В помощь методисту



страница1/7
Дата06.09.2014
Размер1.47 Mb.
ТипСборник
  1   2   3   4   5   6   7
Министерство образования Хабаровского края

Хабаровский краевой институт развития образования



МУНИЦИПАЛЬНАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА -

«НОВОЙ ШКОЛЕ»


В ПОМОЩЬ МЕТОДИСТУ

Хабаровск

2010

ББК 74.202 Печатается по решению



М 90 редакционно-издательского совета ХК ИРО

Муниципальная методическая служба - «Новой школе»: В помощь методисту/ Под общ. ред. Лисуненко Л.Н. – Хабаровск: ХК ИРО,2010.- 95 с.




Ответственная за выпуск: Л.Н. Лисуненко, проректор по организации-онно-методической работе ХК ИРО


Сборник издан в редакции авторов статей

© ХК ИРО, 2010


Содержание
Муниципальная методическая служба – площадка

для личностно-профессионального роста педагогов.



Лисуненко Л.Н………………………………………………………………………4

Модель сопровождения муниципальной методической

службой введения ФГОС второго поколения. Нименок Л.В. …………………...8

Возможности, риски и задачи инновационной деятельности

образовательных учреждений Хабаровского края. Бысик Н.В. ………………..19

Внутрифирменная подготовка как ресурс развития

учительского потенциала в системе образования Хабаровского

края. Волкова Т.К. …………………………………………………………………33

Самоэкспертиза продуктов инновационной

деятельности. Фоменко Е.В. ……………………………………………………...40

Диссеминация инновационного опыта в системе

образования Хабаровского края как ресурс развития

учительского потенциала. Погорелая Г.В., Барышникова Л.А. ……………….48

Использование метода «КЕЙС-СТАДИ» для формирования

коммуникативных универсальных учебных действий.

Гамидова О.В., Лысяк А.А., Ковтун Р.М., Мельникова Т.В. ………………….51

Технология сотрудничества как один из способов

реализации стандартов второго поколения. Сиводед Ю.А.,

Мельникова Т.В. …………………………………………………………………...57

Символ как методический прием на уроках

истории. Евсюткина В.М., Мельникова Т.В. …………………………………..69

Представление профессиональных достижений учителя

в рамках конкурса на получение денежного поощрения

лучшими учителями. Петрунина Т.А. …………………………………………...72



Муниципальная методическая служба – площадка

для личностно-профессионального роста педагогов

Лисуненко Л.Н.,

проректор по ОМР ХК ИРО
В повышении профессиональной компетентности работников образования, педагогов, воспитателей важную миссию призваны выполнять учреждения муниципальной методической службы (ММС).
В 2010 году состоялась Всероссийская научно-практическая конференция «Инновационные модели - основа кадровой модернизации и муниципальных методических служб РФ», в рамках которой были подведены итоги второго Всероссийского конкурса муниципальных методических служб «Методическая служба – новой школе».

Анализируя выступления победителей Всероссийского конкурса, конкурсные материалы муниципальных методических служб Хабаровского края, которые, к сожалению, не попали в финал, можно выявить определенные изменения и тенденции, характерные для деятельности ММС страны и края:

- в настоящее время содержание работы учреждений муниципальной методической службы с педагогическими кадрами ориентировано на основные приоритеты развития российского образования; 

- в современных реалиях учреждения методических служб призваны более оперативно обеспечивать связь между педагогической наукой и новой практикой;

- в муниципальных образованиях в рамках методической работы активнее используются сетевые информационные ресурсы;

- в настоящее время характер деятельности методической службы становится более универсальным и распространяется на всю систему образования;

- в настоящее время резко возросла необходимость в обеспечении условий для личностно- профессионального роста педагогов.

С другой стороны, специалисты отмечают, что для некоторых методических служб характерна инерционность в определении целей, ориентация на решение преимущественно краткосрочных задач тактического характера; наблюдается невысокий инновационный потенциал системы методической работы, отсутствие многомерного, многоуровневого, поликультурного методического пространства, позволяющего осуществлять на практике идею множественности траекторий личностно-профессионального развития педагогов.

Мы согласны с позицией М.М.Поташника в том, что личностно-профессиональный рост педагогов может осуществляться «двумя путями:

- посредством самобразования;

- за счет осознанного, обязательно добровольного участия учителя в организованных школой или методическим центром мероприятиях, которые мы объединяем совокупным названием «методическая работа».

