Сборник материалов педагогов школы №6.



страница4/4
Дата26.07.2014
Размер0.77 Mb.
ТипСборник
1   2   3   4
Тема: Спринтерский бег. Раздел программы: Лёгкая атлетика.

Цель: Развитие скоростных индивидуальных качеств обучающихся.



Задачи урока:

  • Образовательные: обучение технике спринтерского бега – низкого старта, стартового разгона, бега по дистанции, совершенствование техники бега на короткие дистанции.

  • Воспитательные: воспитание дисциплинированности, толерантности, воспитание потребности и умения сознательно применять различные упражнения в целях укрепления своего здоровья, воспитание чувства ответственности, самостоятельности.

  • Оздоровительные: формирование мотивации к здоровому образу жизни, развитие быстроты, ловкости, внимания, коммуникативности, координации движений с помощью общеразвивающих упражнений.

Оборудование и инвентарь: мячи набивные- 6 шт.; секундомер – 1 шт.; ноутбук - 1 шт; проектор – 1 шт.


Содержание материала урока и его этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся


Подготовительная часть

1.Построение в одну шеренгу.

2.Сообщение задач урока.

3.Подсчёт ЧСС.




Измерение ЧСС по пульсу.

Проверка готовности к уроку.

Психофизиологическая подготовка учащихся к освоению содержания урока.

Обратить внимание на спортивную одежду, самочувствие, настроение обучающихся.

Техника безопасности на уроке лёгкой атлетики.


Физорг класса сдаёт рапорт учителю о готовности класса к уроку. Выполнение команд учителя.


4. Объяснение темы «техника низкого старта, стартового разгона и бега по дистанции» с показом презентации.

Обратить внимание

на внимательность обучающихся.




Прослушивание материала, просмотр презентации. Подготовка к теоретическому опросу по основам знаний

5.Строевые упражнения: повороты, перестроения из одной шеренги в две, три.

Быть внимательным. Подготовка организма обучающихся к предстоящей деятельности.


Выполнение команд учителя.

6. Ходьба:

1)на носках;

2) на пятках;

3) на внутренних и внешних сводах стопы.



Следить за осанкой учеников, их внимательностью.

Быть внимательными и дисциплинированными.



Переход на спортивную площадку. Подготовка к основной части урока.

Построение в две колонны.

7.Общеразвивающие упражнения в движении:

1) повороты и наклоны головы влево - вправо, вперёд- назад;

2) смена положений рук;

3) наклоны туловища вперёд, влево – вправо;

4) выпады ног вперёд, влево – вправо.


Выполнение команд учителя


8. Обычная ходьба.

9.Восстановление дыхания.

Подготовка к основной части урока. Построение в одну колонну.

Перестроение из колонны по одному в одну шеренгу.


Основная часть

1.Специальные беговые упражнения:

1) с высоким подниманием бедра;

2) с захлёстыванием голени;

3) семенящий;

4) прыжками «с ноги на ногу»;

5) подскоками.

Развитие быстроты, ловкости, координации движений с помощью общеразвивающих упражнений.



Следить за осанкой учеников, их внимательностью.


Выполнение команд и заданий учителя.


2.Перестроение в три колонны, расстояние 20 метров:

1) бег через мячи выполнять в частом и ровном темпе;

2) не наклонять туловище назад;

3) не наклонять туловище вперёд;

4) мягко и свободно производить постановку стопы;

5) следить за выносом махового колена вперёд вверх, необходимо фиксировать фазу полёта.



Выполнение заданий учителя.


3. Низкий старт, стартовый разгон.



Обучение технике спринтерского бега – низкого старта, стартового разгона, бега по дистанции.

Быть внимательными и дисциплинированными.


4. Объяснение очередности прохождения дистанции.


Инструктаж по технике безопасности во время бега на короткие дистанции.

5.Организация двигательной деятельности обучающихся.

Перестроение в одну шеренгу на боковой линии футбольной площадки.

Дистанция 20 метров.


1) показ учителем;

2) показ сильнейшими учениками;

3)выполнение обучающимися по команде учителя.



6. Команда « На старт!» Обучающийся подходит к стартовой линии, ставит сильнейшую (опорную) ногу носком к линии, не переступая её, другую отставляет назад, упираясь носком в грунт.



Следить за координацией движений, технической подготовленности учащихся. Туловище - выпрямить, руки - свободно опустить вдоль тела, голову - держать прямо.

Следить, чтобы плечи не выходили далеко вперёд за опорную ногу, что может привести к потере равновесия.



