Ярвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве. Рабочий план учителя на 2008/2009 учебный год



страница1/3
Дата26.07.2014
Размер0.7 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3
Ярвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве.

РАБОЧИЙ ПЛАН УЧИТЕЛЯ НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД.

KINNITAN


Ulvi Vilumets

--------------------------------------

Direktori asetäitaja õppealal

....detsember 2008.a



Учитель:

Галина Вишнякова Предмет :История Эстонии



Класс: 10-а Количество часов:35 Курс\период: 2

Учебные материалы, утвержденные Министерством образования:

  • Айн Мэсалу,Тынис Лукас,Тыну Таннберг. История Эстонии.Часть 1-2. Авита,1996.

  • Э. Марипуу.Рабочая тетрадь.

  • Независимость и самоопределение эстонского народа.

  • Я.Сарипуу. Хрестоматия по истории Эстонии. Вильянди,1998.

Учебные результаты:

Учащийся умеет :

  • анализировать,находить и создавать связи;

  • оценивать изменения и преемственность;

  • анализировать отношения и связи между людьми, событиями и переменами в обществе;

  • анализировать и оценивать различные точки зрения и толкования в связи с соответствующими историческими эпохами;

  • оценивать и сравнивать исторические источники, делать выводы и самостоятельные обоснованные заключения;

  • письменно излагать логическое рассуждение, содержащее собственную анализирующую оценку, опирающуюся на конкретные примеры;

  • представлять исследовательскую работу в электронном виде;

  • анализировать и оценивать исторические процессы и события;

  • принимать участие в дискуссиях, аргументировано отстаивать свою точку зрения, полемизировать;

  • сопоставлять факты и явления, осознавать целостность хода истории;

  • соотносить себя с родным краем, Эстонией, Европой и миром;

  • находить, интерпретировать, обобщать, оценивать, накапливать и излагать историческую информацию.


Учащийся знает и понимает:

  • Основные вехи истории Эстонии;

  • события , происходящие в современной Эстонии и в мире ;

  • общественные проблемы современной Эстонии, чувствует ответственность за их решение.






Дата

Урок

Главная тема

Важнейшие поддтемы

Основные понятия

Используемые методы

IKT

Учебная литература

Ожидаемые учебные результаты

Форма и время проверки

\оценивание

Д\з

16.12

1

ЭСТОНИЯ В СОСТАВЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. Особый прибалтийский (остзейский) порядок. Крестьянские законы XIX века. Культура XVIII и первой половины XIX веков.

Северная война.

Причины, ход, участники войны. Территориально-административное деление после войны

Постановка проблемы:

  • « Положение эстонского крестьянина в 14-19 веках».

  • « Эстонский крестьянин и остзейский помещик- всегда ли были врагами?»

  • территориально-администраитивное деление и система управления

  • сущность ОПП и наместничества.

к/презентация или самостоятельная работа с учебным материалом -причины, участники основные события и последствия войны.

Работа с картой и в рабочей тетради.



к/презентация

http://istorik.org/?cat=402

и/упражнения на миксике




§26

§16


Учащиеся знают и понимают сущность:

Причины, ход, участники войны. Территориально-административное деление после войны

Умеют:

работать с картой и систематизировать учебный материал.






§26

р/т-стр. 40-43

повторение-стр.44-45

к/презентаии по теме « Культура «



16.12

2

ЭСТОНИЯ В СОСТАВЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. Особый прибалтийский (остзейский) порядок. Крестьянские законы XIX века. Культура XVIII и первой половины XIX веков.

Эстония после Северной войны.


Остзейский особый порядок, территориально-административное деление и система управления, правовое положение эстонского населения, дворянские матрикулы , реституция, юстиц-коллегии и камер-коллегии, декларация Розена.

Умение работать с картой : административное деление.

Умение сравнивать и делать выводы: « +» и «-« положения крестьян в шведское время и во времена русского владычества 18 века.


Рассказ учителя и составление сравнительной таблицы ОПП и наместничество.

Сравнение положения крестьян в шведское и русское время.

Работа в рабочей тетради.





§27

§17


Учащиеся знают и понимают сущность:

Остзейский особый порядок, территориально-административное деление и система управления, правовое положение эстонского населения, дворянские матрикулы , реституция, юстиц-коллегии и камер-коллегии, декларация Розена.


Умеют:

Умение работать с картой : административное деление.

Умение сравнивать и делать выводы: « +» и «-« положения крестьян в шведское время и во времена русского владычества 18 века.





§27

р/т-стр. 46-47




18.12

3

ЭСТОНИЯ В СОСТАВЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. Особый прибалтийский (остзейский) порядок. Крестьянские законы XIX века. Культура XVIII и первой половины XIX веков

Эстония во второй половине 18 века.

Наместничество, подушная подать, городская дума, наместник, пропозиционные пункты, егерский корпус, Вяралаский мир.

Умение работать с картой: новые города и административное деление: сравнивать и делать выводы: « +» и «-« ОПП и наместничества, сущность декларации Розена и пропозиционных пунктов.



Рассказ учителя и составление сравнительной таблицы ОПП и наместничество. Сравнение положения крестьян в шведское и русское время.

Работа в рабочей тетради.



