«Электрический ток в разных средах»



Скачать 106.18 Kb.
Дата08.11.2012
Размер106.18 Kb.
ТипУрок
Сценарий урока
Учитель - Горгадзе Наталья Геннадьевна, учитель физики высшей категории, МОУ «Лицей №10», г. Пермь

(Урок проводился в рамках семинара ПОИПКРО для учителей физики, обучающихся на курсе «ИКТ в работе учителя-предметника»)
Предмет: физика -11 класс.

Изучаемая тема: «Электрический ток в разных средах»

Тема урока: «Шаровая молния – живой разум?!»

Девиз урока: Очевидное невероятно!

Время урока: 80 мин.

Тип урока: Изучение нового материала

Метод познания – учебное исследование

Цели урока для ученика:

  • Формирование учебно-познавательной компетенции через

- - приобретения знаний о новом физическом явлении – шаровой молнии;

- развитие теоретического мышления при анализе доступной информации.

- проведение исследования неизвестного явления по публикациям в соответствии с планом изучения физического явления;

- создание элемента картины мира на основе приобретенного знания..

  • Формирование ценностно-смысловых компетенций через

    • Умение формулировать собственные учебные цели;

    • Умение принимать решение, брать ответственность на себя ;

    • Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию.




  • формирование информационных компетенций через

- закрепление навыков использования ПК как

устройства по работе с информацией;

- владение способами работы с информацией:

  • поиск при помощи поисковой системы «nigma» в Интернете,

  • сохранения и копирование информации;

  • систематизация, анализ и отбор информации;

- критическое отношение к получаемой информации:

  • умение выделять главное;

  • оценить степень достоверности;

- умение применить телекоммуникационные способы (электронную почту и ICQ) для передачи информации.

  • формирование коммуникативных компетенций через

- умение работать в паре, искать и находить компромисс при подготовке образовательного продукта;

- владение формами устной речи:

  • монолог;

  • умение задать вопрос на понимание или уточнение информации,

  • привести довод при устном ответе;

  • вести дискуссию, вступать в диалог;

- ведение диалога «человек – техническая система» (понимание принципов построения интерфейса и т.д.
);

- умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста:

  • электронная переписка;

  • создание текстового документа по шаблону (Word);

  • указание адреса сайта полученной информации;

- умение применять знания английского языка при получении и анализе информации;

        • формирование общекультурных компетенций через

  • Владение элементами художественно-творческих навыков при создании образовательного продукта;

  • Понимание места физики и физических исследований в системе других наук, ее истории и путей развития

        • формирование социально-трудовых компетенций через

  • осознание наличия определенных требований (критерии оценки) к продукту своей деятельности;

  • анализ достоинств и недостатков собственного продукта (странички физической электронной газеты)

  • владение этикой трудовых и гражданских взаимоотношений (правовая ответственность за нарушение законодательства, авторские права и т.д.)4

  • бережное отношение к общественному имуществу;

        • формирование компетенции личностного совершенствования через

  • элементы самопознания (рефлексия в конце урока и рефлексивное эссе дома) и самореализации

  • получение знаний и навыков, выходящих за рамки рассматриваемой на уроке темы

  • возможность действовать в собственных интересах, получить признание, завоевать авторитет в глазах одноклассников с помощью уникальных результатов своей деятельности.


Цели урока учителя:

Создать условия для формирования компетенций учащихся.

Оборудование к уроку: компьютерный класс на 15 стационарных комплектов ПК и мобильный компьютерный класс на 15 комплектов, АРМ.

Дидактический материал: видео - сюжет из к/ф «Утомленные солнцем» и «Никола Тесла», план изучения физического явления, критерии оценки образовательного продукта, рефлексивное эссе, анкета, поисковая система nigma в сети Интернет, аннотированный каталог возможных сайтов к уроку.

Место проведения урока - кабинет информатики.

.

Ход урока.