Выполнение заданий учителя.


7. Команда «Внимание!» Обучающийся сгибает сильнейшую ногу в коленном суставе, а ногу, подготовленную для маха, одновременно отставляет назад. Развитие быстроты, ловкости, внимания, координации движений.

Методические указания: Следить, чтобы плечи не выходили далеко вперёд за опорную ногу, что может привести к потере равновесия.


8. Команда «Марш!» Выполняются первый и последующие беговые шаги.

Первые шаги должны быть быстрыми, мощными, достаточно пружинистыми.

Каждый очередной шаг больше, чем предыдущий.

При стартовом разгоне бегун находится в согнутом положении.

С каждым новым шагом создаётся большая скорость движения вперёд и уменьшается наклон туловища.


Следить, за работой рук при первых шагах (несинхронная работа рук по отношению к движениям ног) для сохранения равновесия. Голову нужно держать без напряжения, взгляд направить на конец беговой дорожки.

Обратить внимание: первые шаги короткие, как можно быстрее бежать со старта за счет частоты шагов. 1-й шаг - 60-70 см, с увеличением шагов туловище принимает почти вертикальное положение.



9. Подвижная игра «День и ночь».

Формирование двух равноценных команд. Выбирают двух лидеров- капитанов.





Формируют две равноценные команды. Содействие развитию психических процессов и обучению психофизической саморегуляции.

Воспитание дисциплинированности, коммуникативности, толерантности. Предложить: бег, прыжки на левой и правой ноге.



Выполнение заданий учителя.


Заключительная часть

1.Упражнения на гибкость:

И.п. стойка ноги врозь, руки на поясе.

Задание: а) пружинистые наклоны туловища к ногам сериями 2-4 повторений к каждой ноге;

б) то же, касаясь ладонью пола;

в) то же, но одновременно отводя одноимённую руку вверх в сторону, разноименную - к ноге. 2. Упражнения для восстановления дыхания, для расслабления мышечных групп.

3. Построение.

4. Подсчёт ЧСС.



Учитель

выполняет упражнения вместе с учащимися. Сформировать четкое представление о напряженных и расслабленных состояниях мышечных групп.





Учащиеся выполняют упражнения вместе с учителем.

Перенести спортивный инвентарь в указанное учителем место. Построение в одну шеренгу.




5. Подведение итогов урока.

Дискуссия учитель - учащиеся.




Отметить учащихся, хорошо справившихся с заданиями урока, правильно выполнивших технику спринтерского бега.

Похвалить за работу на уроке и поблагодарить.



Учащиеся подводят итоги, высказывают свое мнение.

6. Домашнее задание.

Показ упражнений учениками класса. Формирование мотивации к здоровому образу жизни. Повторять упражнения на гибкость; Выполнять наклоны до 10 раз; «мостик», «рыбку»- 5-8 раз и держать 10 секунд. Описание заданий обучения технике спринтерского бега – высокого старта, стартового разгона, бега по дистанции.

Быть внимательными и дисциплинированными.


7.Организованный выход из спортзала. Выход из спортзала.

Содействовать положительному настроению на дальнейшие занятия.






Сотникова Вера Ивановна

Учитель английского языка

МБОУ Кочергинской СОШ №19

Первая квалификационная категория

Педагогический стаж – 35 лет



Методическая разработка урока в 9 классе

тема: «Толерантность современного общества»

Цель: формирование навыков терпимого отношения к людям.

Задачи:

  • познакомить учащихся со значением слова «толерантность»;

  • определить правила общения с людьми других наций, вероисповедания;

  • привить навыки работы в группах.

Эпиграф: Здоровая нация так же не замечает своей национальности,

Как здоровый человек своего позвоночника.

(Б. Шоу)

Вступительное слово учителя (Рассказывает старинную легенду - Хорошо, что все мы разные)

Встретились как- то верблюд и лошадь. Верблюд сказал:

Фу, как ты уродлива, лошадь! Спина у тебя гладкая, как пустой бурдюк из - под воды! Смотреть не на что!

Лошадь фыркнула и сказала:

-Как ты уродлив, верблюд! Какие отвратительные два горба у тебя на спине!

Спорили они, спорили, никак не могли прийти к согласию. И решили пойти к мудрецу, который жил далеко в маленькой хижине.

Выслушал их мудрец и спросил лошадь,

- Скажи, ты могла бы идти неделю и две без воды и пищи?

- Нет,- ответил верблюд.

