Контент-анализ текстов сообщений дискуссионного форума в педагогической компьютерно-опосредованной коммуникации



Скачать 27.61 Kb.
Дата09.11.2012
Размер27.61 Kb.
ТипДокументы
КОНТЕНТ-АНАЛИЗ ТЕКСТОВ СООБЩЕНИЙ ДИСКУССИОННОГО ФОРУМА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЬЮТЕРНО-ОПОСРЕДОВАННОЙ КОММУНИКАЦИИ

CONTENT ANALYSIS OF TEXT DISCUSSION FORUM MESSAGES IN EDUCATIONAL COMPUTER-MEDIATED COMMUNICATION

Ирина Николаевна Розина, д.п.н., проф. каф. ИТ

Институт управления, бизнеса и права, г. Ростов-на-Дону

E-Mail: rozina@iubip.ru

Жукова Надежда Сергеевна

Технический университет г. Кайзерслаутерн (Германия)

Центр дистанционного и самостоятельного обучения

E-Mail: n.zhukova@zfuw.uni-kl.de

В статье проведен анализ сообщений дискуссионного форума при проведении онлайновых семинаров в процессе обучения. Определены цели использования форума обучаемыми в ходе педагогической компьютерно-опосредованной коммуникации, классифицированы виды комментариев к новым темам.

The article analyzes the posts of discussion forum for the convening of online seminars in the learning process. The authors defined the objectives of the forum of students in the educational computer-mediated communication, comments to new topics are classified by types.

Не смотря на ряд преимуществ дискуссионного форума для образовательного процесса, он практически не используются обучаемыми (см., напр., [Puntschart, 2006; с.10]), а если и используется, то чаще всего для решения организационных вопросов (см., напр., [Hinze et al., 2003; с.61]). Однако не всегда данный вид асинхронной компьютерно-опосредованной коммуникации игнорируется участниками учебного процесса. Так, отмечено их активное использование при проведении онлайновых семинаров в Центре дистанционного и самостоятельного обучения технического университета Кайзерслаутерн. Здесь участие в дискуссионных форумах (23% от общей оценки), на ряду с выполнением индивидуальных заданий (26%) и работой с онлайновыми учебными материалами (23%), определяют достижения обучаемых по изучаемому курсу [Hemsing, 2008; с.272].

Для определения целей использования обучаемыми дискуссионного форума, нами был проведен контент анализ опубликованных ими текстов сообщений. За основу дифференциации сообщений была взята классификация обязанностей тьютора при проведении онлайнового семинара, предложенная Берге (Berge) и классификация видов комментариев, предложенная Шульмайстером для анализа блогов (Schulmeister) [Berge, 1995, с.23; Schulmeister, 2010, с.320]. Были проанализированы три семинара 2012 года на различные темы по нескольким учебным курсам, сопровождаемые разными тьюторами, в которых в целом приняли участие 65 человек (15 мужчин и 50 женщин). В период от двух до четырех недель обучаемыми было опубликовано в общей сумме 1560 сообщений и 393 сообщения – тьюторами. В среднем 18 из опубликованных сообщений пришлось на одного мужчину и 25 сообщений на одну женщину.
Из них примерно 4 сообщения от мужчин и 6 сообщений от женщин открывали новые темы, а примерно 14 сообщений от мужчин и 19 сообщений от женщин комментировали начатые темы. Средняя длина сообщения как от женщин, так и от мужчин составляла около 100 слов.

Педагогический эффект от такого активного участия в дискуссионных форумах подтверждает тот факт, что 44% сообщений посвящены исключительно тематическому содержанию онлайнового семинара. 25% носят социальный характер, 27% связаны с решением организационных вопросов и лишь 4% относились к возникавшим техническим проблемам. Процентное соотношение комментариев к новым темам распределилось следующим образом: 58% сообщений являются реактивными высказываниями (т.е. отвечают на реплику, обсуждая то, что партнер высказал), 23% – носят характер активных высказываний (т.е. по содержанию не выходят за рамки обсуждаемой темы, но при этом не комментируют сказанное и не задают вопросы, а цитируют другие источники, либо описывают собственный опыт). Относительно небольшая доля сообщений приходится на высказывание личного мнения (4%), высказывания с цепью выводов и аргументации (5%), а также языковые жесты (10%). Категория «соблюдение сетикета», использованная Шульмайстером при анализе блогов, нами не рассматривалась, поскольку не является релевантной для данной целевой группы.
ЛИТЕРАТУРА

U. Hinze, G. Blakowski. Soziale Eingebundenheit als Schlüsselfaktor im E-Learning- Blended Learning und CSCL im Konzept der VFH // Arndt Bode, Jörg Desel, Sabine Rathmeyer & Martin Wessner (Hg), DeLFI. Bonn: Köllen, 2003. – S. 57-66.

