Пояснительная записка статус документа



страница1/12
Дата10.09.2014
Размер1.95 Mb.
ТипРабочая программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Данная рабочая программа по русскому языку для школ с родным (не­русским) языком обучения составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Авторская программа конкретизирует содержание образовательно­го стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разде­лам и темам курса. Примерная программа выполняет три основные функции.



Информационно-методическая функция позволяет всем участни­кам образовательного процесса получить представление о целях, со­держании, общей стратегии обучения, воспитания и развития уча­щихся средствами данного учебного предмета

Организационно-планирующая функция предусматривает примерное распределение часов.

Контролирующая функция заключается в том, что примерная про­грамма может использоваться для итоговой и промежуточной аттеста­ции учащихся.

Рабочая программа является ориентиром для составления ав­торских учебных программ и учебников.

Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность ав­торского выбора вариативной составляющей содержания образова­ния. При этом авторы учебных программ и учебников могут предло­жить собственный подход в части структурирования учебного матери­ала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым при­мерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предос­тавляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Структура документа

Рабочая программа включает пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов требования к уровню подготовки выпускников.

Программа включает следующие взаимосвязанные разделы:

«Речь и речевая деятельность (коммуникативная компетенция)»;

«Система языка (языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции)»;

«Русская культура в языке и речи (культуроведческая компетенция)».

Раздел «Речь и речевая деятельность» содержит систему речевед-ческих понятий: общение, текст, тема и содержание текста, основная мысль, структура текста; функционально-смысловые типы речи; сти­ли речи; виды речевой деятельности. Содержание обучения речевой деятельности раскрывается в терминах умений и навыков.

Во втором разделе — «Система языка» — язык представлен как систематизированный курс с его традиционными подразделами: фо­нетика, орфоэпия, словообразование, лексика и фразеология, синтак­сис, сведения о русском языке.

Отбор материала указанных разделов осуществлен на основе учета типологических трудностей русского языка для нерусских учащихся: отсутствие некоторых грамматических категорий в родном языке, расхождение в способах выражения тех или иных значений (категории рода, одушевленности и неодушевлен­ности, предложно-падежная, видо-временная системы и пр.).

В разделе «Русская культура в языке и речи» описан круг явлений русской культуры, с которыми должны познакомиться учащиеся на­циональных школ в процессе изучения русского языка.

Содержание разделов изложено изолированно, однако развитие речи связывается с изучением каждого раздела, каждой темы система­тизированного языкового курса.

Разделы программы имеют две рубрики: в первой определяется круг теоретических сведений и правил, во второй перечисляются уме­ния и навыки устной и письменной речи, которые должны быть сфор­мированы на основе изученного теоретического материала. Такая структура программы обеспечивает практическую направленность изучения всего курса русского языка и соответствует сложившейся традиции.
Общая характеристика учебного предмета

В системе общего среднего образования в школе с родным (нерусским) языком обучения русский язык занимает особое место. Он яв­ляется государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы. Русский язык — важнейшее средство познания других наук, средство развития мышления и воспитания учашихся.

Обучение русскому языку в V—IX классах должно сформировать базовый уровень владения русским языком, необходимый и достаточ­ный для общения в жизненно важных ситуациях, и вместе с тем заложить основы для его последующего развития и совершенствова­ния при наличии значимой для учащихся речевой практики.

Программа базируется на современных подходах к обучению язы­ку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.

Основными принципами обучения русскому языку в основной школе являются принципы коммуникативности и сознательности.

Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой це­ли предполагает формирование речевой деятельности во всех ее видах. Коммуникативность, выступая как способ обучения, предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное прибли­жение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться общению общаясь — вот основная характеристика коммуни­кативности.

В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятель­ность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения сво­бодного владения русским языком.

Принципы коммуникативности и сознательности в своей сово­купности определяют сознательно-коммуникативный подход к обуче­нию русскому языку в школе с нерусским языком обучения.

Второй подход, реализуемый в обучении русскому языку, — культуроведческий. В соответствии с этим подходом обучение русскому языку должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре русского народа, лучшее осознание культуры своего народа, готовность и способность к диалогу культур.

