Использование Интернет-ресурсов в практической деятельности учителя литературы Учитель русского языка и литературы моу «оош с. Малая Быковка» Балаковского района



Скачать 55.25 Kb.
Дата05.09.2014
Размер55.25 Kb.
ТипДокументы
Использование Интернет-ресурсов
в практической деятельности учителя литературы


Учитель русского языка и литературы МОУ «ООШ с.Малая Быковка» Балаковского района

Человек образованный – тот, кто знает, где найти, чего он не знает.

Георг Зиммель
 Начало 21 века ознаменовалось бурным развитием информационных технологий, внедрением их в различные сферы жизни, в том числе и в образование. И действительно, современную жизнь уже довольно сложно представить без использования информационных технологий. Стремительно развивающаяся научно-техническая революция стала основой глобального процесса информатизации всех сфер жизни общества.

       Научиться жить и работать в быстро изменяющемся мире, научить этому своих учеников – основная задача современной школы.

В связи с этим профессиональная деятельность школьного учителя претерпела значительные изменения. Многие проблемы современного образования (повышение профессионального уровня учителя, освоение новых образовательных технологий, переход от принципа «образование на всю жизнь» к «образованию через всю жизнь») сегодня оказываются напрямую связанными с информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ). Внедрение новых информационных технологий в профессиональную деятельность педагогов является приоритетным направлением модернизации российского образования.

Одним из путей решения данной задачи, считаю использование ресурсов сети Интернет. Использование Интернет-ресурсов на уроках в настоящее время становится одним из способов повышения качества преподавания в современной школе, в том числе и такой как наша школа – малокомплектной.

И я, как педагог, применяющий в образовательной деятельности новые информационные технологии, с полной уверенностью могу сказать о необходимости дальнейшего развития этого процесса, который значительно повышает мотивацию обучения, способствует внедрению современных педагогических технологий, развитию дифференцированного подхода, повышению качества обучения, и, в конечном счете, самоорганизации и саморазвитию.

В первую очередь выгода в использовании ресурсов Интернет в деятельности педагога это:



  • доступ к разнообразным ресурсам (как к инструменту для создания уроков);

  • доступ к исследованию ресурсов (для достижения образовательных целей);

  • регулярный характер содействия обучению;

  • совершенствование общения и интеллектуального обмена;

  • интернет — как забавное, увлекательное обучение (игровой элемент).

Каждый современный учитель сегодня должен уметь использовать Интернет-ресурсы не только при подготовке к уроку, но и непосредственно на уроке, адресовать к образовательным ресурсам учащихся во время выполнения домашнего задания.

Предлагаю некоторые шаги, которые  помогут педагогам использовать информационное поле Интернета в своей работе.


1.
Использовать возможность обновления традиционных планов уроков материалами из Интернета.
2. Персональные и коллективные урочные планы. Интегрированные уроки, авторские разработки, инновационные идеи только выиграют в наполнении и наберут силу и скорость для достижения конечной идеи, пополняя свое содержание образовательными ресурсами Интернет.
3. Изучение опыта и адаптация имеющихся в Сети планов Интернет-уроков, методических пособий и разработок других педагогов для собственного использования.
Для этого каждому педагогу необходимо составить собственный перечень ресурсов, который относится непосредственно к его профессиональной сфере, как информационный, так и образовательный. Причём данный перечень должен составляться непосредственно самим педагогом как список наиболее желательных мест пребывания. Так же можно в созданном перечне выделить следующие группы ресурсов:

  • Научно-популярная информация (различные издания, газеты, журналы).

  • Справочная информация (сетевые словари, справочники, энциклопедии, “виртуальные библиотеки”).

  • Образовательная информация (методические разработки, дистанционные курсы и т. д.).

  • Познавательная информация (“виртуальные музеи”, тематические сайты ит.д.).

Среди школьных дисциплин, наиболее «консервативных» по отношению к использованию ИКТ, можно выделить литературу. Это определяется рядом причин, среди которых специфика самого предмета, который опирается на чтение и изучение художественного текста как первоэлемента любого урока, и ориентация учителя на развитие устной и письменной речи учеников в процессе знакомства с творчеством писателя.

Опыт работы показывает возможности использования новых технологий при изучении литературы. К их числу можно отнести:



  • создание учениками мультимедийных презентаций по темам и разделам курса, мультимедийную поддержку сообщений, докладов, индивидуальных проблемных и творческих заданий;

  • создание учителем (самостоятельно, совместно с преподавателями информационных технологий и/или учениками) презентаций к таким разделам курса литературы, как изучение биографии писателя, обзорные темы, вступительные занятия, посвященные историко-культурной характеристике эпохи, и так далее;

  • создание и проведение заочных интерактивных экскурсий при изучении литературно-краеведческих тем;

  • организацию работы учеников над учебным исследованием и так далее.

Остановимся подробнее на использовании Интернет-ресурсов при изучении русской литературы. Сегодня именно Интернет дает богатейшие возможности для получения широкого круга информации по той или иной теме.

Первый способ. Аналитический. Учитель вместе с учениками может проанализировать некоторые готовые «продукты» (сочинения, доклады, рефераты), размещенные в Интернете, дать оценку их качества, выявить сильные и слабые стороны. Вместе с тем найденные в Сети готовые письменные работы по литературе могут служить материалом для анализа по типовым критериям, используемым, например, при оценке задания уровня «С» ЕГЭ по русскому языку и литературе.

