О преподавании литературы в 2012- 2013 учебном году Нормативно-правовые документы Преподавание предмета в 2012 2013 учебном году

Преподавание предмета в 2012 – 2013 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. N 889, от 9 марта 2004 г. № 1312).

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010 г.

№ 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год» (представлен на странице сайта Министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/8267 ). Подробная информация о рекомендуемых учебниках представлена на сайте «Всё об учебниках федеральных перечней» – http://fp.edu.ru/asp .

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г.

N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования» http://mon.gov.ru/dok/fgos/7195 ,

http://mon.gov.ru/files/materials/7195/1897.pdf .

Согласно ст. 32 Федерального Закона «Об образовании» от 10 июля 1992 года N 3266-1 (с изменениями и дополнениями) к компетенции образовательного учреждения относится определение списка учебников в

соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях.

Анализ УМК, используемых в преподавании предмета в городе и крае, показывает, что значительная часть педагогов-предметников ведёт обучение по УМК следующих авторов:

1. 
   Программы и учебники Г.С.Меркина (5 – 8 класс).
   
2. 
   Программы курса литературы авторы В.И.Сахаров, С.А.Зинин, Чалмаев (9 - 10 – 11 класс.
   
   
3. 
   Программа по литературе для школ и классов с углубленным изучением литературы, гимназий и лицеев гуманитарного профиля под ред. М.Б.Ладыгина.
   
4. 
   3. Программы под ред. Г.И.Беленького.
   

«Просвещение»: www.procv.ru/info.aspx?ob_no=12782

«Дрофа» : www.drofa.ru/drofa/kopilka

«Мнемозина» : www.mnemozina.ru/work/1104/1116/1118/1159

«Вентана-Граф»: www.vgf.ru/tabid/65/Default.aspx

«Русское слово»: www.russkoe-slovo.ru/2009-06-14-19-02-00.html

1. Ерохина Е.Л.. «Практикум по выполнению типовых тестовых заданий

ЕГЭ» М., Экзамен, 2009

2. Ерохина Е.Л.. «Типовые тестовые задания по литературе».М., Экзамен,

2009.

3. Есин А.Б. «Сквозные темы в русской литературе XIX – XX веков» М.,

4. Зинин С.А.. «Литература. Типичные ошибки при выполнении заданий

ЕГЭ» М., «Русское слово», 2010.

5. Кац Э.Э., Карнаух Н.Л.. «Малый жанр в новейшей русской прозе. Опыт

рецензирования. 10-11 класс».М., Мнемозина, 2009.

6. Леденёв А.В., Кучина Т.А. «Литература. ЕГЭ: шаг за шагом». М.,

«Дрофа», 2011.

7. Роговик Т.Н., Никулина М.Ю. «ЕГЭ. Эффективная методика».

М.,Экзамен, 2009.

8. Тралкова Н.Б. «Литература. Готовимся к ЕГЭ». М., «Дрофа», 2011.

Дополнительную информацию можно найти на всех сайтах издательств.
Федеральный базисный учебный план (ФБУП) для образовательных учреждений РФ для обязательного изучения учебного предмета «Литература» отводит следующее количество учебных часов в неделю:

385 часов на этапе основного общего образования: в V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе - 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю);

210 часов на этапе среднего (полного) образования (базовый уровень): X - XI классах выделяется по 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).

350 часов на этапе среднего (полного) образования (профильный уровень): в X - XI классах выделяется по 175 часов (из расчета 5 учебных часа в неделю).

Рабочие учебные программы по предмету должны быть составлены в соответствии с федеральным компонентом образовательного стандарта 2004 года.

В связи с завершением перехода на Госстандарт 2004 года учителю при составлении рабочей программы необходимо учитывать особенности учебников и УМК по литературе, которые им используются в образовательном процессе.

За последние годы подготовлены и внедрены в практику работы школы примерные, вариативные программы, учебники и учебные пособия по литературе. Выбор учебников и пособий необходимо осуществлять в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования»и имеющих государственную аккредитацию.

Базисный учебный план позволяет увеличивать количество часов на изучение курса литературы при составлении региональных учебных планов и учебных планов

образовательного учреждения: «часы, отведенные на компонент образовательного учреждения можно использовать для увеличения количества часов, отведенных на преподавание базовых и профильных учебных предметов федерального компонента».

На преподавание предмета литература отводится 5 часов в классах социально-гуманитарного профиля. Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. Обязательным при составлении рабочих учебных программ и тематического планирования является выделение часов на развитие речи:

- в V-VI классах учащиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения),

- в VII-VIII классе - не менее 5 сочинений (из них 4 аудиторных сочинения),

- в IX классе - не менее 6 сочинений (из них 5 аудиторных сочинений),

- в X-XI классах – не менее 9 сочинений (из них 6 аудиторных сочинений).