Мудрец сказал: - Посмотри, как красива эта стройная лошадь, когда мчится она, подобно ветру! Верблюд и лошадь устыдились своего спора и примирились.



Вопросы для обсуждения:

-В чем основная идея, составившая суть мудрости наших далеких предков? Согласны ли вы с этой мудростью?

-Приходилось ли вам в жизни встречать ситуации, подобные той, о которой рассказывает легенда?

-Почему общности людей такие разные?



Учитель: А вот как нам объясняет миф, почему мы разные.

ВАВИЛОНСКАЯ БАШНЯ

Давным-давно люди на Земле говорили на одном языке. Земля у них была необыкновенно плодородная, так что им жилось все лучше и лучше. Возгордились от этого люди и решили оставить память о себе на все времена. Решили построить башню до самого неба.

Выбрали высокую гору и закипела работа. Башня строилась много лет. Тридцать пять миллионов кирпичей понадобилось строителям. Вокруг горы, где строилась башня, вырос целый город- Вавилон.

И вот башня почти готова. Но вдруг среди людей появился сам бог Ягве. Не понравилось ему желание людей добраться

до самого неба. Гнев вызвала у него человеческая гордыня.

И наслал Ягве на землю великую бурю. Ветер унес все слова, которые люди привыкли друг другу говорить. И во всем Вавилоне люди перестали понимать друг друга.

Никак не могли люди договориться между собой. Строительство башни прекратилось, и она постепенно разрушилась.

Все побросали работу, ходят как воду опущенные и ищут: кто бы мог их понять?

И стали люди собираться кучками: кто с кем говорит одинаково, тот с тем и старается держаться. И вместо одного народа получилось множество разных народов.

И разошлись люди в разные концы земли, каждый народ в свою сторону - строить свои города.

Но говорят, что до сих пор в каждом городе можно найти обломки кирпичей от вавилонской башни. Потому что многие уносили их с собой на память о тех временах, когда на Земле был мир, и люди понимали друг друга.

И до сих пор на всех языках света люди рассказывают эту сказку о недостроенной вавилонской башне.
Учитель: Какие образования людей относятся к этносам?

(Дети назовут: племена, народности, нации)

ДЛЯ НАЗВАНИЯ ГРУППЫ ЭТНОСОМ НЕОБХОДИМЫ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ПРИЗНАКИ:

1.Кровное родство.

2.Устойчивая преемственность поколений.

3.Единство территории.

4.Единство языка.

5.Общность исторической судьбы.

6.Общая культура и традиции.

7.Общее самосознание.


Учитель: Вспомните этапы и особенности формирования русского этноса.

1.Самоназвание в разное время?

2.Какие племена и народы проживали на данной территории?

3.Особенности характера русских?

4.Когда и под воздействием каких событий, на каких этапах формировалось русское сознание?
Учитель: Подумаем над следующим заданием:

Протопоп Аввакум и патриарх Никон были мордвины,

Багратион - грузин,

Пушкин – из арапов,


Фонвизин - немец
Жуковский - из турок,

Левитан, Пастернак-еврей,

Хачатурян - армянин,

Куприн - татарин…

Можно ли их оторвать от русской культуры?
- Как определить их национальную принадлежность?
На базе народностей в эпоху капитализма формируются нации,
Работа в группах.

Задание 1

По вопросу о соотношении нации и государства существуют разные точки зрения. Одни считают, что народы, консолидировавшиеся в нацию, начинают затем борьбу и за государственный суверенитет. Другие утверждают, что само государство формирует нации.

Какими историческими фактами можно обосновать первую точку зрения? Вторую?
Задание 2

Люди, долго живя на одной территории и веками общаясь, имеют общий язык, общие обычаи, которые перерастают в традиции, общий исторический опыт, который передается из поколения в поколение. Привычки, менталитет мышления и поведения, которые вместе творят культуру народа. И, наконец, все это вместе создает чувство принадлежности к определенному народу.



Вопрос. Что такое гражданство и чем оно отличается от национальности? (Связь человека с определенным государством, записанные в законе права и обязанности, и, напротив, принадлежность к национальности определяют ранее упомянутые факты.)
Учитель: Нация – это тип этноса, характерный для определенного этапа развития.

Когда характеризуют признаки наций, говорят даже об особенностях национального характера. Часто можно слышать такие характеристики: литовцы - спокойные и рассудительные, грузины - гордые и гостеприимные, русские - широкие натуры, англичане- чопорные и флегматичные, немцы - бережливые и расчетливые и т.д.

