Научно-методический журнал «Классный руководитель» №1-2012 Алексеева Н. А



Скачать 62.29 Kb.
Дата26.07.2014
Размер62.29 Kb.
ТипНаучно-методический журнал


Научно-методический журнал «Классный руководитель» № 1-2012

Алексеева Н.А.,

кандидат педагогических наук,

доцент кафедры теории и методики воспитания,

Псковский областной ИПКРО, г. Псков

Коробко Н.А.,

педагог-организатор, школа №2, г. Псков

Михайлова В.Н.,

учитель начальных классов, школа №2, г. Псков

Назимова С.И.,

заместитель директора по воспитательной работе,

школа №2, г. Псков

Петрова Л.Н.,

заместитель директора по воспитательной работе,

школа №11, г. Псков
педагогическая студия классных руководителей

«программируем решение проблем воспитания»
Под педагогическим программированием ученые понимают процесс разработки программы, направленной на поэтапное достижение поставленной цели учебно-воспитательной деятельности.

Разнообразие возможных вариантов современных программ позволяет предположить, что решение конкретных задач воспитания, встающих неизбежно перед каждым классным руководителем, может быть осуществлено также с помощью специально разработанной программы. К тому же развитие умения ставить цель, прогнозировать результат, подбирать соответствующие педагогические средства является важным для повышения эффективности воспитательного процесса.

Разработка выполнена с использованием технологии «Педагогическая студия» Н.Е. Щурковой. По ее мнению, именно студия как форма работы позволяет педагогам «изучать и научаться, развивать способность мыслить, набирать профессиональный опыт, то есть "держать себя в форме"».

Педагогическая студия может стать одним из вариантов проведения заседания методического объединения классных руководителей. Она позволит организовать погружение в осмысление особенностей педагогической деятельности, будет способствовать осознанию необходимости повышения профессионального мастерства. В ходе работы студии важно организовать активное взаимодействие коллег в поиске путей решения конкретных проблем, возникающих в деятельности классного руководителя.

Каждый из этапов работы имеет подзаголовок, который несет дополнительный, уточняющий смысл в соответствии с целью данного этапа.

Такое заседание рекомендуется организовывать во время каникул, так как предполагается, что по времени оно займет примерно 2 часа.



Участники: классные руководители 5-11-х классов, заместитель директора школы по воспитательной работе, педагог-психолог, представитель кафедры теории и методики воспитания ИПКРО.


Цель: обучение классных руководителей основам педагогического программирования при решении задач (проблем) воспитания.

Задачи:

  1. познакомить педагогов с теоретическими основами программирования воспитательного процесса;

  2. отработать на практике "примерный алгоритм составления программы деятельности классного руководителя при решении одной из задач (проблем) воспитания.

Ход проведения:

  1. Пролог. «Признание проблемы - половина успеха в ее разрешении» (Зигмунд Фрейд).

Ведущий студии обращается к группе, объявляет тему встречи и ее границы.

Для настроя на предстоящую деятельность, формирования мотивации личностного смысла участия каждого педагога в работе далее следует сообщение психолога, который рассказывает о том, что такое проблема, какое место они занимают в жизни человека, как следует относиться к проблемам. Приводятся примеры высказываний знаменитых людей о проблемах и об их взглядах на возможные пути решения. Проблемные ситуации, требующие решения, без сомнения, возникают и в профессиональной деятельности педагога.



  1. Этюд. «Каждая проблема скрывает в себе новые возможности» (Ричард Бах).

В качестве зрительной картинки, с помощью которой совершается переход к осмыслению особенностей профессиональной деятельности педагога, связанной с решением различных воспитательных проблем (задач), участникам студии предлагается достаточно распространенная ситуация: «Учительница застает в туалете курящую восьмиклассницу и, конечно, начинает ее отчитывать. Девочка срывается и в отчаянии выкладывает, что школа ее вконец "достала", родители допекли бесконечными упреками и вдобавок она поссорилась со своим другом. Вот и схватилась за сигарету - говорят, помогает...» Что делать?

  1. Экспликация. «Правильно решить проблему наилучшим Образом можно тогда, когда люди в состоянии свободно обсудить ее» (Томас Маколей).

На этом этапе выявляются возможные причины такой ситуации и должен быть четко сформулирован основной вопрос педагогической студии. В данном случае он может быть таким: какие основные проблемы, связанные с особенностями развития этой восьмиклассницы, можно обнаружить в данной педагогической ситуации, какие воспитательные задачи поставить и как эффективно их решить?

Группы выдвигают свои варианты. В результате могут быть сформулированы несколько конкретных задач воспитания. Именно для решения этих задач на следующем этапе группам необходимо будет разработать программы деятельности классных руководителей.



