Проектная методика как инструмент повышения мотивации изучения иностранного языка



Скачать 51.02 Kb.
Дата26.07.2014
Размер51.02 Kb.
ТипДокументы
проектная методика как инструмент повышения мотивации изучения иностранного языка
Ушакова И.Ю.

учитель английского языка,

МОУ «СОШ 93», г. Саратов
Погружение в иноязычную культуру происходит через многоступенчатый процесс узнавания, восприятия, использования и отражения, культурных образцов. Сама работа по изучению иностранного языка неразрывно связана с интеллектуальным развитием личности во всем его многообразии. Проявление личностных оснований (самовыражение и самоопределение ),желание углубленно изучать иноязычную культуру зависит от степени мотивированности учащегося, его желания совершенствоваться в интеллектуальном направлении. Одним из инструментов повышения мотивации изучения иностранного языка и является проектная методика. Метод проектов как педагогическая технология – это технология, которая предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

В своей работе я хотела бы рассказать о процессе создания проекта « Чудеса света» на английском языке. При создании проекта, прежде всего, необходимо поставить цели и задачи.

Дидактические цели:

1. Развитие способности к самообучению, повышение уровня учебной мотивации учащихся, обучение умению эффективно создавать творческий продукт с использованием различных источников информации.

2. Расширение кругозора и пополнение лингвострановедческих знаний, создание условий для повышения интереса к изучению английского языка при ознакомлении учащихся с чудесами света.

Методические задачи:

1. Развитие и совершенствование лексических и грамматических навыков, формирование словарного запаса.

2. Продемонстрировать разнообразное применение собранной информации на уроках истории и английского языка. Помочь осознать степень своего интереса к предмету.

3. Возможность оценить свои достижения в изучении иностранного языка, благодаря аутентичности обрабатываемого материала, возможность самореализоваться и самоутвердиться, быть коммуникабельными, работать в команде, чувствовать себя социально значимыми.

Следующим шагом является определение этапов выполнения проекта.



  1. Подготовительный:

    • мотивация;

    • целеполагание;

    • планирование.

  1. Основной:

    • принятие решений;

    • выполнение проекта.

  1. Заключительный:

    • защита проекта;

    • проверка и оценка результата.

Как правило, в проекте участвуют две стороны: учитель и ученики. Поэтому очень важно определить функции, как учителя, так и учеников, где работа происходит в сотрудничестве сторон.
И так с одной стороны деятельность учителя:

  • мотивирует учащихся;

  • помогает в постановке целей проекта, выработке стратегии;

  • определяет продолжительность проекта, масштаб вовлеченности учащихся (группа, класс, параллель);

  • наблюдает, консультирует, советует (по просьбе учащихся), косвенно руководит;

  • направляет процесс анализа;

  • направляет процесс защиты;

  • участвует в коллективном анализе и оценке результатов проекта.

С другой стороны деятельность учащихся:

  • уточняют информацию, обсуждают задание, выявляют проблемы, выдвигают пути решения проблем, формируют задачи, распределяют роли, определяют источники информации;

  • определяют тактику, обсуждают, работают с информацией;

  • проводят исследования, синтезируют и анализируют идеи, оформляют проект;

  • защищают (презентуют) проект;

  • коллективный самоанализ проекта и самооценка.

Одной из важнейших стадий проекта является представление результатов

исследования учащихся: презентация «Чудеса света» (10 класс),тестирование.

При этом наглядно и четко выдается вся информация, собранная в ходе проекта, где виден творческий подход учащихся их самостоятельная работа по поиску информации и при проведении тестирования одноклассников, родителей и др. Тесты позволяют провести анализ данных, выявить знание людей о чудесах света, какие из них рукотворные и нерукотворные, где они находятся, какие наиболее узнаваемые и популярные среди учащихся.

Так при рассмотрении Stonehenge ученики погружаются в период древней истории и определяют географическое положение этого чуда света. Если взять Panama Canal, то это уже другой век и другая страна с другой культурой и другими потребностями.

Заключительной стадией любого проекта являются выводы и его практическая значимость. Так в нашем проекте можно сделать следующие выводы: по результатам психологических, социальных, страноведческих обоснований и исследований можно сказать, что чудеса света являются культурным наследием человечества, которые нужно сохранить для будущих поколений; чудеса света можно разделить на 2 типа: рукотворные и нерукотворные.

