Рабочая учебная программа по дисциплине «Элементарная математика» для ооп «050100. 62 Педагогическое образование»



страница6/7
Дата06.11.2012
Размер0.89 Mb.
ТипРабочая учебная программа
1   2   3   4   5   6   7

Контрольная работа № 1
I. Упростить выражение:

.
II. Решить уравнения и неравенства:

1) ; 3) ;

2) ; 4) .
III. Решить уравнения и неравенства:

1) ;

2) ;

3) .
IV. Решить уравнения и неравенства:

1) ;

2) ;

3) .
V. 1. Найдите все значения параметра b, для которых уравнение имеет:

а) отрицательные корни;

б) положительные корни;

в) корни разных знаков.

2. Решить уравнение: .

Для заданий контрольной работы охарактеризовать основные методы решения и провести анализ возможных прогнозируемых ошибок у учащихся при решении данных задач (приведен один из вариантов контрольной работы).
Контрольная работа № 2

Решите задачи:

  1. Пусть A, B, C и D – четыре точки, не лежащие в одной плоскости. Через точку пересечения медиан треугольника ABC проведена плоскость, параллельная прямым AB и CD. В каком отношении эта плоскость делит медиану к стороне CD в треугольнике BCD?

  2. Дан параллелепипед ABCDA1B1C1D1. На ребрах AD, A1D1 и B1C1 взяты соответственно точки M, L и K так, что, . Известно, что KL = 2. Найдите длину отрезка, по которому плоскость KLM пересекает параллелограмм ABCD.


  3. На ребрах BC, CC1 и CD призмы ABCDA1B1C1D1 заданы соответственно точки P, Q и R. Построить сечение призмы плоскостью α, параллельной плоскости PQR и проходящей через точку K, заданную на ребре AA1.

  4. Через вершину A прямоугольника ABCD проведена наклонная AM к плоскости прямоугольника, составляющая угол в 50° со сторонами AB и AD. Найти угол между этой наклонной и плоскостью прямоугольника.

  5. Двугранный угол при боковом ребре правильной треугольной пирамиды DABC равен 120°. Расстояние от вершины B до бокового ребра AD равно 16 см. Найти апофему пирамиды.

  6. Дан куб ABCDA1B1C1D1 со стороной a. На ребре A1D1 отмечена точка K, так что D1K = D1A1. Найти периметр сечения куба плоскостью, проходящей через точку K и перпендикулярно к диагонали куба B1D.

Для каждой задачи опишите какой теоретический материал необходим для ее решение. Отметьте, что должны обосновать учащиеся при оформлении решения каждой задачи, какие ошибки они могут допустить. Решение задачи напишите с точки зрения требований к ее оформлению.
Контрольная работа № 3

Решите задачи:

  1. В шар вписана пирамида, основанием которой является прямоугольный треугольник с гипотенузой, равной 2 см. Найдите площадь поверхности и объем шара, если боковые ребра пирамиды наклонены к основанию под углом .

  2. Шар радиуса R вписан в пирамиду, угол между каждой боковой гранью которой и основанием равен . Найти объем пирамиды, если в ее основании лежит ромб, острый угол которого равен .

  3. Основание пирамиды SABCD является ромб с диагоналями AC и BD (AC=8 см, BD=6 см). Ребро SA перпендикулярно к плоскости основания и его длина равна 2 см. Найти радиус сферы, вписанной в пирамиду.

Обоснуйте целесообразной используемого вами способа и метода решения для каждой задачи. Можно ли было решить ее по-другому. Разбейте одну из предложенных задач на подзадачи, составьте план поиска ее решения, который вы бы использовали с учащимися.
Контрольные работы для студентов очной формы обучения
Контрольная работа № 1
I. Упростить выражение:

.
II. Решить уравнения и неравенства:

1) ; 3) ;

2) ; 4) .
III. Решить уравнения и неравенства:

1) ;

2) ;

3) .
IV. Решить уравнения и неравенства:

1) ;

2) ;

3) .
V. 1. Найдите все значения параметра b, для которых уравнение имеет:

а) отрицательные корни;

б) положительные корни;

в) корни разных знаков.

2. Решить уравнение: .

Для заданий контрольной работы охарактеризовать основные методы решения и провести анализ возможных прогнозируемых ошибок у учащихся при решении данных задач (приведен один из вариантов контрольной работы).
Контрольная работа № 2

  1. Решите задачи:

  2. Пусть A, B, C и D – четыре точки, не лежащие в одной плоскости. Через точку пересечения медиан треугольника ABC проведена плоскость, параллельная прямым AB и CD. В каком отношении эта плоскость делит медиану к стороне CD в треугольнике BCD?

