Перспективная начальная школа



Скачать 228.19 Kb.
Дата07.11.2012
Размер228.19 Kb.
ТипУрок
Умножение числа 3 на однозначные числа.

Комплект "Перспективная начальная школа".

 Цель: составление таблицы умножения на 3.

Задачи: 1. познакомить с табличными случаями умножения на 3;

2. закрепить умение находить периметр многоугольника;

3. формировать вычислительные навыки;

4. создать условия для ощущения радости у детей в процессе обучения с помощью выполнения здоровьесберегающих упражнений, эффективных для сохранения и укрепления здоровья;

5. развивать мышление, речь, творческие способности, культуру здоровья.

Оборудование: учебник «Математика» Чекин А.Л. 2 класс, тетрадь для самостоятельной работы «математика» Юдина Е.П., Захарова О.А. 2 класс, смайлики, карточки с таблицей умножения.

Ход урока:

I. Организационный момент.

У. Дети поделитесь, пожалуйста, своим настроением (показывают смайлики). Какой настрой лучше выбрать, чтобы создать рабочую обстановку. Давайте выполним упражнение для восстановления дыхания. Представьте, что перед вами 3 свечи задуйте их.

Ребята, где можно узнать, что мы изучали, и что ещё предстоит изучить? Можно посмотреть содержание и уточнить, какую тему изучали вчера, и найти тему сегодняшнего урока.

Посмотрите, какую тему мы сегодня будем изучать? Умножение числа 3 на однозначные числа.

Что мы узнаем на уроке? Как умножать на число 3.

Откройте учебник на той странице, где находится новая тема урока. Чтобы дальше лучше работать, давайте выполним упражнение для хорошей работы головного мозга. (Потереть ладошкой кончик носа в одну строну 5-10 раз, в другую сторону 5-10 раз.)

II. Объяснение нового материала.

Рассмотрите схему вычислений. Давайте запишем суммы в виде произведений в тетрадь и вычислим их значения. (Дети выполняют работу в тетради.)

Посмотрите внимательно на результаты и скажите, на сколько следующий результат отличается от предыдущего?

Теперь используя полученные результаты, заполните третий столбик «Таблицы умножения». (Дети заполняют 3 столбик на карточках с таблицей умножения.)

Сколько в этом столбике однозначных значений произведений? Сколько двузначных?

Сколько среди двузначных значений таких, в составе которых 1 десяток? А 2 десятка?

У вас должен получиться такой же столбик, как на рисунке стр. 116. Какие строчки этого столбика вы уже запомнили?

Найдите в незаполненных столбиках «Таблицы умножения» произведения, в которых второй множитель равен числу 3. Какие строчки они занимают в каждом столбике? Вычислите и запишите значения этих произведений. Воспользуйтесь правилом перестановки множителей.

После письма наши руки устали. Давайте выполним упражнение «скалочка». (Покатать ручку между ладонями, большими и указательными пальцами.)

III. Закрепление изученного материала.


А теперь посмотрите на доске два столбика с числовыми выражениями. Сопоставьте сумму одинаковых слагаемых с соответствующим произведением. Результат запишите в тетради в виде равенства.

Ребята откройте тетради для самостоятельной работы на стр. 52. Прочитайте задание №1. Заполните таблицу. Если затрудняетесь, воспользуйтесь таблицей умножения.

Вы, наверное, устали? Давайте немного отдохнём. Физминутка.
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть за парту тихо сесть.

Снова вернёмся к учебнику. Посмотрите на задание №5. Почему номер задания выделен жёлтым цветом? (Сложное задание.) Прочитайте его.

Мы можем выполнить задание? Запишите решение в виде произведения в тетрадь. Ребята скажите, что в вашей записи означает число5? Число 5 означает длину каждой стороны треугольника. А число 3? Число 3 означает, что таких сторон 3.

