Методические рекомендации к семинарским занятиям Троицк 2010 Методические рекомендации к семинарским занятиям



Скачать 218.65 Kb.
Дата26.07.2014
Размер218.65 Kb.
ТипМетодические рекомендации
Федеральное агентство по образованию

Троицкий филиал государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный университет»


Кафедра истории


ФИлософия

Методические рекомендации к семинарским занятиям

Троицк 2010



Методические рекомендации к семинарским занятиям

Пояснительная записка

Философия рассматривает очень важные вопросы: о том, как правильно мыслить и как правильно жить. В сознании каждого из нас множество мыслей о мире и о нас в этом мире. На семинарских занятиях студент должен научиться рассматривать свои мысли в контексте философских проблем, обсуждаемых на протяжении всей истории философии, поскольку, хотя уже сказано немало, однако еще не найдены однозначные ответы на вечные вопросы бытия. Почему человек философствует? Возможно, потому что он человек. И будучи сознательным существом, он не может поступать иначе, ибо это самый универсальный способ осознания собственного существования и ориентации в окружающем мире.

На всем протяжении своего разумного развития человек стремился возвысить этот способ мироориентации. Назначение философии и состоит, в конечном счете, в возвышении человека, в обеспечении универсальных условий для его совершенствования. Философия нужна для обеспечения возможно лучшего состояния человечества.

Приступая к изучению философии, необходимо помнить, что она представляет собой не просто собрание истин, которые можно представить в форме, легкой для запоминания и последующей сдачи экзамена. Философия — это динамичный мир понятий, идей и концепций, проблем, вопросов и сомнений. Научиться ориентироваться в этом мире, разумеется, совсем непросто. В этой связи в учебном плане дисциплины «Философия» излагается сначала история философии, а после этого философия как систематический курс.

Наш мир — это мир идей. За средствами массовой информации, телевидением, политическими дебатами и даже за системой образования зачастую стоят целые философские системы. Студен должен научиться свободно ориентироваться в этом мире идей, это не только поможет расширить кругозор, но и станет навыком, полезным при изучении других дисциплин. Следует отметить, что использование в учебном процессе только учебных пособий недостаточно, поэтому рекомендуем дополнительную литературу.
Практическое занятие № 1. Философия как форма духовной жизни.

План:


  1. Что такое философия? Социокультурная ценность философского знания.

  2. Структура философского знания.

  3. Философия в структуре мировоззрения.



Методические рекомендации

Подготовку к данному занятию целесообразно начать с определения основных понятий, с которыми студенты встретятся при чтении специальной литературы, такими, как «философия», «понятие», «онтология», «гносеология», «антропология», «аксиология», «мировоззрение», «мифология».

В ходе занятия у студента должны сформироваться представления о предмете философии и значении философии в жизни общества. Необходимо ознакомится с основными понятиями и структурой курса. Назвать разделы изучаемой науки и дать им краткую характеристику. Назвать наиболее приоритетные разделы, активно развивающиеся на современном этапе. Особое внимание уделить научной и философской картине мира, выявить соотношение мифологического, религиозного, философского и научного мировоззрения. Учащиеся должны прояснить «вечные», смысловые вопросы человеческого бытия.

Литература:


  1. *Ильенков, Э.В. Философия и культура. [Текст] / Э.В. Ильенков - М.: Политиздат, 1991. - 464c.

  2. Вольф, Р.П. О философии.: Учебник [Текст] / Пер. с англ. под ред. В.А. Лекторского, Т.А. Алексеевой. – М.: Аспект Пресс, 1996. – 415 с.

  3. Вундт, В. Введение в философию. [Текст] / В.Вундт М.:ЧеРо, Добросвет, 1998. - 354 с.

  4. Мамардашвили, М.К. Как я понимаю философию. [Текст] / М.К. Мамардашвили — М.: Прогресс, 1990. — 368 с.

  5. Философия и мировоззрение: На переломе: философские дискуссии 20-х годов. [Текст] / Отв. ред. В.И. Краев. — М.: Политиздат, 1990. — 528 с.

Практическое занятие № 2. Восточная философия: мир культуры и стиль мышления

План:


  1. Общая характеристика: культурно-исторические предпосылки, стиль философствования.

  2. Предфилософия Египта, Вавилона, Ирана.

  3. Древнеиндийская философия.

  4. Древнекитайская философия.


Методические рекомендации

Прежде всего необходимо (как и при подготовке к предыдущему занятию) определить значение понятий, являющихся базовыми при изучении данной темы: «предфилософия», «веды», «джайнизм», «буддизм», «санкхья», «йога», «чарвака-локаята», «конфуцианство», «моизм», «даосизм». Необходимо очертить круг вопросов, решаемых древневосточными философами, назвать основные школы и их философские идеи. Приветствуется подготовка докладов по персоналиям. В заключение необходимо подчеркнуть ту роль, которую сыграли древнеиндийские и древнекитайские школы в развитии философских идей.

Допускается проведение данного семинарского занятия в форме ролевой игры.

Литература:


  1. Блинников, Л.В. Великие философы. Словарь-справочник. [Текст] / Л.В. Блинников – М.: «Логос», 1999. – 432 с.