Вместе с тем, слова министра образования РФ А.А. Фурсенко : «Новое качество образования невозможно обеспечить без нового уровня квалификации учителей и директоров школ», произнесенные на заседании коллегии Министерства образования и науки Российской Федерации, свидетельствуют о необходимости превращения муниципальных методических служб в площадку для организации и координации всех лучших ресурсов развития образования: кадровых, методических, информационных, технических, материальных с целью создания оптимальных условий для личностно-профессионального роста педагогов.

Современная структура методических служб может включать в себя:

- Инновационные площадки.

- Центры компетентности.

- Проектные группы.

- Кабинеты-лаборатории.

- Стажерские площадки тьюторского сопровождения.

- Проблемные группы.

- Сетевые команды.

- Методические объединения.

- Интернет-площадки и др.

В настоящее время широко используются в практической деятельности муниципальных методических служб традиционные направления деятельности, такие как диагностическое, аналитическое, информационное, обучающее, коммуникационное, организационно-методическое и др. В последние годы актуализировалось направление деятельности ММС – научно-методическое сопровождение развития инноваций в образовательном пространстве муниципального образования. Вместе с тем, понимая, что методическая работа должна стать средством управления качеством профессиональной компетентности педагогических кадров, при этом являясь сервисной службой, возможно использовать модель методического маркетинга, способствующего созданию методических новшеств, методических продуктов, удовлетворяющих запросы педагогических работников. В этом случае учитываются особенности выполняемых функций, что обеспечивает конкурентоспособность работников образования на рынке труда. Сегодня можно организовать определенные сервисы с учетом потребностей и предложений педагогической общественности. В г. Рыбинске определили методический сервис муниципального учреждения дополнительного профессионального образования как «комплекс адресных, дифференцированных методических услуг, предоставляемых по запросу субъекта системы образования или по инициативе учреждения дополнительного профессионального образования». Вызывают интерес сервисы, созданные в муниципальной методической службе Костромской области:


  • маркетинговый сервис - для формирования образовательного заказа на основе персонифицированного учета потребностей педагогов;

  • мониторинговый сервис – для создания программной среды с целью обработки результатов;

  • информационный сервис, включающий спектр интернет-сервисов для проведения видеоконференций, вебинаров;

  • предметно-методический сервис, включающий сетевые сообщества руководителей ОУ, педагогов, молодых специалистов;

  • библиотечно-методический – для активизации работы медиацентра.

Для оказания оперативной методической поддержки педагогов, повышения уровня методологической, технологической культуры учителей заслуживает внимания создание таких сервисов, как методический консалтинг, методический коучинг (тренинг).

В рамках реализации Приоритетного национального проекта «Образование» муниципальная методическая служба продолжает выполнять по словам ректора Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки Э.М. Никитина, «функцию архитектора диссеминационной сети: описывает опыт (карты инновационного педагогического опыта); организует мероприятия и действия по проектированию и конструированию сети пилотных и стажерских площадок для адаптации опыта и его передачи в массовую практику; консультирует субъектов инновационного опыта по оказанию им методической помощи в технологизации обобщения и представления опыта» педагогическому сообществу.

С целью эффективного сопровождения профессиональной карьеры методистов и педагогов края рекомендуем организовать их участие в сетевых сообществах:


  • «Муниципальные методические службы России»

http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=16413&tmpl=com,

  • «Методист» http://www.openclass.ru/.

В наступающем новом учебном году и последующих годах ключевыми задачами в деятельности муниципальных методических служб станут:

  • содействие развитию муниципальной системы образования на основе реализации инициативы « Наша новая школа»;

  • обеспечение готовности образовательных учреждений к освоению и введению в действие Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения;

  • создание условий для организации и осуществления непрерывного повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений, используя возможности регионального командно-сетевого каскада с применением эффективных технологий обучения взрослых «Интенсивная школа».

Для выстраивания системы методической поддержки и обеспечения введения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) муниципальными методическими службами и органами управления образованием согласно рекомендациям Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки кадров целесообразно использовать следующие виды методической поддержки:

1. Информационно-методическая поддержка педагогических и управленческих кадров по введению ФГОС.

2. Организация обучения кадров, в том числе использование ресурса «корпоративное обучение».

3. Тьюторское сопровождение :

- разработки индивидуальных планов ПП и ПК,

- реализации планов ПП и ПК в межсессионный период.

