Тематическое планирование по физике. Школа Старо-Тахталинская сош. Класс 11 Учитель Веселова Екатерина Агеевна Всего 102 часов, в неделю 3 часа



Скачать 388.38 Kb.
страница1/2
Дата11.09.2014
Размер388.38 Kb.
ТипТематическое планирование
  1   2
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по физике.

Школа Старо-Тахталинская СОШ.

Класс 11

Учитель Веселова Екатерина Агеевна

Всего 102 часов, в неделю 3 часа

Плановых контрольных уроков ___6_, зачетов 0, тестов 12 ч.

Административных контрольных работ 1 ч.

Учебник «Физика». Автор: Мякишев Г.Я.

Программа общеобразовательных учреждений.

Дополнительная литература:

Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 11 класс.- М.: ВАКО, 2009.-464с.



1.ВВЕДЕНИЕ.
В 1992 году в Российской Федерации принят Закон «Об образовании» – нормативный документ, предусматривающий реорганизацию системы школьного образования. Ориентация учебно-воспитательного процесса на удовлетворение потребностей, интересов, и способностей школьников вывела среднее образование на путь дифференциации.

Введение нормативного документа – стандарта физического образования – определяет требования:

 к содержанию общеобразовательного курса физики и базовому уровню его предъявления учащимся;

 к объему учебной нагрузки в виде сетки часов в учебном плане школы;

к уровню обязательной подготовки школьников, сформулированному в виде требований к научным представлениям, знаниям, умениям, а также в виде образцов типовых задания.

Приказом Министерства России от 19.05.98 № 1236 утвержден нормативный документ – «Обязательный минимум содержания образования», который является ядром образования, определяет объем и содержание учебного материала, предъявляемый школой учащимся.

Для обеспечения единого образовательного пространства государство издает еще один норматив – «Базисный учебный план», определяющий обязательные предметы и время на их изучение.

Физика является фундаментом естественнонаучного образования, естествознания и научно-технического процесса. Введение данных нормативов по физике способствуют пониманию целей как учителями, так и школьниками и их родителями, а также повышению ожидаемых учебных результатов.

Физика как наука имеет своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Характерные для современной науки интеграционные тенденции привели к существенному расширению объекта физического исследования, включая космические явления (астрофизика), явления в недрах Земли и планет (геофизика), некоторые особенности явлений живого мира и свойства живых объектов (биофизика, молекулярная биология), информационные системы (полупроводники, лазерная и криогенная техника как основа ЭВМ). Физика стала теоретической основой современной техники и ее неотъемлемой составной частью.

Этим определяются образовательное значение учебного предмета «Физика» и его содержательно-методические структуры:

  • Физические методы изучения природы.

  • Механика: кинематика, динамика, гидро- аэро- статика и динамика.

  • Молекулярная физика. Термодинамика.

  • Электростатика. Электродинамика.

  • Атомная физика.

В аспектном плане физика рассматривает пространственно-временные формы существования материи в двух видах – вещества и поля, фундаментальные законы природы и современные физические теории, проблемы методологии естественнонаучного познания.

В объектном плане физика изучает различные уровни организации вещества: микроскопический – элементарный частицы, атом и ядро, молекулы; макроскопический – газ, жидкость, твердое тело, плазма, космические объекты как мегауровень. А также изучаются четыре типа взаимодействий (гравитационное, электромагнитное, сильное, слабое), свойства электромагнитного поля, включая оптические явления, обширная область технического применения физики.

Общими целями, стоящими перед курсом физики, является формирование и развитие у ученика научных знаний и умений, необходимых для понимания явлений и процессов, происходящих в природе, быту, для продолжения образования.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Физика – фундаментальная наука, имеющая своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Физика – наука о природе, изучающая наиболее общие и простейшие свойства материального мира. Она включает в себя как процесс познания, так и результат – сумму знаний, накопленных на протяжении исторического развития общества. Этим и определяется значение физики в школьном образовании. Физика имеет большое значение в жизни современного общества и влияет на темпы развития научно-технического прогресса.