  2. Бродов, В.В. Истоки философской мысли Индии. Йога: методология практических занятий. [Текст] / В.В. Бродов. — М.: Изд-во Московск. ун-та, 1990. — 224 с.

  3. Васильев, Л.С. Проблема генезиса китайской мысли (формирование основ мировоззрения и менталитета). [Текст] / Л. С. Васильев. - М.: Наука, 1989. – 307 с.

  4. Древнекитайская философия: собрание текстов. [Текст] / вступ. статья В.Г. Бурова, М. Л. Титаренко. - М., 1972-1973. - Т. 1-2.

  5. Лукьянов, А.Е. Становление философии на Востоке. Древний Китай и Индия. [Текст] / А.Е. Лукьянов. – М.: Изд-во ун-та дружбы нар., 1989. – 187с.

  6. Мюллер, М. Шесть систем индийской философии. [Текст] / М. Мюллер — М.: Искусство, 1995. — 450 с.

Практическое занятие № 3. Основные проблемы античной философии. 

План:


  1. Основные темы античной философии.

  2. Милетская и элейская школа.

  3. Социально-политические идеи Платона. Этика Платона. Категория «любовь» в платоновском понимании.

  4. Основные понятия аристотелевской философии.

  5. Особенности эллинистического периода античной философии.


Методические рекомендации

Дать определение основным понятиям: «апейрон», «атом», «гилозоизм», «натурфилософия», «первоначало» («архэ»). «диалектика», «форма», «материя», «метафизика».



Персоналии: Фалес, Анаксимандр, Анаксимен, Гераклит, Ксенофан, Зенон, Пифагор, Сократ, Платон, Аристотель, Цицерон, Марк Аврелий, Диоген, Эпикур, Плотин.

Сформировать представление о крупнейших античных мыслителях – Сократ, Платон, Аристотель. Назвать их основные философские мысли. Студенты должны проследить эволюцию основных идей эпохи античности, привлекая знания из истории Древней Греции объяснить разительное отличие классического и эллинистического периодов. Назвать основные идеи стоиков, эпикурейцев, киников, неоплатоников.



Литература:

  1. *Асмус, В.Ф. Античная философия. [Текст] / В.Ф. Асмус – М: Высш. шк, 2001. – 400 с.

  2. Блинников, Л.В. Великие философы. Словарь-справочник. [Текст] / Л.В. Блинников – М.: «Логос», 1999. – 432 с.

  3. Глядков, В.А. Философское сознание (от мифа к логосу). [Текст] / В.А. Глядков - М., 1996-1998, Вып. 1-2.

  4. Гомперц, Т. Греческие мыслители. [Текст] / Гомперц Т. - СПб.: Алетейя, 1999. - Т.1. - 605 с.; Т.2. - 257 с.

  5. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях великих философов. [Текст] / Пер. М. Л. Гаспарова; Под ред. А. Ф. Лосева. М., 1979 (2-е изд. М., 1986). – М ... М.: Мысль,1979. -431 с.

  6. Целлер, Э. Очерки истории греческой философии. [Текст] / Э. Целлер - СПб.: Алетейя, 1996. - 296 с.

  7. Чанышев, А.Н. Курс лекций по древней философии.: Учебное пособие для студентов и аспирантов философских факультетов и отделений университетов. [Текст] /А.Н. Чанышев - М.: Высшая школа, 1981. - 374 с.

Практическое занятие № 4. Формы философского мышления эпохи средневековья

План:


  1. Апологетика и патристика: отношение христианской теологии к античной культуре и философской традиции.

  2. Схоластика. Доказательства существования Бога.

  3. Номинализм и реализм.

  4. Философия Ближнего Востока


Методические рекомендации

Понятийный аппарат: «политеизм», «монотеизм», «теоцентризм», «креационизм», «провиденциализм», «иррационализм», «апологетика», «патристика», «схоластика», «номинализм», «реализм», «гелиоцентризм», «геоцентризм», «теодицея», «бритва Оккама».

Персоналии: Августин, Боэций, Эриугена, Аль-Фараби, Ибн Сина, Аверроэс, Пьер Абеляр, Фома Аквинский, Уильям Оккам, Дунс Скотт.

Учащиеся должны проследить развитие философской мысли Средневековья, как европейского, так и арабского, и ее основные религиозно-философские направления.

Студент должен иметь представление о концептуальном различии философской мысли эпохи античности и средневековья. Следует выявить сходство и различие философских концепций Европы и Ближнего Востока. Необходимо знать специфику философских направлений, иметь представление о философах, внесших большой вклад в культуру мирового мыслительного процесса.

Литература:


  1. Блинников, Л.В. Великие философы. Словарь-справочник. [Текст] / Л.В. Блинников. – М.: «Логос», 1999. – 432 с.

  2. Майоров, Г.Г. Формирование средневековой философии. [Текст] / Г.Г. Майоров. — М.: Мысль, 1979. — 432 с.

  3. Соколов, В.В. Средневековая философия. [Текст] / В.В. Соколов – М.: Высш. шк., 1979. – 359 с.