IV. Итог урока.
1, 2, 3, 4, 5,
Начинаем умножать
Вы умеете иль нет?
Мой вопрос, а ваш ответ.
Если 3 на 2 умножить,
Сколько будет
- Будет 6.
- 6?
- 6!
- Так и есть!
Ну, а если 3 на 5
Тоже можете сказать?
Трижды пять…
- 15!
Это знаем братцы.
Ну, а 3 на 6 умножить?
- 18
Всё точь в точь!
С вами я, ребята,
Побеседовать не прочь.
3 на 3 умножить?
- 9.
- О, какая голова!
Сколько будет 3 на 8?
- 24.
- Вы умнейшие все в мире.
3 на 9 – это сколько?
- 27.
- Известно всем.
Вот, что значит не лениться!
Вот каких успехов можно в математике добиться!
Ну, пора оценку дать.
1, 2, 3, 4…
- 5.

(Учитель выставляет оценки за урок.)

Домашнее задание: Т. с.52, №3, повторить таблицу умножения на 3.

Покажите с помощью смайликов с каким настроением вы уходите с урока.

Всем спасибо за урок.

умножение числа 8 на однозначные числа

Цели: составить столбик умножения числа 8 на однозначные числа; закреплять знание таблицы умножения на 2, 3, 4, 5, 6, 7; совершенствовать умение составлять равенства; продолжить формирование умения решать задачи; повторить правило нахождения периметра многоугольника; развивать умение анализировать и сравнивать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Выполните действия и вставьте числа в «окошки».



2. Рассмотрите рисунок.



– Какой фрукт тяжелее: яблоко или груша?

3. Игра «Родственные ряды чисел».

– Для каждого набора чисел найдите логическую взаимосвязь между числами первого и второго рядов и исходя из этого определите пропущенные числа.


2

5




10

12

7

10

13

15







10

12

4

16




5

6




8

4




14

12




15

10

7

5

1

8







2

4

6

3




10

20




15

40

4. Сколько треугольников на чертеже?



III. Работа по теме урока.

– Сегодня на уроке составим восьмой столбик «Таблицы умножения».

1. Задание 1.

– Рассмотрите схему вычислений. Запишите суммы в виде произведений и вычислите их значения. Для вычисления следующего значения используйте предыдущее.

8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 8 · 8 = 64

8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 8 · 9 = 72

– При помощи полученных результатов завершите заполнение восьмого столбика «Таблицы умножения».

– Сколько в этом столбике однозначных значений произведений? (1.)

– Сколько двузначных значений? (8.)

– Сколько среди двузначных значений таких, в составе которых 1 десяток? (1.) 2 десятка? (1.) 3 десятка? (1.) 4 десятка? (1.) 5 десятков? (1.) 6 десятков? (1.) 7 десятков? (1.)

– Какие строчки этого столбика вы уже запомнили?

2. Задание 2.

Учащиеся работают по учебнику (с. 159, раздел «Сделай сам»).

– Найдите в незаполненном столбике «Таблицы умножения» произведение, в котором второй множитель равен числу 8.

– Какую строчку оно занимает в этом столбике? (Восьмую строчку.)

– Подчеркните в «Таблице умножения» эту строчку.

– Вычислите и запишите в «Таблицу умножения» значение этого произведения.

– Какое правило вы использовали? (Закон перестановки множителей.)

3. Задание 3.

– Среди данных выражений найдите те, которые имеют одинаковые значения.

– Составьте из них равенства и запишите их.

8 + 8 = 8 · 2

8 + 8 + 8 + 8 = 8 + 8 · 3

8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 8 · 8

4. «Таблица умножения» в стихах.

Учащиеся читают отрывок из стихотворения «Таблица умножения» Марины Казариной.

Вот цифра ВОСЕМЬ на подходе!

Чтоб даром время не терять,

Начнём-ка, братцы, умножать!

Восьмерку на один умножит

Подводный житель осьминог,

Ходить по суше он не может,

Хоть и имеет ВОСЕМЬ ног!

А восемь на два – знайте, братцы,

Решенье верное – ШЕСТНАДЦАТЬ!

А восемь на три – не забыли?

Ответ «в часах» – ДВАДЦАТЬ ЧЕТЫРЕ!

