках истории iconМетодические рекомендации по использованию логических задач

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org