и/упражнения на миксике


§28

18


Учащиеся знают и понимают сущность:

Наместничество, подушная подать, городская дума, наместник, пропозиционные пункты, егерский корпус

Умеют: работать с картой: новые города и административное деление: сравнивать и делать выводы: « +» и «-« ОПП и наместничества, сущность декларации Розена и пропозиционных пунктов.


Знание карты и сущность ОПП

§28

р/т-стр. 48




19.12

4

ЭСТОНИЯ В СОСТАВЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. Особый прибалтийский (остзейский) порядок. Крестьянские законы XIX века. Культура XVIII и первой половины XIX веков

Образование и быт в 18 веке.

Пиетизм, движение гернгутеров и рационалистов. Антон Тор Хелле, Таалима Паап, Эйзен фон Шварценберг, Джорж Браун, Аугуст Вильгельм Хупель, Фридрих Арвелиус, Фридрих Вильманн, Иоганн Краузе, Иоганн фон Михельсон. Кадриорг, Палмсе, Тарту, поместья в Инья Ляэне-Вирумаа.

Барокко, классицизм.




к/презентации учащихся , работа в р/т.

Сравнение положения крестьян в шведское и русское время.




к/презентация,

http://istorik.org/?cat=402


§29

§19


Учащиеся знают и понимают сущность:

Пиетизм, движение гернгутеров и рационалистов. Антон Тор Хелле, Таалима Паап, Эйзен фон Шварценберг, Джорж Браун, Аугуст Вильгельм Хупель, Фридрих Арвелиус, Фридрих Вильманн, Иоганн

Краузе, Иоганн фон Михельсон. Кадриорг, Палмсе, Тарту, поместья в Инья Ляэне-Вирумаа.

Барокко, классицизм.


Умеют:

Умение работать с фотодокументами, сопоставлять и делать выводы о сущности движения гернгутеров и рационалистов.



Индивидуальные задания- к/презентации

§29

р/т-стр. 49



19.12

5

ЭСТОНИЯ В СОСТАВЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. Особый прибалтийский (остзейский) порядок. Крестьянские законы XIX века. Культура XVIII и первой половины XIX веков

Отмена крепостного права в Эстонии.

Крестьянский регулятив, волостные суды, крестьянские законы, договор об аренде.

Иоганн Петри, Гарлиб Меркель, Якоб фон Берг, Барклай –де-Толли.




Рассказ учителя, работа в р/тетради, вристическая беседа.

Сравнение положения крестьян в шведское и русское время.




к/презентация,

http://istorik.org/?cat=402

и/упражнения на миксике





§30

§20


Учащиеся знают и понимают сущность:

Крестьянский регулятив, волостные суды, крестьянские законы, договор об аренде.

Иоганн Петри, Гарлиб Меркель, Якоб фон Берг, Барклай –де-Толли.
Умеют:

Умение делать выводы о сущности крестьянских законов.



И/д- достижения культуры 18 века

§30

р/т-стр. 49-52



06.01

6

ЭСТОНИЯ В СОСТАВЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. Особый прибалтийский (остзейский) порядок. Крестьянские законы XIX века. Культура XVIII и первой половины XIX веков

Первые десятилетия свободы.

Волостная община и волостной суд, староста и старшины, круговая порука, денежная аренда, рекрутская повинность, общинные повинности, церковные налоги.


Рассказ учителя, работа в р/тетради, вристическая беседа.

Сравнение положения крестьян в шведское и русское время.







§31

§21-22


Учащиеся знают и понимают сущность:

Волостная община и волостной суд, староста и старшины, круговая порука, денежная аренда, рекрутская повинность, общинные повинности, церковные налоги.


Умеют:

Умение сравнивать и делать выводы: положение крестьян в шведское время и в русское время.






§31

р/т-стр.52-53



06.01

7

ЭСТОНИЯ В СОСТАВЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. Особый прибалтийский (остзейский) порядок. Крестьянские законы XIX века. Культура XVIII и первой половины XIX веков

Перемены в эстонском обществе и культура первой половины 19 века.

Новые крестьянские законы, земледельческие товарищества, « дикие капитаны», война в Махтра, мальтсветизм. Высокая культура остзейских немцев и крестьянская культура. Гамилькар фон Фелькерзам, Георг Паррот, Вильгельм Струве, Мориц Якоби, Карл Эрнст фон Бэр, фон Кюгельген, Янис Цимзе, Отто Мазинг, Йоганн Яннсен, Фридрих Крейцвальд, Эдуард Аренс, Фридрих Фельман, Иоганн Келер, Филипп Карель.


к/презентации учащихся , работа в р/т.

Сравнение положения крестьян в шведское и русское время.

Или рассказ учителя с элементами эвристической беседы и заполнение сравнительной таблицы –положение крестьянства в шведское и русское времена., работа в р/тетради.


к/презентация,

http://istorik.org/?cat=402


§32-33

§21-22


Учащиеся знают и понимают сущность:

Новые крестьянские законы, земледельческие товарищества, « дикие капитаны», война в Махтра, мальтсветизм. Высокая культура остзейских немцев и крестьянская культура. Гамилькар фон Фелькерзам, Георг Паррот, Вильгельм Струве, Мориц Якоби, Карл Эрнст фон Бэр, фон Кюгельген, Янис Цимзе, Отто Мазинг, Йоганн Яннсен, Фридрих Крейцвальд, Эдуард Аренс, Фридрих Фельман, Иоганн Келер, Филипп Карель.


