«особенности компетентностного подхода к обучению иностранному языку»



Скачать 93.08 Kb.
Дата08.09.2014
Размер93.08 Kb.
ТипСтатья
Яковлева Александра Прокопьевна

учитель немецкого языка

МАОУ гимназия №93 г. Уфы

Тел.: 254-52-79, E-mail: mutt_ ufa@mail.ru



«ОСОБЕННОСТИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ

ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ»

Аннотация: Статья представляет опыт работы учителя по адаптации компетентностного подхода к обучению немецкому языку на основе современных образовательных технологий, в том числе информационных. Эффект результативности опыта усиливается через использование Интернет - ресурсов.

Annotation: The article describes teacher’s experience on adaptation of language skills by using modern educational technologies in learning German. It is based on competent approach in teaching.

Ключевые слова (Key words):

1. компетентный (англ. competent)-обладающий компетенцией; знающий, сведущий в определенной области;

2. компетенция (англ.competence) - круг полномочий какого-либо органа, должностного лица или круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом;

3. ключевые компетенции (англ. key skills)-компетенции, которые являются «ключом», основанием для других, более конкретных и предметно-ориентированных;

4. компетентностно-ориентированные задания (Competent-oriented tasks or practical tasks) - задания, которые выполняются не только в учебных, но и в жизненных ситуациях;

6. проектная деятельность (project work) - личностно-ориентированная технология, которая формирует комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности и готовность мобилизовать их в необходимой ситуации;

7. игровые технологии (play technologies) - технологии, в процессе использования которых разыгрываются различные жизненные ситуации, где учащиеся готовят себя к будущим социальным ролям;

8. УМК ”Das Deutschmobil”-учебник издательства «Media», который используется для обучения немецкому языку, как второму иностранному;

9. ЛСМ (logic-semantic-models)- логико-смысловая модель представления знаний в дидактической многомерной технологии.

Интенсификация межкультурных контактов в современный период и стремление сделать эти контакты максимально эффективными открывают новые возможности для личностного развития учащихся. Иноязычная культура передается и развивается через общение, посредством которого осуществляется формирование общества и обеспечивается взаимопонимание между его членами. Для повышения качества и действенности иноязычного общения требуются новые подходы. Наиболее эффективным является компетентностный подход, так как он способствует формированию ключевых компетенций, одной из основных целей обновления содержания образования.

Иностранный язык обладает большим потенциалом для формирования ключевых компетенций, так как он является средством коммуникации и источником профессионального роста.

Иностранный язык предоставляет богатую возможность приобщения к мировому опыту, способствует самоопределению, самореализации и социальной адаптации личности.

Иностранный язык является компетентностным предметом, так как в его основе преобладает деятельностное содержание. Иноязычная коммуникативная компетенция является системообразующей и стержневой для ряда предметов и дисциплин, так как органично интегрирует в собственном развитии формирование всех остальных компетенций, являясь не только целью, но и средством эффективного развития личности в процессе иноязычного образования. Основным средством формирования ключевых компетенций выступают современные образовательные технологии, эффективные формы и методы обучения. Абсолютно некомпетентностных форм и методов обучения не бывает, однако некоторые из них, не будучи снабженными такими специальными акцентами, как групповое целеполагание, самооценка, сами по себе не работают на развитие ключевых компетенций. В этом отношении мало эффективными считаются монолог учителя, фронтально-индивидуальный опрос, самостоятельная работа с учебником по заданию учителя, традиционная контрольная работа. Компетентностными являются те задания, которые могут выполняться не только в учебной ситуации, но и в жизненной. Учебно-методический комплекс «Das Deutschmobil” предоставляет большие возможности использования компетентностно-ориентированных заданий. Компетентностно-ориентированное обучение является перспективным, потому что при таком подходе учебная деятельность приобретает исследовательский и проектно-ориентированный характер, и сама становится предметом усвоения. Перечень компетентностных средств зависит от позиции учителя, а формирование компетенций от активности учащихся.

