Аналитическая информация по результатам единого государственного экзамена по географии в 2006 году



страница1/5
Дата26.07.2014
Размер0.68 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО ГЕОГРАФИИ В 2006 ГОДУ
Целью проведения ЕГЭ является получение информации об уровне и качестве подготовки выпускников по географии, что позволяет осуществить итоговую аттестацию школьников и совершенствовать механизм приема в ВУЗы. Результаты ЕГЭ после завершения эксперимента могут быть использованы для оценки качества общего образования в регионе.
Информационное, научно- методическое обеспечение ЕГЭ.

Для повышения качества работы по подготовке к проведению ЕГЭ сформирован информационный банк материалов ЕГЭ. В него помещены следующие материалы:

1. Нормативно-правовые документы, регулирующие проведение ЕГЭ в Оренбургской области.

2. Спецификация экзаменационной работы по географии в 2006 году.

3. Демонстрационная версия КИМов по географии 2006 года.

4. Региональная база данных экспертов по географии.

Для учителей выпущено методическое пособие, в котором представлены особенности контрольно-измерительных материалов по географии, рассмотрены подходы к оцениванию заданий части С, предложены рекомендации по подготовке к экзамену.
Подготовительный этап

В течение 2005-06 учебного года с учителями географии проводилась подготовительная работа по проведению ЕГЭ. Для участия в процедуре проведения и оценивания результатов ЕГЭ потребовались высококвалифицированные специалисты. В связи с этим большое внимание было уделено подготовке кадров к проведению ЕГЭ. В ходе курсовой подготовки было организовано проведение спецкурсов по проблеме “Организация и проведение эксперимента по ЕГЭ в системе среднего (полного) общего образования”. Целью спецкурсов было обеспечение готовности слушателей к организации и проведению единого государственного экзамена.

Обязательной составляющей основных программ повышения квалификации педагогических работников стали темы, связанные с организацией и проведением ЕГЭ, подготовкой учащихся к сдаче единого экзамена. Результаты ЕГЭ, как и полученные в других исследованиях данные состояния общеобразовательной подготовки учащихся, свидетельствуют о существующей взаимосвязи между уровнем учебных достижений школьников и профессиональной компетентностью педагогов.

В связи с этим основным критерием профессиональной компетентности педагогов является владение содержанием базового предмета.

Уровень сформированности указанного критерия наиболее точно диагностируется с помощью контрольных измерительных материалов ЕГЭ, которые представляют собой систему взаимосвязанных заданий по ключевым элементам содержания предметов.

Поскольку представленные в различных формулировках задания КИМов направлены на проверку системных знаний по предмету, требуется последовательное повторение всех разделов и тем, включенных в обязательный минимум содержания образования.

И только для контроля усвоения материала нецелесообразно использовать соответствующие задания ЕГЭ.

Предметом анализа было выявление соответствия КИМов обязательному минимуму содержания основного общего и среднего (полного) образования. При анализе использовался опыт работы учителей по материалам ЕГЭ 2001 - 2005 годов, материалы централизованного аттестационного тестирования, опыт проведения областных предметных олимпиад. В экспертизе заданий части “С” приняли участие 25 человек, в основном учителя школ г. Оренбурга и территорий области – 20 человек, а также пятеро ученых-географов из ОГУ, ОГПУ и института степи УРО РАН. Состав экспертного корпуса оказался разнородным, но управляемым и мобильным. В результате можно говорить о создании основного костяка экспертного корпуса на следующий год, который необходимо пополнить преподавателями ВУЗов и ССУЗов.

Было выявлено, что наибольшую сложность как для педагогов, так и для учеников представляют задания части С. Именно поэтому в работе был сделан акцент на выработку общих методических подходов к подготовке выпускников к выполнению заданий части С.