  4. Философия средневековья. Хрестоматия. [Текст] / Отв. ред. О.В. Мякишев. - СПб.: Балтийск. гос. тахнич. университет, 1994. Кн. I. – 561 с.

  5. Фрэзер Д.Д. Золотая ветвь: Исследование магии и религии: В 2 т. Т. 1: Гл. I-XXX1X / Пер. с англ. М. Рыклина. — М.: ТЕРРА—Книжный клуб, 2001. — 528 с.

  6. Фрэзер Д.Д. Фольклор в Ветхом завете. – М.: Политиздат, 1990. –542 с.

  7. Чанышев, А.Н. Курс лекций по древней и средневековой философии.: Учебное пособие для вузов. [Текст] / А.Н. Чанышев. - М.: Высшая школа, 1991. - 512 с.

Практическое занятие № 5. Философские концепции эпохи Возрождения.

План:


  1. Общая характеристика философии Возрождения.

  2. Философские идеи Н. Кузанского, Л.Б. Альберти, Л. да Винчи, Дж. Бруно.

  3. Гелиоцентрическая теория Коперника, Кеплера, Галилея.

  4. Социально- политические учения эпохи Ренессанса.


Методические рекомендации

Понятия: «Ренессанс», «гуманизм», «антропоцентризм», «Реформация».

Персоналии: Н. Коперник, Н. Кузанский, Дж. Бруно, Г. Галилей, Л. Валла, Пико дела Мирандола, Т. Компанелла, Т. Мор, Н. Макиавелли, Э. Роттердамский, М. Лютер, Ж. Кальвин.

Студенты должны назвать основные направления эпохи Возрождения – гуманистическое, неоплатоническое, натурфилософское, реформационное, политическое, утопическо-социалистическое. Назвать факторы, способствующие становлению нового философского мировоззрения в эпоху Ренессанса. Выявить различия в философии античности, средневековья и Возрождения.



Литература:

  1. Баткин, Л.М. Итальянские гуманисты: стиль жизни, стиль мышления. [Текст] / Л. М. Баткин.— М. : Наука, 1978. — 199 с.

  2. Блинников, Л.В. Великие философы. Словарь-справочник. [Текст] / Л.В. Блинников. – М.: «Логос», 1999. – 432 с.

  3. Горфункель, А.Х. Философия эпохи Возрождения: учеб. пособие для вузов. [Текст] / А. Х. Горфункель.- М.: Высш. шк., 1980.- 368 с.

  4. Лютер, М. Время молчания прошло. [Текст] / Отв. ред. П.В. Радевич. - Харьков, 1992. - 352 с.

  5. Рутенбург, В.И. Титаны Возрождения. [Текст] / В. И. Рутенбург; АН СССР. - Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1976. - 144 с.: ил.

  6. Соколов, В.В. Европейская философия ХV - ХVIII веков. [Текст] / В.В. Соколов. - М.: Высшая школа, 1984. –448с.

  7. Философия эпохи Возрождения и реформации. Хрестоматия. В 2 кн. [Текст] / Отв. ред. и сост. А.П. Мозелов и др.- СПб.: Балт. гос. техн. ун-т., каф. философии, 1996. - Кн.1 - 122с.

  8. Философия эпохи Возрождения и реформации. Хрестоматия. В 2 кн. [Текст] / Сост. Т.В. Ивашковская и др. - СПб.: Балт. гос. техн. ун-т., каф. философии, 1996. – Кн. 2 - 84с.

Практическое занятие № 6. Основные философские школы Нового времени

План:


  1. Философия Джорджа Беркли.

  2. Философия Дэвида Юма.

  3. Философия Рене Декарта.

  4. Философия Готфрида Лейбница.

  5. Философские идеи просветителей (Д. Дидро, П. Гольбах, Ф. Вольтер, Ж.-Ж. Руссо).


Методические рекомендации

Понятийный аппарат: «механицизм», «деизм», «эмпиризм», «рационализм», «индукция», «дедукция», «субстанция», «монада», «Просвещение»,

Персоналии: Ф. Бэкон, Р. Декарт, Б. Паскаль, Б. Спиноза, Г. Лейбниц.

Учащимся необходимо ответить на вопросы: на каком основании 17 век называют «веком гениев»? Каковы характерные черты онтологии Нового времени? Что обусловило изменение мировоззрения европейцев? Студенты должны проследить эволюцию основных философских вопросов – о бытии, человеке, мире, душе, познании. Осветить идеи крупнейших философов 17-18 вв.

При подготовке последнего вопроса уделить внимание следующим моментам: чьими работами была подготовлена философия Просвещения, характерные особенности Просвещения, назвать отличительные черты английского, французского и немецкого Просвещения, значение данной эпохи, особо подчеркнуть суть теории общественного договора и естественного права.

Литература:


  1. Блинников, Л.В. Великие философы. Словарь-справочник. [Текст] / Л.В. Блинников. – М.: «Логос», 1999. – 432 с.

  2. Доброхотов, А.Л. Категория бытия в классической западноевропейской философии. [Текст] / А.И. Доброхотов. - М., 1986. - 248 с.

  3. Койре, А. Очерки истории философской мысли. [Текст] / Перевод с французского Я. А. Ляткера, общая редакция и предисловие А. П. Юшкевича Послесловие В.С. Черняка. - М.: Прогресс, 1985. - 281 с.

