Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В. Б. Захарова, Н. И. Сонина, Е. Т. Захаровой //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 138с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему базисному плану, рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, всего 70 часов.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной картины мира при изучении биологии в графе
« Элементы содержания» выделены следующие информационные единицы ( компоненты знаний ): термин, факты, процессы и объекты, закономерности, законы
Результаты обучения, которые сфомулированы в деятельностной форме и полностью соответствует стандарту, приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников». Представленная в рабочей программе последовательноть требований каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию.
Система уроков соорентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.и.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Учеб. для общеобразовательной учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006.
1. Т.А.Ловкова, Н.И.Сонин. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Методическое пособие к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Учеб. для общеобразовательной учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2006.
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы.- М.: Дрофа, 2005.
3. Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.- М. Дрофа,2006.
1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы.- М.Дрофа, 2004.
2. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в вузы.- М. «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005.
3. Козлова Т.А., Кучменка В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие.- М. Дрофа, 2002.
4. Фросин В.Н., Сивоглазоа в.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология.- М.Дрофа, 2004.
Тематическое планирование
№
|
Тема урока
|
Теор.дата
|
Факт.дата
|
Тип урока
|
Д.З
|
Элем. содержания
|
Треб. к уровню подготовки обуч-ся
|
Измер
|
Введение (1 час)
|
1
|
Биология тере табигать турындагы фән. Кешеләрнең практик эшчәнлегендә биологиянең роле.
|
|
|
Вводный урок
|
Стр.3-5, повтор.
«Многообразие живых организмов»
(стр.5-6)
|
Биология
Микология
Бриология
Альгология
Палеоботаника
Биотехнология
Биофизика
Биохимия
радиобиология
|
Давать определение термину «биология»; выделять предмет изучения биологии; Харак-ть биол. Как комплексную науку;
Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира в прак. деят. людей.
|
Задания со свободным кратким и развернутым ответом
|
2
|
Тере организмнарның төп үзлекләре
|
|
|
Урок изучения нового материала
|
Стр. 7-11, вопросы 4-9
Подготовить сообщение о К. Линнее (по желанию)
|
Понятия: жизнь, открытая система, наследственность, изменчивость.
Факты: отличительные признаки живых организмов от неживых тел
|
Давать определение понятию «жизнь», называть свойства живого, описывать проявление свойств живого, различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе, доказывать что живые организмы-открытые системы.
|
Ответы на вопросы стр.12
|
3
|
Тере организмнарның табигый классификациясе. Төрләрнең төрлелеге.
|
|
|
Комбинированный урок
|
Глава 2, п 1.
Вопросы № 1, 3, 4. Подготовить сообщение о Ж.Б.Ламарке (по желанию)
|
Понятия: таксон, система, иерархия.
Факты: уровни организации живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Царства живой природы. Видовое разнообразие.
|
Давать определение термину таксон; назвать уровни организации жизни и элементы, образующие уровень; основные свойства живой природы; основные таксономические единицы.
|
Глава 2, п.1
|
4
|
Ч.Дарвин хезмәте килеп чыкканчы (предпосылки)
|
|
|
Комб. урок
|
П. 2, 3, 4. Вопросы №1, 2, 3 к п. 3
|
Понятия: эволюция, искусственный отбор.
Факты: предпосылки учения Ч.Д. и его путешествие
|
Давать определение термину эволюция. Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Д.. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч.Д.
Объяснить причину многообразия домашних животных и культурных растений.
|
Вопросы на стр.12
|
1.3 Чарлз Дарвинның төрләрнең табигый сайланыш юлы белән килеп чыгышы турындагы теориясе (3 сәг)
|
5
|
Табигый сайланыш турында Ч. Дарвинның хезмәте.
|
|
|
Изучение нового материала
|
П.5, стр. 24-26.
Вопросы № 3,4,6 к тексту
|
Понятия: наследственная изменчивость, борьба за существованиеФакты: Ч.Д.-основоположник учения об эволюции; насл. изменч. и БЗС-движущие силы эволюции
|
Давать определение понятиям: наслед. изменч., БЗС.
Называть: основные положения эволюционного учения Ч.Д.; движущие силы эволюции; формы БЗС.
|
Работа с карточками
|
6
|
Табигый сайланыш турында Ч. Дарвинның хезмәте.(дәвамы)
|
|
|
Комб. урок
|
П. 5 Вопросы № 1,2,5,7.
|
Понятия: естественный отбор;
Факты: ЕО-движущая сила эволюции;проявление в природе ЕО
|
Давать определение понятиям: естественный отбор.