Кроме названных принципов обучение русскому языку предпола­гает:

— взаимосвязанное овладение видами речевой деятельности и языковой системы;

- учет родного языка, предполагающий: с одной стороны, опору а знания, умения, навыки учащихся, полученные на уроках родного языа, с другой стороны — предупреждение его интерференции;

- преемственность и перспективность обучения.
Цели

Изучение русского языка в основной школе направлено на достиэкени ведующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности средству общения и получения знаний в разных сферах человече­ской деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникатив­ных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях обще­ния, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенство­вании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функциониро­вании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистиче­ских ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифициро­вать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативнос­ти, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять инфор­мационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической языковедческой), культуроведческой компетенции, которые определяют основные содержательные линии предмета.



Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, ;психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ; этапах (V-VII, У1П-1Х классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение знаний о языке как знаковой системе и общественномм явлении, его устройстве, развитии и функционировании; обших ведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формировние способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание ж формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и народа, национально-культурной специфики русского языка, овладение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

дачи предмета русский язык в школе с родным (нерусским) языком обучения:

освоение основ знаний о русском языке, его фонетике, графике, лексике, морфемике и словообразовании, грамматике, а также сведений о роли языка в жизни общества, его развитии; овладение самим языком, его словарным и грамматическим строем, усвоение норм русского литературного языка; формирование способности общаться на русском языке в бытовой, уебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах; формирование знаний о реалиях быта, обычаях, традициях рус­ого народа, его материальной и духовной культуре, о социокульрных стереотипах речевого общения.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

5щий объем часов, отводимых на русский язык в основной национальной школе согласно действующему федеральному базисному плану для образовательных учреждений Российской Федерации[ составляет 630 часов. Программа рассчитана на 570 часов, в том: в V—VII классах — по 140 часов, из расчета 4 учебных часа в неделю VIII—IX— классах по 105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю.

В рабочей программе отражен региональный (национальный) компонент, на который в федеральном БУПе отводится примерно 10% учебного времени от 630 часов, что составляет 60 часов.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

изучения русского языка способствует развитию логического умения учащихся: в ходе обучения приобретаются умения анализироать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы; отбирать материал в соответствии с темой и основной мыслью высказывания; строить логически правильное и композиционно законченное высказывание; составлять план выступления…

В процессе изучения русского языка у учащихся формируются умения, а именно: добывать самостоятельно знания, пользоваться учебной литературой, словарями, справочниками, контролировать правильность и структуру своей речевой деятельности и др.



Результаты обучения

результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат компоненты: знать/понимать перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;уметь-владение конкретными умениями и навыками русского языка




ПРОГРАММА

Русский язык

V класс (138 ч)
1 Повторение пройденного в I—IVклассах (8ч)

I. Значение изучения русского языка в национальной школе (вступи­тельная беседа).

Произношение и правописание слов с безударными гласными, звонки­ми и глухими, твердыми и мягкими, шипящими согласными, с ь и ь раз­делительными знаками.

П. Совершенствование навыков произношения в составе слова русских звуков, особенно трудных для учащихся данной национальности. Совер­шенствование навыков русского литературного произношения и правопи­сания слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными и согласными, со стечением согласных.



Речь

I. Устная и письменная форма речи. Речь диалогическая и монологи­ческая, выразительные средства устной речи (тон высказывания, логичес­кое ударение, паузы, темп речи, громкость голоса, мимика, жесты).

П. Умения:

— выразительно читать тексты (отдельные отрьшки из художественных произведений), содержащие диалог;

— формулировать вопросы, отвечать на них, принимать участие в бе­седе на темы, связанные с учебой, трудом, экскурсией;

— составлять диалог по теме и ситуации;

—— воспроизводить содержание услышанного и прочитанного;

— самостоятельно строить высказывания;

— составлять рассказ о детских играх, работе, прогулке и записывать его.
Текст (10ч)

I Текст. Тема текста. Тема широкая, тема узкая. Основная мысль тек­ста. Смысловые части текста. Простой план. Связь предложений в тексте. Типы речи: повествование, описание, рассуждение (практически).