В задачи обучения физике входят:

-развитие мышления учащихся, формирование у них самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

-усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

-формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ для общеобразовательных учреждений 11 класса (на основе авторской программы Г. Я. Мякишева)

В соответствии с предлагаемой программой курс физики должен способствовать формированию и развитию у учащихся следующих научных знаний и умений:



  • знаний основ современных физических теорий (понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза, принцип, постулат, закон, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета, вещество, взаимодействие, резонанс, электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная; теоретических моделей: материальная точка, точечный заряд, абсолютно твердое тело, модель кристалла, идеальный газ; законов: динамики Ньютона, Паскаля, Архимеда, Гука, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса, электрического заряда, термодинамики, Кулона, Ома для полной цепи, Джоуля- Ленца, электромагнитной индукции, связи массы и энергии, отражения и преломления света, связи массы и энергии, фотоэффекта, радиоактивного распада, их границ применимости, экспериментальных результатов); уравнения состояния идеального газа, принципов суперпозиции и относительности, постулатов Бора);

  • знаний смысла физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, давление, импульс, работа, мощность, механический момент силы, внутренняя энергия, средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания, частота, период, амплитуда колебаний, длина волны, элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля, потенциал, разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток, индукция магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля, показатель преломления, оптическая сила линзы;

  • систематизации научной информации (теоретической и экспериментальной);

  • выдвижения гипотез, планирования эксперимента или его моделирования;

  • оценки погрешности измерений, совпадения результатов эксперимента с теорией, понимания границ применимости физических моделей и теорий.



Программа дает определенные рекомендации:


  1. по содержанию образования:

перечень элементов учебной информации, предъявляемый учащимся из обязательного минимума содержания основного общего образования и вышеназванной авторской программы и учебников соответственно по разделам, прописанные в рабочей программе жирным курсивом.

  1. по организации общеобразовательного процесса:

в виде графика прохождения учебных элементов, включающего примерные сроки изучения разделов (тем), структурной последовательности прохождения учебных элементов по классам, по четвертям; количество часов, отведенных на изучение определенного раздела.

  1. по уровню сформированности у школьников умений и навыков, указанных в «Требованиях к уровню подготовки выпускников» основной школы в рамках как инвариантной составляющей, так и рабочей программы, т.е. описание в деятельностный форме необходимого минимума предметного содержания образования и специальных учебных умений, которыми в обязательном порядке должны овладеть учащиеся.

Эти рекомендации по разделам и темам в соответствии с программой отражены в графе «Требования» и включают три направления:

  • освоение экспериментального метода научного познания;

  • владение основными понятиями и законами физики;

  • умение воспринимать и перерабатывать учебную информацию.

  1. по содержанию и количеству лабораторных работ; по количеству контрольных работ; поурочным демонстрациям, отраженным в календарно-тематическом планировании в соответствующих графах.

Особенностью программы является включение системы оценивания по устным опросам теоретического материала, письменных контрольных работ, лабораторных работ, а также перечня допускаемых ошибок.

Ввиду того, что «Требования…» являются составной частью Федерального компонента Государственного Образовательного Стандарта, то включенные в программу требования завышены и соответствуют содержанию не только минимума, но и рабочей программы. В связи с этим ученик не может получать неудовлетворительную оценку, если проверка не выявила у него существенных пробелов в усвоении материала. Поэтому контрольные работы рекомендовано не ограничивать заданиями, проверяющими сформированности у учащихся только тех знаний и умений, которые оговорены в «Требованиях…», но и проводить линейную уровневую дифференциацию внутри класса, выявляющую знания и умения, установленные программой.

В индивидуальном порядке предполагается включение в программу сведений об оснащенности оборудованием физического кабинета школы.

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
1. Владеть методами научного познания

1.1. Собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений.

1.2. Измерять: температуру, массу, объем, силу (упругости, тяжести, трения скольжения), расстояние, промежуток времени, силу тока, напряжение, плотность, период колебаний маятника, фокусное расстояние собирающей линзы.

1.3. Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические закономерности:

— изменения координаты тела от времени;

— силы упругости от удлинения пружины;

— силы тяжести от массы тела;

— силы тока в резисторе от напряжения;

— массы вещества от его объема;

— температуры тела от времени при теплообмене.

1.4.Объяснить результаты наблюдений и экспериментов:

— смену дня и ночи в системе отсчета, связанной с Землей, и в системе отсчета, связанной с Солнцем;

— большую сжимаемость газов;

— малую сжимаемость жидкостей и твердых тел;

— процессы испарения и плавления вещества;

— испарение жидкостей при любой температуре и ее охлаждение при испарении.

1.5. Применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений:

— положение тела при его движении под действием силы;

— удлинение пружины под действием подвешенного груза;

— силу тока при заданном напряжении;

— значение температуры остывающей воды в заданный момент времени.