Называть движущие силы эволюции; харак. сущность ЕО
|
Прод. Работы по карточкам
|
7
|
Табигый сайланыш формалары.
|
|
|
Комб. урок
|
П. 6.
|
Понятия: ЕО.
Факты: условия проявления форм ЕО-изменения условий среды
|
Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору; приводить примеры стабилизирующего отбора, движущей формы ЕО.
|
Вопросы №1,2,3
|
Бүлек 1.4 организмнарның тышкы тирәлек шартларына җайлашуы – табигый сайланыш йогынтысы нәтиҗәсе. (2 сәг)
|
8
|
Организмнарның тышкы тирәлек шартларына җайлашуы-эволюция нәтиҗәсе.
|
|
|
Изучение нового материала
|
П. 7,8,9
|
Понятия: приспособленность, мимикрия, маскировка, предупреждающая окраска, физадаптации
|
Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к окружающей среде; называть и приводить примеры типов приспособлений
|
Вопросы к п.7,8
|
9
|
Организмнарның тышкы тирәлек факторларына җайлашуны табу.Практик эш №1
|
|
|
Урок закрепление
|
П.9 повторить
|
Понятия: адаптация;
Факты: приспособительные особенности растений и животных.
|
Выявлять и описывать разные способы приспособленности живых организмов к среде обитания.
|
Выполнение практической работы “Выявление приспособленности к среде обитания
|
1.5 Микроэволюция (3 сәг)
|
10
|
Төр, аның критерийлары һәм структурасы.
|
|
|
Комб. урок
|
П10, записи в тетради
|
Понятия: вид,
Виды-двойники, ареал.
|
Приводить примеры видов растений и животных, перечислять критерии вида.
|
Вопросы №1,2 к п.10
|
11
|
Популяция
|
|
|
Комб. урок
|
П.10, вопрос №6
|
Понятие: популяция
|
Называть признаки популяций, отличать понятия вид и популяция.
|
Задания №4,5 к п.10
|
12
|
Төрләрнең барлыкка килүе.
|
|
|
Комб. урок
|
П.11, вопросы 1-4
|
Понятие: микроэволюция
|
Приводить примеры различных видов изоляции
|
Выпол. индивид. заданий
|
1.6 бүлек Макроэволюция (3 сәг)
|
13
|
Адаптацияләрнең биологик нәтиҗәләре.
|
|
|
Комб. урок
|
П.12, вопросы 1-6
|
Понятия: биологический пргресс, биологический регресс, макроэволюция
|
Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином направлении.
|
Зад. №1, 2, 3 (п.12)
|
14
|
Эволюциянең төп юнәлешләре.
|
|
|
Комб. урок
|
П.12. Приводить примеры из дополнительных источников информации
|
Макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация
|
Называть основные направления эволюции; приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций.
|
Задания № 4,5,6,7
П.12
|
15
|
Контроль эш №1
|
|
|
Урок контроля и оценки знаний
|
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на соответствия.
Задания на установление взаимосвязи движущих сил эволюции. Заполнение сравнительной таблицы.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
|
1.7 Җирдә тереклек барлыкка килү (2 сәг)
|
16
|
Тереклек барлыкка килү турындагы хәзерге карашлар.
|
|
|
Урок изучение нового материала
|
П.14, вопросы №1-4, повторить п.11, подготовить доклады
|
Гипотеза происхождения жизни Опарина,
Коацерваты,
Пробионты.
|
Называть этапы происхождения жизни
|
Вопросы №5,6,7 к тексту п.11
|
17
|
Тереклек үсешенең беренчел этаплары. Иң борынгы эраларда тереклек барлыкка килү.
|
|
|
Комб. урок
|
П.15, ответить на вопросы 1-4
|
Эволюция,эукариоты
|
Описывать начальные этапы эволюции жизни
|
Анализ и беседа по докладам
|
1.8 Җирдә тереклек үсеше (3 сәг.)