Умеют:

Умение рассуждать и делать выводы о сущности новых крестьянских законов и достижений культуры.



Индивидуальные задания –к/презентация по культуре.

§32-33

р/т-стр. 53-55

интерактивные упражнения,

контрольная он- лайн



08.01

8

ЭСТОНИЯ В СОСТАВЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. Особый прибалтийский (остзейский) порядок. Крестьянские законы XIX века. Культура XVIII и первой половины XIX веков

К/работа-1

Эссе


« Положение эстонского крестьянина в 14-19 веках».

« Эстонский крестьянин и остзейский помещик- всегда ли были врагами?»

«Можно ли считать 19 век поворотным в жизни эстонского крестьянина?»
«Можно ли считать 19 век поворотным?»


09.01

9

ПЕРИОД ПРОБУЖДЕНИЯ И НАЦИОНАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ. Период русификации. Эстония на рубеже веков. Культура второй половины XIX века и начала XX века.

Национальное движение.

Период русификации



Национальное самосознание- идентитет; новый волостной закон, волостной старейшина, комитет Александровского училища, раскол в национальном движении. Подача петиций, « петербургские патриоты», первый Всеэстонский певческий праздник.

Карл Ширрен, Филипп Капелл,Йохан Келер,Фридрих Роберт Фельманн, Фридрих Рейнгольд Крейцвальд, Йохан Вольдемар Яннсен, Лидия Койдула, Александр Кунилейд, Якоб Хурт, Карл Роберт Якобсон, Яан Адамсон, Александр 2.

Ревизия Манасеина, русификация , насаждение православия , новый национальный подъем, общества как ширма для национального сплочения.

Александр 3,Сергей Шаховской, Якоб Кырв, Адо Гренцштейн, Карл Аугуст Херманн, Хуго Треффнер, Виллем Рейман, Яан Тыннисон.




Работа с учебным материалом, составление таблицы: событие, деятель- значение., представление индивидуальных заданий в электронном виде.

к/презентация,

http://istorik.org/?cat=402

и/упражнения на миксике




§2, часть 2.

§3

§23§24



Учащиеся знают и понимают сущность:

Национальное самосознание- идентитет; новый волостной закон, волостной старейшина, комитет Александровского училища, раскол в национальном движении. Подача петиций, « петербургские патриоты», первый Всеэстонский певческий праздник.

Карл Ширрен, Филипп Капелл,Йохан Келер,Фридрих Роберт Фельманн, Фридрих Рейнгольд Крейцвальд, Йохан Вольдемар Яннсен, Лидия Койдула, Александр Кунилейд, Якоб Хурт, Карл Роберт Якобсон, Яан Адамсон, Александр 2.

Ревизия Манасеина, русификация , насаждение православия , новый национальный подъем, общества как ширма для национального сплочения.

Александр 3,Сергей Шаховской, Якоб Кырв, Адо Гренцштейн, Карл Аугуст Херманн, Хуго Треффнер, Виллем Рейман, Яан Тыннисон.
Умеют: Анализирование учебного материала: «+» и «-« русификации, способствовать воспитанию чувства уважения к истории эстонского народа.

Умение анализировать учебный материал- влияние деятельности национальных лидеров и нового волостного закона на формирование национального индетитета эстонского народа, способствовать воспитанию чувства уважения к истории эстонского народа.

Находить нужный материал и представлять его в электронном виде.


Индивидуальные задания.

§2, часть 2.

§3

§23§24



р/т,таблица


09.01

10

ПЕРИОД ПРОБУЖДЕНИЯ И НАЦИОНАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ. Период русификации. Эстония на рубеже веков. Культура второй половины XIX века и начала XX века.

Экономическое развитие в 1870-1914 годах.

Политическое развитие Эстонии на рубеже столетий.



Экономически развитая губерния России, кооперативное движение- важный фактор в развитии эстонской экономики и сплочении эстонского народа.

Анализ учебного материала- экономические предпосылки для провозглашения независимости Эстонии.

Тартуский ренессанс-умеренные, Таллиннский радикализм, социал-демократия, большевики; первые партии- ЭНПП, ЭСДСР, Всеэстонское собрание народных представителей- первая попытка провозгласить независимость; первая победа над остзейцами- выборы в Государственную Думу, создание Особого Совета, выборы в местное самоуправление.

Яан Тыннисон, Константин Пятс, Пеэтер Спеэк, Эдуард Вильде,Михкель Мартна, Яан Янвельт.

Анализ учебного материала- политические предпосылки провозглашения независимости.


Составление кластера-предпосылки провозглашения независмости Эстонии-самостоятельная работа в группах-уроки 38-41.

Использование

Inspiration,

Mindomo,

Bible для составления карт ума



http://istorik.org/?cat=402


§§4-6


Учащиеся знают и понимают сущность:

Экономическое развитие в 1870-1914 годах.

Политическое развитие Эстонии на рубеже столетий.

Умеют:


Систематизировать,анализировать учебный материал.

Составление таблицы: событие, деятель- значение;

«+» и «-« русификации.

Тесты.


§§4-6

р/т

13.01

11

ПЕРИОД ПРОБУЖДЕНИЯ И НАЦИОНАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ. Период русификации. Эстония на рубеже веков. Культура второй половины XIX века и начала XX века.

Культура в конце 19- начале 20 веков.