  4. Кузнецов, В.Н. Западноевропейская философия ХVIII века.: Учебник [Текст] / В. Н. Кузнецов, Б. В. Мееровский, А. Ф. Грязнов. - М.: Высшая школа, 1986. - 400с.

  5. Хёсле, В. Гении философии Нового времени. [Текст] / В. Хёсле - М., 1992. - 224 с.

Практическое занятие № 7. Особенности и проблемы русской философии XIX-XX  веков.

План:


  1. Особенности русской философии (на примере идей Л. Толстого, Ф. Достоевского).

  2. «Русская идея» в работах В. Соловьева и Н. Бердяева.

  3. Русская философия XX века.


Методические рекомендации

Термины и понятия: «богопознание», «богочеловечество», «всеединство», «мессианизм«, «русская идея», «русский философский ренессанс», «соборность», «философия русского просвещения», «почвенничество», «антроподицея».

Персоналии: П. Чаадаев, А. Герцен, Н. Огарев, М. Бакунин, В. Белинский, А. Хомяков, И. Киреевский, К. Аксаков, Н. Федоров, К. Леонтьев, В. Соловьев, П. Флоренский, С. Булгаков, В. Вернадский, К. Циолковский, Н. Бердяев.

Студентам следует проследить эволюцию русской философии от периода становления до религиозно-философского ренессанса, изучить тенденции преемственности развития.

Необходимо назвать этапы развития и характерные черты русской философии. Охарактеризовать русскую философию 19 - 20 в. – славянофильство, материализм, марксизм, религиозная философия, русский космизм.

Подчеркнуть отличие русской философии от философии европейской. Попытаться определить какой период в русской философии является периодом ученичества и с какого времени зарождается самобытная русская философия. В заключении следует сказать о вкладе русской философии в общемировую.



Литература:

  1. Блинников, Л.В. Великие философы. Словарь-справочник. [Текст] / Л.В. Блинников. – М.: «Логос», 1999. – 432 с.

  2. Бердяев, Н.А. Смысл истории. [Текст] / Н.А. Бердяев - М.: Мысль, 1990. – 176 с.

  3. Данилевский, Н.А. Россия и Европа. [Текст] / Н.Я. Данилевский , сост., послесловие и комментарии С.А. Вайгачёва. - М.: Книга, 1991. - 574 с.

  4. Емельянов, Б.В. Три века русской философии (18-20 вв.). [Текст] / Б.В. Емельянов - Екатеринбург, 1995. – 213 с.

  5. Замалеев, А.Ф. Курс истории русской философии. [Текст] / А.Ф. Замалеев. – М: Изд-во "Магистр",1996, — 352 с.

  6. Зеньковский, В.В. История русской философии. Т. 1-2. [Текст] / В.В. Зеньковский. - СПб.: Эго, 1991. – 1-2 т.

  7. Лосский, Н.О. История русской философии. [Текст] / Н.О. Лосский. - М.: Высшая школа, 1994. – 559 с.

  8. Мень, А. Мировая духовная культура. Христианство. Церковь: Лекции и беседы. [Текст] / А.В. Мень - М., 1997. - 671 с.

  9. Русская философия. Малый энциклопедический словарь. [Текст] / отв. ред. А.И. Алешин. – М.: Наука, 1995. – 624 с.

Практическое занятие № 8. Современная западная философия: проблемы, направления

План:


  1. Общая характеристика современной философии

  2. Философия Хайдеггера

  3. Философия неопозитивизма

  4. Фрейдизм и неофрейдизм.

  5. Аналитическая философия.


Методические рекомендации

Термины: «позитивизм», «позитивные науки», «неопозитивизм», «структурализм», «здесь-бытие», «психоанализ», «аналитическая философия», «философия марксизма», «герменевтика», «феноменология», «экзистенциализм», «верификация».

Персоналии: М. Хайдеггер, О. Конт, Б. Рассел, Л. Витгенштейн, К. Поппер, К. Леви-Строс, М. Фуко, Ж. Деррида, Жиль Делез, А. Камю, К. Ясперс, З.Фрейд.

Студенты должны назвать философские течения постклассической европейской философии и их представителей. Дать характеристику философским идеям М. Хайдеггера, проследить связь с феноменологией.

Проблемы языка в современной западной философии. «Третий позитивизм». Венский кружок: его цели и задачи. Куайн и его принцип онтологической относительности.

Литература:


  1. Блинников, Л.В. Великие философы. Словарь-справочник. [Текст] / Л.В. Блинников. – М.: «Логос», 1999. – 432 с.

  2. История современной западной философии: компаративистский подход: учебное пособие для высш. шк. [Текст] / А. С. Колесников и др.; отв. ред. М. Я. Корнеев. - Спб.: Лань, 1997. - 480с.

  3. Проблема человека в западной философии. [Текст] / Сост. и послесл. П.С. Гуревича; общ. ред. Ю.Н. Попова. - М.: Прогресс, 1988. - 552 с.

