Грошева Жанна Валерьевна Квалификационная категория: Учебный год: 2012-2013. пояснительная записка рабочая программа



Скачать 295.75 Kb.
Дата26.07.2014
Размер295.75 Kb.
ТипПрограмма
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Федоровская средняя общеобразовательная школа №2 с углублённым изучением отдельных предметов»



«Рассмотрено»

На заседании МО

протокол № __

29 августа 2012г.

Рук. МО ______

_________________



«Согласовано»

на заседании научно-методического совета от 30 августа 2012г.

Заместитель директора_______

О.Г.Маврина.



«Утверждаю»

Приказ №___

от 05.09.2012г.

Директор: _________

С.В.Капитонов




Название программы внеурочной деятельности:


Театр «Золотой ключик»


Направление развития личности школьника:


Художественно – эстетическое



Класс:


5


Составитель:


Грошева Жанна Валерьевна


Квалификационная категория:




Учебный год:


2012-2013.


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы . При разработке программы были использованы учебно-методические пособия Детско – юношеский театр мюзикла: . Е.А. Гальцова., Вексер А.Б «Открывая занавес урока». Энциклопедия мастерства актерско-педагогического учителя, «Театр, где играют дети» Учеб.-метод. пособие для руководителей детских театральных коллективов А.Б.Никитиной в которых рассматриваются вопросы организации театра в общеобразовательной школе.



Будущее ближе к нам, чем принято думать. Оно совсем рядом – плачет, смеётся, ставит вопросы, заставляет страдать, радоваться и плодотворно жить. Это будущее – наши дети…

Они взрослеют быстро, но самостоятельно и плодотворно жить смогут, если мы сегодня поможем развиться их способностям и талантам. Талантливые люди – главное богатство общества. Каждый ребёнок талантлив по-своему. Искусство призвано помочь развить в нём это качество.
Работа над художественным словом в театральной студии, сценическая игра, встречи с интересными людьми, актёрами, посещение театра – всё это будет способствовать формированию творческой личности,
самовыражению, приобретению навыков публичного поведения, решению характерологических конфликтов, снятию психологического напряжения.
Курс «Театр», иными словами, - школа общения, основной целью которой является формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека, готового к творческой деятельности в любой области. Это курс, который может помочь детям разобраться в самих себе, и научиться лучше понимать других людей через ролевой тренинг, ролевые игры, сцены из жизни, через искусство.

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству.

Педагогическая целесообразность данного курса для обучающихся обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства
Практическая значимость. Одной из особенностей курса «ТЕАТР» является постепенное усложнение материала и практического, и теоретического. Дети «путешествуют» по театральной программке от народных истоков возникновения театра и ролевых игр – импровизаций к сценическим историям, основанным как на литературном материале, так и на выдуманных детских историях. На занятиях используются как традиционные формы и методы театральной педагогики, так и посещение театров, музеев, выставок; тематические экскурсии; просмотр видеофильмов, слайдов, прослушивание музыки, создание презентаций, видеофильмов с выступлениями.

Большая роль в формировании художественных способностей школьников отводится регулярному тренингу, который проводится на каждом занятии любого этапа обучения с учетом возрастных особенностей учащихся. Задача тренинга – пробудить творческую фантазию и непроизвольность приспособления к сценической условности. Тренинг способствует развитию пластики, культуры и техники речи, раскрепощению, снятию агрессии. Актерский тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Именно игра способна снимать зажатость, скованность, развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность. Живая и увлекательная форма проведения занятий, основанных на театральных тренингах, пластических импровизациях и играх, помогают ребенку раскрыться и проявить себя в общении, а затем и в творчестве.

Программа играет роль общего ориентира, где очерчивается круг рассматриваемых проблем, но учитель сам конструирует свое занятие, исходя из индивидуальных возможностей и особенностей учеников.

Данная программа не предполагает буквального выполнения, она ориентирует педагога на создание условий для активации у ребёнка эстетических установок, как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения. Использование программы позволяет стимулировать детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействует фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

Занятия курса ведутся по программе, включающей несколько разделов. Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей. Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого активных совместных поисков. Ход занятия характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество. В основу заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности. Педагог стремиться воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в своих силах. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостней атмосфера занятий, тем больше удовольствия получать они от совместного творчества, тем ярче и красочней становится их эмоциональный мир.