2. Владеть основными понятиями и законами физики

2.1. Давать определения физических величин и формулировать физические законы.

2.2. Описывать:

— физические явления и процессы;

— изменения и преобразования энергии при анализе: свободного падения тел, движения тел при наличии трения, колебаний нитяного и пружинного маятников, нагревания проводников электрическим током, плавления и испарения вещества.

2.3. Вычислять:

— равнодействующую силу, используя второй закон Ньютона;

— импульс тела, если известны скорость тела и его масса;

— расстояние, на которое распространяется звук за определенное время при заданной скорости;

— кинетическую энергию тела при заданных массе и скорости;

— потенциальную энергию взаимодействия тела с Землей и силу тяжести при заданной массе тела;

— энергию, поглощаемую (выделяемую) при нагревании (охлаждении) тел;

— энергию, выделяемую в проводнике при прохождении электрического тока (при заданных силе тока и напряжении).

2.4. Строить изображение точки в плоском зеркале и собирающей линзе.

3. Воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической)

3.1. Называть:

— источники электростатического и магнитного полей, способы их обнаружения;

— преобразования энергии в двигателях внутреннего сгорания, электрогенераторах, электронагревательных приборах.

3.2. Приводить примеры:

— относительности скорости и траектории движения одного и того же тела в разных системах отсчета;

— изменения скорости тел под действием силы;

— деформации тел при взаимодействии;

— проявления закона сохранения импульса в природе и технике;

— колебательных и волновых движений в природе и технике;

— экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых, атомных и гидроэлектростанций ;

— опытов, подтверждающих основные положения молекулярно-кинетической теории.

3.3. Читать и пересказывать текст учебника.

3.4. Выделять главную мысль в прочитанном тексте.

3.5. Находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы.

3.6. Конспектировать прочитанный текст.

3.7. Определять:

— промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным графикам;

— характер тепловых процессов: нагревание, охлаждение, плавление, кипение (по графикам изменения температуры тела со временем);

— сопротивление металлического проводника (по графику зависимости силы тока от напряжения);

— период, амплитуду и частоту (по графику колебаний);

— по графику зависимости координаты от времени: координату времени в заданный момент времени; промежутки времени, в течение которых тело двигалось с постоянной, увеличивающейся, уменьшающейся скоростью; промежутки времени действия силы.

3.8. Сравнивать сопротивления металлических проводников (больше—меньше) по графикам зависимости силы тока от напряжения



4. Система оценивания.
4.1. Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
4.2. Оценка письменных контрольных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

4.3. Оценка лабораторных работ.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.


4.4. Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.



4. Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.

  1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

  2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

  3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

  4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические и пунктуационные ошибки.

Календарно-тематический план 11 класса

п/п

Дата

Дидактическая единица

(раздел, тема)

Кол-во ча-сов

Тип урока

Планируемый результат

Примечание

По плану

Факти-ческая

Знания/умения

Вид деятельности

  1. Основы электродинамики (17 ч)

1







Магнитное поле. Взаимодействие токов

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл понятия «магнитное поле»

Эвристическая беседа, лекция




2







Вектор магнитной индукции. Линии магнитной индукции

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл величины «магнитная индукция»

Эвристическая беседа, лекция




3







Модуль вектора магнитной индукции. Сила Ампера. Электроизмерительные приборы. Применение закона Ампера. Громкоговоритель

1

Информационно-развивающий

Знать и уметь применять правило буравчика и правило левой руки, уметь вычислять Ампера

Эвристическая беседа, лекция




4







Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца. Магнитное свойство вещества

1

Проблемно-поисковый

Уметь определять величину и направление силы Лоренца; знать/понимать явление действия магнитного поля на движение заряженных частиц

Эвристическая беседа, лекция




5







Решение задач. Сила Ампера

1

Творчески-репродуктивный

Уметь решать качественные и расчетные задачи на определение величины и направления магнитной индукции, силы Ампера и силы Лоренца

Решение задач




6







Контрольная работа №1

1

Репродуктивный

Уметь применять полученные знания при решении задач

Контрольная работа




7







Открытие электромагнитной индукции. Магнитный поток

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл понятия «магнитный поток»

Эвристическая беседа, лекция




8







Направление индукционного тока. Правило Ленца

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать направление индукционного тока