  3. Дан параллелепипед ABCDA1B1C1D1. На ребрах AD, A1D1 и B1C1 взяты соответственно точки M, L и K так, что, . Известно, что KL = 2. Найдите длину отрезка, по которому плоскость KLM пересекает параллелограмм ABCD.

  4. На ребрах BC, CC1 и CD призмы ABCDA1B1C1D1 заданы соответственно точки P, Q и R. Построить сечение призмы плоскостью α, параллельной плоскости PQR и проходящей через точку K, заданную на ребре AA1.

  5. Через вершину A прямоугольника ABCD проведена наклонная AM к плоскости прямоугольника, составляющая угол в 50° со сторонами AB и AD. Найти угол между этой наклонной и плоскостью прямоугольника.

  6. Двугранный угол при боковом ребре правильной треугольной пирамиды DABC равен 120°. Расстояние от вершины B до бокового ребра AD равно 16 см. Найти апофему пирамиды.

  7. Дан куб ABCDA1B1C1D1 со стороной a. На ребре A1D1 отмечена точка K, так что D1K = D1A1. Найти периметр сечения куба плоскостью, проходящей через точку K и перпендикулярно к диагонали куба B1D.

Для каждой задачи опишите какой теоретический материал необходим для ее решение. Отметьте, что должны обосновать учащиеся при оформления решения каждой задачи, какие ошибки они могут допустить.
Контрольная работа № 3

Решите задачи:

  1. В шар вписана пирамида, основанием которой является прямоугольный треугольник с гипотенузой, равной 2 см. Найдите площадь поверхности и объем шара, если боковые ребра пирамиды наклонены к основанию под углом .

  2. Шар радиуса R вписан в пирамиду, угол между каждой боковой гранью которой и основанием равен . Найти объем пирамиды, если в ее основании лежит ромб, острый угол которого равен .

  3. Основание пирамиды SABCD является ромб с диагоналями AC и BD (AC=8 см, BD=6 см). Ребро SA перпендикулярно к плоскости основания и его длина равна 2 см. Найти радиус сферы, вписанной в пирамиду.

Обоснуйте целесообразной используемого вами способа и метода решения для каждой задачи. Можно ли было решить ее по-другому. Разбейте одну из предложенных задач на подзадачи, составьте план поиска ее решения, который вы бы использовали с учащимися.
Вопросы для зачета
Укажите основные элементы теории решения уравнений и неравенств, используемые в процессе анализа задачи. Сформулируйте требования к оформлению задания. Укажите главные этапы решения, обоснуйте выбранный способ решения.

1. Тема: Тождественные преобразования алгебраических выражений.

Цели работы: проверка теоретических знаний по темам «Преобразования рациональных выражений», «Основные методы решения неравенств, содержащих модуль»; проверка умений и навыков студентов использовать теоретические знания при решении конкретных уравнений и неравенств (нахождение ОДЗ, последовательное использование основного алгоритма решения заданий на преобразование выражений и неравенств), умение применять свойства степенной функции и функции y=|x| в нестандартных ситуациях.

Вариант № 1.

1) Найти значение выражения:

Решить неравенство:

2) 3)

Вариант № 2.

1) Найти значение выражения:

Решить неравенство:

2) 3)

Вариант № 3.

1) Найти значение выражения:
Решить неравенство:

2) 3)

Вариант № 4.

1) Найти значение выражения:

Решить неравенство:

2) 3)
2. Тема: «Иррациональные уравнения и неравенства»

Цели работы: проверка теоретических знаний по темам «Преобразования иррациональных выражений», «Основные методы решения иррациональных уравнений и неравенств»; проверка умений и навыков студентов использовать теоретические знания при решении конкретных уравнений и неравенств (нахождение ОДЗ, последовательное использование основного алгоритма решения иррациональных уравнений и неравенств), умение применять свойства данных функций в нестандартных ситуациях.

1 Вариант.

1.

2.

3.

4.

5.

2 Вариант.

1.

2.

3.

4.

5.
3. Тема: «Тригонометрические функции. Решение тригонометрических уравнений и неравенств»

Цели работы: проверка теоретических знаний по темам «Преобразования тригонометрических выражений», «Основные методы решения тригонометрических уравнений и неравенств»; проверка умений и навыков студентов использовать теоретические знания при решении конкретных уравнений и неравенств (нахождение ОДЗ, последовательное использование основного алгоритма решения тригонометрических уравнений и неравенств), умение применять свойства данных функций в нестандартных ситуациях.