4.Диссеминация передового опыта введения и реализации ФГОС.

5. Педагогический и управленческий консалтинг по вопросам введения ФГОС.

6. Организация и проведение аттестации кадров на предмет готовности к реализации ФГОС.

7. Научно-методическая поддержка и программное обеспечение введения и реализации ФГОС.

8. Экспертиза деятельности образовательных учреждений по введению ФГОС.

Литература




  1. Акперова, И.А. Методический проект: урок для взрослых / И.А.Акперова //Методист. – 2008. - №8. – С.67-68.

  2. Василевская, Е.В. Методическая работа в системе образования: состояние,тенденции,проблемы. – М.:ACADEMIA, АПК и ППРО,2008.-178 с.

  3. Фурсенко А. Новое качество образования невозможно обеспечить без нового уровня квалификации учителей и директоров школ // Вестник образования. – 2010.- № 8.

  4. Поташник, М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе. – М.: Центр педагогического образования, 2010.-445 с.

  5.  Учительская газета http://www.ug.ru/issues07/?action=topic&toid=1969.


Сопровождение муниципальной методической службой

введения ФГОС второго поколения
Нименок Л.В.,

гл. методист ХК ИРО
В настоящее время в российском образовании осуществляется переход на новый этап инновационного развития. Его содержательные приоритеты обозначены в национальной инициативе «Наша новая школа», в государственной программе "Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2010-2012 годы", в «Модели развития образования 2020», в документе «Основные направления модернизации системы образования в Хабаровском крае на 2011 – 2013 годы». Они являются главными ориентирами в обновлении методической работы на всех уровнях системы образования, в том числе в деятельности муниципальных методических служб.

Современный уровень состояния образовательной системы обусловливает необходимость овладения педагогами научно-теоретическими знаниями о современных образовательных технологиях, умениями самоанализа педагогической практики и прогнозирования результатов своей работы. В связи с этим важно сформировать механизм адекватного и оперативного реагирования методических служб на изменения потребностей педагогов в соответствии с приоритетными направлениями развития образования.

Среди направлений государственной политики в области образования основными являются внедрение федерального государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС ОО), развитие образовательной среды, повышение профессионализма педагогов.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утвержден и введен в действие с 1 января 2010г. приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. № 3734. Внедрение образовательных стандартов в начальной школе во всех образовательных учреждениях края начнется с 1 сентября 2011 года. Переход на новый стандарт стал реалией сегодняшнего дня, и, чтобы переход был успешным, необходимо слаженно и планомерно работать на всех уровнях.

Введение ФГОС является сложным и многоплановым процессом. Важнейшим фактором, обеспечивающим его успешность, является системность подготовки к введению ФГОС и комплексность всех видов сопровождения, включая консультирование всех участников данного процесса.

Согласно п. 4 ст.7 Закона «Об образовании» «Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к:



  1. структуре основных образовательных программ;

  2. результатам освоения основных образовательных программ;

  3. условиям реализации основных образовательных программ.

Образовательный процесс должен обязательно иметь ресурсное подкрепление. Для этого и существует третье «Т» – требования к условиям реализации основных образовательных программ, совокупность регламентов и нормативов (кадровых, материально-технических, учебно-методических и информационных, финансовых), которые обеспечивают успешное функционирование образовательного учреждения по реализации основной образовательной программы. Иначе говоря, должен быть ресурс, который обеспечивал бы процесс достижения результата.

Требования дифференцированы по видам ресурсов, каждый из которых решает задачу обеспечения учебной деятельности младших школьников, образовательной (профессиональной) деятельности учителей начальной школы и управленческой деятельности администраторов начального общего образования.

В данных методических рекомендациях мы предлагаем Вашему вниманию материал об основных направлениях деятельности муниципальных методических служб по организации введения ФГОС второго поколения, об организации анализа степени обеспеченности кадровыми ресурсами, требования к кадровому обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования и опыт работы Государственного образовательного учреждения дополнительной подготовки и профессионального образования центра повышения квалификации специалистов Адмиралтейского района г. Санкт-Петербурга «Научно-методический центр» по созданию программы научно-методического сопровождения разработки образовательных программ в рамках ФГОС.