Умножим восемь на четыре,

Здесь только ТРИДЦАТЬ ДВА, друзья,

Хоть в лукоморье говорили

Про тридцать три богатыря!

Умножим восемь на пятёрку –

Здесь СОРОК, вариантов нет!

А вот подсказка-поговорка:

«За сорок бед – один ответ!»

Восьмёрочку на шесть умножим –

Выходит СОРОК ВОСЕМЬ здесь!

Ну а на семь помножив, сможем

Мы получить – ПЯТЬДЕСЯТ ШЕСТЬ!

На восемь восемь научились

Мы без ошибок умножать,

И ровно ШЕСТЬДЕСЯТ ЧЕТЫРЕ

Должны в ответе указать!

На девять восемь умножаем.

Вот результат: СЕМЬДЕСЯТ ДВА!

На десять восемь – отвечаем:

Здесь ВОСЕМЬДЕСЯТ, господа!

Ура! Восьмёрку одолели!

Ещё рывок – и мы у цели!

Физкультминутка

5. Задание 4.

– Дополните условие и сформулируйте требование так, чтобы решением получившейся задачи стало произведение 8 · 3.

Задача. В каждой из трех коробок лежало по 3 кг моркови. Сколько всего килограммов моркови?

6. Задание 5.

– Сравните данные выражения. Сколько действий содержит каждое выражение?

– Какое действие выполняется первым? (Умножение.)

– Разделите данные выражения на группы, используя схемы:  ·  + ,  ·  – ,  +  · .

 ·  + 




 ·  – 




 +  · 

8 · 5 + 8 = 48

8 · 7 + 8 = 64

8 · 8 + 8 = 72




8 · 6 – 8 = 40

8 · 8 – 8 = 56

8 · 9 – 8 = 64




8 + 8 · 8 = 72

8 + 8 · 0 = 8

7. Задание 6.

– Каждая сторона пятиугольника имеет длину 8 см. Чему равен периметр этого пятиугольника?

Р = 8 · 5 = 40 (см)

– Что обозначает первый множитель?

– Что обозначает второй множитель?

8. Задание 7.

– Каждая сторона восьмиугольника имеет длину 5 см. Чему равен периметр этого восьмиугольника?

Р = 5 · 8 = 40 (см)

– Что обозначает первый множитель?

– Что обозначает второй множитель?

9. Самостоятельная работа.

1. Вставь числа в «окошки», чтобы получились верные равенства:

8 · 6 = 8 + 8 + 8 +  +  8 · 8 = 8 ·  – 8

8 · 7 = 8 · 6 +  8 · 3 = 8 + 8 + 

8 · 9 = 9 · 9 –  8 · 5 = 8 ·  + 8

5 · 8 =  · 5 8 · 5 = 8 ·  – 8

2. Запиши выражения в виде произведения двух чисел и найди их значения.

5 · 6 + 11 7 · 7 – 13

9 · 4 + 23 6 · 6 – 25

54 + 3 · 7 46 – 4 · 6№ 3. Какому рисунку соответствует каждое выражение и что оно обозначает?

– Проверь себя, пользуясь линейкой и вычислениями.

– Начерти ломаную линию, которой соответствует выражение: .

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание: составить и решить задачу по выражению 6 · 8.

умножение числа 9 на однозначные числа

Цели: составить девятый столбик таблицы умножения; закреплять знание таблицы умножения на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8; совершенствовать умение вычислять длину ломаной линии; развивать логическое мышление и внимание.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Вставьте знаки действий, чтобы получились верные равенства:

7 … 5 … 9 … 15 = 18 8 … 7 … 6 = 9

30 … 20 … 9 … 1 = 18 4 … 8 … 3 = 9

14 … 7 … 8 …3 = 18 12 … 5 … 2 = 9

2. Задача.

На первой стройке работало всего 20 подъемных кранов, затем на вторую стройку перевели 4 больших и 6 малых кранов. Сколько кранов осталось на первой стройке?

3. Какие фигуры вы видите на рисунке? Сколько их?



4. Математический диктант.

Выполните вычитания и запишите только ответы.