В курсе «ТЕАТР» учащиеся обучаются следующим дисциплинам:


  • актерское мастерство;

  • сценическая речь;

  • сценическое движение;





Примерная структура одного занятия выглядит так:

1.Упражнения по развитию речи. (дыхательная гимнастика, правильное произношение звуков, упражнения для развития четкости, скорости и выразительности речи).
2.Упражнения из раздела «Сценическое движение». ( направлены на развитие пластичности мышц тела, правильности осанки и улучшение общего физического состояния).
3.Упражнения, развивающие память, внимание и логику мышления.
4.Упражнения, развивающие реакцию и координацию движений.
5.Игровой тренинг (игры, цель которых – снятие психологических комплексов у ребенка)
6.Танцевальная разминка.
7.Творческое задание. ( например, это может быть драматизация, то есть, разыгрывание по ролям сюжетов сказок; – упражнения-этюды на заданную тему).

Подведение итогов реализации дополнительной образовательной программы «ТЕАТР» проходит в форме проведения интеллектуальной игры «Эрудит театрального искусства», театральных викторин, показа спектаклей, сценических миниатюр, участия в проводимых фестивалях по театральному искусству.


Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общекультурного направления.
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. При планировании содержания занятий прописаны виды деятельности учащихся по каждой теме.

Цель: Формирование творческой индивидуальности обучающихся
Задачи:

- развивающие

  • создавать благоприятную эмоциональную атмосферу общения обучающихся, их самовыражения, самореализации, позволяющей «найти себя» поверить в свои силы, преодолеть робость и застенчивость

  • прививать любовь к театру как многомерному и многоликому жанру искусства

  • развивать способность к перевоплощению через создание этюдов;

  • развивать навык абстрагирования от окружающей действительности при выполнении сценического действия через психофизический тренинг;

  • формировать умения и навыки сценической культуры поведения

  • развивать наблюдательность и память через актёрские упражнения.

  • развивать интерес к сценическому искусству, зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию, воображение, образное мышление, чувство ритма и координацию движения, речевое дыхание и дикцию

- обучающие

  • научить основам психофизического тренинга;

  • научить основам верного дыхания;

  • научить оценивать сценические события;

  • познакомить с законами выстраивания простейшего сценического действия.

- воспитательные

  • воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками, навыки коллективной творческой деятельности, ответственное отношение к результатам своей работы и работы всего коллектива

  • воспитать навык корректной оценки собственных поступков и поступков других студийцев;

  • привить бережное отношение к театральному реквизиту, костюмам, репетиционному помещению и т.д.;

  • воспитывать в студийцах творческую потребность постоянного совершенствования актерской психотехники путем индивидуального тренинга и самовоспитания.


Организационные условия реализации программы
Программа составлена на 35 часов ( 1 час в неделю), рассчитана на 1 год обучения и предназначена для обучающихся параллели 5х классов 11-12 лет. В студию принимаются дети по интересу, без предъявления специальных требований, по заявлению родителей.
Реализация программы проводится в соответствии в основными педагогическими принципами:

  • принцип системности (предполагает преемственность знаний, комплексность в их усвоении)




  • принцип дифференциации (предполагает выявление и развитие у учеников склонностей и способностей по различным направлениям)

  • принцип увлекательности (учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся)

  • принцип коллективизма (способствует развитию разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу)

  • принцип междисциплинарной интеграции (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика)

  • принцип креативности (предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности)


Ценностные ориентиры содержания курса

            



  • Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

  • Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

  • Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

  • Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

  • Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

  • Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Ценность искусства и литературы- как способ познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека



Содержание программы:


  • Введение (1 час)

  • Основы театральной культуры (3 часов) - теория 1 час, практика 2

  • Культура и техника речи ( 9 часов) теория 2 часа, практика 7 часов

  • Ритмопластика ( 6 часов) – теория 1 час, практика 5 часов

  • Театральная игра ( 15 часов) теория 1 час, практика 14 часов.

Итого: 34 часа в год
Первый год обучения

1.Вводное занятие

Знакомство с коллективом. Выявление уровня и объема знаний о театре.

Обсуждение плана работы на год. Особенности занятий в театральной студии. Требования к знаниям и умениям.

Требования к нормам поведения. Инструктаж по технике безопасности.