  4. Сумерки богов: З. Фрейд, Э. Фромм, А. Камю, Ж.П. Сартр. [Текст] / Сост., общ. ред. А. А. Яковлев. - М.: Политиздат, 1989. - 400 с.

Практическое занятие № 9. Философия природы

План:


  1. Жизнь как истинное существование природы в целом.

  2. Круговорот как форма движения природы в целом. Эволюционные и революционные процессы в природе.

  3. Формы природной причинности. Закономерность и закон как формы проявления необходимости в природе.

  4. Ноосфера.

  5. Синергетика. Становление порядка из хаоса.


Методические рекомендации

Термины: «жизнь», «теория тепловой смерти Вселенной», «закрытые и открытые системы», «ноосфера», «биосфера», «синергетика», «природа», «детерминизм», «когерентное», «диссипативная структура».

Персоналии: П. Тейяр де Шарден, Э. Леруа, В. Вернадский, А. Опарин, Г. Хакен, И. Пригожин.

Студентам следует начать ответ с освещения «историографии» вопроса – как рассматривали проблему природы на протяжении развития философии. Показать историческое отношение человека к природе. Дать определение «жизни», «причинности», «необходимости». Рассмотреть теорию Вернадского о «сфере разума». Необходимо особое внимание обратить на последний вопрос – новое направление в науке может дать совершенно новые ответы на традиционные вопросы.



Литература:

  1. Вернадский, В.И. Философские мысли натуралиста. [Текст] / В.И. Вернадский. - М.: Наука, 1988. - 520 с.

  2. Голубев, В.С. Эволюция: от геохимических систем до ноосферы. [Текст] / В.С. Голубев. – М: Наука, 1992. - 110 с. 

  3. Грант, В. Эволюционный процесс. Критический обзор эволюционной теории. [Текст] / В. Грант. - М.: Мир, 1991. - 488 с.


Практическое занятие № 10. Человек как предмет философии

План:


  1. Природа человека и уникальность человеческого существа: духовное и материальное, социальное и природное в человеке.

  2. Вера, эмоции, любовь как измерения человека. Добро и зло, долг и совесть как измерения человека.

  3. Свобода, ценности, творчество как компоненты человеческого существования.

  4. Концепции смысла жизни человека.


Методические рекомендации

Термины: «антропология», «антропосоциогенез», «социобиология», «человек», «индивид», «личность», «мораль», «эгоизм», «свобода».

История вопроса: как рассматривали человека на протяжении истории философии, проследить эволюцию образа человека в истории философской мысли. Вспомнить о проблеме теодицеи в трактовке Августина Блаженного и Г.В. Лейбница, сравнить отношения к «благу» эпикурейцев и стоиков. В вопросе № 3 обратить внимание на экзистенциализм Ж.П. Сартра, на отношение Н. Бердяева к свободе человека. Дать определение феномену «бегства от свободы».

Необходимо изучить: тайну человеческого «Я», проблему антропосоциогенеза, биологическое и социальное в человеке, особое внимание уделить ценностям человеческого существования. Учащиеся должны понять каковы причины нарастания интереса к антропологической проблематике. Перечислить теории антропосоциогенеза, Каких точек зрения придерживаются философы по вопросу о соотношении биологического и социального в природе человека. Что такое нравственные ценности? Каково содержание «золотого правила нравственности»?

Студент должен научиться различать типы философских позиций в понимании отношений личности и общества, рассматривать свои собственные представления о человеке в контексте истории философии, разбираться в таком разделе философии, как философская антропология, понимать причины изменений представлений о человеке, ориентироваться в современных теориях личности. Дать характеристику концепциям смысла жизни человека – гедонизм, эвдомонизм, аскетизм, этика долга, утилитаризм, прагматизм, гуманизм.

Литература:


  1. Казначеев, В.П. Космопланетарный феномен человека. [Текст] / В.П. Казначеев, Е.А. Спирин. - Новосибирск: Наука. Сиб. отделение, 1991. - 304 с.

  2. Личность и общество. [Текст] / Отв. ред. А.Ф. Зотов. - М: Политиздат, 1990. - 336 с.

  3. О человеческом в человеке. [Текст] / Под общей редакцией И.Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1991. - 384 с.

  4. Сорокин, П. Человек. Цивилизация. Общество. [Текст] / П.А. Сорокин. - М: Политиздат, 1992. - 543 с.


Практическое занятие № 11. Общество: философские модели и типы

План:


  1. Философские концепции природы общества.

  2. Общество как исторически развивающаяся система. Роль личности и масс в истории.

  3. Формационная, цивилизационная и технократические концепции развития общества.

  4. Позитивистская концепция стадий развития общества.

  5. Культура и цивилизация: соотношение понятий.


Методические рекомендации

Термины: «общество», «сферы общества», «общественно-исторический процесс», «прогресс», «формация», «стадия роста», «культура», «цивилизация».

Проследить постоянное изменение взглядов философов на развитие общества. Студент должен ориентироваться в истории социально-политических учений, развить способность самостоятельно анализировать социальные проблемы. Учащиеся должны обнаруживать умение ориентироваться во множестве современных социальных теорий.