60 – 10 30 – 20 96 – 30 99 – 90

50 – 30 60 – 40 61 – 50 80 – 8

90 – 50 70 – 40 76 – 70 36 – 20

80 – 70 80 – 50 54 – 10 47 – 30

54 – 21 57 – 17 55 – 22 63 – 32

38 – 16 68 – 18 77 – 44 58 – 58

63 – 41 42 – 12 66 – 55 47 – 46

79 – 28 71 – 11 99 – 77 98 – 97

III. Работа по теме урока.

– Сегодня на уроке составим девятый столбик «Таблицы умножения».

1. Задание 1.

– Запишите сумму в виде произведения и вычислите ее значение.

9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 9 · 8 = 81

– При помощи полученного результата завершите заполнение девятого столбика «Таблицы умножения».

– Сколько в этом столбике однозначных значений произведений? (1.)

– Сколько двузначных значений? (8.)

– Сколько среди двузначных значений таких, в составе которых 1 десяток? (1.) 2 десятка? (1.) 3 десятка? (1.) 4 десятка? (1.) 5 десятков? (1.) 6 десятков? (1.) 7 десятков? (1.) 8 десятков? (1.)

– Обратите внимание на то, как изменяются цифры разряда единиц и цифры разряда десятков в значениях произведений этого столбика.



Справочный материал для учителя

Умножение на пальцах

– Пальцевой счет был необходим в торговых местах, где сталкивались представители разных народов, не имевших общего языка. Знаки, изображаемые на пальцах, были понятны всем без слов. Этот прием умножения используется для чисел, которые больше 5, но меньше 10:

6 · 9

6 · 8

6 · 7

6 · 6

7 · 9

7 · 8

7 · 7

7 · 6

8 · 9

8 · 8

8 · 7

8 · 6

9 · 9

9 · 8

9 · 7

9 · 6

Чтобы выполнить умножение на пальцах, нужно вытянуть на одной и другой руках столько пальцев, на сколько единиц каждый множитель превышает число 5. Сумма чисел вытянутых пальцев дает десятки произведения. Произведение чисел, соответствующее оставшимся незагнутым пальцам, дает единицы ответа.

Полученные десятки и единицы нужно сложить. Это будет искомым произведением. Например, нужно было умножить 7 на 8. На одной руке показывали 3 пальца (8 > 5 на 3), на другой – 2 (7 > 5 на 2).

3 + 2 = 5 – это десятки произведения чисел 7 · 8. На одной руке остались незагнутыми 2 пальца, на другой – 3. 2 · 3 = 6 – это единицы произведения: 7 и 8. Итак, 7 · 8 =50 + 6 = 56.

2. «Таблица умножения» в стихах.

Учащиеся читают отрывок из стихотворения «Таблица умножения» Марины Казариной.

Но для начала по порядку

Беремся умножать ДЕВЯТКУ!

Умножим девять на один,

Историю страны листая,

Пусть помнит каждый гражданин

О славном дне – ДЕВЯТОМ мая!

Умножить девять на два просто,

А чтоб не забывать ответ,

Запомни: твой «гражданский» возраст

Начнётся в ВОСЕМНАДЦАТЬ лет!

«Девятка на три», вслух считаем,

Здесь ДВАДЦАТЬ СЕМЬ – решенье есть!

А на четыре умножаем –

Получим ровно ТРИДЦАТЬ ШЕСТЬ!

Совсем не сложно научиться

На пять девятку умножать!

Должно в итоге получиться

Произведенье СОРОК ПЯТЬ!

А чтоб на шесть умножить девять,

Нам ничего не нужно делать!

Мы с вами это проходили,

В ответе – ПЯТЬДЕСЯТ ЧЕТЫРЕ!

А вот и умница Мальвина

Прилежно учит Буратино,

И говорит ему: «Смотри,

Девятью семь – ШЕСТЬДЕСЯТ ТРИ»!

Девятью восемь – вот задача,

Давай, работай, голова!

Но нас не подвела удача,

Даём ответ – СЕМЬДЕСЯТ ДВА!