|
18
|
Протерозой һәм палеозой эраларында тереклек үсеше
|
|
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
П. 16-17, ответить на вопросы №1-4, подготовить доклады
|
Ароморфоз
|
Приводить примеры и ароморфозы растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое
|
Обсуждение и анализ доклада
|
19
|
Мезозой һәм кайнозой эраларында тереклек үсеше
|
|
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
П. 18-19. Повторить по учебнику 8 класса тему “Происхождение человека”
|
Ароморфоз, идиоадаптации
|
Приводить примеры и ароморфозы растений и животных в мезозое и кайнозое
|
Ответить на вопросы №1-3 (п. 18), №1-5 (п.19)
|
20
|
Органик дөнья системасында кешенең урыны һәм роле. Кеше эволюциясе.
|
|
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
П. 20, повторить по химии понятие “Химический элемент”, свойства воды.
|
Антропология, антропогенез, движущие силы антропогенеза.
|
Определять принадлежность человека к классу млекопитающие, отдел приматы.
|
Сообщения учащихся, вопросы к тексту п. 20
|
2 нче кисәк. Тере организмларның төзелеш структурасы (15 с)
|
2.1 Күзәнәкнең химик төзелеше (4 с)
|
21
|
Кузәнәкнең элементар составы. Кузәнәкнең неорганик матдәләре.
|
|
|
Урок изучения нового материала
|
Повторить по курсу 6 класса “Химический состав клетки” п.21
|
Микро и макро элементы
|
Называть неорганические вещества клетки, характеризовать биологическое значение макро и микроэлементов, воды.
|
Вопрос №3 п. 21.
|
22
|
Кузәнәкнең органик матдәләре. Углеводлар. Липидлар.
|
|
|
Урок изучения нового материала
|
П.22, вопросы № 1,5-9
|
Углеводы. Липиды, гормоны.
|
Называть органические вещества клетки и их биологическую роль
|
Работа по карточкам
|
23
|
Кузәнәкнең органик матдәләре. Аксымнар.
|
|
|
Комб. урок
|
П. 22, вопросы № 1,2-4
|
Белки, гормоны,ферменты
|
Называть функции белков, продукты богатые белками. Описать механизм денатурации белка
|
Работа с рисунками
|
24
|
Кузәнәкнең органик матдәләре. Нуклеин кислоталары.
|
|
|
Комб. урок
|
П. 22
|
Нуклеиновые кислоты, нуклеотид
|
Называть нахождение молекулы ДНК в клетке, мономер нуклеиновых кислот, виды молекул РНК и их функции
|
Вопрсы № 11,12 к п. 22
|
2.2 Кузәнәктә матдәләр һәм энергия алмашы ( 3 сәг )
|
25
|
Кузәнәктә матдәләр алмашы һәм энергия әверелеше
|
|
|
Урок изучения нового материала
|
П. 23, записи в тетради
|
Ассимиляция, диссимиляция фермента
|
Называть этапы обмена веществ в организме, роль АТФ и ферментов в обмене веществ
|
Работа по схемам
|
26
|
Пластик алмаш. Аксымнар, углеводлар, майлар биосинтезы.
|
|
|
Комб. урок
|
П. 23, записи в тетради
|
Ген, триплет, генетический код, кодон, транскрипция, антикодон, трансляция
|
Называть свойства генетического кода, роль и-РНКа, т-РНКа в биосинтезе белка
|
Вопросы № 1-5 к п. 23
|
27
|
Энергетик алмаш. Кузәнәк эчендә баручы ашкайнату. Сулыш алу.
|
|
|
Комб. урок
|
П. 24, повторить по курсу 7 класса о бактериях
|
Гликолиз, брожение,дыхание
|
Называть источники энергии, продукты ркакции этапов обмена веществ, локализацию в клетке этапов энергетического обмена
|
Вопросы 1-4 к п. 24
|
2.3 Күзәнәк төзелеше һәм функцияләре ( 7 с )
|
28
|
Прокариот күзәнәкләр. Бактерия күзәнәкләрен тикшерү. Практик эш.
|
|
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
П. 25
|
прокариоты
|
Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток.
|
Выполнение практической работы “Изучение клеток бактерий”
|
29
|
Эукариот күзәнәкләр. Күзәнәк мембранасы, цитоплазма, цитоплазма органоидлары
|
|
|
Комб. урок
|
П. 26, вопросы 1-4
|
Органоиды, цитоплазма
|
Называть способы проникновения веществ в клетку, органоиды цитоплазмы и их функции
|
Задания по рис. 67 учебника
|
30
|
Эукариот кузәнәк. Төш.
|
|
|
Комб. урок
|
П. 27
|
Прокариоты, эукариоты, хромасомы, гаплоидный и диплоиднвй набор хромасом
|
Описывать по таблице строение ядра
|
Вопросы 1-7 к п. 27
|
31
|
Контроль эш №2
|
|
|
Урок контроля и оценки знаний
|
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из задания разного вида:
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и равернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания на установление взаимосвязи.
