Организация работы учителя по повышению качества обучения в целях подготовки к егэ

Закон Российской Федерации «Об образовании» определяет задачу управления качеством образования как приоритетную. Проблема повышения качества образования и его доступность определены сегодня как ведущие в регионах и играют ключевую роль в развитии образования.

Одним из важных и обязательных составляющих образовательного процесса является государственная итоговая аттестация выпускников.

Качество результата, который покажут выпускники на ЕГЭ, в большей степени зависит от организации работы в образовательном учреждении, от планомерного сопровождения учащихся. Для достижения положительного результата ученик и учитель должны тактически правильно организовать процесс подготовки к ЕГЭ и его сдачу.

(ЕГЭ 2010 с. 8 -11)

Одна из насущных потребностей сегодняшнего образования – активизация и развитие познавательной самостоятельности обучающихся.

Активизация познавательной самостоятельности школьников в образовательном процессе – это целенаправленная деятельность учителя, ориентированная на совершенствование содержания, форм, методов, приемов и средств обучения с целью побуждения познавательного интереса, самостоятельности учащихся в познавательной деятельности, усвоении знаний, формировании умений и навыков и применения их на практике.

Спецификой школьных курсов биологии, начиная уже с самой ранней ступени обучения, является обилие в изучаемом материале научных понятий и терминов. Знание школьниками биологической терминологии дает возможность учителю излагать материал научным языком.

Мой педагогический опыт показывает, что «зазубривание» терминов редко приводит к положительному результату в их овладении учащимися. Такая чисто репродуктивная деятельность приводит к потере интереса учащегося к предмету. Работу с терминами можно сделать интересной и увлекательной, а их запоминание активным, творческим процессом для этого я на уроках использую следующие методы и приемы.

1. 
   Перевод терминов на русский язык, что делает их запоминание осмысленным. Например, термин «лейкоциты» произошел от двух греческих слов лейкос – белый и цитос – клетка.
   
2. 
   Задания, в которых ученик выбирает один правильный ответ из предложенных вариантов. Дрейф генов –это: …
   
3. 
   Задания на соответствие. Суть этих заданий заключается в необходимости установить соответствие между термином и его содержанием.
   
4. 
   Задания, в которых ответ конструирует сам ученик. Например, в предлагаемые формулировки школьникам необходимо вставить пропущенные слова:
   

5. Задания с исключением лишнего понятия.

- питекантроп, синантроп, дриопитек, гейдельбергский человек (лишнее «дриопитек», не относящийся к древнейшим людям).

6. Терминологические диктанты.

Не менее актуальна проблема выбора методов обучения, в наибольшей степени соответствующих содержанию биологии в 10 – 11 классах.

Достаточно эффективны в работе со старшеклассниками такие словесные методы, как проблемное изложение и эвристическая беседа.

В связи с методами обучения нельзя не упомянуть о методических приемах – действиях учителя и учащихся в ходе реализации методов обучения. Например, такой методический прием, как работа с текстом учебника.

Первый этап в такой работе – это прием аудирования, чтения вслух с последующим комментарием учителем или учеником.

Следующий этап – прием постановки вопросов к тексту.

Далее – прием выделения главной мысли в утвердительной форме.

Использование методических приемов позволяет не только обучать, но и проконтролировать успешность обучения. Из-за того, что времени на изучения предмета крайне мало, очень важно, чтобы учащийся получал оценку своих знаний и умений на каждом уроке.

Контроль знаний осуществляется в двух формах: письменной и устной.

Виды контроля: предварительный, текущий (поурочный), промежуточный, тематический.

Методы контроля: беседа, биологический диктант, индивидуальный опрос, выполнение лабораторной работы, подготовка сообщения, тестирование.

Контроль знаний в форме тестов не должен отражаться на способе получения знаний. Это лишь форма контроля, принятая в наше время. Если учащиеся обладают устойчивыми знаниями, то обучение сдаче экзамена в форме ЕГЭ не составляет большого труда для опытного педагога.