Наиболее эффективными технологиями выступают личностно- ориентированные: метод проектов, проблемное обучение, игровые технологии, интерактивное обучение в парах или в малых группах. При использовании проектной деятельности усилия учителя направлены на то, чтобы раскрыть и использовать субъектный опыт ученика, помочь становлению личностно значимых способов познания путем организации целостной учебной познавательной деятельности. Для каждого ученика составляется образовательная программа, которая имеет индивидуальный характер и основывается на знании особенностей ученика как личности со всеми только ей присущими характеристиками, что помогает учителю учитывать возможности учащихся и их дальнейшее развитие. Учитель стимулирует мотивацию учащихся на самостоятельное приобретение знаний, включение всех детей в режим самостоятельной работы, что обеспечивает высокий уровень организации образовательного процесса. Развитие способностей к аналитическому, критическому, творческому мышлению, формирование исследовательских умений придает процессу обучения исследовательский творческий характер. Деятельность учащихся имеет характер проектирования, направлена на получение конкретного (практического) результата и его публичного предъявления. Учебный творческий проект-это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт(материальный или интеллектуальный) от идеи до ее воплощения под контролем и консультации учителя. Используются различные виды деятельности для стимулирования учащихся в работе с проектами. Творческая работа в виде защиты проекта применяется по темам учебной программы во всех классах. Большинство проектов осуществляются с использованием информационных технологий. Творческая работа в виде электронного письма другу в Германию и другие индивидуальные мини- проекты применяется в 5х классах, парные и групповые в основном по темам программы - в 6х-7х классах, расширение горизонтов проектов в том числе и во внеурочной деятельности - для 8х-9х классов, проекты на основе найденных и изученных материалов добавляются в 10х-11х классах. Старшеклассники занимаются также коллективными проектами как в гимназии, так и вне её («Сравнительная характеристика гимназии №93 и средней школы имени Мартина Андерсена Нексе города Цшопау в Саксонии»). В коллективных проектах в рамках ЮНЕСКО «Мы разные, но мы вместе», «Международное сотрудничество гимназии со сверстниками за рубежом» активно участвуют все классы. Проектная технология результативно работает и на воспитательный потенциал урока: воспитание общественной активности, нравственных качеств личности, коммуникативное общение, формирование лидерских способностей, умение адаптироваться в социальной среде.

Личностно-ориентированные технологии способствуют формированию учебно-познавательной компетенции, т.е. формированию навыков учебной деятельности, умений анализировать свою деятельность. Навыки систематизации формируются путем составления опорных схем в виде ЛСМоделей, алгоритмов деятельности, например, алгоритма перевода прямой речи в косвенную. В процессе формирования компетенции активно используются самоконтроль и взаимоконтроль. Для развития межкультурной коммуникации учитель обучает учащихся умениям (на разном уровне владения): употреблять язык в аутентичных ситуациях, приобщать учащихся к языковой картине мира носителей изучаемого языка и опирается на технологии развивающего обучения, которые эффективно работают на развитие личностного потенциала учащихся, что существенно влияет на повышение уровня организации образовательного процесса. Формирование поисковых и исследовательских умений и навыков, повышение прочности знаний, развитие познавательных и творческих способностей - все эти аспекты проблемного обучения учитель использует для успешной реализации компетентностного подхода к обучению немецкому языку, в процессе которого, под руководством учителя, создаются проблемные ситуации и активная самостоятельная деятельность учащихся по их разрешению. В результате этого происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развитие мыслительных способностей и формирование ключевых компетенций.

Формирование одной из важных компетенций при обучении иностранному языку - коммуникативной компетенции происходит поэтапно с помощью игровых технологий и дискуссий. Развивающий потенциал игры заложен в самой ее природе. Педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается учителем на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. В процессе разыгрывания различных жизненных ситуаций учитель помогает учащимся готовить их к будущим социальным ролям, к жизни в обществе со своими законами и правилами. Таким образом, учитель формирует у учащихся ещё одну компетенцию-компетенцию личностного самосовершенствования. Использование игровых технологий при изучении тем “Воспитание детей в семье’, “Мой друг”, “Моя семья” способствует формированию нравственных качеств личности, умению видеть проблемы других и помогать в их решении.

Эффективности обучения способствует использование дополнительных учебных пособий, аудио-визуальных и мультимедийных средств обучения, которые предоставляют учащимся возможность слышать речь носителей языка и видеть их стиль поведения в той или иной ситуации общения. В процессе обучения учащиеся определяют социальные роли, ведут диалоги по различным темам, практикуют устную речь вообще и речевые клише социокультурной напрвленности.

Информационно-коммуникационные технологии являются одним из важнейших компонентов компетентностного подхода к обучению немецкому языку. ИКТ – это процесс подготовки и передачи информации учащимся, что позволяет изменять и обогащать содержание образования. ИКТ используются на уроке в поддержку основного курса обучения, на кружковых занятиях, стимулирующих работу учащихся разных уровней подготовки, в работе над проектами. При организации образовательного процесса с использованием ИКТ результативно происходит формирование информационной компетенции, которая обеспечивает навыки деятельности учащихся с информацией, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Акцент делается на самостоятельную работу учащихся, которая стимулирует их компьютерную компетентность. Компьютер используется для исследовательской работы, для создания презентаций, в качестве компьютерных тренажеров, проведения компьютерного тестирования. Формирование информационной компетенции способствует навыкам исследовательской работы, развитию навыков письменной речи, совершенствованию навыков владения языком.