I. Содержание экзаменационной работы по географии

1 Раздел "Глобус, географическая карта и план местности"

В ЕГЭ 2006 г. по разделу «Глобус, географическая карта и план местности» проверяются следующие умения: определять направления, координаты, азимут и различие в поясном времени территорий. При этом наибольшие трудности вызывает определение направлений по картам полярной проекции.

Типичной ошибкой учащихся при определении азимута является то, что они не обращают внимания на направление стрелки "север-юг", нанесенной на план местности.

При решении задач на умение использовать знания о поясном времени даже сильные учащиеся не учитывают декретное время, действующее на территории России.



2 Раздел "Природа Земли"

По теме «Земля как планета Солнечной системы» в ЕГЭ 2006 г. проверялись следующие знания: размеры Земли - ее средний радиус, различие между ее экваториальным (расстояние от центра Земли до экватора) и полярными (расстояние от центра Земли до полюсов) радиусами, длина экватора; движения Земли и их следствия - направление движения Земли по орбите вокруг Солнца и вращения Земли вокруг ее воображаемой оси, дни равноденствий и солнцестояний, положение Солнца над горизонтом в эти дни над экватором, тропиками и полярными кругами, границы распространения явлений полярного дня и ночи, различие в освещенности и высоте Солнца над горизонтом на разных параллелях в течении года; причины смены времен года и дня и ночи на Земле.

В ЕГЭ 2006 г. знания по теме "Литосфера" проверялись выборочно и ограниченно: знание типов горных пород по происхождению, особенностей рельефа материков (в т.ч. умение определить крупные формы рельефа мира по их характерным признакам).

По теме «Атмосфера» проверяются знания об особенностях климата различных частей Земли и России и причинах обуславливающих эти особенности, положении на карте России климатических поясов и т.д.

Содержание темы «Гидросфера» в ЕГЭ 2006 года проверяется не полностью. В части 1 проверяются знания географической номенклатуры. В части 3 проверяется умение устанавливать причинно-следственные связи между особенностями внутренних вод территорий и рельефом и климатом.

По теме «Биосфера» проверяются знания о географическом распространении животных, растений и почв. В заданиях проверяются усвоение фактов – уникальные представители растительного и животного мира материков, типичные растения, животные природных зон мира, почвы, характерные для природных зон, пространственное распространение природных зон.



3. Раздел «Население мира»

Заданиями по этому разделу проверяются знания о численности и географических особенностях воспроизводства населения мира, его половозрастном, религиозном и этническом составе, знание географии размещения населения мира, его миграций, особенностей современного процесса урбанизации, качества и уровня жизни населения.



4. Раздел «Мировое хозяйство»

В разделе "Мировое хозяйство" проверяются знания о важнейших международных интеграционных группировках; об отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства, об основных чертах географии ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и транспорта мира; о географии внешнеэкономических связей и роли России в мировой экономике; умения определять важнейшие факторы размещения отдельных отраслей, определять географические особенности размещения основных отраслей, определять ведущие страны – лидеры по производству основных видов промышленной продукции и выращиванию основных сельскохозяйственных культур, по экспорту основных видов сырья, топлива, готовой продукции; объяснять основные черты размещения ведущих отраслей промышленности и сельского хозяйства, особенности региональных транспортных систем.



Для выполнения заданий базового уровня, проверяющих знания на воспроизведение, необходимо знать определенные факты по темам (страны-лидеры в производстве основных видов продукции ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства, крупнейшие страны-экспортеры основных видов сырья и готовой продукции); в общих чертах представлять себе пространственную структуру мирового хозяйства; роль России в мировом хозяйстве.

5. Раздел «Природопользование и экология»

Задания ЕГЭ 2006 года достаточно полно проверяют основные вопросы раздела. В них проверяются знания об основных видах природных ресурсов, об особенностях размещения основных видов природных ресурсов и обеспеченности ими отдельных регионов мира и России. Также проверяются знания об основных источниках загрязнения окружающей среды, причинах возникновения негативных изменений в ней под влиянием хозяйственной деятельности человека и о мерах по охране окружающей среды.