Учащиеся заходят в кабинет, рассаживаются по два человека за стационарный комплект компьютера, разворачиваются в сторону учительского стола и экрана. На экране заставка презентации с темой урока (1й слайд)
I этап: Постановка проблемы: - 10 мин

    1. На экране видео – сюжет из к/ф «Утомленные солнцем».

Учитель: Посмотрите, пожалуйста, на экран и послушайте небольшой рассказ.

На город, расположенный в Краснодарском крае, внезапно обрушились и снегопад, и гроза. Среди этого светопреставления люди заметили в небе несколько маленьких огненных шариков, которые рисовали какую-то странную картину среди этого ненастья.

А жительница Челябинска Татьяна, водитель трамвая, столкнулась с "объектом" минувшим летом. Было около 10 часов вечера. Татьяна уже почти закончила смену и ехала в депо. Пассажиров было мало - человек 15. Вдруг на улице поднялся какой-то странный ветер, за окном началось непонятное сверкание. Стало страшно. "Надо включить свет", - подумала она и потянулась к кнопке. Через мгновение Татьяну ослепила вспышка. В эту же секунду произошел громкий взрыв. Что взорвалось, Татьяна видеть не могла - она инстинктивно закрыла голову руками. (Как ни странно, на них потом не было следов ожогов, а волосы довольно сильно обгорели.) Изо всех сил Татьяна надавила на педаль тормоза и побежала в салон. Кабина горела, огонь перекинулся и на салон. Вагоновожатой и пассажирам ничего не оставалось, как бить стекла.

Выбравшись из огненной ловушки, Татьяна поинтересовалась у зевак, что это было. "Шаровая молния, - ответили ей. - Она сначала рядом с кабиной летела, а потом вдруг исчезла. После этого трамвай и загорелся". Иными словами, молния беспрепятственно прошла сквозь стекло. Трамвай в итоге сгорел дотла. У Татьяны затылок вдруг начал разрываться от боли. Приступы боли повторялись в течение трех месяцев, как будто эта молния преследовала её.
Вопрос учителя: Очевидное – невероятное!. Как вы думаете: ШМ – что это?

2. Ученики выдвигают свои гипотезы.

3. Учитель обобщает высказывания: Из ваших предположений следует, что ШМ – это возможно материальный объект или процесс, происходящий в неживой природе, а возможно и нет. И как же нам определиться в выборе?

Ученики: попытаться его изучить

Учитель: Конечно, надо его изучить, исследовать. Включаем компьютеры, заходим в папку «Физика» на жестком диске, находим папку «Урок -11 класс», открываем файл «Обобщенный план изучения физического объекта или явления». Этот же план на экране (слайд -2 презентации)
Обобщенный план

изучения физического объекта или явления


  1. Признаки и природа объекта, условия его существования.

  2. Свойства объекта, величины, их характеризующие.

  3. Взаимосвязь свойств объекта, её математическое выражение.

  4. Зависимость свойств объекта от внешних факторов.

  5. Способы воссоздания в лабораторных условиях.

  6. Использование свойств объекта или явления на практике, наблюдение в природе.

  7. Способы предупреждения нежелательных свойств объекта.

  8. Информация на английском языке.

  9. Отображение данного явления в рассказах очевидцев.

  10. Мнение известных ученых.

  11. Последние новости науки в этой области.


Если мы найдем все подтверждения, согласно плану, значит наше предположение верно.

II этап – Исследование явления по публикациям в Интернете - работа в группах по 2 чел. за ПК. – 20 мин

Задание: при помощи поисковой системы «nigma» в Интернете каждая группа находит материал (фото и текст) по одному вопросу плана исследования физического явления и оформляет материал на страницу Word.

Учитель: Прежде, чем приступить к выполнению задания, посмотрим второй файл в папке урока с критериями оценки образовательного продукта каждой группы (на экран транслируется 3, затем 4-й слайд презентации).


КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОДУКТА
1.Оформление:

- страничка открыта в документе Word, 0,5 балла

- № странички соответствует № пункта плана изучения явления 0,5 балла

- заголовок статьи, несущей данную информацию 0,5 балла

- фото или рисунок, иллюстрирующий содержание статьи; 0,5 балла

- текст статьи; 0,5 балла

- подпись автора статьи; 0,5 балла

- электронный адрес в Интернете; 0,5 балла

- фамилии создателей странички. 0,5 балла
2. Содержание, выбранной статьи (или нескольких статей) должно

- соответствовать теме изучаемого вопроса; 0,5 балла

- соответствовать номеру пункта плана изучения; 0,5 балла

- максимально раскрывать проблему. 1 балл
3. Творческий подход к заданию. 0,5 балла

- оформление страницы с использованием

графических возможностей ПК
4. Презентация работы на конференции.

- выступление подготовленным рассказом 1балл

- выступление с чтением по тексту 0,5 балла

- заданный вопрос выступающему 0,5 балла

- выступление отсутствует 0 баллов

5. Домашнее задание:

- написание рефлексивного эссе 1,5 балла

- посылка его по электронной почте учителю для проверки. 0,5 балл

---------------------

Всего: 10 баллов
Отметка за работу на уроке
Отлично – 8,5-10 баллов

Хорошо – 5-8 баллов

Удовлетворительно – 4-4,5 баллов

Неудовлетворительно – задание не выполнено
Подсчет баллов производится, начиная с 1 пункта
Учитель:

По мере готовности вашего материала Word документе или в виде презентации, группа складывает его в папку своего класса в папке «Физика». Оператор, сидящий за компьютером учителя, выводит на принтер ваш материал, по которому группа готовит представление на конференцию.
III этап – Представление подобранных материалов - конференция.

Учащиеся пересаживаются амфитеатром к экрану.

От каждой группы на экран транслируется один слайд с заголовком их странички, фото или рисунком. Один представитель группы рассказывает содержание их исследования. Участники конференции задают вопросы по выступлению. (3-5 мин. на каждое выступление, всего - 35 мин)

После выступления группы по вопросу №5 демонстрируется видео-сюжет из к/ф «Никола Тесла».

Учитель: Так, что же такое ШМ?

Ученики: физическое явление – газовый разряд.

IV этап урока – домашнее задание (слайд 5 на экране): рефлексивное эссе по итогам урока – скачать с сайта учителя( gorgadze-ng.narod.ru , физика 11 класс) вопросы, ответы прислать по электронной почте учителю до следующего урока. – 2 мин.
РЕФЛЕКСИВНОЕ ЭССЕ

по теме урока «Шаровая молния – живой разум!? »

ученика (цы) 11 Б класса …………………. (Ф.И.)


  1. Каковы мои результаты этого урока? Что нового я узнал? Чему научился?

  2. Сложно ли на твой взгляд читать научную информацию на иностранном языке?

  3. Какие чувства у тебя возникли при использовании ПК и Интернета на уроке физики?

  4. Комфортно ли было тебе при работе в микрогруппе – паре? Какую роль выполнял ты?

  5. Какие трудности встретились при выполнении задания? Как ты (вы) их преодолели?

  6. Задайте вопросы, возникшие в связи с уроком: а) самому себе; б) другим ученикам; в) учителю.


Ответы на эти вопросы напечатайте здесь же, подпишите работу, скопируйте в документ Word и прикрепленным файлом пошлите по электронной почте учителю. В теме письма напишите «Рефлексивное эссе (Ф.И. автора), 11 б класс».

Учитель: А сейчас, чтобы вам убедиться в том, что вы многое сегодня узнали, ответьте, пожалуйста, на вопросы теста, пересев каждый за свой компьютер. –10 мин.
V этап урока – рефлексия урока- заполнить анкету в папке «Физика»,подчеркнув ответ или дописать свой, сохранить в папке и своего класса. – 3 мин.

Ф.И.________________ класс__________________

Вопросы анкеты:

1) Интересна ли для вас была тема урока?

А) да б) нет в) безразлична

2) Составилось ли у вас представление о феномене природы – шаровая молния?