Эвристическая беседа, лекция




9







Закон электромагнитной индукции

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл закона электромагнитной индукции

Эвристическая беседа, лекция




10







Решение задач. Законы электромагнитной индукции

1

Творчески-репродуктивный

Уметь решать задачи

Решение задач




11







Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в движущихся проводниках

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл понятия «вихревое электрическое поле»

Эвристическая беседа, лекция




12







Электродинамический микрофон. Самоиндукция. Индуктивность

1

Информационно-развивающий

Уметь приводить примеры практического применения явления электромагнитной индукции

Эвристическая беседа, лекция




13







Энергия магнитного поля тока. Электромагнитное поле

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл понятий: «энергия магнитного поля тока», «электромагнитное поле»

Эвристическая беседа, лекция




14







Решение задач по теме: «Электромагнитная индукция»

1

Творчески-репродуктивный

Уметь решать задачи

Решение задач




15







Решение задач по теме: «Электромагнитная индукция»

1

Творчески-репродуктивный

Уметь решать задачи

Решение задач




16







Решение задач по теме: «Электромагнитная индукция»

1

Творчески-репродуктивный

Уметь решать задачи

Решение задач




17







Контрольная работа №2 по теме: «Электромагнитная индукция»

1

Репродуктивный

Уметь применять полученные знания при решении задач

Индивидуальная работа




  1. Колебания и волны (33 ч)

18







Свободные и вынужденные колебания. Условия возникновения свободных колебаний

1

Информационно-развивающий

Уметь описывать и объяснять процесс возникновения свободных колебаний при действии на тело силы упругости

Эвристическая беседа, лекция




19







Математический маятник. Динамика колебательного движения

1

Информационно-развивающий

Уметь определять параметры колебаний математического маятника, строить и читать графики

Эвристическая беседа, лекция




20







Гармонические колебания

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл понятия гармонических колебаний

Эвристическая беседа, лекция




21







Фаза колебаний. Превращение энергии при гармонических колебаниях

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать фазы колебаний

Эвристическая беседа, лекция




22







Вынужденные колебания. Резонанс. Воздействие резонанса и борьба с ним

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать: смысл понятия «резонанс», условия возникновения резонанса

Эвристическая беседа, лекция




23







Решение задач по теме: «Механические колебания»

1

Творчески-репродуктивный

Уметь решать задачи

Решение задач




24







Решение задач по теме: «Механические колебания»

1

Творчески-репродуктивный

Уметь решать задачи

Решение задач




25







Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Колебательный контур. Превращение энергии при электромагнитных колебаниях

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл понятия: колебательный контур

Эвристическая беседа, лекция




26







Аналогия между механическими и электромагнитными колебаниями. Уравнение, описывающее процессы в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний

1

Информационно-развивающий

Знать период свободных электрических колебаний

Эвристическая беседа, лекция




27







Переменный электрический ток

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл понятия: переменный электрический ток

Эвристическая беседа, лекция




28







Активное сопротивление. Действующие значения силы тока и напряжения

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл понятия: активное сопротивление

Эвристическая беседа, лекция




29







Конденсатор в цепи переменного тока. Катушка индуктивности в цепи переменного тока

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл понятия: конденсатор

Эвристическая беседа, лекция




30







Резонанс в электрической цепи. Генератор на транзисторе. Автоколебания

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл понятия: резонанс в электрической цепи

Эвристическая беседа, лекция




31







Решение задач по теме: «Электромагнитные колебания»

1

Творчески-репродуктивный

Уметь решать задачи

Решение задач




32







Генерирование электрической энергии

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл понятия: генерирование электрической энергии

Эвристическая беседа, лекция




33







Трансформаторы

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл коэффициента трансформации, уметь описывать и объяснять принцип действия трансформатора

Эвристическая беседа, лекция




34







Производство и использование электрической энергии. Передача электроэнергии. Эффективное использование электроэнергии

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать основные принципы производства и передачи электрической энергии;

Эвристическая беседа, лекция




35







Решение задач по теме: «Производство, передача и использование электрической энергии

1

Творчески-репродуктивный

Уметь решать задачи

Решение задач




36







Электрификация России

1

Информационно-развивающий

Знать экономические, экологические и политические проблемы в обеспечении энергетической безопасности страны и уметь перечислить пути их решения