6. Раздел «Страноведение»

В экзаменационной работе 2006 г. заданиями базового и повышенного уровня сложности проверяется усвоение знаний об этапах формирования современной политической карты мира, о положении крупных стран на политической карте, об основных типах стран; проверяется сформированность умений определять (сравнивать) характерные особенности природы, населения, хозяйства отдельных стран и регионов мира, определять страну по ее краткому описанию.



7. Раздел «География России»

В ЕГЭ 2006 года количество заданий, проверяющих содержание этого раздела остается наибольшим, по сравнению с другими разделами. В этих заданиях, контролируется усвоение знаний об особенностях географического положения, границах, политико-административном устройстве и природе страны. Проверяются знания о численности, составе, естественном приросте и размещении населения; об основных отраслях промышленности, сельского хозяйства и транспорта России. Осуществляется контроль знаний о природе, населении и хозяйстве регионов. Таким образом, заданиями экзаменационной работы практически полностью охватывается содержание курса «География России».
II. Типы тестов и заданий ЕГЭ. Общие рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по географии

Экзаменационные работы ЕГЭ по географии состоят из трех частей, отличающихся типами и уровнем сложности заданий. Часть 1 экзаменационной работы включает 31 задание с выбором ответа базового уровня сложности. Часть 2 - двенадцать заданий с кратким ответом повышенного уровня сложности. Часть 3 содержит 7 заданий с развернутым ответом.

В контрольно-измерительных материалах ЕГЭ в зависимости от особенностей составления заданий используются следующие тесты:

Наиболее применимые в практике ЕГЭ задания, выраженные в закрытой форме. Конструкция таких тестов предполагает выбор, фиксацию правильного ответа. Ввиду определенности вопросов и продуманности предполагаемых ответов на них, от экзаменующихся требуется особенно внимательное прочтение вопроса. При этом следует помнить, что только один из четырех вариантов ответов является правильным. Задания такого типа составляют первую часть контрольно-измерительных материалов (часть А). Таких заданий в ЕГЭ – 2006 года было 31.

Например:

Крупнейший в ближнем Зарубежье ледник Федченко расположен в горной стране

  1. Алтае

  2. Памире

  3. Карпатах

  4. Кавказе

В этом задании имеется три важнейших словосочетания: «горная страна», «ближнее Зарубежье» и «крупнейший ледник». Алтай и Кавказ большей частью расположены в России, а не в Зарубежье, а крупнейший ледник должен располагаться в наиболее высоких горах. Ответ становится очевидным – Памир, горная страна в Таджикистане, высшая точка- 7495 метров.

Во второй части экзаменационной работы (часть В), содержатся задания на которые нужно дать краткий ответ в виде числа или последовательности букв. В заданиях, имеющих открытую форму необходимо самостоятельно вписать правильный ответ в бланке ответов.

Например:

Эта страна является самой большой по численности населения страной на континенте. Ее столица – не самый крупный город страны. Основное богатство страны – нефть. Страна входит в состав ОПЕК.

Ответ необходимо формировать поэлементно, исходя из приоритетных признаков. Крупнейшие по численности страны на отдельных материках – Китай в Евразии, США в Северной Америке, Бразилия в Южной Америке, Нигерия в Африке и Австралия в Океании. Во всех этих странах столицы не самые крупные города страны, но значительные объемы добычи нефти имеют только США и Нигерия. Основным богатством нефть является в Нигерии, единственной из предполагаемых стран членом ОПЕК.

В заданиях на установление соответствия требуется установить соответствие между различными географическими объектами, между географическими объектами и их признаками и т.д. Количество элементов, между которыми необходимо установить соответствие не совпадает.