А) да б) нет в) частично

3) использование ПК и Интернета на уроке

А) повысило впечатление об уроке; б) увеличило объем использованного материала; В) оставило равнодушным к уроку; г) усложнило процесс получения знаний (проще по учебнику прочитать);

4) Твои впечатления об уроке

АНАТИРОВАННЫЙ КАТАЛОГ САЙТОВ К УРОКУ
1..Статья в «Википедии» http://ru.wikipedia.org

Содержание:


  • 1 Статистика наблюдений

  • 2 Cвойства шаровых молний

    • 2.1 Появление

    • 2.2 Поведение

    • 2.3 Исчезновение

    • 2.4 Размер и форма

    • 2.5 Свечение и цвет

  • 3 Попытки лабораторного воспроизведения

  • 4 Природа шаровой молнии и попытки теоретического объяснения

    • 4.1 Свойства шаровой молнии

    • 4.2 Вопросы и загадки

    • 4.3 Некоторые гипотезы о природе шаровой молнии

  • 5 Интересные факты


2.Механизм зарождения ШМ - Небольшая статья только о механизме зарождения ШМ http://praonics.narod.ru/30.htm

3.Физическая модель ШМ - ШМ в лаборатории и в физической теории

http://tonos.ru/articles/fireball
4.Фото-факты - каталог статей, последние новости по теме, фотоальбом. http://mt.arisfera.info/gallery/photo_sm.html
5.Мнение академика Петра Капицы - Статья об исследованиях Петра Капицы http://www.membrana.ru/
6. Видео сюжеты - Статьи, рассказы очевидцев, фото и видео материалы

http://zeh.ru/shm/video.php
7. Стих на англ языке.Музыка. - Упоминание шаровой молнии в музыкальных произведениях http://www.lyrics.ss.ru (THUNDERBALL)
8. . Получение шаровой молнии под водой - Физики научились создавать шаровые молнии под водой. Сообщения о новом направлении в получении ШМ http://grani.ru

Похожие:

«Электрический ток в разных средах» iconУрок обобщение темы: " Электрический ток в различных средах". Автор: Пеганова Елена Викторовна, учитель физики высшей категории Оборудование Компьютерная программа. "
Как протекает электрический ток в различных средах, т е в металлах, электролитах, газе, ваккуме и проводниках?
«Электрический ток в разных средах» iconВопросы по теме «Электрический ток в различных средах»
Какими электрическими зарядами создается электрический ток в металлах, электролитах, полупроводниках, газах, вакууме?
«Электрический ток в разных средах» iconЭлектрический ток в средах
В течение года по проводникам шел такой ток, что заряд, прошедший через проводники за это время, превысил 3,5 миллиона Кулон. Однако...
«Электрический ток в разных средах» iconЭлектрический ток. Сила тока. Закон Ома
Электрический ток в полупроводниках. Электронная проводимость полупроводников при наличии примесей
«Электрический ток в разных средах» icon«Электрический ток»
Представить ученикам цельную мировоззренческую картину по теме «Электрический ток»
«Электрический ток в разных средах» iconПостоянный электрический ток § 96. Электрический ток, сила и плотность тока
Если же упорядоченное движение электрических зарядов осуществляется перемещением в пространстве заряженного макроскопи
«Электрический ток в разных средах» icon"Электрический ток в различных средах"
Применять знания об основных положениях электродинамики для объяснения электропроводимости различных сред
«Электрический ток в разных средах» iconПостоянный электрический ток – упорядоченное направленное перемещение (перенос, движение) электрических зарядов в вакууме или средах. Электрические заряды: электроны, ионы, макроскопические частицы и др
Электрические заряды: электроны, ионы, макроскопические частицы и др., несущие на себе избыточный электрический заряд
«Электрический ток в разных средах» icon«Его величество электричество»
Электрический ток бежит по проводам и заставляет электрические приборы работать. Электрический ток чем-то похож на реку, только в...
«Электрический ток в разных средах» iconЭлектрический ток в различных средах. Сверхпроводимость
Свойство некоторых материалов обладать строго нулевым электрическим сопротивлением при достижении или температуры ниже определённого...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org