2.Основы театральной культуры

2.1. Зарождение искусства.

Обряды и ритуалы в первобытном обществе. Зарождение искусства.

2.2. Театр как вид искусства.

Особенности театрального искусства. Отличие от других видов искусства. Виды и жанры театрального искусства.

2.3. Театр Древней Греции.

Представления в честь Дионисия. Мифологические основы представлений. Устройство древнегреческого театра. Маски древнегреческого театра.

2.4. Русский народный театр.

Народные обряды и игры. Скоморошество. Народная драма. Церковный, школьный театр. Создание профессионального театра.

Театральные перекрестки Мурома. Ярмарочные представления. Создание профессионального театра. Любительские театральные общества.

2.5.Театр и зритель.

Этикет. Культура восприятия театральной постановки. Анализ постановки. Театральная гостиная.

2.6. Театральное закулисье.

Театральные профессии. Устройство сцены и зрительного зала.

2.7. Итоговое занятие.
3. Культура и техника речи.

3.1. Техника речи.

Строение голосового аппарата. Постановка дыхания. Специальные речевые упражнения.

Артикуляционная гимнастика. Упражнения для языка, челюсти, губ.

Речевой тренинг. Дикция. Тон. Тембр. Интонация. Расширение диапазона голоса. Полетность голоса. Упражнения на развитие речевых характеристик голоса.

Скороговорки.

3.2. Работа над литературно-художественным текстом.

Орфоэпия.

Логико-интонационная структура речи.

Фольклор.

3.3. Итоговое занятие.
4. Ритмопластика.

Пластический тренинг.

Разминка, настройка, освобождение мышц, релаксация.

Коммуникабельность и избавление от комплексов.

Развитие индивидуальности.

Рождение пластического образа.

Музыка и движение. Пластический образ живой и неживой природы.


5. Актерское мастерство.

5.1. Организация внимания, воображения, памяти.

Внимание. Воображение. Память.

Снятие зажимов и комплексов. Общеразвивающие и театральные игры и упражнения. Упражнения на коллективность творчества.

5.2. Сценическое действие.

Действие - язык театрального искусства. Целенаправленность и логика действия.

Упражнения и этюды. Виды этюдов.

Связь предлагаемых обстоятельств с поведением. «Я в предлагаемых обстоятельствах».

Элементы бессловесного действия. «Вес». «Оценка». «Пристройка».

Практическое овладение логикой действия.

5.3. Творческая мастерская .

Выбор драматического отрывка. Этюдные пробы. Анализ. Показ и обсуждение.

Новогоднее театрализованное представление. Работа над созданием образа сказочных персонажей.

Конкурсно–игровые программы. Работа со зрителем: проведение конкурсов и игр. Изготовление реквизита, костюмов.

5.4. Итоговое занятие
6. Работа над пьесой и спектаклем.

6.1. Выбор и анализ пьесы.

Работа за столом.

Чтение.


Обсуждение пьесы.

Анализ пьесы.

6.2. Тема, сверхзадача, событийный ряд.

Определение темы пьесы.

Анализ сюжетной линии.

Главные события, событийный ряд.

Основной конфликт. «Роман жизни героя».

6.3. Анализ пьесы по событиям.

Анализ пьесы по событиям.

Выделение в событии линии действий.

Определение мотивов поведения, целей героев.

Выстраивание логической цепочки.

6.4. Работа над отдельными эпизодами.

Творческие пробы. Показ и обсуждение.

Работа над созданием образа, выразительностью и характером персонажа.

6.5. Закрепление мизансцен.

Закрепление мизансцен отдельных эпизодов.

Репетиции в сценической выгородке.

6.6. Выразительность речи, мимики, жестов.

Работа над характером персонажей.

Поиск выразительных средств и приемов.

6.7. Изготовление реквизита, декораций.

Оформление сцены.

Изготовление костюмов, реквизита, декораций.

Выбор музыкального оформления.

6.8. Прогонные и генеральные репетиции.

Репетиции как творческий процесс и коллективная работа на результат с использованием всех знаний, навыков, технических средств и таланта.

6.9. Показ и обсуждение спектакля.

Премьера. Творческие встречи.

Анализ показа спектакля.



Оформление альбома.


