1. Представление собственного инновационного педагогического опыта



Скачать 83.53 Kb.
Дата11.09.2014
Размер83.53 Kb.
ТипДокументы
1. Представление собственного инновационного педагогического опыта

Честнова Ольга Валерьевна

МОУ СОШ № 39, г. Саранск

В современном информационном обществе основой развития цивилизации выступают информационные процессы, в которых широкое применение находят информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Внедрение ИКТ в различные сферы деятельности человека способствовало возникновению и развитию глобального процесса информатизации. Неотъемлемой и важной частью этого процесса является информатизация образования. Согласно предложенной Президентом России Д.А. Медведевым "Стратегии социально - экономического развития страны до 2020 года" главной задачей российского образования является обеспечение его инновационного характера. Главными направлениями информатизации современной школы являются:

• совершенствование информационно-технической базы;

• повышение квалификации педагогов в сфере ИКТ-компетенций;

• широкое применение ИКТ в обучении, воспитании учащихся, в управлении школой.

Использование информационных технологий на уроках географии является необходимым условием работы в современной школе. Применение ИКТ создает условия для самореализации школьников, нацеливает их на поиск путей оптимального решения проблемы, развивает у учащихся самостоятельность, творческое отношение к делу, привычку обучения на протяжении всей жизни. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет формировать и развивать ключевые компетенции школьников, повышает результативность и качество образования.

Тема эта является одной из актуальных, поэтому на современном этапе она рассматривается как в нормативных документах, так и в работах философов, педагогов, СМИ.

В отечественной педагогике в основу использования ИКТ положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, С.Л. Рубинштейном, Ю.К. Бабанским, Н.Ф. Талызиной и др.

Отечественные и зарубежные исследования по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе убедительно доказывают возможность и целесообразность использования ИКТ в развитии речи, интеллекта и в целом личности обучающегося.

Необходимость использования ИКТ в преподавании географии не вызывает сомнения, но теоретические, дидактические и методические аспекты данного направления еще требуют всестороннего и глубокого изучения. Актуальность данной проблемы позволяет определить ведущую педагогическую идею: изучение и освоение подходов к созданию и применению ИКТ как научно – технологической базы инновационной организации и осуществление процесса обучения географии в школе.

Внедрение ИКТ на уроках географии и во внеурочной деятельности позволяют повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным.

Именно ИКТ позволяют ученикам погрузиться в другой мир, увидеть географические процессы и явления, стать их участниками, совершать виртуальные экскурсии в различные уголки мира. Работа с мультимедийными программами развивает конструктивное, творческое мышление, коммуникативные способности у учащихся, способствует формированию умений и навыков исследовательской деятельности, осмысленного владения информацией и ее последующей обработкой. Использование мультимедийных технологий повышает качество и эффективность обучения, прививает интерес к предмету. Информационно коммуникационные технологии делают возможным удовлетворить множество познавательных потребностей, обеспечивают доступность диалогового общения в интерактивном режиме.

География является одним из школьных предметов, который имеет большие возможности для осуществления процессов информатизации. Это внедрение интерактивных мультимедийных средств обучения: интерактивных карт, электронных учебников, энциклопедий, атласов. Это работа с географическими обучающими моделями, коллекцией дидактических материалов дистанционного зондирования Земли. Это использование учебных геоинформационных систем (ГИС) — особых интерактивных систем, при помощи которых на новом техническом уровне можно регулировать сбор, систематизацию, хранение, обработку, оценку и отображение данных и на их основе получать новую учебную информацию и знания о пространственно — временных явлениях.

Важнейшим доступным источником географической информации является газета "География", которая обеспечивает предметно-методическими материалами учителей, позволяет принять участие в разнообразных мероприятиях, повышающих компетентность педагогов и побуждающая к творческой и исследовательской деятельности учащихся. С большим интересом учащиеся нашей школы принимают участие во Всероссийском заочном конкурсе "Географическое пополнение" фестивале "Портфолио", в рамках которого учащиеся публикуют свои работы, выполненные под руководством учителя. Фестиваль "Открытый урок", который является открытым педагогическим форумом России, позволяет учителю создать электронное Портфолио методических материалов. Особенно хочется отметить общероссийский проект "Школа цифрового века", который является важнейшим мероприятием, разработанным в соответствии с программой модернизации образования и направленный на обеспечение школ цифровыми предметно-методическими материалами.