Заполнение сравнительных таблиц.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
|
32
|
Усемлек һәм хайван күзәнәкләрен өйрәнү
Практик эш
|
|
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Повторить по 6 классу материал о делении клетки
|
Особенности строения животной, растительной, грибной клеток
|
Рассматривать на готовых препаратах и описывать особенности клеток растений и животных; описывать на таблицах органоиды клеток растений и животных
|
Выполнение практической работы “Изучение клеток растений и животных”
|
33
|
Күзәнәк бүленүе
|
|
|
Комб. Урок
|
П. 28
|
Митотический цикл, интерфаза, митоз, редуплекация, хроматиды
|
Приводить примеры деления клетки у различных организмов; описывать процессы происходящие в различных фазах митоза и биологиеское значение митоза
|
Вопросы 1-5 к п. 28
|
34
|
Организмнар төзелешенең кузәнәк теориясе
|
|
|
Урок обобщения
|
Повторить по курсу 6 класса про виды размножения
|
Цитология
|
Называть жизненные свойства клетки, признаки клеток различных систематических групп, положения клеточной теории
|
Вопросы 1-3 к п. 29
|
3 кисәк. Организмнарның үрчүе һәм индивидуаль үсеше (5 сәг)
|
3.1 Организмнарның үрчүе (2 сәг)
|
35
|
Үрчү. Җенессез үрчү.
|
|
|
Урок изучения нового материала
|
П. 30, вопросы 1-5
|
Размножение, бесполое размножение, вегетативное размножение, гаметы, гермафродиты
|
Называть основные размножения и приводиь примеры, виды полового и бесполого размножения, способы вегетативного размножения растений
|
Вопрос №3 к п. 30
|
36
|
Җенси үрчү. Җенес күзәнәкләренең үсеше. Аталану.
|
|
|
Комб. урок
|
П.31
|
Оплодотворение, гаметогенез. Мейоз, конъюгация.
|
Выделять различия мужских и женских половых клеток; биологическое значение полового размножения.
|
Вопросы 1-5 к п.31
|
3.2 Организмнарның индивидуал үсеше ( 3 сәг )
|
37
|
Онтогенез. Үсешнең эмбриональ периоды.
|
|
|
Комб. урок
|
П.32
|
Оплодотворение, онтогенез,эмбриогенез.
|
Характеризовать сущность эмбрионального развития, рост организма.
|
Вопросы 1-6 к п. 32
|
38
|
Онтогенез. Үсешнең постэмбриональ периоды
|
|
|
Комб. урок
|
П.33, подготовиться к тестированию.
|
Постэмбриональный период.
|
Называть начало и окончание постэмбрионального развития, приводить примеры животных с прямым и непрямым развитием.
|
Вопросы 1-4 к п. 33
|
39
|
Үсешнең гомуми закончалыклары
|
|
|
Урок комплексного прминения ЗУН
|
П. 34
|
Закон зародышевого сходства (к Бэра), биогенетический закон (Э. Геккель, К.Мюллер)
|
Определять тип развития у различных животных, характеризовать сущность эмбрионального постэмбрионального развития организмов.
Объяснять биологическое значение метаморфоза.
|
Тесты разного уровня
|
4 кисәк. Организмнарның нәселдәнлеге һәм үзгәрүчәнлеге (13 сәг)
|
4.1 Билгеләрнең нәселдән нәселгә күчү закончалыклары (6 сәг)
|
40
|
Генетиканың төп төшенчәләре. Нәселдәнлек билгеләрен өйрәнүдә Г. Мендельнең гибридологик методы
|
|
|
Урок изучения нового материала.
|
П.35-36
|
Аллельные гены,генетика, ген, генотип,фенотип, изменчивость, наследственность, чистые линии.
|
Называть признаки генов и хромасом, объяснять причины наследственности и изменчивости.
|
Вопросы 1-5 к п. 35, 1-3 к п. 36.
|
41
|
Г. Мендель законнары
|
|
|
Комб. урок
|
П.37 и записи в тетради
|
Гомозигота, гетерозигота, доминантный и рецессивный признак, моногибридное скрещивание.