Календарно – тематическое планирование


п/п

Дата

Введение (1 час)

теория

практика

примечание

1

01.09 .12

Вводное занятие. Знакомство с коллективом, программой студии, правилами поведения, с инструкциями противопожарной безопасности

1













Основы театральной культуры (3 часов)









2

08.09 .12

Понятие о театре. Виды театра. Отличие театра от других видов искусства.

1






3

15.09 .12

Структура театра, основные профессии: актер, режиссер, сценарист, художник, гример. Сценический этюд «Уж эти профессии театра…». Оформление и технические средства сцены










4

22. 09 .12

Культура поведения на сцене и в зрительном зале. Экскурсия в театр

1












Культура и техника речи ( 9 часов)









5

29.09.12

Работа над упражнениями, развивающими грудной резонатор. Упражнения «Дышим правильно», «Паровоз» «Звучащие игрушки».




1




6

06.10.12

Работа над органами артикуляции и знакомство с нормами орфоэпии. Речевая гимнастика «Скороговорки», «Памятник пословице» Шутливые словесные загадки на развитие внимания, расширения словарного запаса. Игра «Сочини анонимку!




1




7


13.10.12

Работа над дикцией. Игры «Подбери рифму», «Сочини сказку» Сценические этюды на воображение: «Необычная декламация», «Необычный гимн» «Сочини рассказ «Жизнь замечательных вещей», «Сочини рассказ про одну букву»




1




8

20.10.12

Работа над дикцией и развитием внимательности. Игры со словами «Логориф», «Отгадай слово!», «Летает, не летает!» Подготовка отдельных номеров на новый год.




1




9

27.10.12

Игры со словами, развивающие связную образную речь: «Существительное – прилагательное». «Сочини акростих», «Сочини метаграмму», «Сочини анаграмму», «Разгадай анаграмму» Подготовка отдельных номеров на новый год.




1




10

03.11.12

Работа со словом и умением мыслить нестандартно. Игра «Новый характер у старой сказки»




1




11

07.11.12

Освоение предлагаемых сценических заданий. Игра «Конкурс инсценированной песни». «Рекламный ролик», «Фестиваль одной песни» Подготовка отдельных номеров на новый год.




1




12

24.11.12

Освоение предлагаемых обстоятельств. Освоение сценического пространства. Игра «Киножанры» Игры «Звукоподражатели» Подготовка отдельных номеров на новый год.




1




13

01.12.12

Работа над образом. Игра «Войди в образ». Подготовка отдельных номеров на новый год.




1










Ритмопластика ( 6 часов)










14

08.12.12

Тренировка ритмичности движений. Игры «Походка», «Превращение» Совершенствование осанки и походки. Ритмическая игра «Я правильно двигаюсь»




1




15

15.12.12

Развитие воображения и умения работать в остром рисунке («в маске»). Игры «Маски», «Оживление предметов», «Имитация», «Тени» Пластические упражнения «Производственная гимнастика», «Бодибилдинг»




1




16

22.12.12

Работа над образом. Анализ мимики лица. Прически и парики. Игры «Знакомство», «Зеркало»




1




17

22.12.12

Развитие наблюдательности. Сценические этюды «Два дела одновременно», «Муки творчества».




1




18

12.01.01

Театральный тренинг. Игры «Звукооператор», «Театральный режиссер» Обыгрывание элементов костюмов. Игра «Войди в образ»




1




19

19.01.01

Имитация поведения животного. Игра «Великие укротители» Работа над координацией движений. Игра «Очередь». Упражнения для развития гибкости




1










Театральная игра ( 15 часов)










20

26.01.01

Знакомство со сценарием сказки «Буратино» (По мотивам сказки А.Толстого"Золотой ключик") Обмен впечатлениями.

Пересказ детьми сюжета пьесы с целью выявления основной темы, главных событий и смысловой сути столкновений героев. Распределение ролей с учетом пожелания юных артистов и соответствие каждого из них избранной роли (внешние данные, дикция). Выразительное чтение сказки по ролям. Деление на логические отрывки.



1







21

02.02.13

Обсуждение декораций, костюмов, сценических эффектов, музыкального сопровождения. Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене. Работа над образом, обсуждение героев, их характеров, внешности.

1







22

09.02.13

Воспроизведение в действии отдельных событий и эпизодов.

Отработка ролей. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением.






1




23

16.02.13

Отработка ролей. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением.