  1. Практикум. «Невозможно решить проблему на том же уровне, на котором она возникла. Нужно стать выше этой проблемы, поднявшись на следующий уровень» (Альберт Эйнштейн).

Практическая часть студии связана с рассмотрением особенностей педагогического программирования и использованием его возможностей при составлении программ воспитательной деятельности классного руководителя, направленных на решение проблем развития как классного коллектива в целом, так и отдельных учащихся. Она включает в себя несколько составляющих.

  1. Педагогическое программирование как один из методов эффективного решения воспитательной задачи. Заместитель директора школы по воспитательной работе в форме компьютерной презентации представляет теоретический материал по педагогическому программированию. Приводятся примеры наиболее интересных программ по разным направлениям.

  2. Работа творческих групп над составлением программы деятельности классного руководителя. Используя информацию презентации и рабочие материалы, заранее приготовленные организаторами занятия, творческие группы разрабатывают и представляют программу деятельности классного руководителя по решению одной из воспитательных задач, сформулированных группами в начале работы исходя из предложенной педагогической ситуации.

4.3. Независимая экспертиза программ, представленных творческими группами. Эксперты знакомят присутствующих с итогами работы, коротко комментируют составленные группами программы.

5. Рефлексия. «Критерий успеха не в том, насколько важные проблемы вы решаете, а в том, чтобы это не были все те же проблемы, которые вы решали в прошлом году» (Брендан Франсис).

В процессе рефлексии педагоги анализируют изменения, которые произошли в их позиции по отношению к решению педагогических задач и проблем в целом, оценивают, насколько полученные ими знания будут полезны в их практической деятельности. Ведущий стремится снять накопившееся напряжение и вселить в участников оптимизм и веру в свой профессиональный потенциал. Ибо, как гласит народная французская мудрость: «Все проблемы будут решены, если мы будем ими обмениваться. Как решить чужую проблему, знает каждый».


Литература

  1. Барышникова СВ. Трудный выбор классного руководителя. - СПб., 2003.

  2. Цветкова И.В. Как составить программу воспитания в образовательном учреждении. - М., 2006.

  3. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. - М., 2005.

  4. Щуркова Н. Е. Программа воспитания школьников. - М., 2010.




Похожие:

Научно-методический журнал «Классный руководитель» №1-2012 Алексеева Н. А iconНаучно-методический журнал «Психолого-педагогический поиск»
Социально-психологические детерминанты профессиональной деятельности руководителя правоохранительных органов (статья) // Научно-методический...
Научно-методический журнал «Классный руководитель» №1-2012 Алексеева Н. А iconНаучно-методический журнал «Классный
Разработанная нами концептуальная модель воспитательной системы это взаимосвязанная совокупность сформированных представлений о построении...
Научно-методический журнал «Классный руководитель» №1-2012 Алексеева Н. А iconКлассный час «Ненормативная лексика в нашей жизни»
«Самый классный классный -2012», был проведен классный час «Ненормативная лексика в нашей жизни», который провела учитель русского...
Научно-методический журнал «Классный руководитель» №1-2012 Алексеева Н. А iconНаучно-методический журнал №5-1998 Главный редактор Л. И. Глизерина Компьютерная вёрстка М. М. Глизерин
Научно-методический журнал №5-1998 Главный редактор Л. И. Глизерина Компьютерная вёрстка М. М. Глизерин Корректор Н. Д. Зайцева Рукописи...
Научно-методический журнал «Классный руководитель» №1-2012 Алексеева Н. А iconЗаполняем классный журнал
Этой главы позволит молодому учителю научиться правильно заполнять классный журнал и не получать замечаний по его оформлению
Научно-методический журнал «Классный руководитель» №1-2012 Алексеева Н. А iconПодготовлено по материалам журнала «Сельская школа» №5/2011 Классный журнал: нормативные требования и методические рекомендации
...
Научно-методический журнал «Классный руководитель» №1-2012 Алексеева Н. А iconНаучно-методический журнал в №2 (21) 2012 естник волгоградской академии мвд россии issn 2074-8183
...
Научно-методический журнал «Классный руководитель» №1-2012 Алексеева Н. А iconУрок успеха классный час в 9 а классе 07. 02. 2011 года Классный руководитель Горелышева С. А
Руководитель Федерального государственного учреждения «Волжское бассейновое управление водных путей и судоходства» до 2009 г. В настоящее...
Научно-методический журнал «Классный руководитель» №1-2012 Алексеева Н. А iconКонференция юных журналистов
«А» класса, классный руководитель Людмила Викторовна Тырина, 7 «В» класса, классный руководитель Надежда Ивановна Немец, приняли...
Научно-методический журнал «Классный руководитель» №1-2012 Алексеева Н. А iconКонкурса «Лучший классный руководитель»
Победитель республиканского конкурса «Лучший классный руководитель» в номинации «Новатор-исследователь»-2006 г
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org