Достижения эстонской культуры, влияние остзейской культуры и Тартуского университета на формирование эстонского менталитета и национального самосознания.

Отто Вильгельм Мазинг, Янис Цимзе, Иоганн Хейнрих Розенплянтер, Эдуард Аренс, Кристьян Яак Петерсон, Герман фон Кайзерлинг, Карл Фердинанд фон Кюгельген, Фридрих Георг Вильгельм Струве, Карл Эрнст фон Бэр, Николай Пирогов, Адам Иоганн фон Крузенштерн, Фабиан Готтлиб фон Белинзгаузен, Александр Теодор фон Миддендорф, Михкель Веске, Карл Аугуст Херрманн, Матиус Йоханн Эйзен, Аугуст Людвиг Вейценберг, Амандус Хейнрих Адамсон, Эдуард Борнхео, Юхан Лийв, Аугуст Кицберг, Густав Суйтс, Фридеберг Туглас, Юхан Аавик, Фридрих Аугуст Зебельман, Александр Ляте, Мийна Хярма, Аугуст Вийра, Карл Меннинг, Йоханнес Пяэзуке, Антс Лайкмаа, Кристьян Рауд, Конрад Мяги, Яан Коорт, Георг Халлат, Георг ЛурихВерне фон Мантейффель, Иван Кондаков, Владимир Грабарь, Евгений Тарле.




Составление кластера-предпосылки провозглашения независмости Эстонии-самостоятельная работа в группах-уроки 38-41.

Использование

Inspiration,

Mindomo,

Bible для составления карт ума



http://istorik.org/?cat=402,

составление

Тестов в Hot potatoes


§8

§23


Учащиеся знают и понимают сущность:

Достижения эстонской культуры, влияние остзейской культуры и Тартуского университета на формирование эстонского менталитета и национального самосознания.

Отто Вильгельм Мазинг, Янис Цимзе, Иоганн Хейнрих Розенплянтер, Эдуард Аренс, Кристьян Яак Петерсон, Герман фон Кайзерлинг, Карл Фердинанд фон Кюгельген, Фридрих Георг Вильгельм Струве, Карл Эрнст фон Бэр, Николай Пирогов, Адам Иоганн фон Крузенштерн, Фабиан Готтлиб фон Белинзгаузен, Александр Теодор фон Миддендорф, Михкель Веске, Карл Аугуст Херрманн, Матиус Йоханн Эйзен, Аугуст Людвиг Вейценберг, Амандус Хейнрих Адамсон, Эдуард Борнхео, Юхан Лийв, Аугуст Кицберг, Густав Суйтс, Фридеберг Туглас, Юхан Аавик, Фридрих Аугуст Зебельман, Александр Ляте, Мийна Хярма, Аугуст Вийра, Карл Меннинг, Йоханнес Пяэзуке, Антс Лайкмаа, Кристьян Рауд, Конрад Мяги, Яан Коорт, Георг Халлат, Георг ЛурихВерне фон Мантейффель, Иван Кондаков, Владимир Грабарь, Евгений Тарле.
Умеют: анализировать и систематизировать учебный материал, способствовать привитию уважения к эстонской национальной культуре.


Составление кластера- предпосылки провозглашения независимости – экономические, политические, культурные, социальные, внешние.

Представление сообщений-к/презентаций о деятелях культуры.



§8

§23,р/т,по желанию

-составление

Тестов в Hot potatoes



13.01

12

ПЕРИОД ПРОБУЖДЕНИЯ И НАЦИОНАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ. Период русификации. Эстония на рубеже веков. Культура второй половины XIX века и начала XX века.

Первая мировая война.

Влияние внешних факторов, общественного кризиса в России и мировой войны на формирование предпосылок провозглашения независимости, деятельность эстонцев в различных общественных организациях по организации обороны, формирование национальных воинских частей как первый опыт государственной деятельности.


Составление кластера-предпосылки провозглашения независмости Эстонии-самостоятельная работа в группах-уроки 38-41.

Использование

Inspiration,

Mindomo,

Bible для составления карт ума



http://istorik.org/?cat=402,

и/упражнения на миксике




§7

§28


Учащиеся знают и понимают сущность:

Влияние внешних факторов, общественного кризиса в России и мировой войны на формирование предпосылок провозглашения независимости, деятельность эстонцев в различных общественных организациях по организации обороны, формирование национальных воинских частей как первый опыт государственной деятельности.




Составление кластера- предпосылки провозглашения независимости – экономические, политические, культурные, социальные, внешние.

§7

§28,р/т,


кластер,

интер-активные упражнения



15.01

13

ПЕРИОД ПРОБУЖДЕНИЯ И НАЦИОНАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ. Период русификации. Эстония на рубеже веков. Культура второй половины XIX века и начала XX века.

Контрольная работа -2.

Рассуждение- « Провозглашение независимости Эстонии в 1918 году- случайность или неизбежность?»

«Долгий путь к независимости».


16.01

14

ЭСТОНСКАЯ РЕСПУБЛИКА В 1918-1920 ГОДАХ. Провозглашение независимости Эстонии. Освободительная война.

Автономия Эстонии и октябрьские события.

Автономия, республика в составе России, Мааpäev и его состав,Губернское Земское управление, двоевластие, ВРК, ИКСЭ, Учредительное собрание. Территориальные изменения.