При составлении методических рекомендаций были изучены материалы Института развития образования Ивановской области (сайт http://www.ivipk.ru/), образовательного портала г. Салехарда (сайт http://edu.shd.ru/), департамента образования Ярославской области (сайт http://www.depedu.yar.ru/), в которых отражены этапы работы по введению ФГОС на всех уровнях. Учитывая опыт этих регионов, мы определили направления деятельности муниципальных методических служб в период введения ФГОС на территории Хабаровского края.
Деятельность муниципальных методических служб

по обеспечению введения федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования

в образовательных учреждениях
Муниципальные методические службы должны принимать активное участие в работе по введению ФГОС начального общего образования по следующим направлениям, а именно:

  1. Создание нормативного обеспечения ФГОС

Содержание работы в этом направлении включает:

  • Изучение материалов ФГОС НОО, опубликованных на сайтах Министерства образования и науки Российской Федерации - http://mon.gov.ru/pro/fgos/noo/, «Федеральный государственный образовательный стандарт» - http://www.standart.edu.ru/, из других источников.

  • Участие в разработке и утверждении плана-графика введения ФГОС НОО на муниципальном уровне.

  • Консалтинговая поддержка разработки на основе ФГОС примерной основной образовательной программы начального общего образования (ПООП НОО) в части учёта муниципальных, национальных и этнокультурных особенностей.

  • Оказание содействия в обновлении нормативной базы образовательных учреждений в соответствии требованиям ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и др).

  • Оказание методической помощи в разработке должностных инструкций работников образовательных учреждений в соответствии с новыми требованиями.

  • Оказание информационной поддержки в выборе учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС.




  1. Создание организационного обеспечения введения ФГОС

Содержание работы в этом направлении включает:

  • Обеспечение деятельности муниципального координационного совета по подготовке и введению ФГОС в образовательных учреждениях муниципального образования.

  • Координация взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности.

  • Организация и проведение мониторинга готовности образовательных учреждений к реализации ФГОС.

  • Анализ состояния ресурсного обеспечения образовательного процесса в начальной школе (материально-техническое, информационно-методическое, кадровое обеспечение).

  • Содействие образовательным учреждениям в приведении с соответствие с нормативной моделью, определяемой ФГОС:

-образовательных целей;

-учебного плана;

-содержания учебных программ;

-образовательных технологий;

-условий реализации образовательных программ;

-способов и организационных механизмов контроля образовательного процесса и оценки его результата.



  • Оказание методической помощи ОУ в создании внутришкольной системы оценки образовательных достижений школьников путем расширения оценивания, включения в объекты оценивания метапредметных и личностных результатов.

  • Диссеминация опыта по введению ФГОС.




  1. Создание кадрового обеспечения введения ФГОС

  • Выявление образовательных потребностей и профессиональных затруднений учителей начальных классов в условиях введения и действия стандарта второго поколения.

  • Разработка плана научно-методических семинаров по проблемам введения ФГОС ОО.

  • Обучение методистов и тьюторов по вопросам внедрения ФГОС.

  • Создание каскадно-модульной системы обучения педагогов в рамках введения ФГОС ОО.

  • Создание постоянно действующего консультационного пункта для педагогов по внедрению стандартов второго поколения.




  1. Создание информационного обеспечения введения ФГОС

  • Информирование общественности через средства массовой информации о подготовке к введению и порядке перехода на новые стандарты.

  • Оказание методической помощи в организации публичной отчетности образовательных учреждений о ходе и результатах введения ФГОС.

  • Создание единой информационной среды, предназначенной для формирования методических и справочных электронных ресурсов по вопросам введения ФГОС.

  • Освещение хода и результатов введения ФГОС в сети Интернет (официальные сайты администрации муниципального района, ММС), в педагогических и научно-методических периодических изданиях, средствах массовой информации.




  1. Создание материально-технического обеспечения введения ФГОС

  • Содействие обеспечению укомплектованности библиотек ОУ, переходящих на ФГОС НОО, печатными и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана ООП НОО.


Организация анализа степени обеспеченности

кадровыми ресурсами
(Использованы материалы, размещенные на сайте http://www.edusite.ru/ «Модель и алгоритм деятельности общеобразовательного учреждения в условиях введения новых ФГОС общего образования с кейсом проектов локальных актов ОУ»)

При анализе степени обеспеченности кадровыми ресурсами необходимо учитывать, что в стандартах предусматривается в каждом образовательном учреждении наличие планов повышения профессионального уровня учителей начальных классов в учреждениях постдипломного педагогического образования, реализуемых на основе именных образовательных чеков. Кроме того, в новых стандартах закрепляется необходимость выявления образовательных потребностей и профессиональных затруднений учителей начальных классов в условиях внедрения и действия стандарта второго поколения.