На девять девять умножаем,

Ответ в таблице проверяем,

А равен, судя по всему,

ВОСЬМИДЕСЯТИ ОДНОМУ!

Пример последний остаётся,

И он нам сразу поддаётся!

Девятью десять – это просто!

В ответе – ровно ДЕВЯНОСТО!

3. Задание 2.

– Среди данных выражений найдите те, которые имеют одинаковые значения.

– Составьте из них равенства.

9 + 9 + 9 = 9 · 3 + 9 · 0

9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 9 + 9 · 4

9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 9 · 7

9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 9 · 3 + 9 · 6

– Подчеркните то равенство, в котором значение произведения равно 63.

4. Задание 5.

– Ломаная линия имеет 4 звена. Длина каждого звена равна 9 см. Чему равна длина всей ломаной?

9 · 4 = 36 (см)

– Что обозначает первый множитель? (Длина звена.)

– Что обозначает второй множитель? (Количество звеньев.)

– Начертите такую ломаную линию.

5. Задание 6.

– Ломаная линия имеет 9 звеньев. Длина каждого звена равна 4 см. Чему равна длина всей ломаной?

4 · 9 = 36 (см)

– Что обозначает первый множитель? (Длина звена.)

– Что обозначает второй множитель? (Количество звеньев.)

– Начертите такую ломаную линию.

– Сравните ломаные из заданий 5 и 6.

Физкультминутка

IV. Поупражняемся в вычислениях.

1. Задание 1.

– Сравните данные числовые выражения. Чем они похожи? (Они содержат два арифметических действия.)

– Какое действие надо выполнять первым? (Умножение.)

– Чем отличаются выражения первой и второй строки?

 ·  + 




 ·  – 

8 · 5 + 6 = 46

8 · 9 + 5 = 74

9 · 7 + 8 = 71

9 · 8 + 16 = 88

8 · 7 + 17 = 73




8 · 6 – 8 = 40

8 · 8 – 3 = 61

9 · 9 – 4 = 77

9 · 6 – 33 = 21

9 · 5 – 40 = 5

2. Задание 2.

– Сравните значения выражений. Запишите результаты сравнения в виде соответствующих равенств или неравенств.

7 · 8 > 9 · 6 8 · 8 > 7 · 9

8 · 9 = 9 · 8 8 · 8 < 9 · 9

– Какие знания помогли вам выполнить это задание?

3. Задание 3.

– Числа 56, 64, 72 являются значениями, взятыми из одного столбика «Таблицы умножения». О каком столбике идет речь? (Умножение числа 8.)

4. Задание 4.

– Сравните значения выражений. Запишите результаты сравнения в виде соответствующих равенств или неравенств.

3 · 7 + 6 · 7 = (3 + 6) · 7 4 · 8 + 5 · 8 = (4 + 5) · 8

9 · 7 = 9 · 7 9 · 8 = 9 · 8

5. Задание 5.

В результате работы учащиеся заполняют таблицу.

3-й столбик

3

6

9

12

15

18

21

24

27

6-й столбик

6

12

18

24

30

36

42

48

54

9-й столбик

9

18

27

36

45

54

63

72

81

6. Задание 6.

В результате работы учащиеся заполняют таблицу.

4-й столбик

4

8

12

16

20

24

28

32

36

5-й столбик

5

10

15

20

25

30

35

40

45

9-й столбик

9

18

27

36

45

54

63

72

81

7. Задание 7.

– Используя рисунок, составьте задачу. Решением этой задачи должно быть произведение.

Задача. В шкафу три полки, на которых стоит по 9 книг. Сколько книг всего?

8. Задание 8.

– В верхнюю строчку таблицы запишите значения произведений из девятого столбика «Таблицы умножения» (по порядку от второго до пятого); в нижнюю строчку – следующие значения из этого же столбика (по порядку от девятого до шестого).

– Сравните числа, записанные в таблице друг под другом.

Значения строчек 2–5

18

27

36

45

Значения строчек 9–6

81

72

63

54

– Чем они похожи и чем отличаются?

V. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание: учебник, с. 142, № 3, 4.