Вариант 1
1. Решить уравнение:

2. Вычислить: а) .

б) .

3. Найти решения уравнения, удовлетворяющие условию :



Вариант 2

1. Найти наибольший отрицательный корень уравнения:



2. Построить график:

.

3. Решить уравнение: .


  1. Логическое строение геометрии. Определите по разным учебникам, рекомендованным к изучению геометрии в основной и профильной школе, какие понятия являются неопределяемыми, какая система аксиом положена в основание аксиоматики. Объясните, чем вызваны эти различия, проследите как система аксиом влияет на последовательность изучения материала в конкретном школьном учебнике.

  2. Определение равных фигур. Признаки равенства треугольников, представленные в школьных учебниках. Дополните эти признаки, проанализируйте по каким причинам, их не включили в теоретический материал школьных учебников. Охарактеризуйте основной метод доказательства признаков равенства треугольников.

  3. Свойства и признаки прямоугольных и равнобедренных треугольников, представленные в школьных учебниках. Дополните признаки и свойства равнобедренных треугольников, проанализируйте по каким причинам, их не включили в теоретический материал школьных учебников. Охарактеризуйте, в каких темах изучаются признаки и свойства прямоугольного треугольника и почему.

  4. Решите задачу несколькими способами: даны две стороны треугольника и угол между ними. Найти длину биссектрисы, проведенной к третьей стороне. Проанализируйте, в какой теме школьного курса геометрии можно использовать предложенный вами метод решения задача, какой метод является рациональным, какую подготовительную работу нужно провести с учащимися перед решением подобной задачи.

  5. Решите задачу несколькими способами: даны три стороны треугольника. Найти длину биссектрисы, проведенной к большей стороне. Проанализируйте, в какой теме школьного курса геометрии можно использовать предложенный вами метод решения задача, какой метод является рациональным, какую подготовительную работу нужно провести с учащимися перед решением подобной задачи.

  6. Решите задачу несколькими способами: даны три стороны треугольника. Найти длину высоты треугольника. Проанализируйте, в какой теме школьного курса геометрии можно использовать предложенный вами метод решения задача, какой метод является рациональным, какую подготовительную работу нужно провести с учащимися перед решением подобной задачи.

  7. Решите задачу несколькими способами: даны три стороны треугольника. Найти длину медианы. Проанализируйте, в какой теме школьного курса геометрии можно использовать предложенный вами метод решения задача, какой метод является рациональным. Приведите примеры задач, которые можно решить с помощью данной задачи.

  8. Теорема Менелая. Приведите примеры задач, которые можно решить разными способами, в том числе с использованием теоремы Менелая. Показать рациональность ее использования. Составьте систему упражнений и задач, которые необходимо решить, прежде чем изучать теорему Менелая.

  9. Теорема Чевы. Приведите примеры задач, которые можно решить разными способами, в том числе с использованием теоремы Чевы. Показать рациональность ее использования. Составьте систему упражнений и задач, которые необходимо решить, прежде чем изучать теорему Чевы. Проанализируйте какие факты школьного курса геометрии можно доказать, используя теорему Чевы.

  10. Теорема Стюарта. Выведите формулу для вычисления длин биссектрисы, высоты и медиана с использованием теоремы Стюарта. Составьте систему упражнений и задач, которые необходимо решить, для вывода данных формул с учащимися.

  11. Четырехугольник. Охарактеризуйте различные подходы к определению параллелограмма, прямоугольника, ромба и квадрата. Найдите задачи в школьных учебниках, которые можно решить, используя признаки параллелограмма, прямоугольника, ромба, квадрата. Проиллюстрируйте пути поиска решения этих задач.

  12. Подобные треугольники. Определение, свойства, признаки. Составьте вспомогательные задачи, которые можно использовать для облегчения решения задач повышенной сложности из школьного учебника по теме «Подобные треугольники».

  13. Решите задачу, используя метод подобия: На средней линии треугольника, как на диаметре построена окружность, которая пересекает две стороны треугольника в точках M и N. Найти отрезок MN, если известны три стороны треугольника. Разбейте данную задачи на подзадачи. Приведите пример поиска решения данной задачи с учащимися.

  14. Площадь треугольника и многоугольников. Охарактеризуйте способы вывода всех формул для вычисления площади треугольника. Перечислите способы поиска решения задач на вычисление площади произвольных многоугольников, продемонстрируйте их на конкретных примерах.

  15. Решите задачу несколькими способами: даны два катета прямоугольного треугольника. Внутри треугольника взята точка, на заданном расстоянии от каждого катета. Найти на каком расстоянии находится данная точка от гипотенузы. Охарактеризуйте целесообразность использования метода площадей для решения данной задачи. Проанализируйте, после какого теоретического материала можно использовать предложенные вами способы решения.