(Министерство образования РФ. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный базисный учебный план. Примерные программы по литературе. . Дрофа, Москва, 2007 год.) ( ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ для ОУ с русским языком обучения )

Литература	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Развитие речи	4	4	5	5	6
Классные	3	3	4	4	5
Домашние	1	1	1	1	1

Количество часов, предусмотренное

для изучения литературы в 10-11 классах:

Литература	10 класс	11 класс
Базовый уровень	3	3
Профильный уровень	5	5

1. обучать овладению приемами анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого;

2. обучать умению сопоставлять художественные произведения, находить аналогии в творчестве разных писателей;

3.выявлять историко - культурный контекст, в котором создавалось художественное произведение;

4. обращать особое внимание на опознавательную роль выразительных средств художественной речи в выявлении идеи произведения и авторской позиции.

В рамках реализации практической части рекомендуем:

1. систематически включать в процесс обучения письменные задания небольшого объёма, требующие ответа на проблемный вопрос;

2. обучать умению анализировать готовые (опубликованные или ученические) сочинения с точки зрения их сильных и слабых сторон (сравнение двух сочинений на одну тему, создание вступления, дописывание заключения, «выравнивание» логики, моделирование перехода от одной мысли к другой и т.п.);

3.спланировать в конце каждого учебного года повторение изученного по темам, проблемам, мотивам и т.д.
Планируя работу по литературе учитель должен ориентироваться на требования к уровню подготовки выпускников. Особое внимание при этом необходимо уделить развитию у старшеклассников способностей «контекстного» рассмотрения литературных явлений, умения сопоставлять литературные факты, проводить аналогии, выстраивать литературные параллели.

Учебный процесс рекомендуется строить с использованием следующих приемов и методов, нацеленных на формирование умения создавать связный текст на литературную тему:

1. регулярное проведение классных сочинений на литературную тему;

2. письменное обоснование выставленной учителем отметки с указанием сильных и

слабых сторон ученической работы (при написании краткой рецензии целесообразно опираться на критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом, разработанные для ЕГЭ по литературе);

3. реализация установки на доработку и переработку учеником текста сочинения по замечаниям учителя (всей работы или отдельных ее частей);

4. проведение на завершающем этапе изучения монографической темы уроков обобщающего типа, нацеленных на подготовку к сочинению (анализ перечня тем сочинений, обсуждение способов раскрытия конкретной темы, разработка вариантов вступления и заключения к сочинениям на разные темы и др.);

5. систематическое включение в процесс обучения письменных заданий небольшого

объема, требующих ответа на проблемный вопрос, сопоставлений тех или иных

литературных явлений, интерпретации текста или его фрагмента;

6. последовательное формирование навыка тезирования, конспектирования,

реферирования, составления разного вида планов.

Дополнительную информацию учитель может получить из методического письма «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», опубликованного в журнале «Образование в современной школе», № 8(69), 2005 г. и размещенного на сайте Министерства образования и науки РФ.

В помощь учителю литературы в преподавании предмета и подготовке к итоговой аттестации выпущены следующие издания:

1. Ерохина Е.Л.. «Практикум по выполнению типовых тестовых заданий

ЕГЭ» М., Экзамен, 2009

2. Ерохина Е.Л.. «Типовые тестовые задания по литературе».М., Экзамен,

2009.

3. Есин А.Б. «Сквозные темы в русской литературе XIX – XX веков» М.,

4. Зинин С.А.. «Литература. Типичные ошибки при выполнении заданий

ЕГЭ» М., «Русское слово», 2010.

5. Кац Э.Э., Карнаух Н.Л.. «Малый жанр в новейшей русской прозе. Опыт

рецензирования. 10-11 класс».М., Мнемозина, 2009.

6. Леденёв А.В., Кучина Т.А. «Литература. ЕГЭ: шаг за шагом». М.,

«Дрофа», 2011.

7. Роговик Т.Н., Никулина М.Ю. «ЕГЭ. Эффективная методика».

М.,Экзамен, 2009.

8. Рыбась Е.И. «Методический анализ результатов ЕГЭ-2011 по литературе

в Краснодарском крае».

9. Тралкова Н.Б. «Литература. Готовимся к ЕГЭ». М., «Дрофа», 2011.

Дополнительную информацию можно найти на всех сайтах издательств.

Рекомендации по работе с одарёнными детьми

в рамках преподавания литературы в 2012-2013 учебном году

При работе с одарёнными детьми необходимо обратить внимание на

следующее:

В каждом современном УМК в разделе «Вопросы и задания» условными обозначениями отмечены задания повышенной сложности, которые предназначены учащимся, желающим больше знать по данной теме. Это же относится и к рекомендательным спискам литературы после изучения каждой темы, а также к перечню тем рефератов для учащихся.