Дать ответы на следующие вопросы: чем различаются философский и социологический подход к изучению общества? Почему широко распространено мнение, что цивилизационная и формационная концепции являются альтернативными? Возможно ли иное толкование? Чем отличается Восток и Запад как цивилизационные типы? В чем видят исследователи особенности российской культуры и цивилизации?

Литература:


  1. Андреев, И.Л. Происхождение человека и общества. [Текст] / И.Л. Андреев. - М: Мысль, 1988. - 415 с.

  2. Барулин, В.С. Социально-философская антропология. [Текст] / В.С. Барулин.–М.: ОМЕГА, 1994.–252 с.

  3. Бердяев, Н.А. Смысл истории. [Текст] / Н.А. Бердяев - М.: Мысль, 1990. – 176 с.

  4. Теория общественно-экономической формации. [Текст] / Ред. В.А. Якушев. - М.: Наука, 1982. - 357 с.

  5. Тойнби, А. Постижение истории. [Текст] / Сост. А.П. Огурцов; вступ. ст. В.И. Уколовой; закл. ст. Е.Б. Рашковского – М.: Прогресс, 1991. - 736 с.

  6. Ясперс, К. Смысл и назначение истории. [Текст] / Ред. С.М. Шалин - М.: Республика, 1994. - 527 с.


Практическое занятие № 12. Сознание как философская проблема

План:


  1. Философские категории субъекта и объекта.

  2. Фундаментальные психические структурные элементы внутреннего мира субъекта.

  3. Проблема общественной природы сознания.

  4. Сознание. Память. Психика.


Методические рекомендации

Термины: «сознание», «субъект», «объект», «эмоции», «воля», «рассудок», «разум», «память», «психика».

История вопроса. Студенты должны вспомнить фрейдовскую концепцию строения сознания, юнговскую категорию «бессознательное», декартовские «врожденные идеи».

Сознание как высшая форма отражения действительности, как внутренний мир субъекта. Во втором вопросе необходимо рассказать об эмоциях, явлении воли, формах чувственности, о том как сознание соотносится с разумом и рассудком. В последнем вопросе подчеркнуть зависимость сознания человека от общества, в котором шло становление личности. Осветить роль различных форм коллективного сознания в жизни общества.



Литература:

  1. Видинеев, И.В. Природа интеллектуальных способностей человека. [Текст] / И.В. Видинеев. - М: МЫСЛЬ, 1989. - 175 с.

  2. Дубровский, Д.И. Проблема идеального. [Текст] / Д. И. Дубровский. - М: Мысль, 1983. - 228 с.

  3. Духовное производство: Социально-философские проблемы духовной   деятельности. [Текст] / Я.К. Иванов. - М., 1981. - 340 с.

  4. Иванов, А.В. Сознание и мышление. [Текст] / А. В. Иванов. - М: Изд-во МГУ, 1994. - 130 с.

  5. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. [Текст] / А.Н. Леонтьев. М.: Изд. МГУ, 1981. - 584 c.

  6. Михайлов, Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида. [Текст] / Ф.Т. Михайлов. - М.: Наука, 1990. - 222 с.

  7. Панов В.Г. Эмоции. Мифы. Разум. [Текст] / В.Г. Панов. - М.: Высш. школа, 1992. - 254 с.

  8. Природа и дух. Мир философских проблем.: Учебно-научное пособие. В 2 ч. [Текст] / Под ред. В.Л. Обухова. - СПб., 1995. – 2 ч.

  9. Проблема сознания в современной западной философии. [Текст] / Р.Д. Ищеев. – М.: Наука, 1989. – 251 с.

  10. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание. [Текст] / А.Г. Спиркин. - М.: Политиздат, 1972. - 303 с.

  11. Ярвилехто, Т. Мозг и психика. [Текст] / Т. Ярвилехто. - М.: Издат. гр. "Прогресс": Универс, 1992. - 202, [6] с.: ил.

Практическое занятие № 13. Познание: формы и уровни

План:


  1. Внешний и внутренний мир человека как объекты познания.

  2. «Границы» познаваемости мира.

  3. Память и ее роль в познании прошлого. Самопознание и рефлексия.

  4. Виды и методы познания.

  5. Основные философские концепции истины. Критерии истины.


Методические рекомендации

Термины: «познание», «память», «рефлексия», «агностицизм», «истина», «гносеология», «эпистемология», «заблуждение», «иллюзия».

Студен должен осветить как менялось представление о субъекте познания в истории философии. Человек – как предмет познания, как предмет изучения. Студенты должны указать на позиции скептиков и агностиков и отрицание ими возможности познания мира. Назвать виды познания – обыденно-практическое, мифологическое, художественное, религиозное, научное. Перечислить основные методы познавательной деятельности и дать им характеристику (метафизические и диалектические методы, индукция и дедукция). Студенты должны четко различать философские подходы к проблемам познания – сенсуализм, рационализм, эмпиризм, гностицизм, агностицизм. Структура познавательного процесса. Проверка знаний на истинность – логическая непротиворечивость, когерентность (системность), эвристичность, красота, простота.

.

Литература:


  1. Знание за пределами науки. [Текст] / Отв. ред., сост. И. Т. Касавин. - М.: ИФАН, 1990. - 200 с.