I. Puntschart. Wissensaustausch über (un)moderierte Diskussionsforen. Dissertation, Karl-Franzens-Universität Graz, 2006. – 448 S.

S. Hemsing. Online-Seminare in der Weiterbildung. Berlin: Mensch & Buch Verlag, 2008. – 401 S.

Z.L. Berge. Facilitating Computer Conferencing: Recommendations from the Field. Educational Technology, 35(1), 1995. – P. 22-30.

R. Schulmeister. Ansichten zur Kommentarkultur in Weblogs / P. Bauer, H. Hoffmann & K. Mayrberger (Hrsg.): Fokus Medienpädagogik – Aktuelle Forschungs- und Handlungsfelder. Festschrift für Stefan Aufenanger. Kopaed: München, 2010. – S. 317-347.

Похожие:

Контент-анализ текстов сообщений дискуссионного форума в педагогической компьютерно-опосредованной коммуникации iconЛ. Ю. Щипицина Комплексная характеристика жанра компьютерно-опосредованной коммуникации
Комплексная характеристика жанра компьютерно-опосредованной коммуникации
Контент-анализ текстов сообщений дискуссионного форума в педагогической компьютерно-опосредованной коммуникации icon"Частотный анализ текстов и его применение"
Для большинства алгоритмов кластеризации и систематизации текстов используется мера близости текстов – коэффициент, вычисляемый по...
Контент-анализ текстов сообщений дискуссионного форума в педагогической компьютерно-опосредованной коммуникации iconТеория и практика управления образованием и учебным процессом: вестник балтийской педагогической академии
Агеевец В. У. Массовый футбол альтерантива наркотической, экранной и компьютерно-игровой зависимости молодёжи
Контент-анализ текстов сообщений дискуссионного форума в педагогической компьютерно-опосредованной коммуникации iconЗаседание Дискуссионного клуба напф. Атлас Парк-отель (Подмосковье)
Дискуссионного клуба напф. Первое заседание Клуба по актуальным вопросам государственного регулирования и инвестиционной деятельности...
Контент-анализ текстов сообщений дискуссионного форума в педагогической компьютерно-опосредованной коммуникации iconКомпьютерно-кассовая система «Меркурий mpos-64К» Компактная компьютерно-кассовая система «Меркурий mpos-64K»
Компактная компьютерно-кассовая система «Меркурий mpos-64K» представляет собой готовое место кассира-оператора по обслуживанию продаж...
Контент-анализ текстов сообщений дискуссионного форума в педагогической компьютерно-опосредованной коммуникации iconКомпьютерная грамматика русского языка
Анализ текста естественным образом разбивается на три этапа: анализ отдельного слова, анализ предложения и анализ связного текста....
Контент-анализ текстов сообщений дискуссионного форума в педагогической компьютерно-опосредованной коммуникации iconСистемный анализ корпуса текстов научного знания
Также описан алгоритм поиска в корпусе документов с помощью описанной модели. Рассматривается подход к обработке текстов авторефератов...
Контент-анализ текстов сообщений дискуссионного форума в педагогической компьютерно-опосредованной коммуникации iconЛитературак "Библейской Руси"
Распознавание и датировка зависимых текстов, статистическая древняя хронология, статистика древних астрономических сообщений
Контент-анализ текстов сообщений дискуссионного форума в педагогической компьютерно-опосредованной коммуникации iconАнализ содержания понятия «индивидуальность» в различных концептуальных подходах
Однако само понятие «индивидуальность» в педагогической практике носит чрезвычайно неопределенный характер, используется в обыденном...
Контент-анализ текстов сообщений дискуссионного форума в педагогической компьютерно-опосредованной коммуникации iconОткрытый контент. Состояние дел
Открытый контент. Методология преумножения общественного достояния в обществе знания
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org