Яан Поска, Юри Вилмс, К. Конник, К. Пятс, Я. Раамот, В. Кингисепп, И.Рабчинский, Александр Кескюла, Яан Анвельт, Йохан Лайдонер.




Самостоятельная работа с учебным материалом и выполнение заданий проблемных,работа с картой, документом, составление карты ума.

Использование

Inspiration,

Mindomo,

Bible для составления карт ума



http://istorik.org/?cat=402



§9, 10

§29,30,р/тстр-67-68



Учащиеся знают и понимают сущность:

Автономия, республика в составе России, Мааpäev и его состав,Губернское Земское управление, двоевластие, ВРК, ИКСЭ, Учредительное собрание. Территориальные изменения.

Яан Поска, Юри Вилмс, К. Конник, К. Пятс, Я. Раамот, В. Кингисепп, И.Рабчинский, Александр Кескюла, Яан Анвельт, Йохан Лайдонер.
Умеют:

Самостоятельно работать с учебным матераилом, работать с картой, документом.




Умение самостоятельно работать с учебным матераилом.

§9, 10

§29,30,р/тстр-67-68



16.01

15

ЭСТОНСКАЯ РЕСПУБЛИКА В 1918-1920 ГОДАХ. Провозглашение независимости Эстонии. Освободительная война.

Независимость и немецкая оккупация.

Попытка провозглашения независимости, Комитет Спасения, Омакайтсе, Манифест, онемечивание, Балтийское герцогство, ландесрат, ландесверсаммлунг, ландесвер, де-факто.


Эвристическая беседа, запись в тетрадь календаря событий, мини-дискуссия-«Если бы первая мировая война не закончилась в ноябре 1918 года, то...»




10

§30


Учащиеся знают и понимают сущность:

Попытка провозглашения независимости, Комитет Спасения, Омакайтсе, Манифест, онемечивание, Балтийское герцогство, ландесрат, ландесверсаммлунг, ландесвер, де-факто

Умеют: анализировать ,делать выводы.


П/Работа-автономия и октябрьские события

10

§30,календарь событий.



20.01

16

ЭСТОНСКАЯ РЕСПУБЛИКА В 1918-1920 ГОДАХ. Провозглашение независимости Эстонии. Освободительная война.

Освободительная война

Этапы войны, ландесвер, армия Юденича, «железная дивизия « Рюдигера фон дер Гольца, ЭТК, сааремаские события, формирования Павла Бермонда-Авалова, деятельность Учредительного собрания, основные положения Тартуского мира, де-юре.

Йохан Питка, Яан Анвельт, Яан Соотс, Йохан Лайдонер, Аугуст Корк, Виктор Кингисепп, Аугуст Рей, Отто Страндман, Карлис Ульманис, Андриевс Ниедра, Георгий Чичерин, Бела Кун, Яан Поска, Адольф Иоффе .




Составление таблицы по этапам войны, представление лидеров движения за независимость.

Короткие представления –к/презентации лидеров национального движения

http://istorik.org/?p=30#more-30

и/упражнения на миксике




§11-12

§31-32,р/т-стр.69-70



Учащиеся знают и понимают сущность: Этапы войны, ландесвер, армия Юденича, «железная дивизия « Рюдигера фон дер Гольца, ЭТК, сааремаские события, формирования Павла Бермонда-Авалова, деятельность Учредительного собрания, основные положения Тартуского мира, де-юре.

Йохан Питка, Яан Анвельт, Яан Соотс, Йохан Лайдонер, Аугуст Корк, Виктор Кингисепп, Аугуст Рей, Отто Страндман, Карлис Ульманис, Андриевс Ниедра, Георгий Чичерин, Бела Кун, Яан Поска, Адольф Иоффе .

Умеют: систематизировать учебный материал и работать с картой.





§11-12

§31-32,р/т-стр.69-70



20.01

17

ЭСТОНСКАЯ РЕСПУБЛИКА В 1920-1940 ГОДАХ. Экономика, внутренняя и внешняя политика Эстонской республики. Культура

Государственное устройство 1920-х годов-.

Партийная система , государственное устройство, Конституция 1920 года, коммунистический мятеж.


Рассказх учителя, работа с заданиями, документами.

http://istorik.org/?p=867#more-867

и/упражнения на миксике




§14

§33,р/т,стр.73

Конституция 1920 года


Учащиеся знают и понимают сущность:

Партийная система , государственное устройство, Конституция 1920 года, коммунистический мятеж.


Умеют: анализировать учебный материал- демократичность республики 20-х годов.




§14

§33,р/т, стр.73




22.01

18

ЭСТОНСКАЯ РЕСПУБЛИКА В 1920-1940 ГОДАХ. Экономика, внутренняя и внешняя политика Эстонской республики. Культура

Кризис парламентаризма и «эпоха молчания» , управляемая демократия .

Конституции 1933 и 1937 годов, сущность движения вапсов, кризиса парламентаризма, эпохи молчания и направляемой демократии,авторитаризма,переворота К. Пятса.

Андрес Ларка, Артур Сирк, Я. Тыннисон, К. Пятс, Й. Лайдонер, Карл Эйнбунд, Теодор Рыук.




Работа с учебным материалом ,проблемными заданиями,документами.,политическими анектодатами.

Представление лидеров политического движения Эстонии-индивидуальные задания.