Умения:

— определять тему и основную мысль текста, выраженную в заглавии или в одном из предложений; определять и формулировать основ­ную мысль текста;



— делить текст на смысловые части и составлять план текста в форме вопросительных и повествовательных предложений;

—создавать зачин текста;

—употреблять различные способы и средства связи предложений в тексте и строить концовку текста;

— определять типы речи.

Здесь и далее количество часов по классам дано примерное.
Синтаксис и пунктуация (26ч)

I. Словосочетание и предложение, их различие.

Связь между словами и словосочетаниями в предложении.

П. Умения:

— определять связь слов в предложении по вопросам;

— употреблять именные, глагольные и наречные словосочетания (су­ществительное + существительное, глагол + существительное в кос­венном падеже, прилагательное + существительное, притяжательное местоимение + существительное, порядковое числительное + сущест­вительное, глагол + наречие).

I. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, воп­росительные, побудительные. Восклицательные предложения. Их интони­рование. Средства выражения вопроса и побуждения.

П. Умения:

— пользоваться в речи побудительными и восклицательными пред­ложениями, интонировать их, выделять голосом нужные по смыслу слова;

— участвовать в беседе с товарищами.

I. Главные члены предложения. Способы их выражения. П. Умения:

— употреблять в предложениях подлежащие, выраженные существи­тельными, местоимениями, сочетанием существительных, инфи­нитивом; сказуемые, выраженные глаголами в личной форме со­вершенного и несовершенного вида; связкой + существительное (местоимение, прилагательное); глаголом в личной форме несовер­шенного и совершенного вида + инфинитив;

— использовать повтор и согласование видо-временных форм сказуе­мых в качестве межфразовой (параллельной) связи.

I. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Второстепенные члены предложения: дополнение, обстоятельство, определение. Порядок слов в предложении с второстепен­ными членами предложения.

П. Умение употреблять в речи распространенные предложения с до­полнениями, выраженными существительными в косвенных падежах без предлогов и с предлогами для обозначения прямого и косвенного объекта; с согласованными определениями, выраженными прилагательными, указа­тельными и притяжательными местоимениями; с несогласованными опре­делениями, выраженными существительными; с обстоятельствами, выра­женными существительными с предлогами и без предлогов, наречиями.

I. Предложения с однородными членами. Интонация и знаки препина­ния. Союзы при однородных членах.

П. Умение пользоваться предложениями с однородными членами, ин­тонационно правильно произносить такие предложения и ставить знаки препинания в них.
Лексика и фразеология (6ч)

I. Значение слова. Лексическое и грамматическое значения слова. Многозначные и однозначные слова. Первоначальные сведения о фразео­логических оборотах.

Знакомство с русско-национальным и национально-русским, толко­вым, орфографическим словарями.

П. Обогащение и активизация словарного запаса. Знакомство с новыми словами и фразеологизмами.

Умения:

— употреблять в речи однозначные и многозначные слова;



— группировать слова по лексическим темам;

— пользоваться двуязычными, толковыми и орфографическим слова­рями.


Морфология и орфография

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное (15ч)

I. Значение и основные грамматические признаки существительного. Категории существительного (род, число, падеж), одушевленность/неоду­шевленность. Употребление существительного в роли подлежащего, сказу­емого, дополнения и определения.

П. Умения:

— составлять предложения с существительными в роли подлежащего, сказуемого, дополнения и несогласованного определения;

— использовать в тексте существительные для связи предложений.

I. Существительные одушевленные и неодушевленные.

Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в собст­венных именах. Использование кавычек в названиях книг, газет, журналов и др.

П. Умение правильно употреблять в письменной речи прописную букву и кавычки в собственных наименованиях.

I. Род существительных. Проявление различия по родам в единствен­ном числе. Род существительных, оканчивающихся на -а (-я), -о (-е), с осно­вой на твердый, мягкий, шипящий согласный. Буква ь после шипящих в кон­це существительных.

П. Умения:

— определять род существительных по различным показателям (по суффиксам, по окончаниям родительного падежа);

— произносить и писать существительные с основой на твердый, мяг­кий, шипящий согласный (ночь, луч, шар, календарь);

— согласовывать прилагательные, глаголы прошедшего времени, мес­тоимения, порядковые числительные с существительными.