|
Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания; анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании.
|
Вопросы 1-11 к п. 37.
|
42
|
Г Мендель законнары (дәвамы)
|
|
|
Комб. урок
|
П.37, записи в тетради, повторить текст о мейозе.
|
Генотип, дигибридное и полигибридное скрещивание, фенотип.
|
Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания; анализировать схему дигибридного скрещивания.
|
Задания по рис. К п. 37 учебника.
|
43
|
Җенес генетикасы
|
|
|
Комб. урок
|
П.39, вопросы к п., составить родословную своей семьи.
|
Гетерогаметный и гомогаметный пол, половые хромасомы.
|
Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.
|
Задания по рис. К п. 39 учебника
|
44
|
Геннар үзара тәэсир итешүче система буларак генотип
|
|
|
Комб. урок
|
П. 40
|
Аллельные гены, доминирование.
|
Приводить примеры аллельного и неаллельного взаимодействия генов
|
Вопросы 1-6 к п.40
|
45
|
Генетик мәсьәләләр чишү. Практик эш.
|
|
|
Урок комплексного прменения ЗУН.
|
Повторить п. 11.
|
|
Решать простейшие генетические задачи на моногибридное, дигибридное, наследование признаков сцепленных с полом.
|
Выполнение практической работы “Решение генетических задач”
|
4.2 Үзгәрүчәнлек закончалыклары (4 сәг)
|
46
|
Нәселдәнлек (генотипик) үзгәрүчәнлеге
|
|
|
Комб. урок
|
П.41, используя СМИ подобрать примеры мутаций, их использование.
|
Геном, изменчивость, мутации, мутаген, полиплоидия.
|
Называть биологическую роль хромасом, приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций.
|
Вопросы 1-4 к п.41
|
47
|
Фенотипик (модификацион) үзгәрүчәнлек
|
|
|
Комб. урок
|
П.42
|
Модификация, норма реакции.
|
Приводить примеры модификаций , нормы реакции признаков.
|
Вопросы 1-4 к п. 42
|
48
|
Организмнарда үзгәрүчәнлекне чыгыру Практик эш.
|
|
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
П. 35-37, 39-42
|
|
Провадить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках биологических терминов.
|
Выполнение практической работы “Выявление изменчивости организмов”.
|
49
|
Контроль эш
№ 3
|
|
|
Урок контроля и оценки знаний.
|
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из задания разного вида:
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и равернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания-незаконченные предложения .
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Простейшие генетические задачи.
|
4.3 Үсемлекләрнең, хайваннарның һәм микроорганизмнарның селекциясе (3 сәг)
|
50
|
Селекция. Културалы үсемлекләрнең күптөрлелеге һәм килеп чыгу үзәкләре
|
|
|
Урок изучения нового материала.
|
П. 43
|
Селекция.
|
Приводить примеры пород животных и сортов растений выведенных человеком; учение Н.И.Вавилова.
|
Вопросы 1-4 к п.43.
|
51
|
Үсемлекләр һәм хайваннар селекциясе методлары
|
|
|
Комб. урок
|
П.44. подготовить сообщение о проблемах биотехнологии.
|
Гибридизация, порода, сорт.
|
называть методы селекции растений и животных.
|
Вопросы 1-4 к п.44.
|
52
|
Микроорганизмнар селекциясе. Хәзерге заман селекциясенең төп юнәлешләре һәм ачышлары
|
|
|
Комб. урок
|
П.45, повторить учение о биосфере по курсу географии.
|
Биотехнология, штамм.
|
Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.
|
Вопросы 1-4 к тексту, п. 45.
|
5 кисәк. Организм һәм тирәлекнең үзара бәйләнеше. Экология нигезләре (11 сәг)
|
5.1 Биосфера, аның структурасы һәм функцияләре (7 сәг)
|
53
|
Биосфераның структурасы
|
|
|
Урок изучения нового материала.
|
П.46
|
Биосфера.
|
Называть признаки, структурные компоненты, свойства биосферы.
|
Вопросы 5,6, 8 к п.46
|
54
|
Табигатьтә матдәләр әйләнеше
|
|
|
Комб. урок
|
П.47, составить схему круговорота воды, серы, углерода, азота в природе.
|
Биогенные элементы, микроэлементы, гумус, фильтрация.
|
Обьяснять значение круговорота веществ в экосистеме.
|
Работы по карточкам.