Возрастает роль таких образовательных ресурсов, как цифровые естественно-научные ла-боратории. Это касается в первую очередь использования в учебном процессе цифровой школьной метеорологической станции. Электронная метеостанция, установленная в СОШ № 39 города Саранска, позволяет регистрировать такие величины, как скорость, силу и направление, ветра, температуру воздуха, атмосферное давление, относительную влажность воздуха, количество выпадающих осадков. Ежедневно по данным метеонаблюдений учащиеся проводят анализ и описание погоды. Программа "Heavy Weather Publisher" помогает опубликовать отчет о погоде за сутки. Такие отчеты позволяют сравнивать и анализировать погодные условия, составлять прогноз погоды. Средние показатели за сутки заносятся в дневник погоды, определяется тип погоды. Данные дневника погоды анализируются за месяц, сезон, год, учащиеся проводят сравнение с многолетними показателями. Данные метеостанции широко используются в учебном процессе при изучении тем "Погода", "Климат России", "Климат Мордовии", позволили провести анализ климатических показателей за август 2010 года, сравнить их с многолетними данными, выяснить причины аномальной жары. Использование электронной метеостанции открывает большие возможности и создает большие удобства для получения и обработки информации и использования в учебном процессе и исследовательской деятельности.

Существенно повысить познавательную активность школьников на уроках и в процессе самостоятельной творческой работы позволяет работа с компьютерными программами "Се-лестия" и Google Планета Земля [4]. Программа "Селестия" является моделью космического пространства, позволяющая наблюдать объекты в трех измерениях. Шестиклассники знакомятся с Землей, искусственными спутниками Земли, другими телами Солнечной системы, изучают созвездия, траектории движения планет. Особое удовольствие и восхищение учащимся доставляет ролик - презентация о строении Солнечной системы и Вселенной. В ней космическое путешествие начинается с Земли, затем учащиеся наблюдают за Луной, осматривают черные пятна на Солнце, наблюдают за движением планет, подлетают к Сатурну и его спутнику Мимасу, наблюдают за Полярной звездой и созвездием Южный Крест и продолжают исследовательский полет за пределами Солнечной системы.

С помощью Google Планета Земля учащиеся совершают путешествие по всей планете и имеют возможность посмотреть спутниковые снимки, карты, рельеф и 3D-здания, долететь до дальних галактик и погрузиться в океанские впадины. Эта программа широко используется при решении олимпиадных задач, в исследовательской деятельности. Google Планета Земля позволяет сделать школьные занятия максимально наглядными и интересными. Главным ее преимуществом является высокая доступность и простота в использовании.

Принципиально новым этапом в развитии школьного образования является использование в учебном процессе и во внеурочной работе космических снимков. Космический снимок представляет собой реальную модель видимого земного ландшафта и одновременно корректный источник информации. Он даѐт возможность полного, объективного и наглядного изучения текущего состояния различных географических, биологических и социально-экономических объектов, динамики земных процессов в реальном времени. Работа с космическими снимками повышает эффективность процесса обучения, активизирует творческую инициативу детей, повышает интерес к географической науке. Современные географические карты дают застывшее, схематическое представление о географических объектах, процессах и явлениях. Космическая информация образна, динамична, она лучше усваивается и запоминается. Условные географические названия и объекты, научные термины наполняются смыслом, реальным содержанием и значением, наглядным представлением о них.

В настоящее время возрастает роль дистанционного образования. Это касается в первую очередь участия учащихся нашей школы в дистанционных обучающих олимпиадах, конкурсах, проектах, организуемых лабораторией географии Московского института открытого образования. Эти проекты дают возможность школьникам реализовать свой творческий потенциал, повысить интерес к географической науке, проявить и продемонстрировать исследовательские умения. Учителю, принимающему участие в качестве руководителя группы школьников, это дает широкие возможности обобщения и представления своего педагогического опыта в профессиональном диалоге в рамках дистанционных методических семинаров. Эффективные приѐмы использования ИКТ позволяют активно применять проектно-исследовательские технологии в образовательном процессе, формируя как своѐ педагогическое Портфолио, так и Портфолио достижений своих учеников. Участие в дистанционных образовательных проектах позволяет развивать ИКТ-компетентность, как учащихся, так и педагога. В процессе участия над предложенными заданиями учитель как консультант, а ученик как активный исследователь работают над решением учебной задачи, широко используя ИКТ. Главной задачей при этом является обучение учеников работе с разнообразными источниками географической информации, то есть — выполняется главная задача современности - научить ученика учиться. Дистанционное обучение предоставляет учитею новые возможности в стимулировании познавательной активности учащихся к исследовательской деятельности, обеспечивает передачу знаний и доступ к учебной информации, дает возможность раскрытию творческого потенциала, получения качественных консультаций по самообразованию. Дистанционное обучение для учеников открывает новые пути в развитии мышления, предоставляет новые возможности для активного обучения, созидательной деятельности.