Например:

Установите соответствие между народом и страной его компактного проживания:

Народ: Страна:


  1. Каталонцы А) США

  2. Алеуты Б) Мексика

  3. Бушмены В) Афганистан

  4. Ацтеки Г) ЮАР

Д) Испания

Алеутские острова находятся в Северной Америке и, соответственно, алеуты живут в США. Из курса истории и географии известно о государствах индейских народов майя и ацтеков, располагавшихся на территории современной Мексики. Ареал проживания бушменов и готтентотов – Южная Африка и Каталония одна из административных единиц Испании. Таким образом ответ должен быть записан следующим образом – ДАГБ без пробелов и знаков препинания. Помните, что если буквы проставлены в другом порядке или недостаточном количестве (три вместо четырех), то ответ не будет засчитан.

В заданиях с множественным выбором нужно выбрать несколько верных ответов из нескольких предложенных вариантов. Например:

Выберите три страны, входившие в состав СФРЮ: А) Албания; Б) Словения; В) Словакия; Г) Македония; Д) Хорватия; Е) Румыния.

При выполнении заданий этого типа необходимо внимательно анализировать все варианты, и только потом выбранные ответы в виде последовательности букв в алфавитном порядке занести в бланк ответов. В данном случае Румыния, Албания – страны длительное время имеющие суверенитет, а Словакия входила в состав Чехословакии. Отсюда правильный ответ: БГД.

Задания на установление правильной последовательности имеют свою специфику. Например:

Установите правильную последовательность стран по степени возрастания в них естественного прироста населения.

А) Чехия

Б)Кувейт
В)Уругвай


Г) Австралия

Известно, что наименьший естественный прирост в странах, где низкая рождаемость и высокая смертность, из-за большой доли в возрастной структуре населения лиц преклонного возраста. Следовательно, первой в списке окажется Чехия, несколько выше прирост населения Австралии. В Уругвае, как и во всех латиноамериканских странах, значительный естественный прирост, который, однако, существенно ниже, чем в странах Азии и Африки. Правильный ответ: АГВБ.


Примеры заданий открытого типа со свободными развернутыми ответами:
Пример

Определите страну по ее краткому описанию: "Эта небольшая африканская страна, название которой совпадает с названием ее столицы. Она обладает разнообразными минеральными ресурсами, включающими железные, свинцово-цинковые руды, фосфориты. В ней также добывается нефть, но страна не является членом ОПЕК. Ее разнообразные природные ресурсы, уникальные памятники старины (на ее территории находился легендарный Карфаген) и теплое море способствовали превращению туризма в ведущую отрасль ее хозяйства".


Пример

Определите экономический район России по его краткому описанию: "Экономический район России, который производит электроэнергию за счет угольных бассейнов и гидроресурсов рек. На базе гидроэлектроэнергии развивается производство цветных металлов. Запасы водных ресурсов определяют развитие водоемкого производства целлюлозно-бумажной промышленности. Субъекты Российской Федерации представлены областями, республиками, краем".


Пример

Почему во внутренних районах материка Австралия выпадает мало осадков? Укажите не менее двух причин.

В этом задании проверяется сформированность умения применить знания о влиянии климатообразующих факторов (географической широты, рельефа, океанических течений, особенностей циркуляции атмосферы, подстилающей поверхности) для объяснения особенностей климата конкретной территории мира или России.

Основные параметры сформированности умений, представлений, понятий представлены в таблице:




Характеристика выпускников, сдававших экзамен

Описание подготовки выпускников.

Отметка "2"

Тестовый балл 0-35




Сформированы умения:

  • определять направления по карте

  • определять географические координаты




Отметка "3"

Тестовый балл 36-51




Сформированы представления:

- о положении на карте мира и России наиболее значимых географических объектов: стран, гор и равнин; рек, озер и морей; островов и полуостровов.