|
55
|
Экологик факторлар
|
|
|
Комб. урок
|
П.50-51
|
Экология, абиотические, биотические, антропогенные факторы, ограничивающий фактор.
|
Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов.
|
Вопросы 1-7 к п.50, 1-4 к п.51
|
56
|
Биогеоценозлар. Биоценозлар. Төрләрнең төрлелеге.
|
|
|
Изучение нового материала.
|
П.49,52, вопросы 2,3 к п. 49
|
Популяция, биоценоз, экосистема.
|
Называть компоненты биогеоценоза, признаки и показатели популяции; приводить примеры естественных и искусственных сообществ.
|
Вопросы 2,3 к пю52
|
57
|
Экосистемаларда азык бәйләнешләре. Энергия һәм матдәләр күчү схемаларын төзү. Практик эш.
|
|
|
Урок комплексного применения ЗУН.
|
П. 52.вопросы 4-7.
|
Трофический уровень,автотрофы, гетеротрофы, пищевая цепь, пищевая сеть, поток вещества, поток энергии.
|
Составлять схемы пищевых цепей.
|
Выполнение практической работы “Составление схем передачи веществ и энергии”.
|
58
|
Биотик факторлар. Организмнарның үзара бәйләнеше.
|
|
|
Комб. урок
|
П.53
|
Конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.
|
Называть, приводить примеры и характеризовать типы взаимодействия организмов.
|
№1-6 к п.53
|
59
|
Үз тирәлегендәге экосистемаларны өйрәнү һәм сурәтләү. Конкрет экосистемаларда төрле төр бәйләнешләрне табу. Практик эш.
|
|
|
Урок комплексного использования ЗУН
|
Подготовить сообщение о ресурсах земли.
|
Видовое разнообразие, биомасса, взаимоотнашения организмов.
|
Опредилять отдельные формы взаимоотношений в конкретных экосистемах.
|
Практическая работа “Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме” и выводы к ней.
|
5.2 Биосфера һәм кеше (4 сәг)
|
60
|
Табигый ресурслар һәм алардан файдалану
|
|
|
Комб. урок
|
П.54, №1-6
|
Агроэкосистема, природные ресурсы
|
Сравнивать агроэкосистемы и экосистемы, и делать выводы.
|
Сообщения уч-ся, №3-6, к п. 54
|
61
|
Биосферада кешенең роле.
|
|
|
Комб. урок
|
П. 54 (повторить)
|
|
Раскрывать роль человека в биосфере; называть факторв, вызывающие экологический кризис.
|
№4-5, к
п. 54; сообщения учащихся
|
62
|
Әйләнә-тирә мохиткә кешенең хуҗалык эшчәнлеге йогынтысы. Практик эш
|
|
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
П.55, 56; подготовить сообщения
|
|
Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах.
|
Практическая работа “Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистамах”
|
63
|
Экологик проблемалар.
|
|
|
Урок комплексного применения ЗУН
|
Повторить материал глав №2-6
|
Экологические проблемы
|
Назвать современные экологические проблемы
|
Сообщения учащихся
|
64
|
Контроль эш №4.
|
|
|
Урок контроля и оценки знаний.
|
Тестовые задании разного уровня.
|
Кабатлау
|
65
|
Хәзерге заман эволюцион теориясенең барлыкка килүе
|
|
|
Урок обобщения
|
Повторить материал глав №9-11
|
|
Объяснять основные свойства живых организмов как результат эволюции живой материи.
|
Тесты
|
66
|
Күзәнәк-тере организмнарның структур һәм функиональ берәмлеге.
|
|
|
Урок обобщения
|
Повторить материал глав №14-16
|
|
Описывать химический состав, структуру, процессы протекающие в клетке.
|
Вопросы к п. 21-27
|
67
|
Нәселдәнлек һәм үзгәрүчәнлек закончалыклары.
|
|
|
Урок обобщения
|
Повторить материал глав №17-18
|
|
Объяснить механизмы передачи признаков; давать определения законам Менделя.
|
Вопросы к п. 37, 41, 42.
|
68
|
Организм һәм тирәлекнең үзара бәйләнеше
|
|
|
Урок обобщения
|
|
Биосфера, ее структура и функции.
|
Характеризовать биосферу как живую оболочку планеты.
|
|
69
|
Кабатлау
|
|
|
Урок повторения
|
|
|
|
|
70
|
Кабатлау
|
|
|
Урок повторения
|
|
|
|
|