Большую роль в развитии дистанционного образования играют мероприятия, организуемые для учащихся общеобразовательных школ на сайте Русского географического общества. Важным этапом явилась первая интернет-олимпиада, проведенная в 2010 году Региональным отделением Русского географического общества в Республике Мордовия при поддержке Мордовского государственного университета им. Н.П.Огарева. Главной целью, которой явилось выявление наиболее талантливых школьников, которая направлена на развитие творческих способностей и интереса к научной деятельности, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганду научных знаний по географии. Учащиеся нашей школы Ефремов Денис и Пузаков Алексей стали победителями олимпиады, а Данилина Лена, Зубов Александр и Свистунова Дарья – призерами.

Дистанционное образование позволяет наладить прямой контакт с ведущими вузами страны. Проводимые заочные и очные олимпиады, в которых ученики нашей школы принимают участие, предоставляют возможность проверить свои знания, проявить творчество и поступить учиться в ведущие вузы страны. Ученик 9 а класса Зубов Александр стал победителем олимпиады «Покори Воробьевы горы» в 2010 году. Олимпиада организована МГУ им.М.В.Ломоносова и газетой «Московский комсомолец».

Применение информационно-коммуникационных технологий дает импульс для развития творческих способностей учащихся. Формы представления творческих работ разнообразны. Это презентации и слайд-фильмы, практические работы по составлению графических схем и электронных карт, электронные географические издания, публикации, размещение фотографий, выполненных школьниками и создание фотопортрета России на картах "Google" в Интернете, создание собственного сайта.

Применение ИКТ создает условия для самореализации школьников, нацеливает их на поиск путей оптимального решения проблемы, развивает у учащихся самостоятельность, творческое отношение к делу, привычку к обучению на протяжении всей жизни. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет формировать и развивать ключевые компетентности школьников, повышает результативность и качество образования.

Литература

1. Инновационная Россия — 2020 (Стратегия инновационного развития Российской Федера-ции на период до 2020 года) Минэкономразвития России — Москва. 2010.

2. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) общего образования.

3. Баранов А. С., Суслов В.Г., Шейнис А.И. Компьютерные технологии в школьной геогра-фии. — М.: ГЕНЖЕР. 2004. 80 с.



4. Google Планета Земля — http://www.google.com/earth/index.html

Похожие:

1. Представление собственного инновационного педагогического опыта iconТема инновационного педагогического опыта
Тема инновационного педагогического опыта: «Формирование навыков беглого и правильного чтения как условие успешности обучения учащихся...
1. Представление собственного инновационного педагогического опыта iconКонкурса «Педагогические таланты Кузбасса»
Представление инновационного педагогического опыта Ватрушкиной Валентины Андреевны, победителя областного конкурса «Педагогические...
1. Представление собственного инновационного педагогического опыта iconИнновационного педагогического опыта
Проспект Славы, дом 40, корпус 5, Санкт-Петербург, 192 236; (исполнительный орган)
1. Представление собственного инновационного педагогического опыта iconМетодические рекомендации по выявлению, изучению и обобщению передового педагогического опыта
Без этих компонентов нет надёжного критерия и, значит, невозможна объективная оценка педагогического опыта
1. Представление собственного инновационного педагогического опыта iconОб обобщениии передового педагогического опыта
...
1. Представление собственного инновационного педагогического опыта iconОбобщение и распространение передового педагогического опыта. В данном направлении при работе в творческой лаборатории «Обобщение индивидуального педагогического опыта»
...
1. Представление собственного инновационного педагогического опыта iconИпм -1: Теоретическая интерпретация опыта
Обобщение педагогического опыта «Формирование и развитие общеучебных умений и навыков учащихся как способ повышения качества обучения...
1. Представление собственного инновационного педагогического опыта iconИнформационная карта инновационного опыта участника

1. Представление собственного инновационного педагогического опыта iconИнформационная карта инновационного опыта участника

1. Представление собственного инновационного педагогического опыта iconИнформационная карта инновационного опыта участника

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org