  2. Познание в социальном контексте: научное издание [Текст] / Отв. ред. А.П. Попов. - М.: 1994. - 174 с.

  3. Современные теории познания. [Текст] / Ред. И.С. Раков. - М.: ИНИОН, 1992. - 167 с.

Практическое занятие № 14. Наука: гносеологические и социальные измерения

План:


  1. Наука как форма познания. Виды наук и их особенности.

  2. Научное исследование. Эмпирический и теоритический уровень научного исследования.

  3. Критерии научности познания.

  4. Методология научного познания.

  5. Динамика научного познания.

  6. Наука как социальный институт.


Методические рекомендации

Термины: «эпистемология», «научность», «наука», «метод», «атомарные высказывания», «сциентизм», «антисциентизм».

Персоналии: Т. Кун, П. Фейерабенд, И. Лакатос, К. Поппер.

Учащиеся должны раскрыть следующие моменты: особенности научного познания (объективность, предметность, системность, категориальность, рациональность, доказательность, процессность); уровни, формы и методы научного познания. Эмпирический уровень (научный факт, эмпирический закон) – отражение внешних признаков, теоретический уровень (проблема, гипотеза, теория, законы науки) – объяснения фактов, отражение существенных связей. Методы научного познания – всеобщие законы, общенаучные и частные методы познания. Критерии научности - самоочевидность, общезначимость, принцип фальсификации, принцип верификации, критерий внутринаучной преемственности, критерий внутринаучного соответствия, логический критерий, прагматический критерий, практика. Виды общественной практики. Основные черты практики. Отразить динамику научного познания. Рассмотреть науку как институт, обладающий рядом специфических социальных функций.



Литература:

  1. Агацци, Э. Моральное измерение науки и техники.: Монография [Текст] / Э. Агацци; Пер. И. Борисова, Ред. В.А. Лекторский. - М.: Моск. филос. фонд, 1998. - 343 с.

  2. Горохов, В.Г. Введение в философию техники.: Учеб. пособие. [Текст] / В.Г. Горохов, В.М. Розов. – М: ИНФРА-М, 1998. - 224 стр.

  3. Заблуждающийся разум? Многообразие вненаучного знания. [Текст] / Под ред. И.Т. Касавина. – М. Политиздат, 1990. – 461 с., ил.

  4. Идеалы и нормы научного исследования.: Коллектив. монография [Текст] / Под ред. Ю.В. Сачкова. - Минск: Университетское издательство, 1981. - 432 с.

  5. Келле, В.Ж. Наука как компонент социальной системы. [Текст] / В.Ж. Келле. - М.: Наука, 1988. – 199 с.

  6. Леге, Ж.-М. Кого страшит развитие науки. [Текст] / Ж.-М. Леге. – М.: Знание, 1980. – 189 с.

  7. Наука в зеркале философии ХХ века.: Сб. ст. [Текст] / Отв. ред. А. Н Павленко. - М.: ИФРАН, 1992. - 126с.

  8. Природа научного познания: Логико-методологический аспект. [Текст] / Под ред. В.С. Степина - Минск, 1979. - 272 с.

  9. Проблемы методологии постнеклассической науки. [Текст] / Отв. ред.  Е.А.Мамчур. - М.: изд-во ИФ РАН, 1992. – 112 с.

  10. Философия и методология науки.: Учеб. пособ. [Текст] / С. В. Девятова, А. В. Кезин, Н. И. Кузнецова. - М. : Аспект-пресс, 1996. - 550, [2] с.

  11. Фролов, И.Т. Этика науки. [Текст] / И.Т. Фролов, Б.Г. Юдин. - М: Политиздат, 1986. - 399 с.

  12. Хюбнер, К. Критика научного разума. [Текст] / К. Хюбнер. М.: ИФ РАН, 1994. — 326 с.

Практическое занятие № 15. Глобальные проблемы и перспективы человечества

План:


  1. Иерархия глобальных проблем.

  2. Римский клуб и исследование глобальных проблем. «Предел роста».

  3. Современная техническая цивилизация.

  4. Этические проблемы современного мира.


Методические рекомендации

Термины: «природа», «ноосфера», «коэволюция», «географический детерминизм», «экологический кризис», «альтернативная цивилизация», «экологический императив», «эвтаназия», «смертная казнь».

Студент должен ознакомиться с философскими представлениями о взаимоотношении общества и природы. Учащийся должен иметь представление о смысле проблем, занимающих футурологов и глобалистов. Необходимо уметь прослеживать постоянное изменение взглядов философов на будущее развитие общества, научиться ориентироваться в современных сценариях мирового развития, развить способность самостоятельного анализа современных социальных проблем.

Обратить внимание на следующие моменты: какие именно исследования проводились Римским клубом. Как связаны между собой глобальные проблемы, каковы возможные сценарии развития ситуации, каковы основные характеристики современной технической цивилизации, в чем заключается концепция столкновения цивилизаций С. Хантингтона,

Литература:


  1. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации: диалектика прогрессивной линии развития как гуманная общечеловеческая философия для XXI века: Учеб. Пособие. [Tекст] / Р.Ф. Абдеев. - М. : Владос, 1994. - 336 с.