Второй способ. Творческий. Используя ресурсы Интернета, создать мультимедийную галерею портретов изучаемого автора, сопроводив каждый небольшой подписью (предпочтительно — фрагментом высказывания одного из современников писателя); используя ресурсы Интернета, создать мультимедийную галерею иллюстраций к изучаемому произведению, сопроводив иллюстрацию фактическим материалом (о художнике, времени создания картины и так далее) и цитатой из художественного текста; используя одну из «поисковых машин» составить список сайтов, предоставляющих информацию по теме (разделу темы, произведению, творчеству автора и так далее), дать краткую характеристику содержания и работы сайта; найти в Сети готовые рефераты (сочинения) по пройденной теме. Написать рецензию на одну из работ.

Такого рода задания предлагаются ученикам с 5-го по 11-й класс, вопрос лишь в объеме работы, характере ее выполнения (по плану, предложенному учителем, группой под руководством учителя, с родителями, самостоятельно), критериях оценки. Такая работа по-своему «примиряет» тягу многих школьников к «сидению» в Интернете и необходимость выполнения домашних поисковых, аналитических, творческих заданий по литературе. Характерной особенностью этих работ является то, что они пошагово развивают те навыки, которые необходимы не только при изучении гуманитарных предметов:



  • навык отбора материала по теме;

  • навык сравнительно-сопоставительного анализа;

  • навык группировки материала;

  • навык оценки качества материала;

  • навык презентации материала.

Но стоит сказать, что эта работа не может быть постоянной, из урока в урок. Всё хорошо в меру. Но она имеет такое же право на существование, как и «классические» формы работы по литературе.

В заключении хочу заметить, что предлагаемые шаги по применению Интернет-ресурсов в обучении школьников реальны и достижимы в любой школе. Конечно, все это хлопотно, неизбежны ошибки (потому что опыты — первые.) Желание и уровень ИКТ компетентности учителя - залог успеха в продвижении новых технологий. Именно педагоги должны стать основной созидательной силой внедрения Интернета в сферу образования и, в целом, в жизнь общества.



Похожие:

Использование Интернет-ресурсов в практической деятельности учителя литературы Учитель русского языка и литературы моу «оош с. Малая Быковка» Балаковского района iconИспользование Интернет-ресурсов в практической деятельности учителя-предметника Учитель русского языка и литературы моу «оош с. Малая Быковка» Балаковского района
Учитель русского языка и литературы моу «оош с. Малая Быковка» Балаковского района
Использование Интернет-ресурсов в практической деятельности учителя литературы Учитель русского языка и литературы моу «оош с. Малая Быковка» Балаковского района iconИспользование топонимического краеведческого материала на уроках русского языка и литературы
Приложение Петрова О. А., учитель русского языка и литературы моу старицкая сош
Использование Интернет-ресурсов в практической деятельности учителя литературы Учитель русского языка и литературы моу «оош с. Малая Быковка» Балаковского района iconУрок-путешествие по литературе «Замечательная книга Даниеля Дефо «Робинзон Крузо»
Учитель русского языка и литературы моу «Большетаябинская оош» Яльчикского района Чувашской Республики
Использование Интернет-ресурсов в практической деятельности учителя литературы Учитель русского языка и литературы моу «оош с. Малая Быковка» Балаковского района iconПодготовка учащихся к новой форме итоговой аттестации в 9 классе и егэ по русскому языку в 11 классе Из опыта работы учителя русского языка и литературы моу «Графовская сош»
Из опыта работы учителя русского языка и литературы моу «Графовская сош» Шебекинского района Белгородской области Сураиловой Валентины...
Использование Интернет-ресурсов в практической деятельности учителя литературы Учитель русского языка и литературы моу «оош с. Малая Быковка» Балаковского района icon«Формирование самостоятельности как ключевой компетенции в преподавании русского языка и литературы»
Коваленко Лариса Викторовна, учитель русского языка и литературы моу «Васильчуковская сош»
Использование Интернет-ресурсов в практической деятельности учителя литературы Учитель русского языка и литературы моу «оош с. Малая Быковка» Балаковского района iconСлово о профессоре Эльвира Ивановна Николаева
«Учитель русского языка и литературы». Трудовую деятельность начала в 1952 году учителем русского языка и литературы сельской школы...
Использование Интернет-ресурсов в практической деятельности учителя литературы Учитель русского языка и литературы моу «оош с. Малая Быковка» Балаковского района iconФормирование творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы
Отчет о работе вмо учителей русского языка и литературы оош №4 за 2009-2010 учебный год
Использование Интернет-ресурсов в практической деятельности учителя литературы Учитель русского языка и литературы моу «оош с. Малая Быковка» Балаковского района iconКонкурс творческих работ, посвященный Году русского языка " о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!"
...
Использование Интернет-ресурсов в практической деятельности учителя литературы Учитель русского языка и литературы моу «оош с. Малая Быковка» Балаковского района iconАналитическая справка о деятельности учителя русского языка и литературы
Учебная нагрузка на 2009- 10 учебный год 13 часов: 7 часов русского языка и литературы в 5 классе и 6 часов – в 8 классе. Работает...
Использование Интернет-ресурсов в практической деятельности учителя литературы Учитель русского языка и литературы моу «оош с. Малая Быковка» Балаковского района iconВечер памяти «Личность и судьба А. Д. Сахарова». Автор: Преображенская Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы моу «Лицей №55»
Автор: Преображенская Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы моу «Лицей №55» г. Пензы
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org