углы многоугольника

Цели: ввести понятие «угол многоугольника»; учить находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; совершенствовать навыки решения задач; развивать внимание и пространственное мышление.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Разгадайте правило, по которому составлены схемы, вставьте числа в «окошки».







2. Задача.

Ваня собрал летом коллекцию красивых камней. В двух коробках у него было по 6 камней в каждой и в одной коробке 4 камня. Сколько всего камней у Вани?

3. Какие геометрические фигуры вы видите? Сколько их?



III. Сообщение темы урока.

– Рассмотрите чертежи на доске:



– Какую закономерность вы обнаружили? (У каждой следующей фигуры увеличивается количество углов и сторон на 1.)

– Названия каких фигур вы знаете?

– Какие затруднения у вас возникли?

– Как можно назвать все эти фигуры одним словом?

– Тема урока «Углы многоугольника».

IV. Работа по теме урока.

1. Задание 1.

– Начертите и закрасьте любую вершину треугольника и проведите из нее два луча так, чтобы стороны треугольника лежали на этих лучах.

– Угол, образованный этими лучами, называется углом треугольника. На рисунке этот угол треугольника отмечен дугой.

– Покажите вершину этого угла.

– Как расположены стороны этого угла?

– Постройте и покажите другие углы треугольника.



– Сколько всего углов в треугольнике? (3.)

2. Задание 2.

– Начертите любой пятиугольник.

– Отметьте дугами углы этого пятиугольника.

– Сколько всего углов в пятиугольнике? (5.)

– Как возникли названия «пятиугольник», «треугольник», «четырехугольник», «многоугольник»?

3. Задание 3.

– Рассмотрите рисунок. Назовите каждую фигуру. (1 – треугольник, 2 – четырехугольник, 3 – пятиугольник, 4 – шестиугольник, 5 – восьмиугольник.)

4. Задание 4.

– Прочитайте задачу.

– Что известно? Что требуется узнать?

– Решите задачу.

Запись:

Решение:

20 – 8 = 12 (уг.) – больше у 1-й фигуры.

Ответ: на 12 углов больше.

5. Задание 5.

– Начертите семиугольник.

– Сколько сторон, углов, вершин у семиугольника?

– Как связаны между собой число углов и число сторон одного и того же многоугольника? (Число углов и число сторон одинаково у одного многоугольника.)

– Сколько сторон у шестиугольника?

– Сколько сторон у десятиугольника?

– Как называется многоугольник, у которого 4 стороны?

– Как называется многоугольник, у которого 5 сторон?

Физкультминутка

Карточка 1

С помощью угольника постройте прямой угол так, чтобы одна его сторона проходила через точки А и В. Закрасьте прямые углы красным цветом.



Карточка 2

С помощью угольника постройте прямой угол так, чтобы одна его сторона проходила через точку А, а другая – через точку В.


Карточка 3

С помощью угольника постройте два прямых угла с вершиной в точке А так, чтобы одна сторона каждого угла совпадала:

а) со стороной АС:



б) со стороной АВ:



Карточка 4

Используя данные отрезки, постройте прямоугольники.







Карточка 5

– Соедините точки так, чтобы получилось два квадрата.



Карточка 6

Проведите в каждой фигуре 2 отрезка так, чтобы получилось 5 треугольников.



Карточка 7

Проведите в каждой фигуре два отрезка так, чтобы получился прямоугольник, и закрасьте его.



Карточка 8

Проведите в каждой фигуре отрезок так, чтобы получилось:

а) 2 треугольника и 1 четырехугольник:



б) 3 четырехугольника:



в) 1 треугольник и 2 четырехугольника:



V. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Как образуется название многоугольника?

– Как связаны между собой число углов и число сторон одного и того же многоугольника?

Домашнее задание: начертить восьмиугольник, вычислить периметр данного многоугольника.

«Таблица умножения» однозначных чисел

Цели: закрепить знание «Таблицы умножения» однозначных чисел; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умения составлять задачу по рисунку и ответу; развивать умение анализировать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Догадайтесь, какие числа нужно вставить в «окошки».