В ходе анализа необходимо установить, имеются ли в образовательном учреждении планы повышения профессионального уровня учителей начальных классов. Если они есть, то надо выявить, насколько их содержание учитывает изменения в деятельности учителей, связанные с введением ФГОС нового поколения (например, предусматриваются ли в них прохождение курсов, направленных на освоение новых образовательных технологий, позволяющих формировать у учащихся универсальные учебные действия, курсов по содержанию и методике применения новых форм оценивания результатов образования и т.п.). В случаях, когда содержание планов повышения профессионального уровня педагогов начальных классов не включает необходимых для введения ФГОС элементов, констатируется рассогласование между имеющимися и требуемыми ресурсами и выносится решение о необходимости корректировки планов.

Далее необходимо проанализировать, каким образом в образовательном учреждении осуществляется выявление образовательных потребностей учителей начальной ступени, насколько этот способ эффективен. В ситуациях, когда такого механизма нет или он не удовлетворяет по своевременности поступления информации или иным параметрам, констатируется необходимость в изменении.

Для упрощения анализа ресурсного обеспечения образовательного процесса в соответствии с ФГОС нового поколения можно воспользоваться таблицей (см. табл. 1.), первые два столбца которой заполняются на основе содержания ФГОС.

Таблица 1

Определение необходимого ресурсного обеспечения

образовательного процесса в начальной школе


Компоненты образовательного процесса

Показатели ресурсного обеспечения образовательного процесса

Решение

Требования новых ФГОС

В наличии в образовательном учреждении

Информационно-методическое обеспечение

1

2

3

4



Деятельность учителя

Обеспечение деятельности учителя информационными ресурсами (учебные программы, учебники, методические пособия, мультимедийные пособия и т.д.)



Наличие электронных ресурсов, обеспечивающих деятельность учителя начальных классов




Отсутствие электронных ресурсов


Создать электронные ресурсы



Кадровое обеспечение

1

2

3

4

Кадровый потенциал


Наличие педагогов, способных реализовать ООП (по квалификации, по опыту, повышение квалификации, наличие званий, победители профессиональных конкурсов, участие в проектах, грантах и т.п.



Внутрифирменное обучение, обучение на курсах ПК, дистанционное обучение

  1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

В помощь методисту iconАмбулаторная помощь, помощь на дому, скорая помощь I категория 25 500 руб
Звенигород, Дмитровский район, г. Егорьевск, Истринский район, г. Коломна+30 км, Луховицкий район, г. Наро-Фоминск, Пушкинский р-н,...
В помощь методисту iconПамятка методисту по оформлению распределения учебных поручений профессорско
Документ "Распределение поручений" является основой для заполнения индивидуальных планов ппс на учебный год и заполняется на основе...
В помощь методисту iconНеотложная помощь в офтальмологии
...
В помощь методисту iconВ помощь планированию работы библиотек в 2012 году
Библиотека в поддержку семьи. Помощь в организации семейного чтения и семейного досуга 19
В помощь методисту iconДоврачебная помощь
...
В помощь методисту iconРешение по поводу того, что случилось с пациентом. Лечение положитесь на старшего и действуйте быстро
Первая помощь — это помощь, которая срочно оказывается больным или получившим травму
В помощь методисту iconПрограмма кризисной помощи как модели решения проблем Помощь при потенциальном суициде
Кризисная интервенция – экстренная психологическая и психотерапевтическая помощь человеку, находящемуся в состоянии кризиса. Базируется...
В помощь методисту iconВорчание, греческая или grègue?
Большая часть читает "помощь" вместо "уродины", то, что я считаю разумным, но что помощь Ворчит, с прописной буквы это, по-видимому,...
В помощь методисту iconУчебно-методическое пособие по дисциплинам: «основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «первая медицинская помощь»
Характеристика детского травматизма. Меры профилактики травм и первая помощь при них
В помощь методисту iconСитуация с правами человека в костромской области в 2004 году
Правовое просвещение допризывников, помощь в прохождении медицинских комиссий, судебная защита военнослужащих срочной службы. Гуманитарная...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org