Данный проект является межпредметным, так как потребовал привлечения знаний из разных предметных областей. Он может быть использован на уроках английского языка, истории и географии. В этом проекте учащиеся совершенствуют и развивают свои лексические и грамматические навыки по английскому языку, пополняют словарный запас, а также расширяют свой кругозор, получая информацию из различных научных областей. Также проект способствует воспитанию уважительного отношения к языку и культуре другой страны; воспитанию культуры общения и потребности в практическом использовании знаний.

Проектные методики позволяют наиболее полно реализовать потенциал учащихся, задействовать множество источников получения информации, в частности с применением интернет технологий, стимулировать развитие навыков работы с компьютером, предоставить возможность любому ученику независимо от его знаний работать как в команде, так и самостоятельно участвовать в проекте и оценить уровень своих знаний.

Библиография

1. Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. (Методическая библиотека)

2. Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, — с. 52-55

3. Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000, — с. 41-45

4. Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петрова "Новые педагогические и информационные технологии в системе образования". М., 2004.

5. Проект «Гражданин» — способ социализации подростков.//Народное образование, № 7, 2000.

6. Русских Г.А. Подготовка учителя к проектированию адаптивной образовательной среды ученика: пос. для учителя. М.: Ладога-100, 2002.

7. Русских Г.А. Технология проектного обучения // Биология в школе. 2003. №3

8. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. — СПб: Питер, 2001. — 544.: ил. — (Серия «Учебник нового века»). [Метод проектов. — С. 337—341]

Интернет-ресурсы

Полат Е.С. Метод проектов

Хуторской А.В.

http://www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы



http://schools.keldysh.ru/labmro

— Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО

Похожие:

Проектная методика как инструмент повышения мотивации изучения иностранного языка iconОбобщение педагогического опыта Игровые формы преподавания иностранного языка как путь формирования творческой личности Сайбель Ирина Филипповна, учитель немецкого и английского языков моу «Лазурненская сош»
Игровые технологии как средство повышения мотивации к изучению иностранного языка
Проектная методика как инструмент повышения мотивации изучения иностранного языка iconОпыт использования икт в образовательном процессе: «Использование мультимедиа технологий как средства повышения мотивации изучения общественных дисциплин»
«Использование мультимедиа технологий как средства повышения мотивации изучения общественных дисциплин»
Проектная методика как инструмент повышения мотивации изучения иностранного языка iconЗависимость мотивации при выборе и изучении иностранного языка от образа страны изучаемого языка

Проектная методика как инструмент повышения мотивации изучения иностранного языка iconМеждународные Интернет-проекты как средство повышения мотивации к изучению английского языка

Проектная методика как инструмент повышения мотивации изучения иностранного языка iconИзучение иностранного языка и система учебной мотивации
Дается анализ современных парадигмальных теорий, в ходе которого они соотносятся с концепцией системного подхода. Предпринимается...
Проектная методика как инструмент повышения мотивации изучения иностранного языка icon«Проектная методика эффективное средство организации творческой и учебной деятельности на уроке английского языка.»
«Проектная методика – эффективное средство организации творческой и учебной деятельности на уроке английского языка.»
Проектная методика как инструмент повышения мотивации изучения иностранного языка iconФилологический факультет
«Текст: проблемы и перспективы. Аспекты изучения в целях преподавания русского языка как иностранного»
Проектная методика как инструмент повышения мотивации изучения иностранного языка iconПедагогические условия становления смысла изучения иностранного языка у будущих педагогов 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования
Защита состоится 22 апреля 2011 г в 15. 00 час на заседании диссертационного совета д 212. 027. 02 в Волгоградском государст­венном...
Проектная методика как инструмент повышения мотивации изучения иностранного языка iconМетодика изучения церковнославянского языка как путь осуществления межпредметных связей в современной школе
Работа выполнена на кафедре методики преподавания русского языка филологического факультета Московского педагогического
Проектная методика как инструмент повышения мотивации изучения иностранного языка iconУчебно-методическое пособие «Формирование и совершенствование навыков произношения»
«Теоретическая фонетика немецкого языка» и «Практическая фонетика немецкого языка», а также на курсах повышения квалификации учителей...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org