I. Образование существительных от глаголов, прилагательных, сущест­вительных (кипеть — кипение, больной человек — больной, груз — грузчик).

II. Употребление в речи существительных с суффиксами (включая лек­сику других учебных предметов).

I. Число существительных. Образование множественного числа суще-1 ствительных.

П. Умение образовывать множественное число существительных и упот­реблять их в речи. Навыки произношения и правописания окончаний -ы, 1-й у существительных множественного числа после шипящих и ц.

I. Склонение существительных (1,2, 3-е склонение). Основные значения падежей. Синонимия падежных форм. Ц. Умения:

— образовывать нужную падежную форму, требуемую по контексту, от существительных 1, 2, 3-го склонения и употреблять ее в речи;

— использовать существительные в различных падежах единственного и множественного числа без предлогов и с предлогами в роли чле­нов предложения;

— употреблять падежные формы существительных для выражения пространственных, временных, причинно-следственных отношений и др.;

— составлять предложения с однородными подлежащими, дополнени­ями, обстоятельствами, выраженными существительными в различ­ных падежных формах.



Имя прилагательное (6ч)

I. Значение и основные грамматические признаки прилагательного. Употребление прилагательных в роли определения и сказуемого. Измене­ние прилагательных по родам, числам. Склонение прилагательных с твердой и мягкой основой. Образование прилагательных со значением неполного качества с суффиксами -оват-, -еват-, -ист-; прилагательные с приставкой без- (бес-), обозначающие отсутствие или противоположность признака.

П. Умения:

— употреблять в речи прилагательные для образного описания пред­метов;

— составлять предложения с однородными определениями, выражен­ными прилагательными.

Глагол (18ч)

I. Значение и основные грамматические признаки глагола. Грамматичес­кие категории: вид, время, лицо, наклонение. Синтаксическая роль глагола.

II. Умение использовать глаголы с учетом их смыслового значения: глаголы движения, речи, мысли; глаголы, называющие трудовые процессы, обозначающие проявление и изменение признака предмета, взаимоотно­шения между людьми.

I. Начальная форма глагола (инфинитив). Способы образования глагола. Значение, грамматические признаки и синтаксическая роль инфинитива.

II. Умение составлять словосочетания и предложения с глаголами в ин­финитивной форме, употреблять в речи инфинитивные конструкции для выражения начала/конца действия, желательности, необходимости, должен­ствования, возможности/невозможности действия,

I. Глаголы с приставками пространственного значения (в-, вы-, на-, из-, от-, под-, при-), со значением начала действия (за-), завершения действия (вы-, на-, от-, при-, с-). Приставочные глаголы движения.

П. Умение вычленять в глаголах приставки и объяснять лексическое значение этих глаголов. Составление предложений и связных текстов с этими глаголами.

I. Виды глагола: совершенный и несовершенный. Значение глаголов совершенного и несовершенного вида. Способы видообразования. Обра­зование видовых пар глаголов с помощью приставок и суффиксов. Вид и способы действия.

II. Умение употреблять глаголы несовершенного вида в предложениях для выражения незавершенности действия, сообщения о действии как про­цессе, одновременности или совместности действий, их регулярной повто­ряемости, длительных и повторяющихся действий, последовательности повторяющихся действий; глаголы совершенного вида для выражения за­вершенности действия, его результативности, однократности или одновре­менности, последовательности неповторяющихся действий.

I. Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее.

Настоящее время. Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам. Глаголы I и II спряжения.

Буква ь в окончаниях глаголов 2-го лица. Правописание -тся, -тъся в глаголах. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и П спря­жения. Чередование согласных при спряжении глагола. Разноспрягаемые глаголы и их правописание.

П. Умение использовать в речи глаголы продуктивных и наиболее упот­ребительных непродуктивных классов.

I. Будущее время. Образование будущего простого времени от глаголов совершенного вида, будущего сложного от глаголов несовершенного вида.