Индивидуальные задания-лидеры политические.

http://istorik.org/?p=989#more-989

и/упражнения на миксике




§15-16

§33-34,р/т,стр.74-80



Учащиеся знают и понимают сущность:
Умеют: анализировать – сущность Конституций и авторитаризма.

Сходство и различия переворотов 1924-1934 годов,работать с документами.



Индивидуальные задания-лидеры политические.

§15-16

§33-34,р/т,стр.74-80



23.01

19

ЭСТОНСКАЯ РЕСПУБЛИКА В 1920-1940 ГОДАХ. Экономика, внутренняя и внешняя политика Эстонской республики. Культура

Экономическая политика 1920-30-х годов.

Экономическая ориентация, НЭП, денежная реформа, девальвация, управляемая экономика, достижения экономики 30-х годов.

О. Страндман, Я. Тыниссон, К. Эйнбунд.





Работа с учебным матераилом, составление таблицы по периодам развития экономиики, сравнение-сходства и различия, обоснование причин различий.

http://istorik.org/?p=872#more-872

http://istorik.org/?p=868#more-868

и/упражнения на миксике




§13, 15, 16

§35,р/т-стр. 71-73



Учащиеся знают и понимают сущность:

Экономическая ориентация, НЭП, денежная реформа, девальвация, управляемая экономика, достижения экономики 30-х годов.

О. Страндман, Я. Тыниссон, К. Эйнбунд.
Умеют: Умение сравнивать и делать выводы о сущности экономической ориентации в различные периоды истории


Г/диктант- сущность трех Конституций, термины

§13, 15, 16

§35,р/т-стр. 71-73



23.01

20

ЭСТОНСКАЯ РЕСПУБЛИКА В 1920-1940 ГОДАХ. Экономика, внутренняя и внешняя политика Эстонской республики. Культура

Внешняя политика Эстонии 1920-30-х годов.

Сущность внешней политики 20-30-х годов, этапы взаимоотношений с СССР, договор о базах и «Нарвский диктат»,государственный переворот 21 июня 1940 года.

К. Селтер, М. Молотов, Сталин, Й. Лайдонер, А. Жданов, Й. Варес-Барбарус, Й. Лауристин, Юри Улуотс.




Работа с учебным материалом по проблемным заданиям, второй урок-работа с источниками- групповая работа. Индивидцальные задания-представление политических лидеров Эстонии.

http://istorik.org/?p=1132#more-1132

http://istorik.org/?p=1130#more-1130

http://istorik.org/?p=20#more-20

и/упражнения на миксике




§17,21

§37,38


КЛИО,р/т-стр.81

Учащиеся знают и понимают сущность:

Сущность внешней политики 20-30-х годов, этапы взаимоотношений с СССР, договор о базах и «Нарвский диктат»,государственный переворот 21 июня 1940 года.

К. Селтер, М. Молотов, Сталин, Й. Лайдонер, А. Жданов, Й. Варес-Барбарус, Й. Лауристин, Юри Улуотс.
Умеют: работать с источниками- « Эстония и Латвия- пешки во внешней политике?»





§17,21

§37,38


КЛИО,р/т-стр.81

27.01

21-22

ЭСТОНСКАЯ РЕСПУБЛИКА В 1920-1940 ГОДАХ. Экономика, внутренняя и внешняя политика Эстонской республики. Культура

Культура 1920-30-х годов.

Достижения эстонской культуры и их влияние на сохранение эстонцами своей нации несмотря на дальнейшие исторические потрясения .

Аугуст Гайлит, Фридеберг Туглас, Майт Метсанурк, А. Х. Таммсааре, аугуст Якобсон, Хуго Раудсепп, Карл Ристикиви, Яан Коорт, Эдуард Вийральт,Артур Капп, Эвальд Аав, Кириллус Креэк, Пауль и Нетти Пинна, Хуго Лаур, Антс Лаутер, Пауль Керес.



Составление кластера на основе презентаций.

http://istorik.org/?p=15#more-15

http://istorik.org/?p=15#more-15

Mindomo, inspiration



§18-19

§36,р/т-стр. 82-83.



Учащиеся знают и понимают сущность:

Достижения эстонской культуры и их влияние на сохранение эстонцами своей нации несмотря на дальнейшие исторические потрясения .

Аугуст Гайлит, Фридеберг Туглас, Майт Метсанурк, А. Х. Таммсааре, аугуст Якобсон, Хуго Раудсепп, Карл Ристикиви, Яан Коорт, Эдуард Вийральт,Артур Капп, Эвальд Аав, Кириллус Креэк, Пауль и Нетти Пинна, Хуго Лаур, Антс Лаутер, Пауль Керес.

Умеют: систематизировать учебный материал.






§18-19

§36,р/т-стр. 82-83. кластер или карта ума

Достижения Эстонской республики»


29.01

23

ЭСТОНСКАЯ РЕСПУБЛИКА В 1920-1940 ГОДАХ. Экономика, внутренняя и внешняя политика Эстонской республики. Культура

Эссе:

«Сущность переворота К. Пятса «

«Достижения ЭР 20-30-х годов»

Эстонская республика- радости и разочарования»


«Была ли альтернатива у Эстонии в 1939 году?

Проверка карт ума или кластеров.




30.01

24

ЭСТОНСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ЭСТОНСКИЙ НАРОД ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ.

Первый год советской власти.