Эвристическая беседа, лекция




37







Волновые явления. Распространение механических волн

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл понятия: волновые явления

Эвристическая беседа, лекция




38







Длина волны. Скорость волны. Уравнение гармонической бегущей волны

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл понятия: длина волны

Эвристическая беседа, лекция




39







Распространение волн в упругих средах. Звуковые волны

1

Информационно-развивающий

Знать/понимать смысл понятия: звуковые волны

Эвристическая беседа, лекция




40







Решение задач по теме: «Механические волны»

1

Творчески-репродуктивный

Уметь решать задачи

Решение задач



  1   2

Похожие:

Тематическое планирование по физике. Школа Старо-Тахталинская сош. Класс 11 Учитель Веселова Екатерина Агеевна Всего 102 часов, в неделю 3 часа iconТематическое планирование по чувашскому языку и литературе Класс 6 Учитель Ефимова Светлана Николаевна Количество часов Всего 140 часов; в неделю 4 часа
Планирование составлено на основе программы по чувашскому языку
Тематическое планирование по физике. Школа Старо-Тахталинская сош. Класс 11 Учитель Веселова Екатерина Агеевна Всего 102 часов, в неделю 3 часа iconКалендарно-тематическое планирование Уроков по геометрии Класс 9 Учитель Сунгатова А. К. Количество часов на год всего 68 часов, в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе: Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Математика, 5 – 11 кл. / Сост. Г. М....
Тематическое планирование по физике. Школа Старо-Тахталинская сош. Класс 11 Учитель Веселова Екатерина Агеевна Всего 102 часов, в неделю 3 часа iconТематическое планирование по истории Класс 8 Учитель Мизюкова Любовь Владимировна Количество часов Всего 70 час; в неделю 2 часа. Вводных уроков 1 ч., повторительно-обобщающих 8 ч., итоговых 1 ч
Планирование составлено на основе примерной программы основного общего образования по предмету
Тематическое планирование по физике. Школа Старо-Тахталинская сош. Класс 11 Учитель Веселова Екатерина Агеевна Всего 102 часов, в неделю 3 часа iconТематическое планирование по истории Класс 9 Учитель Мизюкова Любовь Владимировна Количество часов Всего 68 час; в неделю 2 часа. Вводных уроков 1 ч., повторительно-обобщающих 6 ч., итоговых 1 ч
Планирование составлено на основе примерной программы основного общего образования по предмету
Тематическое планирование по физике. Школа Старо-Тахталинская сош. Класс 11 Учитель Веселова Екатерина Агеевна Всего 102 часов, в неделю 3 часа iconТематическое планирование по физике 6-9 класс ташкент 2010 6 класс (2 часа в неделю, всего 68 час)
Что изучает физика? Физические явления. Сведения из история развития физики
Тематическое планирование по физике. Школа Старо-Тахталинская сош. Класс 11 Учитель Веселова Екатерина Агеевна Всего 102 часов, в неделю 3 часа iconТематическое планирование по экологии растений Класс: 6 Учитель: Калитина Т. М. Количество часов: Всего: 34 часа; в неделю 1 час. Плановых контрольных тестов 10
Региональной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 класс. Программно-методические материалы: Экология. 5-11 кл. /Сост....
Тематическое планирование по физике. Школа Старо-Тахталинская сош. Класс 11 Учитель Веселова Екатерина Агеевна Всего 102 часов, в неделю 3 часа iconТематическое планирование по географии классы: 10 Учитель: Прокудина Е. С. Всего 68 часов. В неделю: 2 часа
Планирование составлено на основе рабочей программы, по географии«Экономическая и социальная география мира»
Тематическое планирование по физике. Школа Старо-Тахталинская сош. Класс 11 Учитель Веселова Екатерина Агеевна Всего 102 часов, в неделю 3 часа iconРабочая программа по физике (базовый уровень) 10 класс 2 часа в неделю 68 часов 11 класс 2 часа в неделю 68 часов
Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике
Тематическое планирование по физике. Школа Старо-Тахталинская сош. Класс 11 Учитель Веселова Екатерина Агеевна Всего 102 часов, в неделю 3 часа iconТематическое планирование по русскому языку предмет Класс 10 а класс Учитель Щукина Елена Сергеевна Количество часов Всего 35 час; в неделю 1 час

Тематическое планирование по физике. Школа Старо-Тахталинская сош. Класс 11 Учитель Веселова Екатерина Агеевна Всего 102 часов, в неделю 3 часа iconТематическое планирование учебного материала и содержание обучения (Всего 68 часов: 2 часа в неделю)

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org