ИКТ используется учителем для поиска, систематизации и визуализации информации из сети Интернет, обработки данных конкурсов, олимпиад, мониторинга результатов учебной деятельности обучающихся. В режиме on-line проводятся игровые занятия, виртуальные экскурсии по городам стран изучаемого языка, Интернет - проекты («Das Bild der anderen»), которые усиливают желание детей изучать немецкий язык. Активная работа учителя со своей страницей на образовательном портале МО РБ способствует ознакомлению с работой других учителей по данной теме. Для усвоения новой лексики и тренинга используются электронные учебные пособия (обучающие языковые программы «Немецкий язык для начинающих», «Deutsch platinum»; электронные учебные пособия «Живой немецкий – 1, 2, 3»). Часто используемые учителем Интернет – ресурсы: www.goethe .de, www. schubert-verlag.de, www. hueber .de,www. bild-online. de, www. englisch. schule. de, www. Schulweb. de. Всё это способствует формированию компетенции, обеспечивающей самоопределение учащихся в ситуациях учебной или иной деятельности, т.е. ценностно-смысловой, связанной с формированием у них ценностных представлений, их способностей видеть и понимать окружающий мир, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые поступки и действия.

При обучении иностранному языку выбор эффективных образовательных технологий имеет свою специфику и отвечает некоторым требованиям: соответствовать целям обучения, развивать межкультурную коммуникацию на основе принципа диалога культур, учитывать перспективное применение изучаемого языка в будущей профессиональной деятельности, обеспечивать результативность применения технологий с учетом особенностей и способностей учащихся.

Личностно-ориентированные технологии прививают учащимся трудолюбие, формируют ответственность за работу, у них развиваются творческие способности, повышается мотивация к дальнейшей работе над проектами и во внеурочной деятельности. Эффективные формы и методы компетентностно-ориентированного обучения иностранному языку пособствуют формированию умений и навыков, непосредственно сопряженных с опытом их применения в жизненных ситуациях, т.е. компетенций.

Список литературы:

1.Angela Stoоf и другие . Что есть компетенция?, http://www.ht.ru

2.ЗагвоздкинВ.К. Определение и границы понятия ключевых компетенций

3.Зимняя И.А.Компетентность человека- новое качество результата образования.http:// www.bigpi.biysk.ru

4.Ключевые компетенции 2000. Программа OCR, RECOGNISING ACHIEVMENT. Oxford Cambridge und RSA Examenations

5.Концепция ключевых компетенций и её внедрение в систему австрийского среднего образования, ЦШО,2002г.

6.Равен Дж. Компетентность в современном обществе.М.КОГИТО-центр,2002

7.ХуторскойА.В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов. Доклад на отделении РАО, 2002 год




Похожие:

«особенности компетентностного подхода к обучению иностранному языку» icon«Плетение из бумажных трубочек»
Цель: Cоздание условий для профессионального самосовершенствования, взаимообогащения учителей технологии по использованию нетрадиционных...
«особенности компетентностного подхода к обучению иностранному языку» iconТеоретические подходы к обучению иностранному языку в неязыковом вузе
На протяжении XX века разные подходы к обучению иностранным языкам сменяли друг друга, но каждый последующий не вытеснял предыдущего,...
«особенности компетентностного подхода к обучению иностранному языку» iconПедагог дополнительного образования по обучению детей иностранному языку (английскому)

«особенности компетентностного подхода к обучению иностранному языку» iconБарановская Т. А., Васильева И. Б
Компетентностный подход к обучению иностранному языку является одним из направлений модернизации образования
«особенности компетентностного подхода к обучению иностранному языку» iconИностранному языку
Иванова Т. В., Сухова И. А. Теория и методика обучения иностранному языку: Базовый курс лекций. Часть II. – Уфа: Изд-во бгпу
«особенности компетентностного подхода к обучению иностранному языку» iconЛичностно-ориентированный подход к обучению иностранному языку
Личностный подход к обучающимся при организации учебно– воспитательного процесса
«особенности компетентностного подхода к обучению иностранному языку» icon1 Курсы направлены на повышение квалификации преподавателей иностранного языка; формирование системы знаний, умений и навыков в области икт в обучении иностранному языку
«Использование информационных и коммуникационных технологий в обучении иностранному языку»
«особенности компетентностного подхода к обучению иностранному языку» iconГуманистическая парадигма при обучении иностранному языку в высшей школе
В сборнике представлены статьи участников межрегиональной научно-практической конференции, посвящённой проблемам профессионального...
«особенности компетентностного подхода к обучению иностранному языку» iconОбучение русскому как иностранному
Всем иностранным абитуриентам, желающим поступить в спгутд, предлагаются курсы для подготовки к обучению в университете. Подготовка...
«особенности компетентностного подхода к обучению иностранному языку» iconПрограмма вступительного экзамена по иностранному языку для поступающих в аспирантуру Содержание, структура и организация вступительного экзамена по иностранному языку
Ся неотъемлемой составной частью подготовки специалистов различного профиля, призванных в соответствии с требованиями Государственного...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org