1




24

02.03.13

Индивидуальная подготовка главных исполнителей




1



25

09.03.13

Подбор музыки. Разучивание песен и танцев




1



26

16.03.13

Коллективное изготовление декораций, костюмов.




1



27

23.03.13

Отработка №1, №2, №3 сцены спектакля.




1



28

06.04.13

Отработка №4, №5, №6 сцены спектакля.




1



29

13.04.13

Отработка сцены №7,№8 спектакля.




1


30

20.04.13

Первая сводная репетиция спектакля




1



31

27.04.13

Оформление сцены. Подготовка атрибутов




1



32

04.05.13

Вторая генеральная репетиция. Проверка атрибутов.




1



33

11.05.13

Подготовка афиш, программок, билетов, подготовка и проверка оформления




1



34

18.05.13

Премьера спектакля




1



35

25.05.13

Праздник первого спектакля. Анализ выступления.




1






всего




5

30





Технологическую основу программы составляют следующие технологии:

  • групповые

  • игровые

  • индивидуальное и проблемное обучение

  • педагогика сотрудничества


Реализации этих технологий помогают следующие формы:

  • Теоретические и практические занятия

  • Индивидуальные, групповые, коллективные

  • Театральные игры

  • Беседы

  • Тренинги

  • Экскурсии в театр

  • Спектакли

  • Праздники



Методы:

  • Репродуктивный

  • Иллюстративный

  • Проблемный

  • Эвристический

  • Наблюдение

  • Упражнение

  • Поощрение

  • Объяснение

  • Личный пример

На теоретических занятиях даются основные знания, раскрываются теоретические обоснования наиболее важных тем, используются данные исторического наследия и передового опыта в области театрального искусства и жизни в целом.

На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом самим преподавателем, даются основы актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся игровые, психологические и обучающие тренинги. Во время занятий происходит доброжелательная коррекция. Педагог добивается того, чтобы все участники пытались максимально ярко и точно выполнить задание.

На индивидуальных занятиях работа проводиться с детьми в количестве от 1 до 3 человек



Материально-техническое обеспечение




  • Музыкальный центр, ноутбук.

  • Музыкальная фонотека;

  • МД и СД– диски;

  • Костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием театральных постановок;

  • Элементы костюмов для создания образов;

  • Сценический грим;

  • Специально оборудованный класс с зеркалами и затемнением.



Методическое обеспечение программы

Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей учащихся, ставя их в позицию активных участников. С целью создания условий для самореализации детей используется:



  • включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность детей;

  • создание благоприятных диалоговых социально-психологических условий для свободного межличностного общения;

  • моральное поощрение инициативы и творчества;

  • продуманное сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности;

  • регулирование активности и отдыха (расслабления).

На занятиях широко применяются:

  • словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);

  • метод наблюдений над «языком» театра, секретами создания образа, сценической речи и пр.;

  • наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами, просмотр пьесы и пр.);

  • работа с книгой (чтение литературного произведения, получение нужной информации на определённую тему).

Ребята с удовольствием участвуют в проведении конкурсов на лучшее сочинение, загадку, сказку, рисунок, пантомиму, мини-пьесу и пр. Здесь активен каждый, он не слушатель, не сторонний наблюдатель, а непосредственный участник, вникающий во все детали работы. Соревнования обычно проводятся в занимательной форме, что гораздо более эффективно в данном возрасте, чем просто указание условий конкурса.

Значительное место при проведении занятий занимают театральные игры, способствующие развитию фантазии, воображения, мышления, внимания детей, помогающие устранить телесные и психологические зажимы, которые могут возникнуть во время выступления перед зрителями.



Большинство игровых упражнений выполняется коллективно, часто в кругу. Все они строятся согласно нескольким принципам:

  • игрового самочувствия;

  • от простого к сложному;

  • от элементарного фантазирования к созданию образа.

Существует большое разнообразие театральных игровых упражнений, благодаря чему педагог может подбирать и варьировать их по своему усмотрению.

Примеры театральных игр.

  1. «Существительное – прилагательное». Группа делится пополам. Участники садятся друг против друга, на некотором расстоянии. Члены первой команды по очереди бросают небольшой мяч соперникам. При броске каждый называет любое существительное. Ребёнок, поймавший мяч, бросает его участнику другой команды, называя при этом подходящее по смыслу прилагательное. Например: «Солнце – хрустальное». Важно не правильно ответить, а придумать первый возникший образ. В дальнейшем игра усложняется. Используется литературный материал, литературные образы, что помогает детям разобраться в своём отношении к персонажам, «вскрыть» их внутренний мир. Например: «Муми мама – тёплая».