  • о положении на карте России субъектов Российской Федерации

  • об атмосферном давлении, температуре воздуха, атмосферных осадках

- зональной дифференциации температуры воздуха и осадков;

  • о географических различиях показателей плотности населения на территории России

  • о географических различиях обеспеченности различных регионов России основными видами природных ресурсов;



  • о месте России в мире по запасам основных видов природных ресурсов, по производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции

  • о зональной специализации сельского хозяйства мира и России

  • о структуре грузооборота мирового транспорта

Усвоены понятия:

- атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера



  • об основных типах горных пород

  • об основных видах природных ресурсов

Знают основные факты:

  • особенности компонентов природы отдельных природных зон (степей и пустынь) мира и России

  • типичных представителей животного и растительного мира Австралии

  • характеризующие численность населения Земли и наиболее крупных стран мира

  • характеризующие географические различия полового состава населения мира

  • крупнейшие города мира и России

  • пограничные с Россией государства

  • численность населения России и показатели естественного прироста России на современном этапе

  • главные районы добычи нефти и газа в России

Отметка "4"

Тестовый балл 52-66




Сформированы общие представления:

  • о положении природных зон на карте мира и материков

  • о географических различиях показателей плотности населения мира, естественного прироста мира и России, возрастной структуры населения мира, уровней урбанизации; показателей уровня жизни населения мира

  • о районах компактного проживания народов России

  • об особенностях структуры хозяйства основных типов стран

  • о роли отдельных видов транспорта в транспортных системах отдельных регионов мира (в т.ч. России)




Усвоены закономерности:

  • изменения температуры и давления воздуха с высотой; температуры горных пород в литосфере, солености вод мирового океана

  • зональной и азональной дифференциации компонентов природы

Усвоены понятия:

  • естественный прирост населения, урбанизация, эмиграция и иммиграция;

Знают основные факты

  • характеризующие Землю как планету

  • состав, строение геосфер

  • географическое распространение мировых религий

  • крайние точки территории России

  • соотношение внешних миграций населения России

  • основные направления миграций населения мира и России

  • главные районы производства всех основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции мира и России, особенности территориальной структуры отраслей России

Сформированы умения:

  • объяснять особенности возрастной структуры населения стран мира в зависимости от особенностей естественного прироста

  • объяснять особенности хозяйства отдельных территорий мира и России в знакомой ситуации

  • объяснять в природной среде, происходящие под влиянием хозяйственной деятельности человека в знакомой ситуации

  • определять страну и регион России по их краткому описанию

- определять азимут по карте

Отметка "5"

Тестовый балл 68-100




Сформированы детальные представления:

- о положении климатических поясов и областей на территории России



  • о региональных различиях показателей плотности населения, естественного прироста, возрастной структуры населения, уровней урбанизации мира и России

  • об основных этапах формирования политической .карты мира

Усвоены понятия

  • ресурсообеспеченность

  • международная экономическая интеграция




Знают основные факты

  • особенности компонентов природы всех природных зон

  • типичных представителей животного и растительного мира всех материков и природных зон

  • этнический состав населения основных регионов и стран мира, России

  • коренные народы экономических районов России

  • центры производства основных видов промышленной продукции

  • крупнейшие железнодорожные магистрали и порты мира и России

Сформированы умения:

- определять различия в продолжительности дня и ночи, высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года

- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий

- объяснять особенности половозрастной структуры населения стран мира в зависимости от особенностей естественного и механического прироста

- объяснять особенности хозяйства отдельных территорий мира и России в новой ситуации

- объяснять в природной среде, происходящие под влиянием хозяйственной деятельности человека, в знакомой ситуации




Для дифференциации выпускников по уровню овладения продуктивными видами деятельности, проверки сформированности умений использовать географические знания для получения новых знаний путем дедуктивно-индуктивных рассуждений (высокий уровень подготовки) используются задания открытого типа со свободными развернутыми ответами.