У европейцев при совершении траурных церемоний принято обнажать голову, а у восточных народов, придерживающихся мусульманской обрядности, наоборот, непременно должен быть головной убор. Представьте ситуацию, когда мусульманин пришел проводить в последний путь христианина и, придерживаясь своих обычаев, не обнажил голову. Как в этой ситуации могут повести себя люди, отличающиеся: нетерпимостью; отзывчивостью; бескультурьем. Или уважительностью; высокомерием; рассудительностью; злостью; фанатизмом?

Конечно, невозможно знать обычаи, традиции, языки всех народов, и в неловкую ситуацию попасть нетрудно. Значит, нужно искать другой выход: лучше узнавать о других нациях и главное - обладать культурой общения. Правила общения просты: будь уважителен, терпим, отзывчив, проявляй к людям такое отношение, какого ты ждешь от них; уважай национальную гордость других народов.

У каждого народа, каждой нации есть что-то свое, интересное и характерное только для него. И у каждого народа есть прекрасные - добрые, гостеприимные, сильные, разумные, открытые люди. И есть другие - глупые, злые, алчные и даже хищные.
Задание 3

Установите, о каком народе идет речь в примере, покажите на карте территорию, где проживает данный народ.

Из этого народа вышла прославленная группа «Битлз». На языке этого народа говорят около 500 млн. людей во всем мире.

На флаге этого народа три вертикальные полосы - синяя, белая и красная. Он славится своей кухней особенно блюдами из устриц. Его знаменитым полководцем был Наполеон Бонапарт.

Этот народ известен производством автомобилей «Шкода» и стекла. Его язык похож на польский и русский, а земля находится далеко от моря.

Представителями этого народа были Леонардо Да Винчи и Микеланджело. Обжитую этим народом территорию часто называют сапогом. Его кухня славится пиццей и спагетти.

Он имеет общее государство с англичанами и жителями Уэльса. Его национальный костюм - мужская юбка.

Этот народ живет в стране, где популярны бои быков. Его язык самый распространенный в Южной Америке. Его король послал Колумба в путешествие.

Этот народ проживает на самой большой территории в мире. Пользуется алфавитом, который называется «кириллица». Этот народ гордится таким знаменитым композитором, как П.И. Чайковский.
Учитель: Самый цивилизованный путь объединения разных народов - формирование многонационального государства, в котором соблюдаются права и свободы каждой народности. Историки утверждают: «Комбинация различных наций в одном государстве является столь же необходимым условием цивилизованной жизни, как комбинация мужчин и женщин».
карине





Григорян Карине Амбарцумовна

Учитель истории и обществознания

МБОУ Кочергинской СОШ №19

Вторая квалификационная категория

Педагогический стаж – 5 лет


Классный час «Учись говорить «нет».
Цель: научить говорить нет в опасных ситуациях.
Задачи: показать учащимся ситуации, в которых отказ – единственный способ ответственного поведения; познакомить учащихся с формами отказа от табака и алкоголя.
Ход занятия:

Наш классный час посвящен навыку, позволяющему с честью выходить из опасных для здоровья ситуаций и выбирать ответственные способы поведения.

-Бывали ли у вас в жизни случаи, когда кто-то предлагал попробовать сигареты или алкогольные напитки?

-Что вы чувствовали?

-Что отвечали? Если отказались, то как? (ответы записываются на доске)

-Трудно ли было отказаться?

-Кому из предлагавших сигареты или алкоголь труднее отказать? (взрослым, сверстникам, старшим братьям и сестрам)

-Почему одним трудно отказаться, а другим – нет?

-Почему важно научиться отказываться от предложения сигарет и алкоголя?

-Что такое здоровье?

-Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия. Здоровье человека – это бесценный дар природы. Чтобы быть здоровым, необходимо вести здоровый образ жизни: двигательная активность, рациональное питание, соблюдение режима отдыха и труда, личная гигиена, психическая и эмоциональная устойчивость, отказ от вредных привычек.

Хотя подростки обычно много знают о вредном влиянии табака и алкоголя на здоровье и социальное благополучие, некоторые из них все-таки начинают курить и употреблять спиртные напитки. Часто это происходит потому что, они не могут отказать сверстникам, знакомым или членам семьи, предлагающим сигареты и алкоголь.

Существуют действенные формы отказа, которым можно научиться.
Работа в группах.

-Предлагаю вам обсудить варианты отказа от употребления сигарет и алкоголя. Запишите их.