За дополнительной информацией о работе с одарёнными детьми рекомендуется обратиться на сайт http://window.edu.ru (единое окно доступа к образовательным ресурсам).

Рекомендуется использовать в работе материалы олимпиад прошлых лет, а также сборник: Л.А.Степанов, Е.А.Жиркова, Е.В.Сомова «Литературные олимпиады. Методическое пособие для учителей и учащихся», 2010г.

Эффективность усвоения учащимися учебного материала во многом

зависит от того, как организован и осуществляется учебно-воспитательный

процесс. Наряду с научно-обоснованной учебной программой курса, оптимальной методикой проведения занятий важной представляется наличие соответствующей современным тенденциям в образовании учебно-материальной базы (УМБ) необходимых передовых средств обучения. Под УМБ понимается прежде всего предметный кабинет и его оснащение различными материальными средствами обучения, соответствующими развитию науки, техники и педагогики, а также требованиям документов Министерства образования и науки РФ.

Перечень оборудования для оснащения кабинета содержится в письме

Министерства образования и науки РФ от 1 апреля 2005г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений», приказе Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений». Данный документ выполняет функцию ориентира в создании целостной предметно-развивающей среды, федеральные требования могут быть уточнены и дополнены применительно к специфике конкретных образовательных учреждений. В современных условиях происходит перестройка производственного сектора, обеспечивающего материальные потребности школы, существенно меняется содержательная основа учебников и учебных пособий, вводятся в практику преподавания принципиально новые носители информации (в первую очередь

мультимедиа). Многие средства и объекты материально-технического

обеспечения являются взаимозаменяемыми, поскольку их использование

призвано обеспечить не только преподавание конкретных предметных тем, но и развития умений и навыков учащихся.

В целях рационального использования оборудования, повышения качества преподавания необходимо:

1. Сочетание в преподавании новейших информационных технологий и словесно-логического, наглядного способов передачи знаний.

2. Активизация применения информационно-компьютерных технологий на

уроках. Компьютер должен рассматриваться как обучающая машина, открывающая новые возможности для преподавателя и учащихся. Использование готовых программных продуктов при проведении лекций, тестирования, изучения исторических источников, дидактических компьютерных сред и программных комплексов, содержащих справочники, обучающие и контролирующие блоки, динамическую графику с конкретной тематикой – идеальный вариант оптимизации обучения предмету.

3. Сохранение накопленного опыта, собранного методического материала, иллюстраций и текстовых подборок в электронном виде.

4. Наличие подключения к Интернету, что позволит регулярно пополнять собственную коллекцию цифровых ресурсов. При этом представляется необходимым обязательное копирование наиболее важных материалов. По статистике, средний срок жизни сайта в Интернете не превышает полутора-двух лет, и обнаруженный однажды качественный ресурс через некоторое время может оказаться недоступным. При наличии TV-тюнера возможно производить запись телевизионных программ и их кодировку в формат, пригодный для демонстрации на оборудовании, установленном в кабинете.

5. Наличие внутренней сети в ОУ, в которой могут быть выделены две отдельные папки (подраздела): «Методические материалы» (предоставляется

только учителям) и «Ресурсы по литературе» (открыта для всех, но с дифференциацией возможностей: учащиеся могут открывать и копировать необходимые документы; учителя обладают правом размещать и удалять файлы).

В целях рационального использования оборудования в кабинете

литературы, повышения качества преподавания также необходимо:

1. Предусмотреть при составлении поурочного планирования систематическое обращение к таблицам по теории литературы.

2. Обучать учащихся умению составлять презентации жизни и творчества

писателей-классиков.

3. Применять при наличии интерактивной доски новые педагогические

технологии (см. С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина «Современный урок», ч.1-.

Ростов н/Д, Учитель, 2008).

Школьным методическим объединениям рекомендуется сосредоточить внимание на требованиях к современному уроку русского языка и литературы. Методическая проблема «Современный урок как система деятельности субъектов образовательного процесса» станет основной в методической работе учителей русского языка и литературы в 2012/2013 учебном году.

• 
  «Особенности современного урока, плюсы и минусы традиционного урока русского языка и литературы. Чем определяется стратегия современного учебного занятия?»
  
• 
  «Компетентность педагога в области постановки цели и задач урока. Роль целеполагания в совершенствовании современного урока. Технология целеполагающей деятельности учителя в процессе конструирования урока».
  
• 
  «Компетентностный подход в преподавании русского языка и литературы»
  

• 
  «Активные формы преподавания русского языка и литературы как фактор повышения качества филологического образования».
  
• 
  «Проблема формирования коммуникативной компетенции школьников».
  