  2. «Звучащие игрушки». Все участники игры равномерно распределяются по пространству помещения, выбирают для себя воображаемую звучащую игрушку: погремушку, машинку, пищалку и пр., садятся на пол. У каждого игрушка со своим звуком. По команде ведущего играющие «превращаются» в маленьких детей. Их задача заключается в том, чтобы, воспроизводя звучание своего инструмента, доползти, как это делают малыши, до ближайшего соседа и обменяться с ним игрушками. Главная задача этого упражнения – развитие актёрской смелости.

  3. «Конкурс инсценированной песни». Дети делятся на команды. Каждая команда выбирает песню на определённую тематику и на фоне музыки и слов песни, инсценирует её. Получается маленький музыкально-пластический спектакль.

Обязательный элемент каждого занятия - этюдный тренаж. Этюдный тренаж – это своеобразная школа, в которой дети постигают азы сценического мастерства. Это работа актёра над собой. Она помогает развить память, внимание, воображение детей, их умение двигаться на сцене, общаться с партнёрами.

Этюдный тренаж включает в себя:

  1. этюды (упражнения) на развитие внимания;

  2. этюды на развитие памяти;

  3. этюды на развитие воображения;

  4. этюды на развитие мышления;

  5. этюды на выражении эмоций;

  6. этюды по развитию сценической речи («разогрев суставов»; дыхательные комплексы; артикуляционная гимнастика; упражнения по активному использованию междометий, слов, фраз, стихов, поговорок; упражнения на развитие диапазона голоса);

  7. этюды на выразительность жеста;

  8. этюды на воспроизведение отдельных черт характера;

Театр не может существовать без творчества, поэтому на занятиях кукольного кружка большая роль отводится импровизации. Импровизация позволяет уйти от рутинного труда, от зубрёжки, от необходимости заучивать реплики, позы, движения. Творческий подход к работе с младшими школьниками даёт возможность развивать одновременно всех детей, независимо от уровня их подготовленности. Каждый ребёнок имеет возможность импровизировать индивидуально, так как он умеет. Например, при создании танцевальной характеристики Снежной Королевы у одних девочек танец получился ярче, выразительнее, менее подготовленные дети стремились им подражать, используя в своей импровизации то, что им понравилось. Такими общими усилиями рождалась танцевальная характеристика персонажа.

В репертуар театра включены:

  • инсценировки литературных произведений для детей среднего школьного возраста;

  • адаптированные к условиям школьного театра готовые пьесы;

При выборе репертуара театра учитываются интересы, возрастные особенности детей, их развитие. Пьесы должны быть увлекательными, развивающими фантазию и творческие способности ребёнка, способствующими формированию положительных черт характера школьника. Предложенный в программе репертуар на каждый год обучения может изменяться. Любой педагог имеет возможность его варьировать по своему усмотрению, опираясь при этом на интересы и возможности конкретного коллектива детей.

Ожидаемые результаты:
К концу обучения в театре учащиеся получат возможность:





Личностные

Метапредметные

Предметные


Знать

  • о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;

  • правила поведения на занятиях, раздевалке, в игровом творческом процессе.

  • правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.

  • знать о ценностном отношении к театру как к культурному наследию народа.

  • иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.




  • необходимые сведения о видах жанрах театра, особенностях работы в разных жанрах;

  • о способах разных театрализованных систем;

  • о театре и его видах

  • об элементарных технических средствах сцены

  • об оформлении сцены

  • о нормах поведения на сцене и в зрительном зале

  • понятия: «органика», «этюд», «оценка», «органическое молчание», «реквизит», «сценическое событие», «декорации», «действие», «предлагаемые обстоятельства», «если бы я ...»;

  • индивидуальные особенности своего тела и уметь использовать свои достоинства;

Уметь

  • анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели.

  • соблюдать правила игры и дисциплину;

  • правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.).

  • выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.




  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей

  • контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

  • выбирать вид чтения в зависимости от цели;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

  • формулировать собственное мнение и позицию

  • работать в разных жанрах изученных театрализованных систем при показе спектакля;

  • импровизировать;

  • работать в группе, в коллективе.