1 группа

Ты пришел к другу поиграть в компьютерные игры. Его родителей нет дома. На кухонном столе ты увидел красивую бутылку. Друг говорит: «Это вкусное виноградное вино, давай попробуем?»


2 группа

Марина говорит: «Приглашаю тебя на мой день рождения. Предков не будет, но сестра с друзьями обещали прийти». Ты знаешь, что друзья сестры курят и пьют, поэтому тебе не хочется идти к Марине.


3 группа

На школьном дворе старшеклассники курят. Одни из них предлагает тебе сигарету: «Закуривай!»


4 группа

Старший брат просит тебя: «Возьми у отца сигарету так, чтобы он не заметил, и дай мне»


Физминутка. Для концентрации внимания и улучшения памяти сделаем упражнение: большим и указательным пальцами обеих рук тихонько потяни сзади за уши и оттяни их. Помассируй уши сверху, продвигаясь по краям ушной раковины вниз к мочке. Повтори три раза. Держи голову и подбородок прямо.
-Отказаться, когда тебе предлагают попробовать сигарету или алкогольные напитки, не всегда легко. Помочь тебе в этом могут простые советы.

  • Нет, спасибо, мне родители не разрешают, будут ругаться, расстроятся.

  • Нет, спасибо, мне не нравится вкус, запах.

  • Нет, спасибо, я не курю, не пью.

  • Нет, спасибо. Я тороплюсь в школу, на тренировку.

  • Нет, спасибо, будешь жвачку, конфету.

  • Нет, спасибо. (Уходи)

  • Держись подальше от тех мест, где продают сигареты или алкогольные напитки.

  • Держись с теми, кто не пьют и не курит.

-Какие формы отказа выглядели наиболее убедительно?

-Каким образом было легче всего отказаться?


Посмотрим сценку о мальчике, который курит.
Ученик: Опять, ты, Ваня, с сигаретой?

А ну отдай ты гадость эту!

Ты что не знаешь, что она,

До невозможности вредна?



Учитель: Полоний, скандий и мышьяк,

Угарный газ и аммиак,

Цианистая кислота,

В ней бензопирен и СО2.



Ваня: Да что такое, прекратите!

Аж, разболелась голова.

Вы, кажется, всерьез хотите,

Совсем свести меня с ума?



Ученик: Да мы добра тебе желаем,

Хотим помочь, а как не знаем.

Ты расскажи-ка лучше нам,

Как закурил впервые сам.



Ваня: Дело было вечером, делать было нечего…

Сигаретку предложили, зажигалочку включили.

Тут-то бес меня попутал,

Я, конечно, закурил.

Силы воли не хватило

Отказать девчонке милой,

Вот, ведь в сети как попал.

Учитель: Друг мой, ты бы лучше взял,

Да и бросил бы курить,

Чтоб здоровью не вредить.

Ваня: Я умом-то понимаю, что прескверно поступаю.

Мне бы мужеств

Может, брошу как-нибудь…

Ученик: От этой милой сигареты сосудов спазм, гастрит, колит,

Вся слизистая рта разъята, и развивается бронхит.



Ваня: Вы что стращаете меня? Огонь мне думать помогает,

Мою активность повышает!



Ученик: А ну-ка брось ее из рук, да ты хоть сам-то понимаешь,

Что ерунду ты сам вещаешь?


Что узнали из сценки? Как нужно поступить мальчику? Почему он начал курить?
Физминутка. 1.Для улучшения процесса чтения и зрения. Рисуй рукой восьмерку, а твои глаза следят за рукой. Голова слегка поворачивается, шея расслаблена. Сделать три круга левой и правой рукой.

2. Для координации обоих полушарий мозга: левой рукой рисуй в воздухе круг и одновременно правой рукой – треугольник. Затем поменяй руки и повтори эти движения.


-Причины употребления табака и алкоголя:

  • Любопытство,

  • желание «быть своим», «быть крутым»,

  • заниженная самооценка,

  • неумение отдыхать без допинга,

  • неумение отказать,

  • пример друзей, взрослых,

  • наличие свободных денег,

  • влияние средств массовой информации,

  • баловство,

  • уйти от проблем.

-Меры предупреждения:



  • запрет продажи алкоголя и сигарет до 21 года,

  • запрет рекламы сигарет,

  • запрет со стороны родителей,

  • введение штрафов за курение и распитие алкогольных напитков в общественных местах,

  • получение достоверной информации о вреде,

  • принятие самостоятельного решения: да или нет!

-Какие выводы сделали из нашего занятия?

В ситуациях, опасных для здоровья, необходимо говорить «нет».