• 
  «Реализация в образовательном процессе системно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов. Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС».
  
• 
  «Определение критериев оценки эффективности современного урока».
  

1. 
   Богданова, Г.А. Предложения с союзом как: Пособие для учащихся. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 104 с.
   
2. 
   Власенков, А.И. Методика обучения орфографии в школе. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. – 232 с.
   
3. 
   Долинина, Т.А. Готовимся к государственной итоговой аттестации: русский язык. 9 класс: пособие для учащихся. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 256 с.
   
4. 
   Егораева, Г.Т. ЕГЭ. Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ / Г.Т. Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 126 с.
   
5. 
   ЕГЭ-2011. Русский язык : типовые экзаменационные варианты : 30 вариантов / под ред. И.П. Цыбулько. – 2-е изд., исправл. – М. : Национальное образование, 2011. – 384 с.
   
6. 
   Казаков, В.П. Русский язык: ЕГЭ 2-12: Контрольные тренировочные маьериалы с ответами и комментариями (Серия «Итоговый контроль: ЕГЭ») / В.П. Казаков. – М.; СПб.: Просвещение, 2012. – 208 с.
   
7. 
   Капинос, В.И., Пучкова Л.И. и др. Русский язык. 5 класс. – М.: Дрофа, 2011. – 112 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом). (См. пособия этих же авторов для 6, 7 и 8 классов.)
   
8. 
   Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2012. – 96 с.
   
9. 
   Литературные места России и зарубежья: Сборник диктантов и изложений: Пособие для учителя / авт.-сост. Г.А. Обернихина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 176 с.
   
10. 
    Павлова, С.А. Русский язык. Рекомендации по подготовке к ЕГЭ (части А, В, С). – М.: Дрофа, 2011. – 188 с.
    
11. 
    Павлова, Т.И., Раннева Н.А. Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9-х и 11-х классах. Путь к успеху : учебно-методическое пособие / Т.И. Павлова, Н.А. Раннева. – Изд. 3-е, исправ. И дополн. – Ростов н/Д : Легион, 2011. – 103 с.
    
12. 
    Пахнова, Т.М. Русский язык: интенсивная подготовка к ЕГЭ в процессе работы с текстом. – М.: Дрофа, 2009. – 222 с.
    
13. 
    Пахнова, Т.М. Русский язык. 9 класс. Сборник текстов для подготовки к государственной итоговой аттестации. – М.: Дрофа, 2011. – 237 с.
    
14. 
    Розенталь, Д.Э. Русский язык на отлично. Правила и упражнения / Д.Э. Розенталь. – М.: ООО «Издательство «Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2009. – 304 с.
    
15. 
    Сенина, Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2012 : учебно-методическое пособие / Н.А. Сенина. Ростов н/Д: Легион, 2011. – 524 с.
    
16. 
    Сенина, Н.А. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенстивной подготовки : учебно-методическое пособие / Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич. – Изд. 3-е. – Ростов н/Д : Легион, 2012. – 192 с.
    
17. 
    Тестовые технологии в итоговой аттестации выпускников школы. Русский язык. Первый выпуск. 8-9 класс/НП «РОСТ» авторы составители Пасичник И.В., Харитонова Т.П.
    
18. 
    Тестовые технологии в итоговой аттестации выпускников школы. Русский язык. Второй выпуск. 8-9 класс/НП «РОСТ» авторы составители Пасичник И.В., Смородина В.В.
    
19. 
    Тестовые технологии в итоговой аттестации выпускников школы. Русский язык. Третий выпуск. 8-9 класс/НП «РОСТ» авторы составители Пасичник И.В.
    
20. 
    Тестовые технологии в итоговой аттестации выпускников школы. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ .10-11 класс/НП «РОСТ» авторы составители Пасичник И.В.
    
21. 
    Тростенцова, Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для учащихся. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 128 с.
    
22. 
    Шанский, Н.М., Махмуджов Ш.А. Филологический анализ художественного текста: книга для учителя. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 256 с.
    
23. 
    Цыбулько, И.П., Гостева Ю.Н. Русский язык: учебное пособие. – М.: Дрофа, 2011. – 150 с.
    

1. 
   Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
   
2. 
   Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
   
3. 
   Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала http://language.edu.ru
   
4. 
   Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
   
5. 
   Культура письменной речи http://www.gramma.ru
   
6. 
   Мир слова русского http://www.rusword.org
   
7. 
   Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
   
8. 
   Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru
   
9. 
   Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
   
10. 
    Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru
    
11. 
    Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
    
12. 
    Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
    
13. 
    Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
    
14. 
    Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru
    
15. 
    Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru
    
16. 
    Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru
    
17. 
    Центр развития русского языка http://www.ruscenter.ru
    
18. 
    Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
    

Методические рекомендации составлены