  • выступать перед публикой, зрителями.

  • выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене;

  • образно мыслить;

  • концентрировать внимание;

  • ощущать себя в сценическом пространстве

  • построить на основании заданной темы простой сюжетный рассказ с завязкой, событием и развязкой;

  • целесообразно выполнять цепочку простых физических действий в одиночном этюде;

  • обнаружить и самостоятельно снять мышечные зажимы;

  • направлять звук в основные резонаторы трех регистров;

  • создавать самостоятельно выбранный или заданный педагогом звуковой образ;

  • участвовать в воплощении пластического образа в этюде;

  • подключать заданные педагогом предлагаемые обстоятельства в создание этюда;






Литература используемая педагогом разработки программы и организации образовательного процесса.


  1. Афанасьев С.П., Коморин С.В./ Веселые конкурсы для больших и маленьких. – М.: - АСТ – ПРЕСС СКД, 2005. – 288 с.: ил. – (1000 советов)

  2. Вексер А.Б Открывая занавес урока. Энциклопедия мастерства актерско-педагогического учителя. Учебно-методическое пособие – М.: ЦГЛ. 2004.-160 с.

  3. Детско – юношеский театр мюзикла: программа, разработки занятий, рекомендации /авт. сост. Е.А. Гальцова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 265 с.: ил.

  4. Генералова И.А. Театр. Пособие для дополнительного образования, -М. Баласс, 2004

  5. Гончаров А.А. Поиски выразительности в спектакле М., «Искусство», 1964,144 с.: (Репертуар художественной самодеятельности)

  6. Гурков А.Н. Школьный театр – Ростов н/ Д Феникс, 2005

  7. Гринченко И.С. Игровая радуга. Методическое пособие. М.: -«ЦГА», 2004, 96 с.:

  8. Запорожец Т.И. Логика сценической речи. Учеб. Пособие для театра и культ.-просвет. учебных заведений. М., «Просвещение», 1974.

  9. Искусство звучащего слова. Библиотечка «В помощь художественной самодеятельности» Выпуск 23. Москва «Советская Россия» 1980 – 144 с. - Составитель С.Т.Овчинникова.

  10. И.К. Сидорина, М.Ю. Корбина. От упражнения к спектаклю. Сборник статей. М., «Сов.Россия» 1971 – 86 с.

  11. Никитина В.В. 300 лучших игр для детских праздников, - М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ. XXI век», 2006. – 221 с. – (серия «Учимся играючи», «Азбука развития»)

  12. Основы актерского искусства. Учебное пособие по курсу «Актерская грамота» для учащихся театральных коллективов. Под. Ред. Е. Тростанецкой, Н. Селезневой, Москва 1975, 183 с.:

  13. Петрова А. Сценическая речь. Учебное пособие. – М.: Искусство, 1982, 191 с.:

  14. Петрусинский В.В. Игры для активного отдыха. В.В. Петрусинский, Е.Г. Розанова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 127 с.: ил. – (Развитие, обучение, воспитание в играх).

  15. Театр, где играют дети: Учеб.-метод. пособие для руководителей детских театральных коллективов/ Под.ред. А.Б.Никитиной. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 228 с.: ил.

  16. Физкультминутки: упражнения, игры, комплексы движений, импровизации. – Ю.А. Вакуленко. – Волгоград: Учитель, 2007. – 106 с.



Литература для обучающихся и родителей

  1. Алянский Ю. «Азбука театра». – М., 1991.

  2. Вербицкая А.В. «Основы сценического действия». – М., 1996.

  3. Воронова Е.А. «Сценарии праздников, КВНов, викторин. Звонок первый – звонок последний. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2004 г.-220 с.

  4. Гааз Э., Левицкий А. «Театр. Сценография или как мы играем». – М., 2001.

  5. Давыдова М., Агапова И. Праздник в школе. Третье издание, Москва «Айрис Пресс», 2004 г.-333 с.

  6. Журнал «Театр круглый год», приложение к журналу «Читаем, учимся, играем» 2004, 2005 г.г.

  7. «Иллюстрированная история мирового театра» под ред. Дж. Брауна – М., 199

  8. Каришев-Лубоцкий, Театрализованные представления для детей школьного возраста. М., 2005 3.Выпуски журнала «Педсовет»

  9. Куликовская Т.А. 40 новых скороговорок. Практикум по улучшению дикции. – М., 2003.