Инкорпорация и советизация Эстонии, национализация, централизация, промышленная, денежная, культурная и сельскохозяйственная реформы, депортация.

Карл Сяре, Николай Каротамм.



Работа с учебным материалом и проблемными заданиями, рассказ учителя

к/презентация

§20-21

§39,р/т-стр. 84-85



Учащиеся знают и понимают сущность:

Инкорпорация и советизация Эстонии, национализация, централизация, промышленная, денежная, культурная и сельскохозяйственная реформы, депортация.

Карл Сяре, Николай Каротамм.

Умеют: анализировать учебный материал.







§20-21

§39,р/т-стр. 84-85



30.01

25

ЭСТОНСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ЭСТОНСКИЙ НАРОД ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ.

Военные действия на территории Эстонии в 1941 году.

Немецкие операции по захвату Эстонии, движение « лесных братьев».


Самостоятельная работа –практикум-составление таблицы-операции 1941 года.




§22-23

§40,р/т-стр. 86-87



Учащиеся знают и понимают сущность:

Немецкие операции по захвату Эстонии, движение « лесных братьев».


Умеют: работать с картой .




§22-23

§40,р/т-стр. 86-87



03.02

26

ЭСТОНСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ЭСТОНСКИЙ НАРОД ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ.

Немецкая оккупация.

Управление оккупированными территориями и оккупационный режим. Эстонцы в немецкой и советской армиях.

Карл Литцман, Х. Мяэ, Розенберг.

Лембит Пярн, Яан Лукас.

Способствовать воспитанию неприятия нацизма.



Работа с учебным материалом. Мини-дискуссия-« Была ли альтернатива у эстонцев в годы войны?»




§22-23

§40


Учащиеся знают и понимают сущность:

Управление оккупированными территориями и оккупационный режим. Эстонцы в немецкой и советской армиях.

Карл Литцман, Х. Мяэ, Розенберг.

Лембит Пярн, Яан Лукас.


Умеют:

анализировать учебный материал.






§22-23

§40


03.02

27

ЭСТОНСКОЕ ГОСУДАРСТВО И ЭСТОНСКИЙ НАРОД ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ.

Военные действия на территории Эстонии в 1944 году, попытка восстановить независимость.

Советские операции по освобождению Эстонии, попытка восстановления независимости.

Юри Улуотс, Й. Питка, Я. Маде, Отто Тийф.




Самостоятельная работа –практикум-составление таблицы-операции 1944 года, индивидуальные задания о политичсеких лидерах Эстонии.




§22-23

§41


Учащиеся знают и понимают сущность:

Советские операции по освобождению Эстонии, попытка восстановления независимости.

Юри Улуотс, Й. Питка, Я. Маде, Отто Тийф.
Умеют: работать с картой





§22-23

§41


05.02

28

ЭССР: общество, экономика, население, культура, сопротивление иноземной власти, эмиграция.

Эстония в первые годы после второй мировой войны.

Тоталитаризм, административно-территориальное деление и система управления советской Эстонии, « лесные братья» и депортация, «война после войны», политика « июньских коммунистов» и сталинизм, 8 пленум ЦК КП(б)Э.

Н. Каротамм, Арнольд Веймер, Й. Варес-Барбарус, Эдуард Пялль, Густав Наан, А. Жданов, Алексей Мюрисепп и Йоханнес Кэбин.




Самостоятельная работа с учебным текстом с помощью тестовых и проблемных заданийзаданий.




§24,25

§42-43


Учащиеся знают и понимают сущность:

Тоталитаризм, административно-территориальное деление и система управления советской Эстонии, « лесные братья» и депортация, «война после войны», политика « июньских коммунистов» и сталинизм, 8 пленум ЦК КП(б)Э.

Н. Каротамм, Арнольд Веймер, Й. Варес-Барбарус, Эдуард Пялль, Густав Наан, А. Жданов, Алексей Мюрисепп и Йоханнес Кэбин.
Умеют: составлять конспект на основе тестовых заданий и работать с картой.





§24,25

§42-43


06.02

29

ЭССР: общество, экономика, население, культура, сопротивление иноземной власти, эмиграция.

Индустриализация и коллективизация.

Сталинская экономическая политика, индустриализация и коллективизация, национализация, интернационализация эстонского населения , миграция и ее последствия.

Умение составлять конспект на основе тестовых заданий и работать с картой, оценивать: «+» и «-« советской политики.










§25

§43


Учащиеся знают и понимают сущность:

Сталинская экономическая политика, индустриализация, коллективизация, национализация, интернационализация эстонского населения , миграция и ее последствия.


Умеют:

составлять конспект на основе тестовых заданий и работать с картой, оценивать: «+» и «-« советской политики.







§25

§43


06.02

30

ЭССР: общество, экономика, население, культура, сопротивление иноземной власти, эмиграция.

Эстония в качестве образцовой советской республики.

Оттепель, политика лавирования, реабилитация, молодежное движение, экстенсивный путь экономики, либерализация, приспособление, стагнация власти, диссидентство.

Й. Кэбин, Н. Хрущев, Энн Тарто, А. Мюрисепп, Вальтер Клаусон , А. Якобсон, Й. Эйхфельд, А. Вадер,Брежнев, А. Кооп, Ф. Клемент.