  16. Теорема Брахмагупта. Приведите примеры задач из школьных учебников, которые можно решить, используя данную теорему. Составьте план изучения теоремы Брахмагупта с учащимися.

  17. Окружность. Свойства дуг и хорд. Определите по школьным учебникам, какие свойства сформулированы в теоретическом материале, а какие в задачном, объясните это. Решите задачу повышенного уровня сложности из школьного учебника, используя данные свойства. В какой последовательности перед решением данной задачи должен быть изучен теоретический материал.

  18. Окружность. Углы, связанные с окружностью. Решите задачу повышенного уровня сложности из школьного учебника, используя эти углы. Разбейте данную задачу на подзадачи и проанализируйте, какой теоретический материал должен быть изучен перед решением данной задачи и в какой последовательности.

  19. Вписанные и описанные окружности. Найдите, в какой теме школьного учебника находится данный теоретический материал, и объясните чем это вызвано. Продемонстрируйте на конкретной задаче пути поиска ее решения, основанного на свойствах этих окружностей.

  20. Параллельность прямых в пространстве. Признаки параллельности прямых в пространстве. Решить задачу: В основании пирамиды SABCD лежит квадрат со стороной a. Боковые рёбра пирамиды равны b. Найти расстояние от вершины A основания пирамиды до линии пересечения противоположных боковых граней пирамиды SABCD. Продемонстрируйте на данной задаче пути поиска ее решения.

  21. Скрещивающиеся прямые. Определение, свойства, признаки. Угол между скрещивающимися прямыми. Решить задачу различными способами: Найти угол между диагональю D1B куба ABCDA1B1C1D1 и прямой DM, где M – середина AB. Охарактеризуйте целесообразность применения каждого способа в конкретной ситуации.

  22. Параллельность прямой и плоскости. Признаки параллельности прямой и плоскости. Решить задачу: DABC – тетраэдр. M и N точки пересечения медиан граней ABD и ABC соответственно. Определить взаимное расположение прямой MN и плоскости ADC, прямой MN и плоскости BCD. Продемонстрируйте на данной задаче пути поиска ее решения.

  23. Параллельность плоскостей в пространстве. Признаки параллельности плоскостей. Решите задачу: Докажите, что в параллелепипеде ABCDA1B1C1D1 плоскость MNP параллельна плоскости AD1C, где точки M, N, P соответственно середины рёбер A1B1, B1C1, BB1. Продемонстрируйте на данной задаче пути поиска ее решения.

  24. Проиллюстрируйте на какой-нибудь задаче алгоритм построения прямой, проходящей через данную точку, параллельно данной прямой. Как можно использовать данный алгоритм при построении прямой и плоскости параллельной данной плоскости, приведите пример.

  25. Перпендикулярность прямых в пространстве. Признаки перпендикулярности прямых в пространстве. Решить задачу: Основанием призмы ABCA1B1C1 является правильный треугольник ABC со стороной a. Вершина A1 проектируется в центр окружности, описанной около нижнего основания, а ребро AA1 наклонено к плоскости основания под углом . Найти площадь боковой поверхности призмы. Продемонстрируйте на данной задаче пути поиска ее решения.

  26. Перпендикулярность прямой и плоскости. Признаки перпендикулярности прямой и плоскости. Решить задачу: Пусть ABCA1B1C1 – правильная призма, диагональ BC1=d и составляет с плоскостью AA1B1B угол . Найдём . Продемонстрируйте на данной задаче пути поиска ее решения.

  27. Скрещивающиеся прямые. Определение, свойства, признаки. Нахождение расстояния между скрещивающимися прямыми. Решить задачу различными способами: Основанием призмы является треугольник, каждая сторона которого равна 22 см. Боковое ребро, длиной 15 см, образует со смежными сторонами основания равные углы и удалено от третьей стороны на см. Найти объём призмы. Охарактеризуйте целесообразность применения каждого способа в конкретной ситуации, продемонстрируйте на конкретных примерах решение задач на нахождение расстояния по разным школьным учебникам.

  28. Перпендикулярность плоскостей. Признаки перпендикулярности плоскостей. Решите задачу: Основанием пирамиды DABC является треугольник со сторонами AC=13 см, AB=15 см, CB=14 см. Боковое ребро DA перпендикулярно к плоскости основания и равно 9 см. Докажите, что основание перпендикуляра, проведённого из вершины A к плоскости грани DBC, лежит на высоте этой грани, и найдите длину этого перпендикуляра. Продемонстрируйте на данной задаче пути поиска ее решения.