  10. Любовь моя, театр (Программно-методические материалы) – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2004. – 64 с. (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей»).

  11. Пави П. «Словарь театра» - М., 2000.

  12. Савкова З. Как сделать голос сценическим. Теория, методика и практика развития речевого голоса. М.: «Искусство», 1975 г. – 175 с.

  13. У. Шекспир «Собрание сочинений»

  14. Школьный театр. Классные шоу-программы»/ серия «Здравствуй школа» - Ростов н/Д:Феникс, 2005. – 320 с.

  15. «Школьные вечера и мероприятия» (сборник сценариев)- Волгоград. Учитель , 2004г



Аннотация
Рабочая программа ФГОС Театр для 5 класса

на 2012-2013 учебный год
Курс занятий в 5 классе, являясь предметом внеурочного образования, преследует те же цели, что и многие дисциплины художественно-эстетического цикла в рамках в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы Образовательной системы школы:

1) опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка;

2) помочь овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения;

3) научить творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе;

4) через театр привить интерес к мировой художественной культуре и дать первичные сведения о ней;

Специфическая цель курса «театр» – воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнение, помочь ребенку раскрыться и проявить себя в общении, а затем и в творчестве.



С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра как вида искусства.

Похожие:

Грошева Жанна Валерьевна Квалификационная категория: Учебный год: 2012-2013. пояснительная записка рабочая программа iconКузьминой Марианны Григорьевны (I квалификационная категория) по «истории»» 8 класс 2011 2012 учебный год пояснительная записка рабочая программа
Рабочая программа по истории 8 класса составлена в соответствии со следующими документами
Грошева Жанна Валерьевна Квалификационная категория: Учебный год: 2012-2013. пояснительная записка рабочая программа iconКузьминой Марианны Григорьевны (I квалификационная категория) по «истории»» 7 класс 2011 2012 учебный год пояснительная записка рабочая программа
Рабочая программа по истории 7 класса составлена в соответствии со следующими документами
Грошева Жанна Валерьевна Квалификационная категория: Учебный год: 2012-2013. пояснительная записка рабочая программа iconКузьминой Марианны Григорьевны (I квалификационная категория) по «истории»» 10 класс 2011 2012 учебный год пояснительная записка рабочая программа
Рабочая программа по истории 10 класса составлена в соответствии со следующими документами
Грошева Жанна Валерьевна Квалификационная категория: Учебный год: 2012-2013. пояснительная записка рабочая программа iconКузьминой Марианны Григорьевны (I квалификационная категория) по «истории»» 5 класс 2011 2012 учебный год пояснительная записка рабочая программа
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
Грошева Жанна Валерьевна Квалификационная категория: Учебный год: 2012-2013. пояснительная записка рабочая программа iconКнязевой Людмилы Викторовны высшая квалификационная категория по учебному курсу «литература» 7 класс Базовый уровень 2011-2012 учебный год пояснительная записка рабочая программа
Рабочая программа разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / под ред. Г. И. Беленького....
Грошева Жанна Валерьевна Квалификационная категория: Учебный год: 2012-2013. пояснительная записка рабочая программа iconРомановой Марины Юрьевны 2012-2013 учебный год пояснительная записка Статус документа рабочая программа

Грошева Жанна Валерьевна Квалификационная категория: Учебный год: 2012-2013. пояснительная записка рабочая программа iconУланова Татьяна Михайловна учитель немецкого языка первая квалификационная категория 2010-2011 уч год 10 класс пояснительная записка рабочая программа

Грошева Жанна Валерьевна Квалификационная категория: Учебный год: 2012-2013. пояснительная записка рабочая программа iconЯблонская Любовь Вацлавовна 2012-2013 уч год пояснительная записка рабочая программа

Грошева Жанна Валерьевна Квалификационная категория: Учебный год: 2012-2013. пояснительная записка рабочая программа iconЯблонская Любовь Вацлавовна 2012-2013 уч год пояснительная записка рабочая программа

Грошева Жанна Валерьевна Квалификационная категория: Учебный год: 2012-2013. пояснительная записка рабочая программа iconЧинан Шончалай Леонидовна 2011 2012 учебный год пояснительная записка рабочая программа

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org