2. Не выполняя вычислений, найдите в каждом столбике «лишнее» выражение:

9 · 5 8 · 4 7 · 4

9 · 6 – 6 8 · 5 – 4 7 · 3 + 3

9 · 4 + 9 8 · 3 + 8 7 · 3 + 7

9 · 6 – 9 8 · 5 – 8 7 · 5 – 7

3. Разгадайте правила и продолжите ряды чисел:

а) 13, 15, 19, 25, 33, … , … , … ;

б) 81, 84, 80, 83, 79, … , … , … ;

в) 9, 12, 16, 21, 27, 34, … , … , … .

4. Задача.

Вася нарисовал трехэтажный дом. На первом этаже он нарисовал двери и 6 окон, а на двух верхних этажах по 8 окон. Сколько окон в этом доме нарисовал Вася?

5. Какому рисунку соответствует каждое выражение?

9 · 3 9 · 4 9 · 2 3 · 9 4 · 9 2 · 9


























































































































































































































































III. Работа по теме урока.

– Сегодня на уроке повторим «Таблицу умножения».

1. Задание 1.

– Рассмотрите всю «Таблицу умножения». Почему некоторые табличные случаи оказались подчеркнутыми, а другие – нет?

– Табличные случаи подчеркнутые отличаются только перестановкой множителей.

– В каждом столбике заключите в рамку те случаи, которые вы не очень хорошо помните. Сколько таких случаев у вас получилось?

2. Задание 2.

– Назовите самое маленькое значение произведения «Таблицы умножения».

1 · 1 = 1

3. Задание 3.

– Назовите самое большое значение «Таблицы умножения».

9 · 9 = 81

Физкультминутка

4. Задание 4.

– Какое значение произведения встречается в «Таблице умножения» чаще других?

– Выпишите все случаи с этим значением.

2 · 9 = 18 3 · 8 = 24

9 · 2 = 18 8 · 3 = 24

3 · 6 = 18 6 · 4 = 24

6 · 3 = 18 4 · 6 = 24

5. Задание 5.

– Выпишите все табличные случаи, в которых значения произведений равны 63, 49, 27, 72.

7 · 9 = 63 7 · 7 = 49 3 · 9 = 27 9 · 8 = 72

9 · 7 = 63 9 · 3 = 27 8 · 9 = 72

6. Задание 7.

– Дополните условие задачи так, чтобы в ответе получилось число 54.

Задача. В каждой из 9 коробок лежит по 6 ложек. Сколько ложек лежит во всех коробках вместе?

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание: учебник, с. 149, № 6.

Похожие:

Перспективная начальная школа iconРабочая программа по математике 1 класс умк "Перспективная начальная школа"
Программа «Математика» Чекина А. Л. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 132 часа (4 часа...
Перспективная начальная школа iconУчебные материалы
Тематическое планирование по Математике для 4-го класса по умк «Перспективная начальная школа»
Перспективная начальная школа iconСогласовано зав. Мк о. Н. Рыбалова Подпись 20 г
Составлена на основе авторской программы «Математика» Чекина А. Л. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»)
Перспективная начальная школа iconКалендарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлено на основе программы четырёхлетней начальной школы «Перспективная начальная школа»

Перспективная начальная школа iconПерспективная начальная школа
Тетрадь для самостоятельных работ" №№1, 2 и "Методическое пособие для учителя"
Перспективная начальная школа iconРабочая программа курса «обучение грамоте»
«Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения...
Перспективная начальная школа iconУрок окружающего мира «Насекомые» (Перспективная начальная школа) Возрастная группа (класс): 2 класс
Полное название образовательного учреждения
Перспективная начальная школа iconКруговорот воды в природе (интегрированный урок: окружающий мир + математика с икт). 3-й класс. Умк «Перспективная начальная школа»
Назовите основные свойства воды проверить по слайду№1
Перспективная начальная школа iconПрограмма «Перспективная начальная школа»
Цель: -формирование познавательного интереса учащихся к новым способам действий через использования моделей в учебном сотрудничестве...
Перспективная начальная школа icon«Туман» идополнительную информацию
...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org