По типу проверяемых умений можно выделить задания с развернутым ответом, проверяющие умение:

1. применять знания об общих географических особенностях крупных регионов мира (России) для определения конкретной страны (региона) по ее краткому описанию

2. на основе использования знаний о причинно-следственных и пространственных взаимосвязях в природе:

-объяснить географические особенности природы территории;

-определить особенности природы территории;

3. на основе использования знаний о причинно-следственных и пространственных взаимосвязях объяснить географические особенности населения конкретной территории;

4. на основе использования знаний о причинно-следственных и пространственных взаимосвязях, технико-экономических особенностях отдельных производств:



  • объяснить географические особенности хозяйства конкретной территории;

  • давать обоснованную оценку природных условий и ресурсов территории с определенной целью,

5. на основе использования знаний общегеографических закономерностей определять положение географических объектов на поверхности Земли или географические особенности территорий;

6. на основе использования всего комплекса географических знаний:

- объяснять изменения в окружающей среде под влиянием хозяйственной деятельности человека.

- прогнозировать возможные изменения окружающей среды в результате человеческой деятельности.


На всех этапах ЕГЭ – 2006 в нашем регионе были задействованы 27 различных вариантов заданий с развернутым ответом, выдержанных в едином логическом ключе, соответствующим представленным выше образцам. Все задания были корректны и в целом технологичны, именно этим можно объяснить сравнительно незначительное количество работ, требующих проверки третьим экспертом. Наименьшие трудности вызвало задание С 2, с которым справились до 40% учащихся. Эти задания вызвали большой интерес у учащихся и есть необходимость их широкого применения в практике работы учителей. С заданием С 3 справились около 30% учеников, которые сумели самостоятельно объяснить особенности возрастной структуры населения стран разных социально – экономических типов. Наибольшие трудности как для выполнения, так и для экспертизы представляло задание С 5 и С 6, к выполнению которого не приступило большинство учащихся.
  1   2   3   4   5

Похожие:

Аналитическая информация по результатам единого государственного экзамена по географии в 2006 году iconАналитическая информация по результатам единого государственного экзамена по географии в 2005 году
Целью проведения егэ является получение информации об уровне и качестве подготовки выпускников по географии, что позволяет осуществить...
Аналитическая информация по результатам единого государственного экзамена по географии в 2006 году iconИнформация к вопросу «О результатах единого государственного экзамена в 2010 году в Свердловской области»
«О результатах единого государственного экзамена в 2010 году в Свердловской области»
Аналитическая информация по результатам единого государственного экзамена по географии в 2006 году iconРасписание проведения единого государственного экзамена и государственного выпускного экзамена в 2014 году

Аналитическая информация по результатам единого государственного экзамена по географии в 2006 году iconПолезные ссылки Информационная поддержка Единого государственного экзамена
Сайт информационной поддержки Единого государственного экзамена в компьютерной форме
Аналитическая информация по результатам единого государственного экзамена по географии в 2006 году iconРезультаты единого государственного экзамена в брянской области в 2011 году
Результаты единого государственного экзамена в брянской области в апреле-июне 2011 года 4
Аналитическая информация по результатам единого государственного экзамена по географии в 2006 году iconИзменения в контрольно-измерительных материалах единого государственного экзамена в 2012 году

Аналитическая информация по результатам единого государственного экзамена по географии в 2006 году iconСроки и место проведения единого государственного экзамена в 2012 году на территории городского округа «Город Комсомольск-на-Амуре»

Аналитическая информация по результатам единого государственного экзамена по географии в 2006 году iconОт 23. 11. 2010 №9645 08а/07 Руководителям муниципальных
О местах регистрации на сдачу единого государственного экзамена на территории Московской области в 2011 году
Аналитическая информация по результатам единого государственного экзамена по географии в 2006 году iconВ 2006 году По результатам научных исследований опубликованы брошюры
Института экономики Министерства образования и науки Республики Казахстан в 2006 году
Аналитическая информация по результатам единого государственного экзамена по географии в 2006 году iconРегламентирующих организацию и проведение единого государственного экзамена в 2012 году
«Об утверждении СанПин 4 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org