Можно научиться вежливо, но твердо отказываться.


-Вам, молодым, предначертано судьбой жить в 21 веке, творить и вершить полезные, добрые и вечные дела.

Впереди ожидает вас дружба и свет любимых глаз,

Шум и радость жизни, и служение Отчизне.

Новых звезд и открытий блеск, а не вредных соблазнов треск.

Их не выбираешь, а то жизнь ты проиграешь!
-Знайте, что главное слагаемое успеха – это то, что вы действительно захотите испытать счастье дышать свободно. Здоровья вам!

Если ты любишь себя и ценишь свое здоровье, ты скажешь «нет» всему, что может принести тебе вред.


Рефлексия занятия: Что тебе больше всего понравилось? Что тебе меньше всего понравилось? Закончи предложение : Я узнала… Еще я бы хотел узнать…

Заключение

Таким образом, анализируя работу по здоровьесбережению мы достигли следующих результатов:

1.Понимание обозначенной темы участниками образовательного процесса и ее частичное принятие.

2.Изменение основных характеристик образовательной среды (дизайн помещения и территории ОУ, воздушная среда, питьевой режим, режим питания, 2-х разовое).

3.Формирование положительного отношения ребенка с позиции здорового образа жизни, умение применять ЗОЖ, как неотъемлемую часть жизни на разных уровнях: физическом, интеллектуальном, нравственном, социальном, эмоциональном, увеличение двигательной активности учащихся.

4.Создание мониторинга здоровья школьников, снижение процента пропусков учебных занятий по болезни, ведение работы по самоанализу дневника здоровья школьника.

5.Удовлетворение запросам родителей и учащихся качеством образования, повышение результативности участия школьников в предметных районных олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах.

6.Изменение позиции педагогов, повышение их заинтересованности в направлении здоровьесохранения учащихся.

В сборник2011-2012 учебного года представили свои методические материалы:

Л.В. Баранова, учитель начальных классов

К.А. Григорян, учитель истории

Н.А. Давыдкина, учитель начальных классов

И.С. Двоеглазова, учитель начальных классов

В.Ф. Моисеева, учитель географии

Е.В.Порсина, учитель русского языка и литературы

И.Я. Сарычева, зам.директора по воспитательной работе

В.И. Сотникова, учитель английского языка

С.С.Толмачев, учитель физической культуры



Подвести итог нашей работы хочется следующими строками:

Так хочется, чтоб были все счастливыми!
Чтоб колокольчиком звенел веселый смех!
Давайте станем каплю терпеливее!
Давайте станем чуточку добрее!
Давайте жить в спокойствии, согласии!
Пусть свет земли нам освещает путь!
Трудиться будем творчески и радостно, но так,
Чтобы здоровый образ жизни сохранять!!!



1   2   3   4

Похожие:

Сборник материалов педагогов школы №6. iconСборник методических материалов
Сборник методических материалов по дисциплинам специализа-ции «Реклама и связи с общественностью». М.: Импэ им. А. С. Гри-боедова,...
Сборник материалов педагогов школы №6. iconСборник методических материалов
Сборник методических материалов по курсу «Логика»: Для студентов экономического факультета. — М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2004....
Сборник материалов педагогов школы №6. iconСборник методических материалов
Сборник методических материалов по курсу «Конституционное (государственное) право зарубежных стран». – М.: Импэ им. А. С. Грибоедова,...
Сборник материалов педагогов школы №6. iconСборник методических материалов
Сборник методических материалов по курсу «Введение в специальность “Финансы и кредит”». — М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2004. —...
Сборник материалов педагогов школы №6. iconСборник методических материалов
Сборник методических материалов курса «Проблемы теории государства и права». М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2002. 20 с
Сборник материалов педагогов школы №6. iconСборник методических материалов
Сборник методических материалов по курсу «Технологии массовых коммуникаций». М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2001. 24 с
Сборник материалов педагогов школы №6. iconСборник методических материалов
Сборник методических материалов по курсу «Печать и художественная культура». М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2001. 14 с
Сборник материалов педагогов школы №6. iconСборник методических материалов
Сборник методических материалов курса «Основы бухгалтерского учета». М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2000. 10 с
Сборник материалов педагогов школы №6. iconСборник методических материалов
Сборник методических материалов курса «Деньги, кредит, банки». М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2002. 44 с
Сборник материалов педагогов школы №6. iconСборник методических материалов
Сборник методических материалов курса «Международное публичное право». М.: Импэ, 2000. 70 с
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org