Умение анализировать источники, оценивать и делать выводы: сущность оттепели, приспособленчества и либерализации, отличие политической обстановки в Эстонии от других республик СССР,»+» и «-« советской Эстонии, подготовка к написанию эссе « ЭССР- образцово-показательная республика?»


Самостоятельная работа с учебным текстом с помощью тестовых заданий. Практикум-работа с источниками.

Индивидуальные задания-презентации о политических лидерах советской Эстонии.



http://istorik.org/?p=290#more-290


§26-27

§44-45,


Учащиеся знают и понимают сущность:

Оттепель, политика лавирования, реабилитация, молодежное движение, экстенсивный путь экономики, либерализация, приспособление, стагнация власти, диссидентство.

Й. Кэбин, Н. Хрущев, Энн Тарто, А. Мюрисепп, Вальтер Клаусон , А. Якобсон, Й. Эйхфельд, А. Вадер,Брежнев, А. Кооп, Ф. Клемент.

Умение анализировать источники, оценивать и делать выводы: сущность оттепели, приспособленчества и либерализации, отличие политической обстановки в Эстонии от других республик СССР,»+» и «-« советской Эстонии,

Умеют: анализировать учебный матераил





§26-27

§44-45,


10.02

31

ЭССР: общество, экономика, население, культура, сопротивление иноземной власти, эмиграция.

Новый период русификации.

Единый советский народ, движение сопротивления русификации.

Карл Вайно и Вяйно Вяляс, Ю. Кукк, Э. Тарто.




Самостоятельная работа с учебным текстом с помощью тестовых заданий. Практикум-работа с источниками.


http://istorik.org/?p=290#more-290


§28

Учащиеся знают и понимают сущность:

Единый советский народ, движение сопротивления русификации.

Карл Вайно и Вяйно Вяляс, Ю. Кукк, Э. Тарто.
Умеют: анализировать, оценивать и делать выводы: сущность русификации, отличие политической обстановки в Эстонии от других республик СССР,»+» и «-« советской Эстонии, подготовка к написанию эссе « ЭССР- образцово-показательная республика?»





§28

10.02

32

ЭССР: общество, экономика, население, культура, сопротивление иноземной власти, эмиграция.

Эстонская культура и жизнь в советское время.

Сущность советской культуры.


Практикум-работа с источниками на основе групповой работы.

http://istorik.org/?p=290#more-290


§29

§46


КЛИО

Учащиеся знают и понимают сущность:

Сущность советской культуры.


Умеют: Умение работать с источниками, анализ и оценка источников.





29

§46




12.02-1302

33-35

Подготовка к зачету

Зачет.


  1   2   3

Похожие:

Ярвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве. Рабочий план учителя на 2008/2009 учебный год iconЯрвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве. Рабочий план учителя на 2008/2009 учебный год

Ярвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве. Рабочий план учителя на 2008/2009 учебный год iconТрадиционный товарищеский матч по шахматам команд городов Кохтла-Ярве и Нарва
Матч организует и проводит ск диагональ 16 мая 2009 года в г. Кохтла-Ярве в Доме спорта по адресу Järveküla 44. Начало в 11. 00
Ярвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве. Рабочий план учителя на 2008/2009 учебный год iconСеминар для смешанной группы ребят, которые планируют летом заниматься в языковых лагерях
Ахтмеская гимназия города Кохтла – Ярве и гимназия Антсла уже несколько лет дружат, приобретая новых друзей, опыт работы со смешанными...
Ярвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве. Рабочий план учителя на 2008/2009 учебный год iconАнализ воспитательной работы за 2008-2009 учебный год
Прошедший 2008-2009 учебный год учителя школы работали над формированием человека творческого, инициативного, умеющего отвечать за...
Ярвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве. Рабочий план учителя на 2008/2009 учебный год iconИрина Золотых, Кохтла-Ярве, Славянская гимназия Письмо бактерий
Стремясь не допустить такого произвола, народ Ваш выбрал представителя, который должен был подать прошение в защиту тех, кто безвинно...
Ярвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве. Рабочий план учителя на 2008/2009 учебный год iconАналитический отчёт о профессиональной деятельности учителя математики высшей квалификационной категории моу гимназии №6 г. Красноармейска Зобковой Галины Петровны за 2008 – 2009 учебный год
Награждена медалью в честь 850-летию города Москвы и премией Губернатора Московской области
Ярвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве. Рабочий план учителя на 2008/2009 учебный год iconПлан приема в докторантуру (на контрактной основе) на 2008/2009 учебный год

Ярвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве. Рабочий план учителя на 2008/2009 учебный год iconАнализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы, иностранного языка за 2008-2009 учебный год
В 2008-2009 учебном году учителя мо и коллектив школы продолжили работу над методической темой : Внедрение современных педтехнологий...
Ярвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве. Рабочий план учителя на 2008/2009 учебный год iconИрина Золотых, Кохтла-Ярве, Славянская гимназия «Золотое шведское время»
«тихие перевороты». Но в XVII веке решающую роль, все же, играл тот факт, у кого окажется больше солдат, кто станет искусным полководцем....
Ярвеская русская гимназия города Кохтла-Ярве. Рабочий план учителя на 2008/2009 учебный год iconПлан спортивно-массовых мероприятий школы 2008-2009 учебный год
Городская спартакиада школьников (баскетбол, волейбол, футбол, легкая атлетика, теннис)
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org