П. Умение употреблять в речи глаголы в настоящем и будущем време­ни в роли сказуемого, согласовывая их с подлежащим в числе.

I. Прошедшее время. Изменение глагола в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы в прошедшем времени мужского рода без суффикса -л. Не с глаголами. П. Умения:

— согласовывать в роде, числе и лице глаголы-сказуемые в прошедшем времени с подлежащими, выраженными существительными и ме­стоимениями;

— составлять предложения с однородными подлежащими, сказуемыми, выраженными различными изученными глагольными формами, соблюдать единый видо-временной план в пределах сложного син­таксического целого;

— переводить с родного языка на русский предложения с глаголами. Практическое усвоение глаголов с учетом цели высказывания, характе­ра действия.
Фонетика и орфоэпия, графика и орфография (15ч)

I. Понятие о фонеме. Система гласных и согласных фонем.

Ударные и безударные гласные. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Основные закономерности фонетической системы русского языка. Чередование звуков в определенных позициях в потоке речи: чередование звонких и глухих на конце и в середине слов перед глу­хими, перед звонкими; чередование мягких и твердых согласных; чередо­вание гласных. Понятие об орфоэпии. Основные правила произношения гласных и согласных.

П. Навыки произношения русских звуков с учетом позиционных изме­нений гласных и согласных звуков.

1Слог.

П. Умение членить слово на слоги и правильно произносить их.



I. Ударение. Ударение подвижное и неподвижное. Смыслоразличительная роль ударения.

П. Умение определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении слова в пределах парадигмы и употреблять в речи словоформы в соответствии с акцентными нормами русского языка.

I. Соотношение звуков и букв.

Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Звуковое значение букв я, е, ё, ю (употребление их после согласных, после гласных, в начале слова, после ъ, ь). Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков.

II. Навыки чтения и правописания слов с перечисленными буквами.

I. Безударные гласные. Сильное (проверочное) положение для гласных. Основной (фонемный) принцип письма. Непроверяемые написания. П. Умения:

— произносить и писать безударные гласные, проверяемые и не прове­ряемые ударением;

— употреблять в речи слова с безударными гласными в корне и подби­рать к ним проверочные слова.

I. Звонкие и глухие согласные. Сильное (проверочное) положение для согласных. Проверяемые согласные.

П. Навыки произношения и правописания звонких и глухих согласных. Усвоение новых слов со звонкими и глухими согласными и проверочных к ним; слов с непроверяемыми согласными.

I. Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме. Правописание сочетаний букв чк, чн, щн, нч, нщ.

П. Навыки произношения мягких согласных и обозначения их на письме с помощью букв ъ, и, я, е, ё, ю.


I. Правописание гласных после шипящих.

П. Умение произносить и обозначать на письме гласные и, а, у после ж, ш, ч, щ, употреблять их в речи.

I. Буквы ы, и после ц.

П. Умение читать и писать слова с буквами ы, и после ц. I. Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные. П. Усвоение новых слов с непроизносимыми и удвоенными согласными. Умение произносить и писать эти слова.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Пояснительная записка статус документа iconI. Пояснительная записка Статус документа

Пояснительная записка статус документа iconРомановой Марины Юрьевны 2012-2013 учебный год пояснительная записка Статус документа рабочая программа

Пояснительная записка статус документа iconРомановой Марины Юрьевны 2011-2012 учебный год пояснительная записка Статус документа Настоящая программа

Пояснительная записка статус документа iconРазработчик Будлянская Наталья Леонидовна Г. Комсомольск-на-Амуре 2011г. 10 класс пояснительная записка Статус документа рабочая программа

Пояснительная записка статус документа iconПояснительная записка Статус документа
Примерная программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)...
Пояснительная записка статус документа iconI. Пояснительная записка Статус документа
Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной мо РФ в соответствии с требованиями Федерального...
Пояснительная записка статус документа iconПояснительная записка Статус документа
Примерная программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего...
Пояснительная записка статус документа iconПояснительная записка Статус документа
Примерная программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего...
Пояснительная записка статус документа iconПояснительная записка Статус документа
Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего...
Пояснительная записка статус документа iconПояснительная записка Статус документа
Примерная программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org