  2. Агацци, Э. Моральное измерение науки и техники.: Монография [Текст] / Э. Агацци; Пер. И. Борисова, Ред. В.А. Лекторский. - М. : Моск. филос. фонд, 1998. - 343 с.

  3. Будущее в настоящем. [Tекст] / Под ред. Э.Араб-Оглы. - М.: Прогресс, 1984. - 224 с.

  4. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. [Tекст] / Сост. Л.И. Василенко, В.Е. Ермолаева. - М.: Прогресс, 1990. - 495 с.

  5. Горелов, А.А. Социальная экология. [Tекст] / А.А. Горелов. - М.: ИФ РАН, 1998. - 262 с.

  6. Кочергин, А.Н. Философия и глобальные проблемы: Спецкурс. [Tекст] / А.Н. Кочергин. - М.: РОУ, 1996. - 228 c.

  7. Круть, И.В. Забелин И.М. Очерки истории представлений о взаимоотношении природы и общества. [Tекст] / И.В. Круть, И.М. Забелин. - М.: Наука, 1988. – 416 с.

  8. Моисеев, Н.Н. Грядущие десятилетия. Трудности и перспективы. [Tекст] / Н.Н. Моисеев. - М.: МНЭПУ, 1992. - 27 с.

  9. Олейников, Ю.В. Ноосферный проект социоприродной эволюции. [Tекст] / Ю.В. Олейников, А.А. Оносов. — М.: ИФ РАН, 1999. — 210 с.

  10. Шкловский, И.С. Вселенная. Жизнь. Разум. [Tекст] / И.С. Шкловский. - М.: Наука, 1989. - 384 с.  


Философия

Методические рекомендации к семинарским занятиям

Составитель: Татьяна Анатольевна Чернова,

преподаватель кафедры истории ТФ ГОУ ВПО «ЧелГУ»


Троицкий филиал ГОУ ВПО «ЧелГУ»

457100 Челябинская область, г. Троицк, ул. Разина, д. 9

Похожие:

Методические рекомендации к семинарским занятиям Троицк 2010 Методические рекомендации к семинарским занятиям iconМетодические рекомендации для магистрантов 27 Методические рекомендации по подготовке к лекциям и семинарским занятиям 27
Программа учебной дисциплины «Публичная служба: проблемы правового регулирования»
Методические рекомендации к семинарским занятиям Троицк 2010 Методические рекомендации к семинарским занятиям iconМетодические указания к самостоятельным и семинарским занятиям Москва 2010
Дискретная математика: Метод указания к самостоятельным и семинарским занятиям/ Моск гос ин-т электроники и математики; Сост. Л....
Методические рекомендации к семинарским занятиям Троицк 2010 Методические рекомендации к семинарским занятиям iconСеминарским занятиям по курсу «политико-экономическая история зарубежных стран»
Методические рекомендации к семинарским занятиям по курсу «Политико-экономическая история зарубежных стран» для студентов-иностранцев...
Методические рекомендации к семинарским занятиям Троицк 2010 Методические рекомендации к семинарским занятиям iconС некоторыми методическими указаниями. Предлагаются варианты таблиц для подготовки к занятиям, зачетам и экзаменам и примерные темы рефератов и контрольных работ
И 20 История образования и педагогической мысли: Учебно-методические рекомендации к семинарским занятиям. Великий Новгород: Новгу...
Методические рекомендации к семинарским занятиям Троицк 2010 Методические рекомендации к семинарским занятиям iconСеминарским занятиям, зачету и экзамену по предметам: «История и культура Башкортостана», «История Башкортостана» Тема семинарского занятия: «Происхождение башкирского народа» Древнейшее население Южного Урала
Методические рекомендации по подготовке к контрольным работам и семинарским занятиям, зачету и экзамену по предметам: «История и...
Методические рекомендации к семинарским занятиям Троицк 2010 Методические рекомендации к семинарским занятиям iconМетодические рекомендации к семинарским занятиям по новой и новейшей истории стран азии и африки
Печатается по решению ученого совета Вологодского государственного педагогического университета
Методические рекомендации к семинарским занятиям Троицк 2010 Методические рекомендации к семинарским занятиям iconМетодические рекомендации для студентов
Составной частью подготовки к практическим и семинарским занятиям, а также одним из экзаменационных требований является чтение и...
Методические рекомендации к семинарским занятиям Троицк 2010 Методические рекомендации к семинарским занятиям iconМетодические указания к семинарским занятиям по философии для студентов очной формы обучения всех специальностей Екатеринбург
Поэтому необходимо серьезно и правильно организовать свою подготовку к семинарским занятиям. Это поможет закрепить знания и существенно...
Методические рекомендации к семинарским занятиям Троицк 2010 Методические рекомендации к семинарским занятиям iconМетодические рекомендации к семинарским занятиям
Инк, Гоминьдан, вафт и др. Постепенно ослабевали экономические и политические позиции метрополий, параллельно укреплялись позиции...
Методические рекомендации к семинарским занятиям Троицк 2010 Методические рекомендации к семинарским занятиям iconМетодические рекомендации по подготовке к практикумам и семинарским занятиям
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов географических и исторических факультетов вузов, обучающихся по специальностям...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org