  29. Проиллюстрируйте на какой-нибудь задаче алгоритм построения прямой, проходящей через данную точку, перпендикулярно данной прямой. Какой теоретический материал используем при построении прямой и плоскости перпендикулярной к данной плоскости, приведите пример.

  30. Проиллюстрируйте на какой-нибудь задаче алгоритм построения прямой, проходящей через данную точку, перпендикулярно данной прямой. Какой теоретический материал используем при построении плоскости, перпендикулярной к данной прямой, приведите пример.

  31. Параллелепипед и тетраэдр, их свойства. Продемонстрируйте на конкретном примере способы решения задач, основанных на применении свойств параллелепипеда и тетраэдра.

  32. Тела вращения. Изображение тел вращения на проекционном чертеже. Проиллюстрируйте соблюдение всех принципов построения в школьных учебниках стереометрии.

  33. Сфера, вписанная в пирамиду. Условие вписания сферы в пирамиду. Решите задачу несколькими способами: Шар радиуса R вписан в пирамиду, угол между каждой боковой гранью которой и основанием равен . Найти объем пирамиды, если в ее основании лежит ромб, острый угол которого равен . Охарактеризуйте целесообразность применения каждого способа на конкретных примерах.

  34. Сфера, описанная около пирамиды. Условия описания сферы около пирамиды. Решите задачу несколькими способами: В шар вписана пирамида, основанием которой является прямоугольник с диагональю 10 см. Боковые ребра пирамиды наклонены к основанию под углом . Найдите площадь поверхности и объем шара. Охарактеризуйте целесообразность применения каждого способа на конкретных примерах.

  35. Решите задачу векторным и координатным методом: Сторона основания правильной треугольной призмы имеет длину а, две непересекающиеся диагонали боковых граней призмы перпендикулярны. Найти длину бокового ребра призмы. Продемонстрируйте при ее решении этапы решения задач векторным и координатным методом.

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Рабочая учебная программа по дисциплине «Элементарная математика» для ооп «050100. 62 Педагогическое образование» iconРабочая учебная программа по дисциплине «История математики» для ооп «050100. 62 Педагогическое образование»

Рабочая учебная программа по дисциплине «Элементарная математика» для ооп «050100. 62 Педагогическое образование» iconРабочая учебная программа по дисциплине «Теория алгоритмов» для ооп по направлению «050100 Педагогическое образование»

Рабочая учебная программа по дисциплине «Элементарная математика» для ооп «050100. 62 Педагогическое образование» iconРабочая учебная программа по дисциплине «Математическая логика» для ооп по направлению «050100 Педагогическое образование»

Рабочая учебная программа по дисциплине «Элементарная математика» для ооп «050100. 62 Педагогическое образование» iconРабочая учебная программа по дисциплине «Числовые системы» для ооп по направлению «050100 Педагогическое образование»

Рабочая учебная программа по дисциплине «Элементарная математика» для ооп «050100. 62 Педагогическое образование» iconРабочая учебная программа по дисциплине «Теоретические основы школьного курса математики» для ооп по направлению «050100 Педагогическое образование»

Рабочая учебная программа по дисциплине «Элементарная математика» для ооп «050100. 62 Педагогическое образование» iconРабочая учебная программа по дисциплине «Теория чисел» для ооп по направлению «050100 Педагогическое образование»
Мурзинова Г. С.,, к ф м н., доцент кафедры алгебры и теории чисел, математический факультет
Рабочая учебная программа по дисциплине «Элементарная математика» для ооп «050100. 62 Педагогическое образование» iconРабочая учебная программа по дисциплине «Философия, экономика и социология образования» по направлению «050100 Педагогическое образование»
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры теории и методики обучения математике Ургпу
Рабочая учебная программа по дисциплине «Элементарная математика» для ооп «050100. 62 Педагогическое образование» iconРабочая учебная программа по курсу по выбору «Планарные графы» Для Проп по направлению «050100 Педагогическое образование»
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры алгебры и теории чисел Ургпу (Протокол №9 от 05. 05. 2011)
Рабочая учебная программа по дисциплине «Элементарная математика» для ооп «050100. 62 Педагогическое образование» iconПрограмма «Математическое образование»
«050100. 68 – Педагогическое образование», программа «Математическое образование», составлена в соответствии с требованиями фгос...
Рабочая учебная программа по дисциплине «Элементарная математика» для ооп «050100. 62 Педагогическое образование» iconРабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»
Овсянникова О. А. Детская музыкальная литература. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org